幼儿园观察记录：中班课题观察的记录表

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中班区域活动观察记录表3篇

记录表是将一个或多个变量随时间或另一变量变化的过程转换为可识别和读取的信号的仪器。以下是小编整理的中班区域活动观察记录表3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

中班区域活动观察记录表篇1 观察对象：施玥瑶8岁镜头一

你拉着晨晨的小手，来到了美工区，小脸面带笑容地说：今天，我们就用纸筒和扭扭绳来变个魔术吧!你来到玩具柜旁，轻轻端起小盒子，又拿来了三个丝瓜瓤和两个纸筒，欣欣然地对晨晨说：我们今天来比赛，比比谁玩得又快又好。你一边转着扭扭绳，一边说道：我先来做一个人吧。你用蓝色的扭扭绳放到了纸筒的最上面，乐呵呵地说：这是小娃娃的头发,我再来做一个娃娃的手和脚吧。一旁的晨晨开始不停地叹气：唉，这个怎么弄哦!你转过头去望了一眼，说道：晨晨，你有点儿耐心吧。可晨晨完全没有抬头，也没有说出自己的想法。你自顾自地念叨：慢慢来吧。接着，你拍着小手说道：我的娃娃脚应该做什么颜色的呢?就用个淡蓝吧。做完娃娃的你又自言自语着：或许我该给他做个椅子和桌子。说着，你又忙活起来了。

镜头二

你做好了娃娃、桌子、椅子，盯着自己的娃娃说：如果你饿了、渴了该怎么办呢?哦，我来给他做点儿烧烤吧。你拿着丝瓜瓤和扭扭绳，穿过来，穿过去，不一会儿，你的烧烤、饮料就完成了。你一只手扶着娃娃坐在小椅子上，一只小手接过烧烤，咧着嘴开心地笑着：乖，你吃点儿烧烤，渴吗?我再给你拿点儿饮料吧。说着，你又拿起饮料，将吸管送到娃娃的嘴巴里。

孩子，你学会了

孩子，你语言表达能力实在是太出色了。你能准确表达自己的愿望与想法，与此同时，你还能够适当地引导自己的小伙伴，鼓励晨晨与你一起进行游戏创作活动。

幼儿园观察记录表中班六篇

观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。下面是作者为大家整理的幼儿园观察记录表中班六篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

第1篇: 幼儿园观察记录表中班

一、个案情况介绍

邬xx，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。

二、观察时间：#年3月2日——3月31日。

三、存在的问题。

1、心理脆弱。

在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。

2、自理能力差。

老师让小朋友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他说不会，让他跟小朋友学，他也哭。

3、不会和小朋友交往。

在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。

四、分析出现问题的原因。

1、遗传因素。

据的邬xx姥姥讲，邬xx的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。

2、后天的教育环境。

老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。

幼儿观察记录表中班

全文共四篇示例，供读者参考

第一篇示例：

幼儿园观察记录表中班是教师对中班幼儿进行全面观察和记录的

一种重要工具。通过观察记录表，教师可以更全面地了解每个幼儿的

行为特点、兴趣爱好、学习能力等方面的情况，从而更好地开展针对

性的教育活动，促进幼儿的全面发展。

观察记录表中通常包含以下几个方面的内容：个人信息、行为观察、兴趣爱好、学习情况、情绪状态、社交能力等。通过记录这些方

面的内容，教师可以更全面地了解每个幼儿的个性特点和成长发展状态，为个性化教育提供有力的支持。

在观察记录表中，教师需要按照规定的格式和要求进行记录。教

师要准确、客观地记录每个幼儿的行为表现，包括日常生活中的表现、学习活动中的表现等。教师要及时记录幼儿的兴趣爱好和特长，以便

更好地引导和激发幼儿的学习兴趣。教师还要记录幼儿的学习情况和

进步情况，及时发现问题并进行合理引导。

观察记录表中还可以记录幼儿的情绪状态和社交能力等方面的情况。通过记录幼儿在不同情况下的情绪反应和社交行为，教师可以更

好地了解幼儿的内心世界，及时发现问题并进行有效干预。

在实际操作中，教师需要根据观察记录表的内容，结合幼儿的具

体情况进行全面观察和记录。教师还需要定期总结和分析观察记录，

及时发现幼儿的成长变化和学习需求，为下一步的教育活动提供有力

支持。

第二篇示例：

幼儿园观察记录表是幼教老师在日常工作中的一项重要工作之一，通过记录幼儿在不同时期的行为，语言、社交和认知能力等方面的表现，帮助教师更好地了解幼儿，制定个性化的教学计划。本文将介绍

一份关于幼儿观察记录表（中班）的具体内容和作用。

中班幼儿个案观察记录表

中班幼儿个案观察记录表是指记录幼儿在学习和生活中所表现出的各种行为、情感、态度等方面的情况，通过对幼儿的观察和记录，有助于了解幼儿的发展情况，帮助教师制定有针对性的教育方案和个别教育计划。本文将介绍中班幼儿个案观察记录表的意义、内容及其编写方法。

一、意义

中班是幼儿园教育中一个重要的阶段，幼儿在这个阶段处于理解能力和认知能力提高的阶段，同时也面临着情感和社交能力的发展问题。因此，教师需要通过对幼儿的观察和记录来了解他们在不同方面的发展情况，有助于教师根据幼儿的特点，制定针对性的教育计划，促进幼儿的全面发展。

二、内容

中班幼儿个案观察记录表主要包括以下内容：

1.个人信息：包括幼儿的姓名、性别、年龄、家庭地址、

父母联系方式等。

2.身体发育情况：记录幼儿身高、体重、视力、听力等生

理方面的情况，以便教师根据幼儿的身体特点制定适宜的教育方案。

3.认知能力：记录幼儿在语言、数学、科学等方面的认知

能力表现，如幼儿是否能够掌握、了解新事物，能够理解简单的问题，是否能够做到简单的计数等。

4.情感与社交：记录幼儿在与同伴交往中表现出的合作精神、友善、分享等情感方面的表现，也记录幼儿是否能够独立处理日常生活和个人小事。

5.表现与兴趣：记录幼儿在音乐、美术、体育等方面的兴

趣和表现情况，有助于发现幼儿的特长和优势，为后续的教育方案提供参考。

三、编写方法

中班幼儿个案观察记录表需要在幼儿入园后及时编写，具体制定方法如下：

1.定期观察：教师应该根据幼儿园的教学计划和课程要求，对幼儿进行定期观察，并记录观察结果。

中班区域观察记录表(通用多篇)

第1篇: 中班区域观察记录表

观察地点：编织区

实地记录:

编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来；梁慧楠小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。

评析:

针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴提高进行表扬，并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了应对困难仅有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自我的作品欢乐的玩耍，我感到无比的欣慰。

第2篇: 中班区域观察记录表

观察时间：3月1日

观察地点：晨间区域

观察资料：

在区域活动开始后，如果没有教师跟随指导的话，昀昀比较喜欢各个区转悠，由于不太喜欢与别人交流，加上教师常常在一个组指导，昀昀似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这一组的要求，所以基本不能定定心心的坐下来玩一样区域。在教师的陪同下，比较喜欢玩美工区和美术区，因为昀昀在绘画涂色和美工方面还是不错的，之前有一次美工区是用各种种子来贴画，她比较喜欢，区域一开始，自我就坐在位子上，先探索了一下应当怎样玩，然后望望我，想得到提示，在我告诉她怎样制作之后，是能够按照要求来贴画，贴画的水平与正常儿童持平，在贴画的过程中也会努力的进行字节的发音，但讲的还是比较的模糊，听不太懂，在整个过程中需要教师时刻陪在旁边，贴完一条之后也在尝试与同伴进行交流，还想教其他小朋友该怎样贴，边喊边指图“那里”“那里”！这次区域昀昀坚持到了最终，坚持了较长的时间。

中班区域活动观察记录表

中班区域活动观察记录表一

所在区域：益智区

被观察幼儿：宏宏、涵涵、欣欣

观察重点:是否会把排列好的底板用毛线串起来。

幼儿活动情况记录：“老师，我不会打结。”欣欣一脸的愁容向我请教。“欣欣你已经把毛线的一头串了过去，非常棒，那还有另一头，你觉得应该怎么串呢？”“恩，用毛线的另一头串。”“恩，欣欣很棒。”欣欣听了我的鼓励话，就接着做游戏，旁边的涵涵就问：“老师，你看我打的结对吗？”“你看上面的结打在了反面，而你的结打在了正面，你觉得对吗？”“不对，我不会改。”她一面看着手头的毛线发呆，一面说。“先把毛线拆了，然后再看看前面的结是怎么打的，学习下，模仿下，再来试试，好吗？”她点了点头。

行为分析：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”在活动中，很多幼儿由于精细动作发展的还不是很好，所以在制作手工艺品的时候常常会遇到困难，特别是打结，串毛线等，都是细小的动作，靠的是小肌肉群。因此不但让孩子要学习一些制作的小技能，而且也要鼓励孩子大胆的去尝试制作。通过自己的尝试，即使不成功，或者不完美，都没有关系，只要是通过自己的努力在完成制作，那便是最好的。

后续支持：在幼儿制作的过程中，可以提供一块指示牌子，让幼儿按照牌子上的指示来进行活动，减少语言提示。

中班区域活动观察记录表二

小纾来到益智区，这是一个关于测量的新游戏。框中有许多测量材料，小纾选择了大纽扣为测量材料，把纽扣一个一个沿着图形的边放好，很有耐心地面，一个一个摆着，终于要摆好了。她还想用大纽扣摆旁边的一个图形，可是纽扣没有了，她就先开始数已经摆好的这个图形，小手指一个数一个“1.2.3.4…29”小纾数到了39 ，就拿起笔在纸上记录写了“19”。接着开始把纽扣摆到另一个图形上，摆好后，开始手口一致地

幼儿园中班个案跟踪观察记录表【14篇】

XXX Form [14 Articles]

Record is a Chinese word pronounced as "Ji" which refers to saving what you see。hear。think。and contemplate in a certain way。and transmitting them as n。Here are 14 articles about the XXX record form for your reference.

Article 1] Kindergarten Case XXX Form

1.n to the case

XXX little boy with a strong memory and quick learning ability。He has been living with his grandmother since he was young。The XXX。never letting him play on his own。and

always being obedient to him。However。she is XXX civil servants。they pay little n to his n and lack necessary guidance。XXX.

2.n time: March 2.20xx - March 31.20xx.

3.Problems

1) Psychological fragility: XXX by other children in the kindergarten。XXX。When other children tease him and say that his grandmother will not come to pick him up。he also cries.

中班游戏观察记录

文档标题：中班游戏观察记录

日期：2021年5月3日

一、观察对象：

中班全体幼儿，共计30人。

二、观察时间：

上午10:00-11:00

三、观察环境：

幼儿园室内活动室

四、观察内容：

今天的游戏主题是“建筑工地”，孩子们需要利用积木等道具搭建自己的“建筑物”。

五、观察过程：

1. 孩子们在老师的引导下开始了自己的创作。有的孩子选择独自工作，有的则选择与同伴合作。

2. 在搭建过程中，有些孩子会遇到困难，如积木倒塌等问题。他们能够积极寻找解决办法，或是向老师求助。

3. 有几个孩子在游戏中表现出了良好的领导能力，他们主动组织小组成员分工合作，确保游戏的顺利进行。

4. 游戏结束后，孩子们都很兴奋地展示自己的作品，并愿意分享自己的搭建经验。

六、观察分析：

通过今天的观察，我发现孩子们在游戏中表现出极高的积极性和创造力。他们不仅能够独立思考，解决问题，还能够在团队中发挥自己的作用。这说明我们的教育方式正在产生积极的效果。

七、建议：

虽然大部分孩子在游戏中的表现都很好，但也有一部分孩子在面对困难时显得有些无助。建议教师在日常教学中加强孩子的抗挫力培养，让他们学会在遇到问题时积极寻求解决方法，而不是轻易放弃。

八、总结：

这次观察让我对孩子们有了更深入的了解，也为我提供了改进教学方法的参考。我会继续关注每个孩子的成长，为他们提供最适合的学习环境。

观察者：（签名）

注：以上所有信息均为虚构，仅供参考。

幼儿园中班区域活动观察记录20篇

1. 观察内容：植物区活动

观察时间：9:00-9:30

观察对象：中班儿童

观察记录：老师在植物区为孩子们介绍了不同的植物，并给孩子们讲解了种植的方法和注意事项。孩子们跟着老师的指引，很认真地挖土、放种子、浇水。在活动中，他们还相互交流种植鲜花、青菜的经验，感受到了种植的乐趣。

2. 观察内容：角色扮演活动

观察时间：10:00-10:30

观察对象：中班儿童

观察记录：孩子们在角色扮演区里，一边穿戴漂亮的衣服，一边兴奋地玩耍。他们分别扮演小店老板、家长、顾客等角色，互相交流、模拟购物的场景，锻炼了孩子们的沟通和想象力。

3. 观察内容：构建区活动

观察时间：11:00-11:30

观察对象：中班儿童

观察记录：孩子们在构建区里，使用木块和积木搭建起高楼大厦、桥梁等建筑物的模型。他们彼此合作，探究新的构建方法，通过实践中获得了建筑学、物理学等各方面的知识。

4. 观察内容：美术区活动

观察时间：14:00-14:30

观察对象：中班儿童

观察记录：孩子们在美术区里，用颜料和画笔创作自己的作品。他们尝试不同的绘画风格，完成了各种美术作品，如彩色泡泡、花朵画等。这些创作促进了孩子们的审美和创造力。

5. 观察内容：阅读角落活动

观察时间：15:00-15:30

观察对象：中班儿童

观察记录：孩子们在阅读角落里，聚集在一起借阅、阅读绘本和图书。他们安静地聆听老师的读书，逐渐成为了阅读的小达人。这个过程给孩子们提供了无限的想象空间。

6. 观察内容：运动区活动

观察时间：16:00-16:30

观察对象：中班儿童

中班幼儿观察记录(50篇)

中班幼儿观察记录第1篇：

观察过程：张璐是九月底来们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。

观察一：

有一天，吃完饭，让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张璐看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。

观察二：

午时快放学了，拿出已学的字卡让小朋友来认，先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”一说完小朋友都很踊跃的把自的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，看着她说：“张璐，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着不说话，微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”让小朋友为她鼓掌，表扬了她。

措施：

1、创造条件，让她多开口说话。

2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。

效果：

经过这一个月的观察，张璐的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答，和教师小朋

友交流比以前明显多。想，在以后的日子里，们会更加多对她引导，让她欢乐成长！

中班幼儿观察记录第2篇：

幼儿观察记录:让幼儿欢乐上幼儿园

观察时间：2014。9。22

观察对象：吴俣

观察目标：让幼儿能欢乐地上幼儿园

观察记录：

吴俣小朋友虽然上的是中班，可是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样。每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察发现他个性喜欢问一些能得到教师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰。如：“教师，吃完这顿饭妈妈就来接了，对吧？”每次得到教师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自的事情。有的时候他要做每件事之前都习惯问们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习。

中班幼儿观察记录30篇

1. 幼儿A

•观察日期：2022年1月1日

•观察时间：上午9点

•观察地点：幼儿园活动室

观察内容

今天观察到幼儿A在玩具角，他选择了一套积木，开始搭建。

观察分析

幼儿A在搭建积木时，动作熟练，稳定性较高。他注意到每个积木的形状和颜色，并按照自己的想象摆放和组合。在搭建过程中，他持续尝试不同的组合方式，发现了一些新的构造方法。

跟进建议

为了提高幼儿A的动手能力和创造力，可以给他提供更多具有挑战性的积木和

搭建任务。

2. 幼儿B

•观察日期：2022年1月2日

•观察时间：下午3点

•观察地点：幼儿园图书角

观察内容

今天观察到幼儿B在图书角阅读一本故事书，专注地翻阅每一页，并用手指指

着书中的图画。

观察分析

幼儿B对图书充满了好奇心，他用手指指着书中的图画，似乎在与书中的人物

进行交流。在阅读过程中，他还模仿书中人物的表情和动作。

跟进建议

为了培养幼儿B的阅读兴趣和语言表达能力，可以提供更多适合他阅读的图书，并与他进行互动阅读。

3. 幼儿C

•观察日期：2022年1月3日

•观察时间：上午10点

•观察地点：幼儿园游戏区

观察内容

今天观察到幼儿C和其他幼儿一起玩捉迷藏游戏。幼儿C主动选择了当追捕者，他积极地追逐其他幼儿并试图抓到他们。

观察分析

幼儿C在游戏中展现了积极的参与度和较强的动作协调能力。他运用了追捕的

策略，并通过眼观手势、迅速移动等方式试图抓到其他幼儿。

跟进建议

为了进一步培养幼儿C的合作和社交能力，可以组织更多类似的游戏活动，并

鼓励他与其他幼儿共同参与。

…

（继续记录观察记录，直至30篇）

以上是中班幼儿观察记录的前三篇，接下来还有更多的观察记录等待整理和总结。通过这些观察记录，我们可以更好地了解每个幼儿的兴趣、优势和发展需求，并针对性地为他们提供适当的教育和支持。观察记录的整理和分析是幼儿园教师工作中的重要一环，帮助教师更好地指导幼儿的成长和发展。

幼儿园一日观察记录表中班

幼儿园中班一日观察记录表

日期: _____________

班级: _____________

观察者: _____________

被观察幼儿姓名: _____________

时间观察项目观察结果

9:00-9:30 自由活动孩子间互相交流沟通，积极参与各项活动

9:30-10:00 活动课程（绘

画）孩子表现出对颜色和图形的兴趣，发挥想象力创作，部分孩子需要指导

10:00-10:30 早餐时间孩子们使用餐具规范、守礼仪，有的孩子热情分享美食10:30-11:00 活动课程（音

乐）

孩子对音乐节奏感兴趣，有的孩子跳舞表现欢快

11:00-12:00 室外活动孩子们进行粗大运动，跑跳玩耍，部分孩子需要约束行

为

12:00-14:00 午休时间孩子保持安静，识别个人物品，有部分孩子难以入眠

14:00-14:30 故事时间孩子们静听故事，有的孩子积极参与互动，部分孩子情

绪波动

14:30-15:00 活动课程（手

工）孩子们制作小手工，发挥想象力创作，有的强调细节精准度

15:00-15:30 自由活动孩子们自由玩耍，积极沟通合作，有的需要引导规范行

为

观察员评价：通过一天的观察，孩子们表现出较好的自主性和合作性，但仍有部分孩子需要引导和约束。希望在后续的教学中，能够更好地满足孩子们的需求，促进他们的全面发展。

中班幼儿园区域观察记录表

中班幼儿园区域观察记录表一

观察记录：学会礼貌待人

观察时间：1月

观察对象：XY

观察目的：学会礼貌待人

本学期,幼儿升入中班后,比原来活跃了许多,再加上活动空间大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。

XY就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢和老师在一起,但是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向老师告状,说XY打了他等等之类的话。

在我观察了XY之后发现,其实并不是XY爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上活动区时XY在建筑去玩搭积木,他搭了一个特别漂亮的游乐场,而这时洋洋正巧坐在XY搭的建筑物旁穿鞋,不小心挡住了XY的搭建,于是XY就推了洋洋一把,结果手重了,洋洋哭着向我告状说XY打他了。我将这一切都看在眼里,于是我走过去把XY叫了下来,对他说:“XY,你为什么打他啊?” XY说:“我没打他,他碰到我的楼房了。”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊?” XY 点点头,我又告诉他:“你想想,如果你不用手推洋洋,还能怎么告诉他啊?” XY 想了想,对我说:“请你让一下行吗?”我笑了,摸着XY的头说:“对啊!你要是这么对洋洋说,他不就不会给你告状了吗?” XY点点头,对我说:“老师,我改了。”

反思:

中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往能力的缺乏。作为老师,要不断观察幼儿的社会交往情况,并有针对性的进行指导,使幼儿的'社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”。

观察记录：拼图

观察目标：

1. 了解孩子对拼图的掌握情况。