整合环境资源 促进幼儿和谐发展
家园合作——促进幼儿全面发展的必然选择
家园合作——促进幼儿全面发展的必然选择尊敬的领导、老师、家长、亲爱的小朋友们：作为一个幼儿教育工作者，我深知幼儿教育的重要性以及我们要为幼儿的全面发展付出的不懈努力。
随着时代的发展和教育理念的更新，我们需要更加关注幼儿全面发展，建立家园合作模式，用更加科学、人性化的方式为幼儿服务。
在一些先进的学校中，已经形成了家园合作的模式，并且取得了不小的成果。
家园合作不仅能促进家长和老师之间的沟通，也可以为幼儿打造更加全面的教育环境。
在这个阶段，我想和大家分享家园合作——促进幼儿全面发展的必然选择。
一、家园合作可以促进幼儿的全面发展我们都知道，幼儿教育是一项团队工作，要让幼儿得到全面的教育和照顾，需要家庭、幼儿园和社会资源的共同配合。
家园合作，就是通过双方的共同努力，为幼儿的全面发展提供更好的条件。
家庭是孩子最初的教育场所，家长可以在家庭中为孩子创造美好的生活环境。
家长们可以为孩子选择适合的食材，为孩子营造一个良好的学习环境，更好的规划孩子的日常生活。
通过和幼儿园的沟通配合，可以更好的探讨孩子的学习成果以及情况，为幼儿的学习提供更好的条件。
幼儿园是孩子重要的学前教育场所，老师们对于幼儿的成长和发展负有重要的责任。
家园合作中，可以通过与家长沟通，切实了解孩子的成长情况，充分发挥家庭教育的优势，协同幼儿园对孩子进行最为全面的教育。
社会资源的合理运用也是十分必要的。
社会上有许多知识和智慧，家园合作可以更好地获取这些宝贵的资源，为幼儿提供更加丰富的学习、生活、游戏活动，让幼儿的学习越发丰富有趣。
二、家园合作可以促进家长更好地参与孩子的成长在家园合作中，家长更多的参与到孩子的教育中来，这样不仅可以让家长和幼儿园之间更好的联系沟通，更为重要的是让家长更好地参与到孩子的成长中来。
很多家长都会担心孩子在学校里没有得到足够的照顾和关爱。
但是，在家园合作中，幼儿园和家长可以共同探讨孩子的成长问题，制定更加贴心的照顾计划，让孩子在幼儿园和家里都得到更好的照顾和关爱。
幼儿园教师家园共育资源整合 幼儿园家长合作
幼儿园教师家园共育资源整合幼儿园家长合作随着社会的不断发展，幼儿教育已经成为家长们非常关注的一个重要议题。
在幼儿园教育中，教师和家长的合作共育变得愈发重要。
教师和家长共同育儿，相互合作是帮助幼儿健康成长的关键。
本文将探讨幼儿园教师家园共育资源整合与幼儿园家长合作的重要性和方法。
一、幼儿园教师家园共育资源整合的重要性1. 增进幼儿健康成长家园共育资源整合是指幼儿园教师和家长共同合作，整合各种资源，共同育儿的一种方式。
这种合作可以促进家长和教师之间的沟通与交流，使双方充分了解孩子的需求和行为，更好地引导孩子的成长。
教师和家长共同为孩子提供丰富多彩的教育资源，可以更好地促进幼儿的健康成长。
2. 构建和谐家园关系幼儿园教师和家长的合作共育不仅可以促进幼儿的成长，还可以促进幼儿园和家庭之间的融洽关系。
通过共同参与孩子的成长教育，双方建立起更加密切的联系和互信，增进了师生家庭之间的合作和共识。
这种合作构建了和谐家园关系，有利于幼儿更好地适应学校生活。
3. 提升教育质量家园共育资源整合还可以有效提升教育质量。
家长是孩子成长中不可或缺的一部分，他们对孩子的了解更为深入，也有更多与孩子相处的时间。
教师们则具备专业的教育知识和经验。
两者的合作共育能够充分整合各自的优势资源，共同促进孩子的全面发展。
二、幼儿园家长合作的重要性1. 促进学校与家庭的良好合作家长是孩子成长教育中的重要参与者。
通过与幼儿园的合作，能够促进学校与家庭的良好合作。
家长参与幼儿园的活动、参加家长会等，可以更好地了解孩子在学校的情况，也有利于促进学校与家庭之间的沟通和合作。
2. 提升孩子的教育品质幼儿园家长合作可以更好地推动幼儿的教育品质，促进孩子的全面发展。
家长可以与教师共同参与孩子的教育活动，提供更多的机会和资源，促进孩子的个性化发展。
3. 加强家庭教育与学校教育的衔接通过幼儿园家长的参与合作，可以更好地加强家庭教育与学校教育之间的衔接，形成连续不断的教育链条。
幼儿园自然环境教育方案 幼儿园教育
幼儿园自然环境教育方案随着社会的发展和人们环保意识的增强，自然环境教育逐渐成为幼儿园教育的重要内容。
如何在幼儿园教育中有效地进行自然环境教育，已经成为众多幼儿园老师和家长们关心的问题。
本文将从幼儿园自然环境教育的重要性、目标、内容、实施方式等方面进行探讨，以便对幼儿园自然环境教育方案有一个全面的了解。
一、自然环境教育的重要性1. 培养孩子对大自然的热爱和保护意识大自然是所有生命的摇篮，孩子们应该从小就学会尊重和保护自然。
通过自然环境教育，可以培养孩子们热爱大自然的情感，增强对自然环境的保护意识。
2. 促进幼儿全面发展自然环境具有无穷的魅力，可以激发孩子们的好奇心、探索欲和想象力。
在与自然环境的互动中，幼儿们可以得到身体、智力和心理的全面发展。
3. 培养幼儿的环保意识随着环境污染和资源浪费问题日益凸显，培养孩子对环境的保护意识显得尤为重要。
自然环境教育可以在幼儿园阶段就开始培养幼儿的环保意识，使他们成为未来社会的环保意识的践行者。
二、自然环境教育的目标1. 培养幼儿对自然的兴趣和喜爱自然环境教育的首要目标是培养幼儿对自然的兴趣和喜爱，让他们从小就产生对大自然的向往和热爱。
2. 让幼儿了解自然环境的基本知识在自然环境教育中，幼儿应该了解植物、动物、地理和气候等基本知识，培养他们对自然环境的认知能力。
3. 培养幼儿的观察和探索能力通过自然环境教育，培养幼儿的观察和探索能力，引导他们主动探索自然环境，激发他们的好奇心和创造力。
4. 培养幼儿的环保意识自然环境教育还应该培养幼儿的环保意识，让他们在自然环境中学会珍惜资源，保护环境。
三、自然环境教育的内容1. 观察自然现象幼儿园可以开展各种观察自然现象的活动，比如观察植物的生长变化、观察动物的行为习性、观察天气的变化等，引导幼儿通过观察来认识自然。
2. 体验自然环境幼儿可以通过户外游戏、野餐、郊游等形式，亲身体验自然环境，感受自然的美好和神奇。
3. 学习自然知识在自然环境教育中，幼儿可以学习有关植物、动物、地理、气候等自然知识，增强对自然的认知。
幼儿园环境与课程整合教案
幼儿园环境与课程整合教案一、引言幼儿园环境与课程是密切相关的，良好的环境可以为幼儿提供丰富的学习和成长机会。
本教案旨在探讨如何将幼儿园的环境与课程有机地整合起来，以促进幼儿的全面发展。
二、优化教学环境1.创设富有启发性的环境为了激发幼儿的学习兴趣和主动性，我们可以设计一个充满启发的教学环境。
比如，在活动区域设置各种各样的教具和游戏材料，让幼儿能够参与到有趣的学习活动中。
2.提供丰富的学习资源幼儿园可以合理规划教室的空间布置，为幼儿提供丰富的学习资源。
通过摆放图书、音乐器材、绘画工具等教具，为幼儿创造一个多样化的学习环境，提供不同的学习材料。
三、环境与课程整合1.主题环境创设针对不同的主题或者学习内容，幼儿园可以布置相应的环境。
比如，在学习动物知识的时候，可以搭建一个小动物园的环境，让幼儿亲身感受和观察动物。
这样的环境创设有助于幼儿的学习和记忆。
2.利用环境引导课程学习在幼儿园的日常活动中，可以充分利用环境来引导课程学习。
比如，在户外活动中，可以将环境中的花草树木、昆虫等元素纳入到对自然科学的学习中，让幼儿通过观察和实践，加深对自然界的认识。
3.环境与角色扮演结合通过在环境中设置角色扮演的场景，可以激发幼儿的想象力和创造力。
比如，在教室中设置一个小医院的角色扮演区域，鼓励幼儿在其中扮演医生、护士等角色，通过互动和表演，增强幼儿的学习兴趣和社交能力。
四、评估与反思1.观察与记录在整合环境与课程的过程中，教师可以观察和记录幼儿的学习表现和兴趣点。
通过观察和记录，教师可以了解到幼儿对环境和课程的反应，并据此进行进一步的调整和改进。
2.定期评估定期评估可以帮助教师了解整合环境与课程教学的效果和问题所在。
通过评估结果，教师可以及时调整教学策略，促进幼儿的学习进步和成长。
五、结语幼儿园环境与课程的整合是教育教学中的重要环节。
通过优化教学环境，创设主题环境，引导幼儿角色扮演等方式，可以促进幼儿的全面发展。
评估与反思则是整合环境与课程的重要保障，可以为教师提供进一步改进教学的参考。
幼儿园环境创设对幼儿发展的影响及策略
幼儿园环境创设对幼儿发展的影响及策略【摘要】幼儿园环境对幼儿发展起着至关重要的作用。
一个优秀的幼儿园环境可以促进幼儿身心的全面发展。
环境的舒适与安全直接关系到幼儿的健康成长，因此注重环境的安全和健康性至关重要。
多样化的学习资源能够激发幼儿的学习兴趣，促进他们的认知和技能发展。
和谐的人际关系氛围能够培养幼儿的社交能力和情感表达能力。
为了创设有利于幼儿发展的幼儿园环境，教育者应该注重环境的布局和氛围的营造，提供丰富的学习资源并促进幼儿之间的友善相处。
通过精心打造的幼儿园环境，可以有效提升幼儿的整体发展水平，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
【关键词】幼儿园环境，幼儿发展，影响，创设，安全，健康，学习资源，人际关系，和谐，积极影响。
1. 引言1.1 幼儿园环境对幼儿发展的重要性在幼儿园这个特殊的教育环境中，环境的创设对幼儿发展起着至关重要的作用。
幼儿的身心发展需要在一个安全、温馨、刺激和有序的环境中进行，而幼儿园正是提供这样一个环境的地方。
幼儿园环境应该是一个充满乐趣、创造力和互动性的空间，能够激发幼儿的好奇心和想象力，促进他们的身心发展。
幼儿园环境不仅仅是儿童活动的场所，更是他们学习和成长的温床。
在这个特殊的环境中，幼儿可以通过各种活动和游戏来探索世界、培养技能、建立自信心和社交能力。
幼儿园环境的创设至关重要，它直接影响着幼儿的成长和发展，塑造着他们的个性和未来。
只有营造出一个充满爱与关怀、丰富多彩、充满挑战和机会的环境，才能更好地促进幼儿的全面发展。
2. 正文2.1 幼儿园环境对幼儿的身心发展影响幼儿园环境对幼儿的身心发展影响是非常重要的。
一个良好的幼儿园环境可以促进幼儿的身心健康发展，提高其学习能力和自我管理能力。
在一个温馨、舒适的环境中，幼儿可以感受到安全和被关爱的感觉，这有利于他们建立积极的自我认知和情感表达能力。
适合幼儿发展的空间布局和环境设计可以促进幼儿的身体发育、大运动和小运动技能的发展。
让环境成为幼儿成长的乐园——班级环境创设的几种做法
美术活动 中提供丰富多样 、 富有童趣且生活化 的材料 ， 易使幼
种 隐性课程 。营造 良好的 民间艺术教育环境 ， 巧妙地利用各种空 儿把材料 与 自己的经验联系起来 ， 触发新奇 的想象 。如 ： 制作青花
间， 创设 具有浓郁 民间艺术氛 围的教育环境 ， 丰富幼儿 的审美体 瓷的纸筒 ， 是废 旧的羽 毛球筒 ， 它结 实耐 用 、 粗 细不 一 ， 当看 到它 验， 培养幼儿的文化认同感。 时， 我就 认为它是幼儿进行彩绘 、 粘贴 等美术创作 的好材料 ， 它可 我 国的民间艺术 种类 相当丰富 ， 如： 色彩艳丽 的京 剧脸 谱 、 素 摆可挂 ， 装饰性极强。又如 ： 今年开 学初 ， 我们发动家长收集瓶子 ， 雅 的青花瓷 、 质朴的蓝 印花布 、 惟妙惟 肖的剪纸等 等 ， 都是极具代 进行瓶子美术教学 。短短两天的准备 ， 饮料瓶 、 啤酒瓶 、 酒瓶 、 化妆 表性 的艺术形式 。让 幼儿 在欣 赏的基础上探索和创作 ， 可 以使他 瓶等各式各样 的瓶子都被我们请进 了教室 。
制作 的青花瓷瓶 和纸 盘绘 制的青花瓷盘展示在班 里 ， 那 简约 的青 响他们的成长 。同时 ， 我们 积极探索着美术教 育与环境 的有效 互
花 配以大红 的剪纸作 品 ， 凸显 出中国传统艺术 中淡雅与浓郁并存 动，利用环境支持和鼓励幼儿 创作 ，以班级 特色彰显美术 教学活
盘、 废 旧纸筒等材料 ， 让幼儿在这些物 品上绘 画 ， 进一步激发 了幼 总之 ， 我们根 据幼儿 的认 知特点 和思维方式 ， 通过创设 美的 、 儿 的创作 兴趣 ， 丰 富了幼儿 的想象力。我们把孩子利用废 旧纸筒 丰富的环境 向幼儿传递 知识 、 传递 文化 、 传 递情感， 潜移默化地 影
２ ０ １ ３年 ６月 ２ ８日
幼儿园社区共建方案：打造和谐共育环境
幼儿园社区共建方案：打造和谐共育环境幼儿园社区共建方案：打造和谐共育环境一、引言在当今社会，幼儿教育越来越受到重视。
幼儿园作为幼儿接受教育的第一站，其重要性不言而喻。
如何打造和谐共育环境，成为幼儿园社区共建的重要课题。
二、幼儿园社区共建的核心理念1. 以孩子为中心幼儿园教育的核心是以孩子为中心。
在幼儿园社区共建中，应该始终坚持以孩子的需求和利益为出发点，通过周全的规划和设计，为孩子提供一个积极、健康、和谐的成长环境。
2. 打破围墙，开放共享幼儿园应该打破围墙，让社区资源和力量渗透到幼儿园教育中。
通过与社区各方面的合作与共建，让孩子们在更加多元、丰富的环境中成长，增加他们的社会体验和教育资源。
三、提升师资力量，提供优质教育服务1. 不断提升教师专业水平幼儿园的师资力量是保障教育质量的重要因素。
要通过持续不断的专业培训和学习，提升教师的教育教学水平，为孩子们提供更加优质、专业的教育服务。
2. 加强家园共育幼儿园与家庭是孩子成长教育的两大重要环节，加强家园共育是幼儿园社区共建的重要内容。
通过加强和家长的沟通和协作，共同关注孩子的成长，形成家园共育的合力。
四、共享资源，创建共育空间1. 打造活动场所幼儿园社区共建中的共育空间不仅仅是教室和操场，更应该有专门的活动场所。
这样的空间可以满足孩子们不同类型的活动需求，激发他们的好奇心和创造力。
2. 建设图书角和游戏区图书角和游戏区是幼儿园共育空间中不可或缺的部分。
丰富多样的图书和游戏资源，能够在潜移默化中提升孩子们的阅读兴趣和动手能力。
五、个人观点和理解在幼儿园社区共建中，我认为最重要的是打破传统的教育观念，积极拥抱社会化教育，让孩子真正成为社会一员。
幼儿园不应该是一个封闭的教育空间，而是一个与社区息息相关的成长圈。
只有充分整合社会资源，打造和谐共育环境，才能真正实现幼儿教育的目标。
总结幼儿园社区共建方案是一个复杂系统工程，它需要通过多方面的努力来实现。
只有全社会的共同努力，才能为孩子们打造一个更加美好的成长环境。
浅谈区域环境创设在幼儿教育中的作用
浅谈区域环境创设在幼儿教育中的作用区域环境是重要的教育资源，它能激发幼儿思考，引导幼儿的行为与活动。
而区域环境就是创造能鼓励幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。
《指南》中也明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
”1 创设良好的区域环境，体现幼儿的主体地位目前大部分的区域环境创设都是教师提供和完成的，幼儿是属于被接受的状态，这无形中扼杀了幼儿的主体性和参与性。
因此教师应该重视幼儿主体地位的体现，如主题墙、走廊都可以成为幼儿发挥想象与创造的场地，大至一个主题，小至一幅单画，随处都可以体现幼儿的参与，允许幼儿表达自己的意愿和情感，这样才能激发并吸收幼儿在开放的交往中获得情绪情感的满足和社会性的发展，促进幼儿身心健康，全面和谐发展。
其次，教师可将收集布置的材料和创设环境的过程作为幼儿学习的过程，可与幼儿一起准备材料，在活动中，充分调动幼儿的积极性，让幼儿利用已有的知识经验，通过看、听、问等途径获取信息和材料。
2 区域环境结合主题，促进幼儿认知的发展学校在区域环境创设方面都非常重视，区域环境对幼儿的发展具有特殊意义，这是由幼儿身心发展的特点和环境所具有的教育价值两方面决定的。
温馨和谐的区域环境能使幼儿性格活泼，行为具有理性，并善于交往。
如在区域中提供低结构的材料，让幼儿在操作时能充分发挥想象力和已有经验，放手让幼儿以自己的能力去实践，从而创设一个舒适和优美的区域环境。
在与环境的交互作用中，孩子们主动发现，创造玩法，积极积累经验，体验成功，在活动区这个小天地里孩子们有探索、感受、交流、表现，促使主体性和创造性得到了不断地发展。
3 科学设置区域环境，促进幼儿社会性发展幼儿的语言发展是经验总结的过程，幼儿的语言往往在潜移默化中得到发展。
所以教师要为幼儿创设良好的语言学习环境，促进幼儿语言能力的发展。
浅谈场景化自然资源教育促进幼儿成长
浅谈场景化自然资源教育促进幼儿成长摘要：年幼的孩子是自然的孩子，但是目前，孩子和大自然变得更加遥远。
因此，自然教育迫在眉睫。
幼儿园应以自然环境为依托，遵循幼儿的发展规律，充分利用各种自然资源，建构“自然生活”课程，致力于培养求真、向善、至美的儿童。
本文借鉴前人研究成果，阐述自然资源在幼儿教育中的作用，并对可以利用的自然资源进行简单概括，最后进一步探讨自然资源对幼儿成长的促进作用。
关键词：自然资源；幼儿教育；十八罗汉森林公园《幼儿园教育指导纲要》明确指出：充分利用好丰富多彩的优质教育资源，继续拓展幼儿的生活空间和学习的空间，更有效地提升学前儿童的德智体等多方面发展。
幼儿教师要充分利用自身周围的生态资源，为幼儿腾出更多的空间，让儿童感受自然风光，让孩子走到自然世界中，并与自然相交流，树木、大树、鲜花、水果都是他们的朋友，以扩大眼界，激发探索兴趣，提高动手与观察能力，还有想象、创造能力以及美术表现力等，以促进幼儿的和谐发展。
一、幼儿成长教育中自然资源的作用（一）自然教育课程内涵与人为构造空间的城市相比，室外活动环境因其与大自然保持高度的关联，从而保留了更多的自然空间和氛围。
作为自然的一部分，人首先是作为自然的存在并内在地遵循自然的发展规律，尤其是个体在幼儿阶段表现出更多的自然属性。
自然生活”这一概念出自于19世纪美国自然主义作家梭罗，他的自然生活观强调人们应该尊重自然生态、生态环境和自然生活能够给予人们一种真正的精神快乐和健康保障。
“自然生活”课程通过践行“求真、向善、至美”的教育理念，引导幼儿把真善美内化为自身的品格和行为，以养成他们积极的精神面貌和良好的道德情感去面对生活和社会。
“求真”是指“自然生活”课程要体现回归自然、回归生活、回归游戏的本质属性，倡导在自然和生活中寻找教育资源，用自然和生活资源来构建课程内容，为幼儿创设自然化、生活化的课程情境。
“向善”是指“自然生活”课程要发掘人性之本善，课程的内容、组织和实施、评价等都要能够培养幼儿的德性，能够促使幼儿建立起自尊与自信，能够学会尊重和关爱他人，能够用一颗善良的心去接纳身边事物。
幼儿园绿色生活环保与可持续发展教育方案
幼儿园绿色生活环保与可持续发展教育方案引言：在当今社会，环境污染和资源浪费成为人们关注的重点。
幼儿园作为幼儿教育的起点，有责任培养孩子们的环保意识和可持续发展观念。
本文将提出一种以绿色生活为主题的环保与可持续发展教育方案，通过启发幼儿们的兴趣与创造力，培养他们的环保行为和可持续发展思维。
一、环保教育1.创设环保角落在幼儿园中设立一个环保角落，让孩子们亲手参与环保活动，例如制作回收箱、废纸黏土艺术品等，鼓励他们在日常生活中养成垃圾分类和回收的好习惯。
2.定期开展环保主题活动组织幼儿园的环保主题活动，如“环保日”、“无纸化日”等，引导孩子们节约用纸、关注能源节约、减少塑料袋使用等。
通过互动游戏、手工制作等方式，提高幼儿对环境保护的认识。
3.引导幼儿亲近自然组织户外活动，带领幼儿走进大自然，如参观花园、植树活动等。
通过观察和亲身体验，让幼儿们了解大自然的美丽和脆弱，培养他们的保护自然的概念。
4.讲解环保知识和故事开展主题讲解活动，向幼儿讲解有关环境保护的知识，如节能减排、垃圾分类等。
同时，讲述一些环保故事，激发幼儿的环保意识，并帮助他们理解环保行为的重要性。
二、可持续发展教育1.举办可持续发展讲座邀请专业人士或家长代表，来幼儿园进行可持续发展讲座。
通过讲座，向幼儿传达可持续发展的概念和重要性，使他们意识到保护和合理利用资源的必要性。
2.打造可持续发展示范区在幼儿园建设可持续发展示范区，如太阳能灯、雨水收集池等，让幼儿亲身体验可持续发展的实践，并通过观察和参与，了解可持续发展的原理。
3.分享可持续发展经验鼓励幼儿将在家庭中的可持续发展经验分享给其他幼儿，比如如何节约用水、用电、减少食物浪费等。
通过分享，培养幼儿的自主意识和主动行为，促进可持续发展的理念在社区中传播。
4.培养创新思维通过创新教育培养幼儿的创新思维，鼓励他们提出解决环境问题的创意方案。
例如，组织可持续发展创意设计比赛，让幼儿们发挥自己的想象力和创造力，提出创新的环保方案。
幼儿园班级建设共育：和谐共生共同成长
幼儿园班级建设共育：和谐共生共同成长幼儿园班级建设共育：和谐共生共同成长随着社会的发展，人们对幼儿教育的重视程度不断提高，幼儿园班级建设也逐渐引起了人们的关注。
幼儿园班级建设共育的理念，强调的是学校、教师、家长和社会应共同参与，共同育人，为孩子们创造一个和谐共生的成长环境。
在这样的共育模式下，每个孩子都能得到充分的关爱和关注，实现共同的成长目标。
1. 设施环境的建设在幼儿园班级建设共育中，首先要关注的是设施环境的建设。
幼儿园应该营造一个温馨、舒适、安全、整洁的环境，为孩子们提供良好的成长空间。
有足够的活动场地、游戏设施和艺术区域，让孩子们能够尽情地玩耍和发展自己的兴趣爱好。
2. 教师团队的建设幼儿园班级建设共育的关键在于教师团队的建设。
教师要具备专业的知识和技能，能够有效地引导和照顾孩子们的成长。
他们要能够以德育为先，用心用爱对待每个孩子，关注他们的个性和特长，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
3. 家校共育的实施家校共育是幼儿园班级建设共育的重要组成部分。
幼儿园和家长要形成紧密的合作关系，共同为孩子们的成长努力。
幼儿园要及时与家长沟通孩子们在园的表现和需要，帮助家长更好地了解孩子的成长情况，共同制定孩子的成长计划。
4. 社会资源的整合除了学校和家长，社会资源也是幼儿园班级建设共育不可或缺的重要组成部分。
学校可以邀请社会各界的专家学者和医生进入园内，为孩子们进行各种形式的身心健康教育和心理辅导，让孩子们在社会资源的支持下更好地成长。
在幼儿园班级建设共育的过程中，我认为教师应该是关键的推动者和引领者。
他们需要充分地理解每个孩子的个性和特点，用心呵护每个孩子的成长。
教师还应该不断地学习和进步，提升自己的教育水平和专业能力，为幼儿园班级建设共育提供强有力的支持。
总结而言，幼儿园班级建设共育是一个综合而复杂的系统工程，需要学校、教师、家长和社会的共同努力。
只有在这种共同努力下，孩子们才能健康快乐地成长，实现共同的成长目标。
举例谈谈如何通过环境创设和利用有效促进幼儿发展？
举例谈谈如何通过环境创设和利用有效促进幼儿发展？《幼儿园教育纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和学习环境，满足他们多方面发展的需要”以及“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。
皮亚杰也说过：“儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得。
”环境可以说是孩子的第三位老师，对孩子的影响不可低估。
确实,环境作为一种重要的教育资源,在我们幼儿园的教育过程中起着很重要的作用,为幼儿创造一个温馨、舒适、富有教育意义的环境,能有效促进幼儿的发展。
幼儿园的环境创设包括多个方面，我就其中的几个方面简单的讲一讲：幼儿园是老师和幼儿共同生活的地方，幼儿园的环境创设应以幼儿发展的需要为目的，应充分发挥幼儿的主体作用，调动幼儿参与的积极性，引导幼儿与环境积极互动，让幼儿自己亲自动手布置环境，能使他们产生一种亲切感和满足感。
“用他们的双手和思想布置的环境，会使他们更加深刻的理解环境中的事物，也会使他们更加爱护环境”。
例如：在布置“春天真美丽”的主题墙时，我们将孩子们画的小雨滴、点画的蝴蝶、折的郁金香花布置在墙上，还把孩子们的绘画作品桃花、油菜花、小蝌蚪等布置成一块作品墙等等……看到自己的作品被展示出来，孩子们增加了创作的兴趣和信心，因为这是对他们的最高尊重与鼓励。
因为自己参与了环境的创设，他们对于春天也有了一个深刻的了解和认识，用语言、作品与环境对话，也能使幼儿更加珍惜自己的劳动成果。
另外，我们也充分利用教室上空的空间。
空间布置主要是通过吊挂各种具有教育性和装饰性的物品实现的。
例如：“春天真美丽”主题活动中，我们将幼儿搓的柳条悬挂起来，将幼儿画的燕子挂在柳条上。
这样，不但装饰了环境，而且推进了主题的进展。
自然角也是环境创设的一个重要方面，是幼儿了解自然知识的一个窗口，也是探索周围事物发展规律的有利场所，我们应该有效地把自然角利用起来，促进幼儿的发展，让幼儿亲近自然、喜爱动植物、喜欢观察、发现周围环境中有趣的事物。
如何有效创设幼儿园班级环境
《3～6岁儿童发展指南》对环境创设明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”在幼儿园的教育活动中，环境在开发智力、促进幼儿个性发展等方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。
一、“班级环境创设”应体现的原则首先，树立环境创设适合教育教学的意识，体现动态性原则。
利用班级环境对幼儿进行教育，教师适时地引导幼儿有目的与班级环境互动，使环境尽可能地转化为适合幼儿发展的因素，从而更好地发挥其教育作用。
其次，重视优化布置班级主题环境的过程，体现主体性原则。
环境是幼儿成长的摇篮，是幼儿的需要，是他们切身关心的事。
环境的布置只有通过孩子的大脑和双手，才可使他们对环境中的事物更认识，也更加爱护。
再次，倡导家园共同参与环境创设的理念，体现合作性原则。
幼儿园环境创设应积极寻求家长的支持和合作，可使幼儿、教师、家长三方得益。
一方面可以减轻教师的工作量，使教师能留出更多的时间去指导幼儿的参与，另一方面在参与的过程中，家长与教师可以在教育目标、内容、要求上都达到一致，取得“合力”的教育效果，在一起创设的过程中还能加强了亲子关系，还通过墙面环境与别的家长互相学习，共同提高教育水平。
二、如何创设有助于幼儿和谐发展的班级环境1.幼儿树立小主人意识，自主创设班级环境。
树立“幼儿是环境的主人”的观念，将环境创设视作“和幼儿一起创造充实的生活”。
我发现：凡是幼儿自主创设的环境，就是幼儿最感兴趣，最乐意参加活动的地方。
2.以兴趣为出发点，洞悉幼儿生活，努力生成、创设幼儿关注、喜爱的班级环境。
环境创设应蕴含在幼儿的发现、关注点上。
在班级区域的设置上，我们留有幼儿自发形成的观察区，即幼儿觉得有趣、奇怪的物品都可以放置这个区中进行观察。
3.班级环境创设的主题、内容、形式来自幼儿，并呈现一个动态变化的过程。
透过班级环境创设可了解幼儿的关注点、发展情况，看到幼儿学习过程，看到不同幼儿在同一个活动中的个体反映，环境创设中幼儿们的学习热点。
环境保护教育贯穿幼儿教育：幼儿园护绿行动教案
随着人们环保意识的提高，越来越多的人开始关注环境保护问题，而幼儿园教育也开始注重环保教育的开展。
幼儿是环境保护工作的未来和希望，通过提高幼儿的环保意识和环保能力，可以为未来的环保事业打下坚实的基础。
幼儿园环境保护教育已经成为当今教育界的一个热门话题。
本文将从理论和实践两个方面，详细介绍环境保护教育贯穿幼儿教育，并且分享一个幼儿园护绿行动教案。
一、环境保护教育理论的探讨环境保护教育是指通过教育方式，向社会公众提供环境保护方面的知识，影响公众对环境的持续性思考和态度，提高公众的环境意识和行动能力的一种教育活动。
幼儿园是最适合进行环境保护教育的地方，因为幼儿正接受着各种美好事物的刺激和教育。
通过幼儿园环境保护教育的开展，可以使幼儿更好地了解环境的重要性并了解如何保护环境。
1.1、环境保护教育的基本要素环境保护教育的基本要素包括环境教育内容、环境教育方法和环境教育价值观。
环境教育内容包括环境的概念、环境问题、环境保护、生态系统和可持续性等方面的知识，环境教育方法包括游戏、实验、整合性活动和问答等，环境教育价值观是指培养学生的环境意识和环保行动能力。
环境保护教育的核心是要培养幼儿的环保意识和环保能力，使其从小就懂得如何爱护自然、珍惜资源、构建和谐社会。
1.2、环境保护教育与幼儿教育的融合幼儿园环境保护教育要与幼儿园教育相结合，融为一体。
幼儿期是人类个体发展的重要时期，也是社会和经济的重要发展时期。
幼儿园教育的目的是通过教育方式，促进幼儿的身心健康、语言交流和社会适应能力的发展。
环境保护教育要在幼儿园教育中得到融合和贯穿，以达到更好的目的。
二、护绿行动教案的实践分享以幼儿园护绿行动教案为例，介绍实际环境保护教育的开展情况。
2.1、教案内容1.环保知识的讲解：让幼儿了解垃圾分类、环保新生活、环保习惯等方面的基本知识。
2.环保实践的开展：在教室门口放置垃圾桶，在室内放置可回收的废纸等垃圾箱，教导幼儿按照垃圾分类标准进行垃圾分类，同时，可以鼓励幼儿在家中开始垃圾分类。
幼儿园怎样利用环境促进幼儿健康成长
幼儿园怎样利用环境促进幼儿健康成长一、保护幼儿的天性，创设丰富多彩的物质环境幼儿与自然有一种天生的亲近感，他们对自然的东西深感兴趣。
为幼儿建造精美的充满自然情趣的室外景观，最能激发幼儿主动参与活动的兴趣。
如嬉水池、多功能土坡、沙池等，孩子们非常喜欢，可以进行多种探索活动，如玩沙、玩水、走平衡等。
在其乐融融的活动中，他们的身体能得到舒展，内心的欢乐能得到尽情的展现。
丰富有趣的活动器材是幼儿户外自由活动最好的伙伴。
幼儿园要为幼儿提供走、跑、跳、钻、爬、投掷、平衡等多元化的活动器械。
让幼儿凭自己的兴趣和意愿自由选择活动的内容和方式，自约活动伙伴，身心轻松、积极地投入活动之中。
室内空间是幼儿活动的主要场所。
我们要从幼儿的兴趣和需要出发，设计幼儿喜爱的室内环境。
教师对活动区的材料要不断更新、充实，保证区域材料的可操作性、实用性、趣味性。
在环境的创设中要注重幼儿的参与，师生一起商讨、共同制作，使幼儿真正成为环境的主人。
而在与材料、环境的交互作用中，幼儿主动发现、创造玩法、积累经验、体验成功，可以促使主体性和创造性得到不断的发展。
丰富多彩的物质环境，可以起到“润物细无声”的教育作用，可以保护幼儿的天性，陶冶幼儿的情操，促进幼儿健康快乐地成长。
二、尊重幼儿的个性，营造温馨和谐的精神环境精神环境是一种隐性环境，对幼儿的发展特别是情绪情感、社会性、个性品质的发展起着重要的作用。
因此，幼儿园要为幼儿创设宽松、安全、融洽、和谐、没有压力的精神环境，使幼儿在快乐中健康成长。
教师要在倾听、解读中理解欣赏孩子。
幼儿的世界是一个充满可能性的世界，作为孩子大朋友、大伙伴的老师，必须在幼儿的活动过程中，学会倾听孩子的声音，解读孩子的所思所想所为，也就是走进孩子的心灵，然后才能欣賞孩子，成为他们成长的有力支持者。
尊重信赖、安全快乐的生活氛围，是幼儿健康成长、成才的沃土。
教师要做幼儿的大朋友，以合作者的身份参与幼儿的活动。
通过亲切的目光、关切地问候、轻柔地抚摸、百变不厌的启发引导，与幼儿进行心与心的交流。
关于幼儿素质教育与环境资源整合利用的思考与探索
翟 海 霞
（ 山市 丰润 区公 园道 幼 儿 园 ， 北 唐 山 唐 河 幼 儿 素 质 教 育 的 环 境 资 源 是 课 程 资 源 的 重 要 组 成部 分 。 ０３３） ６ ０ ０
国家 《 础 教 育 课 程 资 源纲 要 》 《 儿 园教 育 指 导 纲 要 》 试 基 和 幼 （ 行 ） 重 要 指 导 性 文 献 中 ， 把 环 境 资 源 作 为 课 程 资 源 的重 要 等 都
内容 列 人其 中 。 随着 幼 儿 教 育 课 程 改革 的不 断 深 入 和发 展 ． 开 发 素 质 教育 的环 境 资 源 ， 学 地 进 行 资 源 整 合 ， 分地 加 以利 科 充 用， 已经 成 为 幼 儿 素 质 教 育课 程建 设 ， 动 幼 儿 教 育工 作发 展 推 与 创新 的一 项 十 分 紧 迫 的任 务 。 所 谓 素质 教 育 的 环 境 资 源 ， 内涵 十分 丰 富 ， 其 我认 为凡 是 有 利 于 学 习者 探 索 和 自主 学 习 的 场 所 和 空 间 都 属 于环 境 资 源 的范畴 。 既包含诸如家庭 的、 会 的 、 它 社 自然 的 等 显 性 环 境 资
成 功 ． 长 了 自信 。” 增 四 、 造 和谐 、 悦 的 环 境 氛 围 。 进 师 幼 的 共 同 成 长 ， 营 愉 促 丰 富 主题 探 究 活 动 宽松 、 和谐 的 心 理 氛 围 ， 激 发 幼发 展 中 ， 们 坚 持 以 幼 儿 为 本 的 理 念 ， 合 我 园 的 实 际 情 我 结 况 ，深 入 进 行 了幼 儿 素 质 教 育 环 境 资 源 整 合 利 用 的 改 革 实 验 ， 实 验 过 程 中 ， 提 高 幼 儿 的 综 合 素质 和 能 力 为 宗 旨 ， 在 以 以 主题探究 活动为 载体 。 幼儿 的经验 、 力 、 趣 、 要 为 出 以 能 兴 需 发 点 ． 合 利 用 一 切 有 利 于 幼 儿 和 谐 发 展 的 环境 资源 。 整 充分 发 挥其 巨大 的教 育 功 能 ， 力 地 促 进 了每 个 幼 儿 全 面 和 谐 、 有 有 富
以美育美：促进幼儿和谐发展
以美育美：促进幼儿和谐发展作者：暂无来源：《教育家》 2016年第35期文/ 郭立娜曹海平环境建设是幼儿园教育最重要的课程资源。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。
幼儿园作为幼儿生活的主要场所，园所环境在潜移默化中深深地影响着幼儿的发展。
在“幼儿园综合美术教育的实施策略”课题研究过程中，北京市顺义区宏城幼儿园充分抓住环境这一重要的教育资源，利用楼道、墙壁等空间，创设了适合幼儿发展的园所环境；充分尊重幼儿心智规律，将综合美术教育的理念渗透于园所环境的创设之中。
通过综合化的环境创设，不仅增强了幼儿与环境的互动，也使幼儿园散发出浓厚的艺术气息，形成了有利于幼儿全面发展的园本特色。
艺术种类综合化传统民间艺术与现代艺术各具特色，将它们自然而巧妙地融合到幼儿园的环境创设当中，有利于孩子们以综合的眼光去欣赏各种形式的艺术作品，全方面地感悟我国丰富的文化艺术。
我国是一个多民族国家, 具有独特和优秀的民族文化。
中国传统的民间艺术是人类文化体系的重要组成部分, 它是一种大众的艺术形式，是最直接的来自生活、反映生活的艺术。
它渗透着五千年文明古国深厚的文化底蕴，浓郁的乡土气息和醇厚的艺术内涵展示着中国传统艺术的美。
积极挖掘和利用民间艺术，将民间艺术这一瑰宝蕴含于幼儿园环境创设当中，不仅能拓展幼儿的视野，让孩子们与民间艺术近距离接触，从中感受它们各自的特色，更能激发幼儿的民族认同情感。
在幼儿园环境的创设中，教师要努力创设富有民间艺术气息的整体环境，选择一些适宜的民间艺术作品融入其中，激发幼儿的兴趣，提高幼儿的审美能力、欣赏水平。
同时，教师们还要引导幼儿大胆动手，积极参与到民间艺术的创作当中，发挥他们的想象力与创造性。
如环境中既可以展示孩子们独立创作的剪纸图案，也可以展示幼儿合作完成的诸如“拔萝卜”“猪八戒吃西瓜”等剪纸小故事。
除了剪纸外，京剧脸谱、泥塑等很多民间艺术形式都比较适宜幼儿欣赏与创作，如惠山泥塑阿福鲜艳的色彩、憨态可掬的样子以及深刻的寓意都很值得幼儿去学习与感受。
幼儿园、家庭、社区资源共享,促进幼儿和谐发展资源共享
幼儿园、家庭、社区资源共享,促动幼儿和谐发展即幼儿园不再仅仅单一的专职保教机构，而应是具有多重功能的社区综合性服务机构。
这个理解的转变促使幼儿园与家庭、社区的关系也在发生着变化。
幼儿园与家庭、社区应该增强联系，建立一种合作、和谐、一致、互补的关系，对幼儿的成长教育起到同步、共育的作用，从而保证儿童的健康成长。
关键词：幼儿园；家庭；社区；资源共享美国学前教育专家E・L・埃斯萨等人的自我概念理论指出，儿童生活环境由家庭、学校、社区这三个同心圆组成，最靠近儿童的同心圆是家庭及其成员；第二个同心圆是学校及其朋友；最外面的一个同心圆是社区及社区帮手。
所以，家、园、社合作是幼儿园教育工作必不可少的局部，它不但是教育的需要，更是幼儿自身发展的需要。
一、利用多种途径，为家长提供家教信息家庭教育是十分重要的，为了让家长理解幼儿在园的一日生活，我们可通过向家长开放半日活动、家长学校、家访等形式，增强与家长的沟通。
在幼儿园创设的环境中，也应充分表达出家教的特色。
如：家长园地的名称有家园连心桥、家园手牵手、家教信箱等等；在内容方面更表达出多角度：结合班级目标，向家长发出活动通知，教学动态、家园互动、卫生保健、一周重点、每周一星等栏目，与家长共同注重孩子的成长。
当一个主题活动实行到某一点时，需要父母协助孩子一起理解信息，便在这栏目中发出信息，同时教师与家长面对面地交谈，挖掘活动信息，搜集资料，使父母与孩子一起学习，获得知识、积累经验。
在一年一度的“大手拉小手亲子运动会”中，我们持续变化着形式多样的活动，请家长和孩子一起参与活动，使家长和幼儿共同享受快乐的童年生活，实现亲子互动。
二、利用社区多种教育资源，展开各种教育活动我们的老师树立了生活就是教育、生活就是课程的教育理念，充分利用社区的教育资源，地展开多种多样的教育活动。
1.“请进来”主要通过“家长导师”“家长辅助教学”等形式，鼓励家园互动，将社区资源中可移动的局部“请进”幼儿园。
幼儿园教育活动中家庭与社会资源的整合利用
幼儿园教育活动中家庭与社会资源的整合利用一、前言幼儿园教育是孩子成长的起点，对于他们的身心健康和全面发展具有举足轻重的作用。
在幼儿园教育活动中，家庭与社会资源的整合利用显得尤为重要。
我们常说，家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。
幼儿园教育与家庭教育相辅相成，共同促进孩子的全面发展。
而社会资源则为幼儿园教育提供了丰富的外部支持，使得教育更加多元化、立体化。
本文将探讨如何在幼儿园教育活动中，实现家庭与社会资源的整合利用。
二、家庭资源的整合利用1.家长参与幼儿园活动家长是幼儿园教育的重要参与者，他们的参与不仅有助于增进亲子关系，还能有效促进家园共育。
家长可以通过参加家长会、亲子活动、家长志愿者等形式，积极参与到幼儿园教育活动中来。
例如，家长可以定期来园进行亲子阅读，与孩子共同分享阅读的乐趣；或者参加幼儿园的户外活动，与孩子们一起玩游戏，增进亲子感情。
2.家庭教育的引导与延伸幼儿园教育活动中，教师应积极引导家长开展家庭教育，将幼儿园的教育内容延伸到家庭。
例如，教师可以定期向家长推送家庭教育文章，分享教育心得；或者开展家庭教育主题讲座，提高家长的教育素养。
同时，家长也应主动与教师沟通交流，了解孩子在园的表现，共同关注孩子的成长。
3.家庭环境的创设家庭环境对孩子的成长具有重要的影响。
家长应注重家庭环境的创设，营造一个温馨、和谐、有利于孩子成长的家庭氛围。
例如，家长可以在家中设置一个孩子的学习角，为孩子提供一个独立的学习空间；或者鼓励孩子参与家庭事务，培养他们的自主能力。
三、社会资源的整合利用1.社区资源的利用社区是幼儿园教育的重要外部支持。
幼儿园可以积极与社区资源合作，共同开展教育活动。
例如，幼儿园可以定期组织孩子去社区图书馆、博物馆等场所，丰富他们的课外生活；或者与社区单位联合开展公益活动，培养孩子的社会责任感。
2.社会公益资源的整合幼儿园可以积极与社会公益组织合作，利用这些资源开展教育活动。
挖掘环境资源,让幼儿教育花开有声
孩子面对 的都是 同一个活动室 ， 他们走进活动室第 一眼就是看到 的环境 ， 他们在环境 中搜索新 的东西 ， 并为新 的东西兴奋着 、 交流
着， 时常保持新 鲜感 和环境无疑是孩子们感兴趣 的， 乐于探究 的 ，
堕 塾 ！
Ｎｏ． ５
Ｔ Ｉ ＭＥ ＥＤＵＣＡ Ｔ１ ０Ｎ
Ｍ ａｖ
挖掘环境 资源 ， 让 幼儿教育花开有声
浦 建芬
摘要 ： 环境 ， 就像是一位不会说话 的老 师， 默默地发挥 着它特殊和谐的教育作用。本 文探讨 了挖掘环境资源、 深化幼儿教 育的若干
策略 。 关键词 ： 环 境 创 设 以 幼 儿 为主 体 透 过 孩 子 的 眼 睛 看环 境
象。
蒙台梭利曾说 ： “ 如果孩子们成长于鼓励他们 自然、 顺序地发 展的环境 中 ， 他们会 突破 性地进入到学 习 ， 他们将变成 自我激发
者、 自我学 习者 。 ” 因而 自然的环境对幼儿来说显得特别重要。教
师在幼儿 的活动 中注意用欣赏 的态 度 ， 让幼儿 能感 受成功 ， 充满
让幼儿感觉 老师对他们 的喜爱欣 赏 ， 感受 到 自己的能干 ， 从而使 幼儿求知的欲望得到发挥。
２ 透过孩子的 眼睛看环境
会引发孩子们无穷 的探索欲望 。孩子们 的眼睛里会不断地 出现 “ 有新 的东西吗？ ” 会搜索环境 中新 鲜的成分 ， 孩子的好奇心是天 生的。所 以， 创设动态 的教育环境 就显 得尤为重要 ， 不断地给环 境 中增加新的气息 ， 常保新鲜 ， 使幼儿与环境保持经常 的、 积极 的
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整合环境资源促进幼儿和谐发展
【摘要】环境是影响幼儿身心发展的重要因素，我们应整合利用环境资源的教育作用，为幼儿创设良好的生态物质环境及愉快和谐的心理环境。
【Abstract】The environment is the main factor which will have influence on the development of infants’body and mind, so we should adjust and make use of the educational function of the environment resource and create the excellent physical entironment and happy, harmonious mental environment.
【Keywords】EnvironmentActivationUsingConformity
“环境”是指围绕人们的客观世界，它包括自然环境和社会环境。
生物学家巴甫洛夫认为：人的行为不仅受神经系统的生来特性所制约，更重要的是决定于个体存在的时间内已经受到的那些影响，也就是环境与教育的影响。
“孟母三迁”的故事就是这个道理。
因此，我们应整合利用环境资源的教育作用，促进幼儿身心和谐发展。
1．幼儿园的环境创设与利用。
新《纲要》强调：“创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，引导幼儿个性的健康发展”。
幼儿园的良好环境创设能帮助幼儿发展积极的自我意识，形成良好的心理品质，培养良好的行为习惯，发展智力，促进幼儿身心和谐发展。
1．1为幼儿创设良好的生态式物质环境。
蒙台梭利认为：儿童只有在自由、开放及没有压力的环境下才能将自己的学习潜能发挥到极点。
生态式物质环境应具有直观性、生动性、形象性和丰富性，是一本立体的、多彩的、变化的无声教科书。
孩子置身其中能受到全方位的信息刺激，引发幼儿的参与和互动，获得有益的发展。
1．1．1环境创设紧扣主题活动。
例如：大班主题活动“虫虫虫虫飞”中，老师和孩子在活动室里布置了各种虫的图片和其它相关资料，科学区里摆放着各种虫的标本。
随着活动的深入开展，环境里到处充斥着孩子们活动的剪影、儿歌创编、绘画语言。
我们从中看到了孩子与环境共生共长的成长足迹，从而促进幼儿个性的发展。
1．1．2环境创设符合幼儿的兴趣需要。
陈鹤琴指出：“凡是儿童自己能够做的应当让他自己做，凡是儿童自己能够想的应当让他去想，鼓励儿童去发现他们的世界”。
幼儿对任何事物都充满了好奇心，喜欢自己探索，自己动手。
因此，在环境布置中尽可能地为幼儿准备多种材料，设立多种活动区，让幼儿自由选择活动的机会。
1．2为幼儿创设愉快和谐的心理氛围。
从物质环境方面看，它应该是丰富多彩、富于变化的。
从心理环境看，它应该是自由、理解、温暖、宽容、人际关系亲密、安定、平等、和谐的。
1．2．1满足幼儿的心理需要。
苏霍姆林斯基说：“爱是用心灵去体会孩子最细微的精神需要。
”教师应爱孩子，成为孩子可亲可信的朋友。
幼儿只有在这种轻松的关系里才会无拘无束，诉说真心话，萌发友爱、诚实的情感，养成活泼开朗的性格。
1．2．2建立一个团结友爱、互助互让的心理环境，陶冶幼儿情操。
中班开展“我们都是好朋友”的主题活动后，一个团结的集体一下子形成了。
同伴生病有小朋友关心问候；幼儿纷纷把心爱的玩具带到园里让大家玩；在生日活动中，大家分享生日蛋糕，享受大家庭的温暖、快乐和幸福。
2．家庭环境的创设与利用。
在幼儿园开展主题活动的过程中，家长在家庭中也创设相应的探索环境。
在指导孩子利用环境的过程中，不仅能亲历主题开展的进程，而且能增进对教师、幼儿的了解，从而使教育产生合力。
2．1协调性原则。
在家庭环境的创设和利用的过程中，教师一方面要及时向家长提供幼儿园活动开展的内容和要求；另一方面家长要及时地向教师反馈家庭活动的开展情况，与教师交流、分析、反思，在双向的协调配合中促进幼儿全方面发展。
2．2重视个性原则。
个性是家庭在一定的社会条件和教育的影响下形成的比较固定的特性，每个家庭氛围、文化背景不同，创设的环境也是不同的。
陈鹤琴说过：“儿童的个性不同我们，不能强之以同。
”在家庭中实施因材施教更易见成效。
3．重视社会环境中蕴含的教育资源。
社会环境包括全部的社会关系，其中有教育的自觉因素、也有自发因素两者影响着人的发展。
幼儿一方面接受环境的影响，同时也在改造环境，并且在改造环境的同时改造自己。
3．1亲近社区大自然——与孩子共交流。
大自然是活教材，它为幼儿提供了丰富、开放、有趣的活动场所和学习资源。
为了尽可能地利用大自然中存在的教育资源，我们提出了“让教育回归自然，让教育回归幼儿”的口号。
开展了“户外远足活动”和孩子一起到社区的公园走一走，观察公园内的花草、设施、环境，发现公园内的标志等。
让孩子真切地感受到大自然的美好。
3．2步入社会大学校——与孩子共体验。
在开展主题活动时，我们注重挖掘社会中的有利教育资源为我们的教育教学活动服务，让孩子在参与社会活动的过程中获得更多的体验。
如：在开展“我上电视了”主题活动时，我们和孩子一起参观电视台，了解电视台里的主要工作，亲身体验录制节目的过程，知道了电视台工作人员的工作与人们生活的关系。
再将经验迁移到自己设计的“我的电视台”，并自己创编节目在“电视台”里表演。
让孩子们在参与中获得体验，在体验
中收获了快乐。
人类的一切活动都是在一定的环境中进行的，环境对人的一切能力差异和身心发展起巨大作用。
在一定意义上说，人类文明进步的过程，就是人们利用环境、改造环境，使之更利于自己生存和发展的过程。
因此，我们应该整合利用各种环境资源，促进幼儿和谐发展，达到环境育人的目的。
参考文献
1 李丹华.《也谈生态式主题环境的创设》.2007.5
2 丛雯雯.《整合教育资源，促进幼儿和谐发展》.《幼教园地》.2007.4。