小学语文教学论文：谈试卷的命题分析对教学的指导作用.doc
小学语文考试命题研究例谈
小学语文考试命题研究例谈当前，学校对于“考试评价”更多的关注点是评价方式，而对于“考试命题”的研究却极少。
这种现象导致了评价与教学的脱节，使得评价无法发挥应有的导向、检测、激励、改进等作用。
虽然基层教研员对于考试命题有所思考和探索，但是他们的作用往往只是提供一份期末终结性评价的试卷，没有对教师进行考试命题的培训与指导。
本文对考试命题进行了一些思考与探索，希望能够对广大语文教师有所启发。
一、考试命题的方向基础性是小学语文考试命题应该力求体现的方向。
《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
”因此，小学语文考试的命题应该关注学生的基础知识能力、基本过程方法、基本态度情感等。
综合性是小学语文考试命题应该力求体现的方向之一。
《语文课程标准》在“评价建设”部分指出，语文课程评价要突出整体性和综合性，并把评价的内容具体化为五个方面（识字写字、阅读、作、口语交际、综合性研究）。
虽然口语交际和综合性研究很多时候难以也没有必要通过书面考查来反映，但是书面考试考查的主要是识字写字、阅读、作，对这三块内容的命题应该努力体现综合性的特点，在有限的试题中全面考查学生的语文素养。
创造性是小学语文考试命题应该力求体现的方向之一。
命题应该力求有创意，摒弃过去那种机械、专制、沉闷的内容，体现语文研究重情感体验和感悟的特点，应有利于学生思维的发散性和灵活性，展示学生个性化的理解和表达。
生活性是小学语文考试命题应该力求体现的方向之一。
考试内容的设计应该具有真实性、情景性，以便于学生形成对现实生活的领悟能力、解释能力、表达能力，努力实现书本知识与生活世界的沟通，与学生经验世界和成长需要的沟通。
趣味性是小学语文考试命题应该力求体现的方向之一。
形式的趣味性主要包括卷面活泼，命题语言轻松，富有亲和力、鼓励性等；内容的趣味性，一方面是指题型丰富，以不断刺激学生的大脑，提高学生答题的兴趣，启迪心智，另一方面是指内容开放，让考试的过程也成为研究的过程。
小学语文试卷命制论文范文
摘要：本文从小学语文试卷命制的目的、原则、内容、题型、评分标准等方面进行了探讨，旨在为小学语文试卷命制提供一定的理论依据和实践指导。
一、引言小学语文试卷是检验学生语文学习成果的重要手段，也是教师了解学生学习情况的重要途径。
一份科学、合理、有效的试卷，既能激发学生的学习兴趣，又能全面、准确地反映学生的学习水平。
因此，小学语文试卷的命制至关重要。
二、小学语文试卷命制目的1. 全面检验学生的语文素养，包括知识、技能、情感、态度等方面。
2. 了解学生的学习情况，为教师教学提供反馈。
3. 选拔优秀学生，为选拔性考试提供依据。
4. 促进教师教学反思，提高教学质量。
三、小学语文试卷命制原则1. 符合课程标准：试卷内容要紧密围绕课程标准，体现课程目标。
2. 全面性：试卷内容应涵盖语文知识的各个方面，包括字词、语法、阅读、写作等。
3. 层次性：试卷应设置不同难度的题目，以满足不同层次学生的学习需求。
4. 实用性：试卷内容应具有实用性，有助于学生将所学知识应用于实际生活。
5. 可操作性：试卷题型、题量、时间分配等应便于教师实施。
四、小学语文试卷内容1. 字词：包括生字、词语的读音、字形、词义等。
2. 语法：包括句子成分、句子类型、句子结构等。
3. 阅读：包括文言文、现代文阅读，考察学生的理解、分析、概括能力。
4. 写作：包括看图作文、命题作文等，考察学生的表达能力。
五、小学语文试卷题型1. 选择题：包括单选题、多选题、判断题等，适用于考察知识掌握程度。
2. 填空题：考察学生对知识点的记忆和理解。
3. 简答题：考察学生的分析、概括能力。
4. 综合题：考察学生的综合运用能力。
六、小学语文试卷评分标准1. 评分标准要明确、具体，便于教师操作。
2. 评分标准要公正、合理，避免主观因素的影响。
3. 评分标准要关注学生的个体差异，体现分层教学理念。
七、结论小学语文试卷命制是一项复杂而细致的工作，需要教师具备扎实的语文功底和丰富的教学经验。
小学语文教学论文：谈试卷的命题分析对教学的指导作用
试卷，语文教师的第二本“教师用书”——谈试卷的命题分析对教学的指导作用内容摘要：《浙江省义务教育教学指南》明确指出：考试和教学应紧密结合，促使教师在研究命题的过程中提高教学能力。
因此，试卷完全可以出现在教学之前。
如此，教师预先作出对试卷完成情况的预设，并通过分析试卷语言、出卷导向、测评目标，以此修正教师的教学语言，定位教学目标，调整教学过程，发挥试卷对教学的指导作用。
关键词：试卷命题教学语言教学目标【现象】纵观我们的传统教学，试卷一直起着测评的作用——测评学生的学习、测评教师的教学。
即在教学工作告一段落之后，试卷作为一种纸质媒介，以考试的方式出现在教师和学生面前，对学生这一段时间的学习状况和教师的教学情况做一个数值上的反馈。
随着“素质教育”的提出和课改实验的持续进行，试卷作为教育评价的重要组成部分，其内容和形式都已经发生了很大的变化，出卷单位开始更多的从“人文性”、“基础性”、“开放性”、“综合性”和“趣味性”等角度，把握学生的心理去制定试卷的形式和内容。
但是，试卷以事先保密的形式（对学生保密，也对教师保密）出现在教学之后甚至教学之末这一现象，却始终没有发生改变。
不仅期末检测，各单元的检测、各种的能力测试亦是如此。
为了得到试卷反馈的真实性和有效性，很多教师甚至在考试之前主动、自觉地远离试卷，直到考试进行的那一刻，才掀起试卷的“盖头”来。
如此执行，便将“教”与“考”分离、孤立——1.教，词藻华美；考，直观直白。
都说语文课是学习和运用语言的课堂，因此在课堂上，教师总是尽其所能的说些“灵动”的语言，甚至很多引导、提问与评价，教师都要在语言上转好几个弯；而试卷则不然。
试卷中的习题，其要求大多直白，工具性强，对错分明，丁是丁，卯是卯。
2.教，“精心”引导；考，题海战术。
现下的课堂中，教师牵着学生走的现象，仍是常有。
学生在教师的“精心”引导之下，独立思考的时间减少了，个性思维的能力弱化了。
而面对试卷之时，学生又完全得依靠自己的日常积累、思维生成。
小学语文教学评价 让考试命题成为引领教师教学的航标
小学语文教学评价文让考试命题成为引领教师教学的航标一张小小的试卷，衍射出的是大大的语文课堂，如何让命题发挥引领课堂的导向功能？如何让命题促进我们的课堂教学？如何让命促进课程改革，成为引领教师教学的航标？一、关注人文性与工具性的有效统一工具性与人文性是皮毛关系。
工具性是人文性的载体，“皮之不附，毛将附焉”，没有了工具性又哪来的人文性？而人文性又是工具性的升华。
没有了人文性，工具性就会失去灵魂。
在试卷上，我们发现，过去那种把只言片语抽取出来的单项训练，如今已悄然消失，因为这些单项的文字训练题对学生的语文素养的整体提高是收效甚微的。
如试卷中的“根据拼音写词语”一题，创设了“观看国庆阅兵仪式”这一情境，很好地将语文的“工具性”和“人文性”融合在一起。
我们在语文教学中要恪守语文姓“语”不动摇，切不可丢掉语言文字这个本体，忽视对文本语言文字的理解、揣摩、积累和运用；也不可置人文性的感悟于一边，忽视对文本的丰富多彩的人文性的体验。
要让学生在品味文本语言的过程中给学生以人文关照，让学生在获得言语智慧的同时，也得到了人文精神的滋养，从而把人文性落实在工具性上面，使两者相得益彰，同生共构，促进学生语文素养的形成与发展。
二、重视语言文字的积累和运用2011版课标说“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
”语文试卷中“语言文字”这一块无非是“积累──理解──运用”。
运用是积累的目的，也是最高境界。
六年级的试卷，考查积累与运用的分值不宜过大，一般在25分左右，考查的应是小学六年的积累。
如书上的精华思想，优美片段和古诗词，园地里的格言等。
尽管试卷中出现的是基础题目，但不要简单机械地呈现。
因为，我们要考查的是学生有没有掌握，而不是有没有记住。
正如英国哲学家怀特海指出的：教育的任务不是把死知识或无活力的知识灌输到儿童的脑子中去，而是使知识保持活力和防止思维僵化，使儿童透过树木见到森林。
教学时还要在“活”字上下功夫。
小学语文试卷出卷评析论文
摘要：本文针对小学语文试卷出卷过程中的问题进行评析，分析了试卷出卷的目的、原则、题型、难度和评分标准等方面，以期为小学语文教学提供有益的参考。
关键词：小学语文；试卷出卷；评析一、引言小学语文试卷是检验学生学习成果的重要工具，其质量直接影响着教学效果。
本文从试卷出卷的目的、原则、题型、难度和评分标准等方面对小学语文试卷进行评析，以期为小学语文教学提供有益的参考。
二、试卷出卷的目的1. 检验学生学习成果，了解学生对知识、技能的掌握程度。
2. 反馈教学效果，为教师调整教学策略提供依据。
3. 促进学生自主学习，提高学生语文素养。
4. 选拔优秀学生，为选拔性考试做准备。
三、试卷出卷的原则1. 科学性：试卷内容应遵循语文教学大纲，符合学生认知规律。
2. 全面性：试卷应涵盖语文知识、技能、情感态度等方面。
3. 实用性：试卷题型应贴近学生实际，有利于提高学生语文素养。
4. 可行性：试卷题量适中，时间安排合理。
四、试卷题型1. 选择题：包括单选题、多选题，考查学生对语文知识的掌握。
2. 填空题：考查学生对语文知识的记忆和运用。
3. 简答题：考查学生对语文知识的理解和运用。
4. 综合题：考查学生综合运用语文知识解决问题的能力。
5. 创作题：考查学生语文素养和创新能力。
五、试卷难度1. 难度适中，避免偏难或偏易。
2. 难度分布合理，不同题型难度依次递增。
3. 难度与教学目标相一致。
六、评分标准1. 评分标准明确，便于教师和学生理解。
2. 评分标准合理，体现试卷的公平性。
3. 评分标准与教学目标相一致。
七、结论通过对小学语文试卷出卷的评析，我们认识到试卷出卷应遵循一定的原则，注重科学性、全面性、实用性和可行性。
同时，试卷题型、难度和评分标准也应合理设置，以提高试卷的质量和教学效果。
教师在实际教学中，应根据试卷评析结果，不断调整教学策略，提高学生的语文素养。
小学语文试卷命题设计论文
摘要：小学语文试卷是检验学生学习成果的重要工具，其命题设计直接影响到学生的学习效果。
本文从命题原则、题型设置、难度控制、知识点覆盖等方面，探讨了小学语文试卷命题设计的方法和策略。
一、引言小学语文试卷作为检验学生学习成果的重要手段，其命题设计至关重要。
合理的试卷命题可以激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，有助于教师了解学生的学习状况，从而进行针对性的教学。
本文将从以下几个方面对小学语文试卷命题设计进行探讨。
二、命题原则1. 体现课程标准和教学目标：试卷命题应紧密围绕课程标准和教学目标，确保试卷内容与教学进度相一致。
2. 符合学生认知特点：试卷难度应适中，既能检验学生的学习成果，又能激发学生的学习兴趣。
3. 注重基础与能力并重：试卷既要考察学生的基础知识，又要考察学生的语文运用能力。
4. 遵循客观性、公正性原则：试卷命题应遵循客观性、公正性原则，确保试卷评分的公平性。
三、题型设置1. 选择题：包括单项选择题和多项选择题，主要考察学生对基础知识的掌握。
2. 完形填空题：通过阅读短文，考察学生对文章内容、结构、主旨等方面的理解。
3. 简答题：考察学生对课文、文章、诗词等内容的理解和分析能力。
4. 作文题：考察学生的写作能力，包括选材、构思、语言表达等方面。
四、难度控制1. 试卷难度应适中，既要考察学生的基础知识，又要考察学生的语文运用能力。
2. 试题难度分布应合理，确保不同层次的学生都能在试卷中找到适合自己的题目。
3. 试题难度与教学进度相一致，避免出现过于简单或过于困难的题目。
五、知识点覆盖1. 试卷内容应全面覆盖课程标准和教学目标中的知识点。
2. 试题设计应注重知识点的关联性和层次性，提高学生的综合运用能力。
3. 试题设计应体现不同年级、不同学段的教学要求，确保试卷的全面性。
六、结论小学语文试卷命题设计应遵循一定的原则，注重题型设置、难度控制、知识点覆盖等方面。
通过合理的试卷命题，可以提高学生的学习兴趣，检验学生的学习成果，为教师提供有益的教学反馈。
浅谈小学语文考试命题（1）
浅谈小学语文考试命题（1）浅谈小学语文考试命题(1)今天，各位同仁在此一聚，根据新课程标准的评价理念，对我区试卷的命题作进一步的思考与探索。
多年来，区域性的命题，形成小学语数学科、各年级的测试卷，一直是我区教学教研方面的一个优势，并成组成了一个由教研室直接指导下的骨干命题班子，经验丰富，责任心强，取得了可喜的成绩，对我区的教育教学、学生的发展发挥了应有的导向、检测、激励、改进等功能，在本区内、周边地区反响很大，受到了一定的好评。
但也存在着一定的不足（在此之前对本校教师试卷使用意见、及建议进行了一个简单的问卷，可能有点片面性，仅作参考）：例：三年级语文（北师大教材），个别题目对教学重点的把握不够准确，如，根据课文内容填空一项，经常出现没要求背诵的内容。
建议加强印刷及校对，提高试卷的清晰度和正确性。
例：四年级语文（人教版实验教材），试卷难易程度适中，训练扎实，利于学生形成良好的语文素养。
但试卷中活学活用的题目太少，并且在打印过程中出现了少许错误。
建议多增加一些活学活用的题型，以培养学生的语文能力。
例：五年级语文（人教版实验教材），有些题目脱离了新课标要求，题型陈旧，有些单元测试卷不能用，和教材不对路子。
如，整项的“修改病句”测试，建议命题者吃透教材，把握好教材的精神实质。
（在本区，人教版实验教材，五年级语文是领头雁，显示了它制卷的难度性和重要性）……不足总是有的，遗憾总是有的，但这些会促使命题者深入反思，提升认识，强化命题能力，是一种挑战！在此，就如何进行“小学语文考试命题”，谈谈我个人的看法，与老师们共同探讨，有不妥之处，请大家见谅。
一、命题原则“稳中有变，变中求新，立足文本”。
注重基础知识，注重词语的积累和运用，突出考查学生的语言综合应用能力；贴近学生已有的生活经验、知识积累和情感体验，学生有话可说，乐于表达，题量适中，选材丰富，具有较强的时代感。
二、命题的方向1、基础性：命题的基础性就是要命题者立足文本，夯实基础，围绕识字与写字、积累与运用、感悟与理解、想象与表达、习惯与方法等方面来命题，正确引导教师在平时的教学中落实语文的本体。
谈小学生命题作文的指导教学
谈小学生命题作文的指导教学指导教学是教师对学生进行知识和技能传授的过程，它在小学生作文教学中起着重要的作用。
小学生命题作文的指导教学要注重培养学生的思维能力、语言表达能力和文化素养，以下是谈小学生命题作文的指导教学的一些建议。
在选择命题时应注意它的针对性和启发性。
命题应能引发学生思考和表达的兴趣，要与小学生的日常生活、学习经验和知识背景相关，以激发学生的情感和思维。
命题要有一定的深度，能够引导学生深入思考，培养他们的思维能力和创造力。
在教学过程中应注重学生的主体性和参与性。
教师可以通过提问、讨论和互动等方式，引导学生积极参与到命题作文的过程中来。
可以组织学生自主思考、合作讨论、分享心得等活动，让学生从被动接受转变为主动思考和表达，提高他们的语言表达能力和创作能力。
然后，在教学过程中应注重培养学生的语言表达能力。
学生在写作中要善于运用逻辑思维，组织材料，合理安排文章结构，运用丰富的语言表达方式。
教师可以通过示范、引导、修改等方式，帮助学生掌握准确的表达方式和技巧，提高他们的写作水平。
在教学过程中还要注重培养学生的文化素养。
小学生还缺乏一定的文化积累，教师可以通过课堂讲解、阅读指导和文化背景介绍等方式，帮助学生了解和理解一些文化知识，提高他们对生活、社会和人文的感知能力和表达能力。
在评价作文时要注重对学生的综合素质评价。
评价不仅仅局限在作文的形式和内容上，还要关注学生的思维逻辑、语言运用和文化素养等方面。
可以通过自评、互评、教师评价等方式，给予学生全面、客观和准确的评价，激发他们的学习兴趣和自信心，鼓励他们不断提高。
谈小学生命题作文的指导教学包括选择合适的命题、注重学生的主体性和参与性、培养学生的语言表达能力和文化素养、以及综合评价学生的综合素质等方面。
通过有效的指导教学，能够帮助小学生提高写作水平，培养他们的思维能力和创造力，促进他们全面发展。
小学语文试卷评析论文
摘要：本文通过对小学语文试卷的评析，分析了试卷的设计理念、题型设置、难易程度以及对学生语文素养的考察情况，旨在为小学语文教学提供有益的参考。
一、引言小学语文试卷是衡量学生语文素养的重要工具，也是教师了解学生语文学习状况的重要途径。
通过对试卷的评析，可以了解教学中的优点和不足，为今后的教学提供指导。
本文将从试卷的设计理念、题型设置、难易程度以及对学生语文素养的考察情况等方面进行分析。
二、试卷设计理念1. 注重基础知识的考察。
试卷中包含了对字词、句、篇等基础知识的考察，有助于了解学生对语文基础知识的掌握程度。
2. 强调阅读理解能力的培养。
试卷中的阅读理解题，旨在培养学生的阅读兴趣、阅读速度和理解能力。
3. 注重写作能力的培养。
试卷中的写作题，旨在提高学生的写作水平，培养学生的写作兴趣。
4. 考察学生的综合运用能力。
试卷中的综合运用题，旨在考察学生在实际情境中运用语文知识的能力。
三、题型设置1. 选择题：主要考察学生对基础知识的掌握程度，题型简单，便于评分。
2. 完形填空题：考察学生的阅读理解能力和对文章内容的把握。
3. 阅读理解题：考察学生的阅读兴趣、阅读速度和理解能力。
4. 简答题：考察学生的语言表达能力和对文章内容的理解。
5. 写作题：考察学生的写作水平、写作兴趣和表达能力。
四、难易程度1. 难度适中。
试卷的难易程度符合学生的认知水平，既考察了基础知识，又考察了学生的综合运用能力。
2. 部分题目具有一定难度。
试卷中设置了一些有一定难度的题目，有助于提高学生的思考能力和解决问题的能力。
五、对学生语文素养的考察1. 试卷考察了学生的语文基础知识，如字词、句、篇等。
2. 试卷考察了学生的阅读理解能力，包括对文章内容的把握、主旨的提炼等。
3. 试卷考察了学生的写作能力，包括写作水平、写作兴趣和表达能力。
4. 试卷考察了学生的综合运用能力，包括在实际情境中运用语文知识的能力。
六、结论通过对小学语文试卷的评析，我们发现试卷设计合理，题型设置全面，难易程度适中，能够较好地考察学生的语文素养。
小学语文试卷命题的策略2篇
小学语文试卷命题的策略2篇一份好的试卷，首先要能比拟客观地反映一个阶段学生该学科学习目标的达成情况，让学生能够看到自己一个阶段语文学习的主要成绩，知道自己以后努力的方向；其次，要能够表达新课程背景下语文的基本理念，对教师的教学起到正确的导向作用。
本人结合自己多年的教学实践，谈谈个人的一些观点。
试卷命题首先要立足课本，注意试卷的科学性、基础性、人文性、综合性和探究性。
1、依据《语文课程标准》按照《语文课程标准》和教材的内容、要求，紧扣学生的实际，让不同层次的学生都能发挥出自己的真实水平、最正确水平，发挥正确的导向作用。
如，汉字识写原那么“识写分开”“多认少写”，命题时但凡只识不写的汉字只考认读不考书写。
2、凭借教材考察语言积累的试题，尽量以教材中的词语、成语、古诗词文言文和名言警句为材料。
我们的考试命题题型应该以教材中每个单元安排的练习形式以及每篇课文后面的练习形式和练习册为基本依据。
3、表达年段目标试题应从基础积累到表达运用，从课文学习到生活实践，全面考查学生的认知水平、阅读能力、写作能力、情感世界，有效地促进学生各方面的和谐开展，对学生知识、能力，过程、方法，情感态度价值观进行全面考察。
4、贴近生活生活是真实的，学生生活其中，有自己的独特观察和感悟。
生活中，语文无处不在。
可以说，生活赋予语文学习的多姿和多元。
所以，命题无论从材料的选择（如阅读理解的选文）还是题型的设置及语言的表述都要给予关注。
5、注重体验学习具有重情感和感悟的特点，要从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观设计试题，内容呈现生动有趣，以全面考查学生的语文素养。
如对“口语交际”的考查，可在这个环节上精心设计得以表达。
6、注重积累这是对学生知识存储量的考查。
小学语文教材的特点之一就是注重学生的积累。
编委们在文本编排时特别按级段在“练习”版块做了安排。
中华文明源远流长，优秀的文化遗产需要让学生去涉猎。
从着眼学生终身开展的角度来看，也有着鲜明的时代感和现实意义。
试卷分析及其在教学中的作用.docx
试卷分析及其在教学中的作用〔内容摘要）考试是教学过程中的一个重要环节，考试的检测与反馈功能是教育目标管理的主要手段。
考试提供的信息比考试成绩还要重要。
试卷分析主要包括信度、效度、区分度和难度四个方面。
试卷分析本身就是教学工作的一部分，通过试卷分析，主要为了掌握本校各专业、各年级、各课程的教学动态，从中发现教学与考核评价过程中存在的问题，总结经验，找出对策，为今后指导教学、教学评价以及科学管理提供可靠的依据。
因此，做好试卷分析是很有必要的。
〔关键词）考试；试卷分析；教学；作用考试是教学过程中的一个重要环节，考试的检测与反馈功能是教育目标管理的主要手段。
试卷分析是考试阅卷完毕后对学生试卷进行的综合分析，是课程考核统计分析工作的重要组成部分，它包括试卷的信度、效度、区分度、难度四个方面。
考试的结果既能反映学生的学习态度、努力程度和学习效果，也在一定程度上反映了教师的治学态度和教学水平以及学校的教学管理水平，同时也是检测学校教风、学风的重要尺度。
可是目前在考试中存在这样一种不良的现象：期末考试完毕，教师批阅试卷，然后将成绩报到教务处，一个学期的工作也就到此结束。
教师只需向学生提供一个分数，而不必提供具体的考试结果分析，也不必把试卷发给学生进行对比检查。
学生只是关心自己这门课是否及格，而不在意任课教师对试题进行讲评，因为考试课程已随着一个学期的结束而结束，那么这门课的学习自然也就告一段落。
期末考试固然可以促使学生将所学的知识全面复习，融会贯通，也可以评价教与学的效果，但是如果仅仅满足于这些，那么期末考试远没有发挥它应有的功能。
考试结束后，除了可以得到考试成绩外，考过的试卷还为教师和教学管理部门提供了教学以及考试的大量宝贵的信息。
从某种意义上讲，考试提供的这些信息比考试成绩还要重要。
一、试卷分析的必要性大学的期末考试通常是一门课程的结业考试，大学生的学习则是一个连续性的学习过程，大学的各门课程安排有着较强的系统性、逻辑性，学生学习某门课程的情况，势必会影响到其它后续课程的学习。
小学语文试卷命制论文
摘要：小学语文试卷是检验学生语文素养的重要工具，试卷的质量直接影响到教学效果和学生的发展。
本文从小学语文试卷命制的原则出发，结合实际教学情况，探讨了试卷命制的策略，以期为提高小学语文教学质量提供参考。
关键词：小学语文；试卷命制；原则；策略一、引言小学语文试卷是教师教学评价的重要手段，也是学生了解自己学习情况的重要途径。
一份高质量的试卷，既能全面反映学生的学习成果，又能激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
因此，研究小学语文试卷命制的原则与策略具有重要意义。
二、小学语文试卷命制的原则1. 教学目标原则：试卷内容应围绕教学目标进行设计，确保试卷的命题与教学大纲相一致。
2. 全面性原则：试卷内容应涵盖听、说、读、写、思等各个方面，全面检验学生的语文素养。
3. 难度适中原则：试卷难度应与学生的实际水平相符，既不超出学生的认知范围，也不过于简单。
4. 逻辑性原则：试卷题目应具有逻辑性，使学生在解答过程中能够逐步深入，提高解题能力。
5. 创新性原则：试卷应具有一定的创新性，激发学生的思维，提高学生的语文素养。
三、小学语文试卷命制的策略1. 精选试题：教师在命制试卷时，要精选试题，确保试题的质量。
可以从教材、课外阅读、时事新闻等方面选取具有代表性的题目。
2. 合理布局：试卷结构要合理，包括填空、选择题、简答题、作文等题型。
题型比例要适当，确保试卷的全面性。
3. 重视基础：试卷要注重基础知识，如字词、语法、文学常识等，提高学生对基础知识的掌握程度。
4. 考察能力：试卷要注重考查学生的综合能力，如阅读理解、写作、口语表达等，培养学生的语文素养。
5. 注重创新：试卷设计要注重创新，如采用情境题、漫画题等，激发学生的兴趣，提高学生的思维。
6. 严格审题：教师在命制试卷时，要严格审题，确保题目的准确性、逻辑性和合理性。
7. 反馈与改进：教师在试卷批改后，要及时与学生交流，了解学生在解题过程中的困惑，针对问题进行改进。
小学语文试卷讲评论文
摘要：本文通过对小学语文试卷的讲评，分析了学生在语文学习中的优点和不足，提出了相应的改进措施，旨在提高学生的语文素养。
一、引言语文作为我国的基础学科，对于培养学生的综合素质具有重要意义。
小学阶段是语文学习的起步阶段，因此，关注小学生的语文学习情况，提高他们的语文素养，是教育工作者的重要任务。
通过对小学语文试卷的讲评，可以了解学生的学习状况，发现问题，从而针对性地进行教学改进。
二、试卷分析1.优点（1）基础知识掌握较好。
大部分学生在字词、语法、修辞等方面的基础知识掌握较好，能够正确运用所学知识进行表达。
（2）阅读理解能力较强。
学生在阅读理解题中，能够准确把握文章主旨，分析文章结构，理解文章内容。
（3）写作能力有所提高。
学生在写作题中，能够按照题目要求，合理安排文章结构，运用恰当的修辞手法，表达自己的观点。
2.不足（1）基础知识不够扎实。
部分学生在字词、语法、修辞等方面的基础知识掌握不牢固，导致在实际运用中出现错误。
（2）阅读理解能力有待提高。
部分学生在阅读理解题中，对文章主旨、结构、内容的理解不够深入，导致答题不准确。
（3）写作能力有待提高。
部分学生在写作题中，文章结构不够合理，语言表达不够流畅，修辞手法运用不当。
三、改进措施1.加强基础知识教学。
教师应注重引导学生掌握字词、语法、修辞等基础知识，提高学生的语文素养。
2.提高阅读理解能力。
教师可以通过阅读训练、阅读指导等方式，提高学生的阅读理解能力，使他们能够准确把握文章主旨，分析文章结构，理解文章内容。
3.加强写作指导。
教师应注重培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
可以通过写作训练、写作指导等方式，引导学生合理安排文章结构，运用恰当的修辞手法，表达自己的观点。
4.关注学生个体差异。
教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案，提高他们的语文素养。
四、结论通过对小学语文试卷的讲评，我们了解了学生在语文学习中的优点和不足。
考卷分析作文
考卷分析作文
考卷分析是对学生在考试中所得分数进行详细的分析和评价，
以便于了解学生的学习情况，发现问题并加以解决。
通过考卷分析，不仅可以了解学生在知识掌握上的情况，还可以了解学生在解题能力、思维能力等方面的表现。
因此，考卷分析对于学生的学习和教
学工作都具有重要的意义。
首先，考卷分析可以帮助学生了解自己在知识学习上存在的问题。
通过对考卷中各个知识点的得分情况进行分析，可以清楚地看
到哪些知识点掌握得较好，哪些知识点存在较大的漏洞。
这样一来，学生可以有针对性地进行学习，将精力集中在薄弱环节上，以提高
整体的学习效果。
其次，考卷分析还可以帮助学生了解自己在解题能力、思维能
力等方面存在的问题。
通过对考卷中各种题型的得分情况进行分析，可以清楚地看到哪些题型解答得较好，哪些题型存在较大的问题。
通过这样的分析，学生可以找到自己在解题过程中的不足之处，有
针对性地进行训练和提高。
同时，考卷分析也对教师的教学工作具有重要的指导意义。
通
过对学生的考卷进行分析，教师可以了解学生在知识学习、解题能力等方面的情况，进而对教学内容和教学方法进行调整和改进。
这样一来，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
综上所述，考卷分析对于学生和教师都具有重要的意义。
通过对考卷的详细分析，可以更好地了解学生的学习情况，发现问题并加以解决，提高学生的学习效果。
同时，也可以指导教师的教学工作，提高教学质量。
因此，考卷分析是一项必不可少的工作，应该引起足够的重视。
小学试卷命题的重要性
小学试卷命题的重要性
小学试卷命题是教育教学工作中至关重要的环节。
试卷作为教学评估的主要手段之一，直接影响着学生的学习态度、学习效果和教学质量。
合理科学的试卷命题有助于促进学生综合素质的提高，培养其创新思维和解决问题的能力，因此，小学试卷命题的重要性不言而喻。
促进知识点的系统性与完整性
小学试卷的命题不仅要体现教学目标和教学大纲要求，还需要考虑到不同知识点之间的融合和延伸。
通过合理命题，可以全面检测学生对知识点的掌握程度，促使学生对知识进行系统性学习，提高学科整体水平。
调动学生学习积极性与动手能力
巧妙命题可以激发学生学习的兴趣，激励学生参与学习过程。
通过设置灵活多样的题型和难度，可以引导学生主动思考和动手实践，培养他们的学习主动性和创造性思维。
培养学生分析问题和解决问题的能力
小学试卷命题要注重设计具有挑战性的题目，引导学生探究问题的本质和解决问题的方法。
通过让学生运用知识进行问题分析、归纳总结，培养学生问题解决的能力，提高他们的思维逻辑和判断推理能力。
促进学生综合素质的全面提升
优质的小学试卷命题可以综合考查学生的基础知识、基本能力和综合素质，促进学生在各方面的成长和进步。
通过科学合理的试卷设计，可以帮助学生弥补知识结构的不足，拓展学生的认知领域，提高他们的综合素质和综合竞争力。
综上所述，小学试卷命题的重要性不可忽视。
只有通过精心设计的试卷，才能全面评价学生的学习成果，促进学生全面素质的提升。
因此，在教育工作中，教师们应当认真对待试卷命题工作，不断提升自身的教学水平和试卷命题能力，为学生的全面发展提供有力支持。
论文小学语文试卷命制
摘要：小学语文试卷是衡量学生语文素养的重要工具，其命制质量直接影响学生的学习效果和教师的教学评价。
本文从小学语文试卷命制的原则和具体方法两方面进行探讨，以期为小学语文试卷的命制提供参考。
关键词：小学语文；试卷命制；原则；方法一、引言小学语文试卷作为教学评价的重要手段，其质量直接关系到学生的语文学习效果和教师的教学评价。
因此，如何科学、合理地命制小学语文试卷，成为教育工作者关注的焦点。
本文旨在探讨小学语文试卷命制的原则与方法，以提高试卷质量，促进学生语文素养的提升。
二、小学语文试卷命制的原则1. 教学目标导向原则试卷命制应围绕教学目标进行，确保试卷内容与教学大纲相一致，突出教学重点和难点。
2. 知识能力并重原则试卷既要考查学生对语文知识的掌握，又要考查学生的语文运用能力，实现知识能力并重。
3. 层次性原则试卷应按照学生的认知水平和学习进度，设置不同难度的题目，满足不同层次学生的学习需求。
4. 实用性原则试卷内容应贴近学生生活，体现时代特点，便于学生理解和运用。
5. 科学性原则试卷的编制应遵循科学原理，确保题目的合理性和有效性。
三、小学语文试卷命制的具体方法1. 确定试卷内容根据教学目标，选取与教学内容相关的知识点，合理分配试卷的题型和分值。
2. 设计题目（1）选择题：考察学生对知识的记忆和理解，题型包括单选题、多选题和判断题。
（2）填空题：考察学生对知识的运用，题型包括直接填空和间接填空。
（3）简答题：考察学生的分析、概括和表达能力，题型包括概括题、解释题和评价题。
（4）作文题：考察学生的综合运用能力和创新意识，题型包括命题作文、材料作文和话题作文。
3. 题目设置（1）遵循循序渐进的原则，由易到难设置题目。
（2）题目内容应具有代表性和典型性，避免重复和冗余。
（3）题目表述清晰、准确，避免歧义和误导。
4. 试卷排版（1）试卷排版应美观、大方，便于学生阅读。
（2）题目顺序合理，符合认知规律。
（3）留有足够的答题空间，便于学生书写。
谈小学生命题作文的指导教学
谈小学生命题作文的指导教学【摘要】小学生命题作文在提高学生写作能力和创造力方面起着重要作用。
指导教学是必不可少的，可以帮助学生更好地完成作文任务。
基本要求包括主题明确，结构完整等。
引导学生选择适合的命题可以根据学生的兴趣和经历来确定。
构思文章内容时，可以通过头脑风暴等方式激发学生的想象力。
展开论述部分应逻辑清晰，思路连贯。
修改和润色则需要注重细节和语言表达。
提高作文水平的有效途径包括多读多写，多参与写作比赛等。
指导教学对学生作文的积极影响主要体现在帮助学生建立自信心和提高写作技能。
通过有效的指导教学，可以激发学生的写作潜力，促进学生全面发展。
【关键词】小学生作文、命题、指导教学、基本要求、选择适合的命题、构思文章内容、展开论述、修改和润色、提高作文水平、积极影响1. 引言1.1 小学生命题作文的重要性小学生命题作文是小学生学习语文的重要内容之一，它既是对小学生语文知识和写作能力的考验，也是培养小学生思维能力和表达能力的有效途径。
小学生命题作文能够帮助学生提高语文素养，增强语言表达能力，培养逻辑思维能力，激发学生对学习的兴趣。
通过写作，小学生能够锻炼自己的观察、思考和总结能力，培养自主学习的习惯，提高综合应用语文知识和技能的能力。
小学生命题作文也是小学生展示个性和表达情感的重要方式，有助于增强学生的自信心和创造力。
小学生命题作文的重要性不言而喻，对于培养学生全面发展具有重要意义。
1.2 指导教学的必要性指导教学的必要性在小学生命题作文中起着至关重要的作用。
小学生的写作水平通常较为初级，他们缺乏足够的经验和技巧来独立完成一篇完整的作文。
指导教学成为必不可少的环节。
通过指导教学，老师能够引导学生掌握写作的基本规范和技巧，帮助他们建立正确的写作思维和逻辑能力。
指导教学也能够帮助学生认识到作文的重要性和意义，激发他们对写作的兴趣和热情。
在指导教学的过程中，老师还可以及时发现学生在写作中存在的问题和不足，给予适当的指导和帮助，帮助他们不断进步。
浅谈小学语文教师如何写《试卷分析》
浅谈小学语文教师如何写《试卷分析》【摘要】试卷分析是老师们日常教学的主要工作。
试卷分析准确，问题查摆清楚，就能对师生的教学和学习效果进行全面诊断，为下一步全面提升教学质量奠定基础。
部分教师对试卷分析只停留在分析得失分的层面上，无法对教学效果进行诊断。
笔者认为，试卷分析应从试卷命题的整体情况、学生答题的得失分、考测的知识点掌握与否和填漏补缺方法的思考角度进行分析。
只有这样，才能充分发挥考试的诊断功能，为下一步教学策略的选取提供依据。
【关键词】试卷分析诊断角度知识点一、教师写《试卷分析》的意义《试卷分析》是对学情诊断的重要的、有效的方法之一。
通过试卷分析，教师能全面地诊断学生对阶段性的知识点的学习效果，是下一步制定教学计划和选取教学方法的有效举措，也是教师对教过的知识进行填漏补缺的重要依据。
因此，每次测试后，对试卷进行《试卷分析》是十分必要的。
二、教师写《试卷分析》的现状现在，部分教师做的《试卷分析》只是停留在对学生答题的得失分情况分析，然后提出简单的建议，未能分析学生究竟掌握了什么，还有哪些不足，也就是说：未能充分发挥《试卷分析》的诊断功能和作用。
三、教师写《试卷分析》应选取的角度（一）应先从整体评价试卷角度分析教师首先应对试卷进行整体的分析和评价。
试卷命题的整体分析应从考卷的题型、内容、覆盖面、考查面等方面进行。
如：本考卷试题分为选择题和非选择题两大类。
试题内容紧扣教材，试题覆盖面广，题型丰富，考查面广，既考查了学生对生字词的掌握情况，又考查了学生对句型的转换，语言的积累运用，课内外阅读理解、分析及习作能力，较为充分地考查了学生综合运用语言的能力。
（二）应从学生答题的得失分角度分析学生答题的得失分角度分析主要从学生对每一道题的答题得分及失分情况进行分析，同时分析失分的原因。
如：第一部分是选择题，共10道。
这部分除第二题外，其余题目基本是满分；失分较多的是第二题，其余题失分相对少些。
第二题失分的原因有二：一是不懂得词语的感情色彩可分为褒义和贬义；二是不理解给出的词语的意思。
语文期末试卷命制论文
摘要：语文期末试卷是检测学生语文学习成果的重要手段，其质量直接影响着学生的学习兴趣和教师的教学效果。
本文通过对语文期末试卷的命制原则、题型设置、内容选择等方面的研究，旨在为提高语文期末试卷质量提供理论依据。
一、引言语文期末试卷是评价学生语文素养的重要工具，其质量直接影响着学生的学习效果和教师的教学成果。
因此，对语文期末试卷的命制进行研究，对于提高语文教学质量具有重要意义。
本文将从以下几个方面对语文期末试卷命制进行研究。
二、语文期末试卷命制原则1. 科学性原则：试卷内容应遵循科学性原则，反映语文教学大纲的要求，符合学生的认知规律。
2. 全面性原则：试卷应涵盖语文教学大纲规定的知识点，全面检测学生的语文素养。
3. 灵活性原则：试卷题型应多样化，既有客观题，又有主观题，以适应不同学生的学习特点。
4. 实用性原则：试卷内容应与学生的生活实际相结合，提高学生的实际应用能力。
5. 公平性原则：试卷难度适中，确保所有学生都有机会取得好成绩。
三、语文期末试卷题型设置1. 客观题：选择题、填空题、判断题等，用于检测学生对知识点的掌握程度。
2. 主观题：作文、阅读理解、文言文翻译等，用于检测学生的综合运用能力和创新能力。
3. 实践题：口语交际、书法、手抄报等，用于检测学生的实际应用能力。
四、语文期末试卷内容选择1. 知识点覆盖：试卷内容应涵盖语文教学大纲规定的知识点，确保学生全面掌握。
2. 时代性：试卷内容应与时俱进，关注社会热点，提高学生的社会责任感。
3. 生活化：试卷内容应贴近学生生活，提高学生的实际应用能力。
4. 文化内涵：试卷内容应体现中华优秀传统文化，培养学生的民族自豪感。
五、结论通过对语文期末试卷命制的研究，我们得出以下结论：1. 语文期末试卷命制应遵循科学性、全面性、灵活性、实用性和公平性原则。
2. 试卷题型应多样化，既有客观题，又有主观题，以适应不同学生的学习特点。
3. 试卷内容应涵盖知识点，关注时代性、生活化和文化内涵。
小学语文教学论文浅谈命题的有效性_人教版新课标-精选文档
小学语文教学论文-浅谈命题的有效性人教版新课标小学教育是基础性教育，应该让考试成为学生一次精神的体验与愉悦；成为点燃孩子心灵的火种；成为教师的一次检验，一次关怀，一次企盼；成为学生的一次展示，一次创造，一次满足。
考试命题必须符合新课程标准，关注学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观的发展，必须体现“依托文本，放眼生活，加强整合”的理念。
做到对学生语文学科能力和素养进行全面科学的考查，尤其注重加强对学习习惯和学科创造力的考查。
力求更真实地反映教和学的水平，引导师生转变教和学的方式，促使学生在课内外进行生动活泼的学科学习，使学生语文学科能力和素养得到全面均衡的发展。
命题是教育测量的重要环节。
命题的动向直接制约着教学的发展方向，影响着学习努力的侧重点，因此，我们要正确把握命题原则，熟悉各种题型的特点，使题目的编制更加科学合理。
尽管，试题种类繁多，特点各异，编制的具体要求和技巧也不尽相同，但是，在命题试题的过程中，都应遵循下列基本原则：1.科学性原则试题必须保证内容的正确性，不能出现知识性的错误，不能与所学的概念、原理、法则相悖，否则将有碍于考生正确概念的形成，不利于对有关原理和规律的掌握和理解。
2.明确性原则不但要求在不泄漏解题依据和思路的前提下，尽量使题目语意清楚，文句简明扼要，避免使用晦涩难懂字词，而且要求答案明确合理，不致引起争议。
3.全面性原则试题的形式和内容必须符合测试目的，全面反映测试的要求，以期圆满完成预定任务。
覆盖面既要大，又要突出重点，保证试题在所测内容上具有代表性，力求做到各个部分的比例适当。
4.整体性原则(1)要根据测试要求从整体上恰当确定试题的份量，不能凭借个人的兴趣爱好和主观想象编题组卷。
测试应以目标为准绳命题，使整个试卷能够准确考查考生达标情况。
(2)不同的能力水平，需要不同层次的试题来考查，应该从总体上分析试卷的考查功能，而不能要求每一道题都要达到同一功能的指标。
(3) 除在内容安排和整体功能上有良好的特性外，在试题的布局方面，要求试卷要有一个好的结构，应当掌握由浅入深的原则，起点低终点高，有一定梯度。
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试卷，语文教师的第二本“教师用书”——谈试卷的命题分析对教学的指导作用内容摘要：《浙江省义务教育教学指南》明确指出：考试和教学应紧密结合，促使教师在研究命题的过程中提高教学能力。
因此，试卷完全可以出现在教学之前。
如此，教师预先作出对试卷完成情况的预设，并通过分析试卷语言、出卷导向、测评目标，以此修正教师的教学语言，定位教学目标，调整教学过程，发挥试卷对教学的指导作用。
关键词：试卷命题教学语言教学目标【现象】纵观我们的传统教学，试卷一直起着测评的作用——测评学生的学习、测评教师的教学。
即在教学工作告一段落之后，试卷作为一种纸质媒介，以考试的方式出现在教师和学生面前，对学生这一段时间的学习状况和教师的教学情况做一个数值上的反馈。
随着“素质教育”的提出和课改实验的持续进行，试卷作为教育评价的重要组成部分，其内容和形式都已经发生了很大的变化，出卷单位开始更多的从“人文性”、“基础性”、“开放性”、“综合性”和“趣味性”等角度，把握学生的心理去制定试卷的形式和内容。
但是，试卷以事先保密的形式（对学生保密，也对教师保密）出现在教学之后甚至教学之末这一现象，却始终没有发生改变。
不仅期末检测，各单元的检测、各种的能力测试亦是如此。
为了得到试卷反馈的真实性和有效性，很多教师甚至在考试之前主动、自觉地远离试卷，直到考试进行的那一刻，才掀起试卷的“盖头”来。
如此执行，便将“教”与“考”分离、孤立——1.教，词藻华美；考，直观直白。
都说语文课是学习和运用语言的课堂，因此在课堂上，教师总是尽其所能的说些“灵动”的语言，甚至很多引导、提问与评价，教师都要在语言上转好几个弯；而试卷则不然。
试卷中的习题，其要求大多直白，工具性强，对错分明，丁是丁，卯是卯。
2.教，“精心”引导；考，题海战术。
现下的课堂中，教师牵着学生走的现象，仍是常有。
学生在教师的“精心”引导之下，独立思考的时间减少了，个性思维的能力弱化了。
而面对试卷之时，学生又完全得依靠自己的日常积累、思维生成。
可以想见，当学生适应了教师牵着走路，一旦完全离开教师的帮助，这路，他们肯定走不顺畅。
于是，更多的教师在复习之时仍然选择了题海战术，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”更是被奉为至理名言。
3.教，摸黑走路；考，查漏补缺。
人教版新教材与老教材最大的不同，就是它的知识点呈现得不明显。
于是，就有很多教师在教学中总带着“摸着石子过河”的惶惶不安，对于《课程标准》中的学段要求也无法真正联系、落实到每一课的教学，完全凭个人对课文的解读来“确定”课文的知识点。
然后，很多教师在看到试卷，亲自做过试卷后又“恍然大悟”：原来这也是本单元（本课）的知识点。
最后，再通过试卷反馈，对学生进行“查漏补缺”。
【观点】之所以产生以上的现象，这与教师对课程的解读和实施能力，对文本的解读和设计能力有着直接的关系，但是，没能抓住教学与试卷的契合点，也是重要的原因之一。
《浙江省义务教育教学指南》明确指出：考试和教学应紧密结合，促使教师在研究命题的过程中提高教学能力。
因此，让试卷来指导教学，那么“教”“考”分离的现象就能得到有效的改善。
首先，让试卷来指导教学，这和让试卷决定教学有着本质的不同。
让试卷决定教学，试卷是主导，是一切，那是应试教育的做法。
而让试卷来指导教学，教师是主导，试卷与《教师用书》一样，都在起着教学参考的作用，正如《课程标准》所说，考试也是为了“改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
”所以可以这么定义：试卷，是语文教师的第二本“教师用书”。
其次，让试卷来指导教学，试卷就必须出现在教学之前，出现在教师备课之时。
“提高教师的答题情况分析能力，使教师能根据考试结果的分析，了解学生的思维过程以及出现思维障碍的原因，提出后续教学的改进措施，对不同学生提出有效的学习建议。
”这是《浙江省义务教育教学指南》中的建议，但笔者认为，这其中的“答题情况分析能力”其实是可以前置的。
正如学情可以预设，试卷的完成情况教师也应该可以作出预设，然后再将试卷的分析前置，并以此寻找“教”与“考”的契合点，指导教学。
【策略】一、分析试卷语言，修正教学语言。
试卷也有语言，且分显性和隐形两种。
试卷的显性语言，主要体现在题目的要求上，它的表述对象是学生。
试卷中的显性语言大多简洁明快，可操作性强。
不仅如此，对于学生的答案，试卷也有着客观准确的评分标准，而这评分标准，就是试卷的隐性语言，它的表述对象则是教师。
题一：把句子端端正正地抄在方格里。
（3 分）很显然，像这样的题目，显性语言主要有两个关键词：“端端正正”，“抄”。
学生很快就能判断出自己应该做什么，怎么做。
而另一方面，试卷的隐性语言则比较细腻：学生抄写的正确与否占了70%~80%的比分，而学生的书写是否端正，则占了30%~20%的比分。
甚至于抄写的格式是否正确，标点符号是否有遗漏都占有一定的分值。
也就是说，如果学生抄写的格式、汉字的书写、标点的使用都是正确的，那么他已经很棒了，而如果他的书写也很漂亮、端正，那么他的表现就是完美的了。
与试卷语言相对应的，便是教师在提问、提示和评价时的语言。
结合试卷语言的特点，教师的提问、提示和评价语言也应该具备这些特点。
1.精简。
教师在提问或提示时，无需华丽铺陈，语言应尽量精简，如同试卷的显性语言那般，指向性明确，可操作性强，力求简洁明了，避免用提示来解释提示，用问题来引导问题的语言现象。
这样，教师的教学语言少绕几个弯，学生的思维过程也就能少绕几个弯。
2.准确。
教师在评价学生的回答时，应做到中肯、客观、准确，如同试卷的隐形语言。
对就是对，错就是错，错又错在哪里。
对错分明，不意味着就是对学生个性的不尊重，相反，一味地迁就学生，这看似是对学生的“尊重”和“爱护”，其实到最后，学生得到的只能是面对试卷时的失落。
所以，正是本着尊重学生的态度，我们更应该就事论事，如此，学生才能就自己的回答得到客观的、公正的反馈，才能取长补短、查漏补缺。
二、分析出卷导向，调整教学观念诚如很多一线教师所发现的，如今的语文试卷中，课本上现有的题——特别是“阅读理解”一块——的确是越来越少。
以我市小学语文实验教材第十二册试卷中的“阅读理解”一块为例：试卷一二三四五期中期末（一）期末（二）课外题分值24 23 16 36 12 15 22 30比重（%）66.7 65.7 47 100 37.5 45.5 81.5 100同样，再分析三、四、五年级的试卷，笔者得出如下结论：从大范围来说，单就阅读理解这一块，课外题所占的比重的确很大，而且随着年级的升高逐渐递增。
那么，这样就意味着课外书、课外题才是教学的重点？就意味着应该搞“题海战术”吗？答案是否定的！这样的试卷现象，恰恰反映了出卷单位的“能力立意”的出卷导向！“能力立意”，说明“阅读理解”本身就是在考察学生的阅读理解能力，既然是检测能力的，那么，课内课外有何不同？而“题海战术”作为以多次复现为手段的复习方式，对于测评能力而言，显然是起不了多大作用的。
因此，我们更需要分析教材与试卷，进一步寻找教材与试卷的契合点，来调整我们的课堂教学。
三、分析测评目标，定位教学目标。
寻找教材与试卷的契合点，首先应寻找目标的契合点。
因此，分析试卷中所包含的测评目标是首要完成的任务，然后再联系学段目标和教材实际，定位教学目标。
（一）看试卷命题。
题二：（文章材料：老舍《养花》节选。
）①这段话主要写。
②本文的作者是老舍，我们读过的他的作品有、等。
③“如此循环”的意思是，请用“”画出文中具体说明“如此循环”的一个句子。
④请将文中画波浪线的句子改为陈述句。
翻阅高年级的语文试卷，诸如上题类型的题目经常出现，而分析这样的题目，我们就可以发现在高年级的课堂教学时，学生应该掌握的几种阅读能力，也就是我们在教学中所要追求的几个能力目标：1. 概括能力。
（第一小题）将文章读薄，整体扼要地把握文章的主要内容，这是学生在阅读时首先应该具备的能力。
一个阅读能力强的人，往往能很快地抓住文中的重点句、如总起句、总结句、过渡句（节）中心句（词），一旦抓住这些句子，理解文章就变得很简单。
因此，在课堂教学中，特别当文章出现明显的中心句、总起总结句，或是明显线索时，教师就应该对学生进行概括方法上的指导和经常性的训练。
2. 理解能力。
（第三、四小题）理解的对象很多，如第三题中的词语，第四题中的句子。
学生应该具备联系上下文理解词句的能力。
一些不认识的词，能够通过上下文来琢磨出它的意思，一些句子能够上下联系起来发现它表达的意思和妙处。
因此在教学中，教师就应该多引导学生，通过联系上下文来进行词语的理解。
3. 综合能力。
（第二小题）融会贯通，举一反三。
教师在引导学生在进行大量的课外阅读的同时，也应该有意识的让学生建立一个属于自己的阅读网。
横向：串联同一作家的不同文章，串联同一形式的语言积累（AABB、ABB等）；纵向：串联不同作家的同类文章，串联同一内涵的语言积累。
比如下题：题三：爸爸等于给我说了一个谜，这个谜比“，”还让我感到可怕，比“，”更让我有一种说不出的滋味。
这段话选自课文《》，所填的句子告诉我们时间的宝贵，像这样的句子我还知道。
学生将自己曾经阅读过的文章，积累过的语言进行横向或是纵向的串联，这对于他们的理解、记忆和积累，都会起到很大的作用。
因此，遇到此类的教学契机，教师就应该有意识的引导学生，进行综合能力的训练。
（二）看教材提示。
教材提示具体分布在课后题、小泡泡和语文园地中。
如果将这些教材提示和试卷中的命题联系起来，就会发现，其实这些教材提示中都包含了一个个的训练点，有的是好语佳句的积累，有的是语言形式的训练，还有价值观和思想情感的导向等等。
而这也是教材中的“教”、“考”契合点，也应该成为我们的教学目标之一。
如此，找到了“教”与“考”的契合点，并调整教学之后，学生面对试卷就能“轻装上阵”，这样既减轻教师和学生的负担，又能赢得教学的高效率。
当然，不管是修正教师的教学语言，还是调整教师的课堂教学，始终离不开试卷这第二本“教师用书”的指导。
参考：1. 《透析质检试卷，导向课堂教学》邱衍霖2. 《浙江省义务教育教学指南》。