小学生课外阅读个案研究案例分析
小学生阅读教学的案例研究
小学生阅读教学的案例研究在小学生的学习过程中,阅读教学起着非常重要的作用。
通过有效的阅读教学,可以帮助小学生提高阅读理解能力和表达能力,培养他们的阅读习惯和兴趣。
本文将通过一个小学生阅读教学案例的研究,探讨如何有效地进行小学生阅读教学。
一、案例背景这个案例的主角是一名小学二年级的学生小明,他对阅读产生了浓厚的兴趣。
小明的阅读能力较为出色,但在理解文本和分析问题上存在一些困难。
针对小明的需求,教师决定采用一种交互式、有趣的阅读教学方法,以提高小明的阅读能力。
二、教学目标通过该案例的教学,旨在实现以下目标:1. 提高小明的阅读理解能力;2. 培养小明的阅读兴趣和阅读习惯;3. 增强小明对文本的分析和思考能力。
三、教学过程1. 热身活动:为了调动小明的阅读兴趣,教师首先进行了一个与主题相关的热身活动。
教师让学生们围绕阅读展开讨论,分享自己喜欢的书籍和阅读的乐趣。
通过这个活动,营造了积极的学习氛围,激发了小明的学习动力。
2. 预习指导:教师向小明介绍了本节课的阅读内容,并提供了一些预习指导。
教师鼓励小明在读之前先浏览文章,了解文章的大意和结构。
同时,教师还引导小明关注文章中的关键词和问题,以便更好地理解文章。
3. 合作阅读:为了提高小明的阅读理解能力,教师组织了合作阅读的活动。
教师安排小明与其他同学一起合作阅读文章,并鼓励他们相互讨论和解释文章中的难点。
通过合作阅读,小明可以从其他同学的解释和观点中获得更多的启发,提高自己的理解能力。
4. 深入思考:在阅读结束后,教师引导小明对文章进行深入思考。
教师提出一些开放性的问题,鼓励小明自由表达自己的观点和看法。
同时,教师也指导小明从不同的角度分析文章,并提供自己的解读。
这样可以培养小明的批判性思维和表达能力。
5. 反思总结:在教学结束后,教师和小明一起进行反思总结。
教师在提问和讨论中引导小明思考自己的阅读习惯和策略,并与小明一起找出阅读中存在的问题和改进的方法。
《小学生课外阅读个案研究报告》
小学生课外阅读个案研究一、个案研究对象纪浩翔,11岁,男,小学五年级学生。
二、问题简述孩子活泼外向,平时较贪玩,上课不专心听讲,经常拖欠作业。
自由散漫,自制力差,情绪波动大。
不爱学习,不爱看书,怕写作文。
三、个案分析父母只顾挣钱,不顾孩子的学习,对孩子缺乏教育,除照顾好孩子的生活起居之外,至于思想道德、行为习惯、学习习惯等都得不到正确的及时的引导,孩子天性好玩,家长应引导孩子正确处理时间。
纪浩翔同学的家长对孩子学习不重视,从没要求孩子要按时读书学习,而是任由其随意玩耍,渐渐变得厌学,贪玩、任性、感情脆弱了,到后来作业不能按时完成,更谈不上耐心读书。
四、个案指导及实施1、和家长沟通,赢得家长支持:家长反对孩子阅读课外书,一方面是认识不当,觉得孩子读课外书没用,担心读课外书会影响孩子学习。
我与纪浩翔父母取得联系后,和他们进行了一次交流谈话。
纪浩翔的父母文化层次不高,父母二人均未小学毕业,知识不多,认识不够,对孩子的教育不够重视,更谈不上科学合理的教育理念了。
通过做工作,父母的思想认识上有所改变,他们重视孩子读书了。
2、激发孩子课外阅读兴趣:“兴趣是最好的老师”,是儿童主动积极阅读的基础。
让学生喜欢课外阅读首先要激发孩子的读书兴趣。
以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉,经常给学生们讲一些有趣的故事、读一些意境优美、情节感人的诗词文章,利用生动有趣的故事情节,声情并茂的朗读,激发学生读书的需求。
提出问题,激发学生从课外阅读中去寻求答案,让书籍吸引住他的心灵,以此培养兴趣。
自从我确定纪浩翔为研究对象后就经常留意他的举动。
很多时候当同学们在看课外书的时候发现他也在旁边围观,我发现他也想去看书的那种欲望,捕捉到他想看“寓言故事”这类书籍的信息后,有意识地拿几本《寓言故事》,《格林童话》,《安徒生童话》等这样一些故事类书籍让他看,一段时间后,我惊喜的发现,课间他也捧着书,不再与同学搞恶作剧了,“书本”让他贪玩耍的心回归了许多。
小学生课外阅读案例
小学生课外阅读案例
个案对象为9岁男孩XXX,他智力较好,逻辑思维能力
很强,数学成绩不错,但作水平较差,不喜欢看课外书。
XXX的家庭背景是父母离异,一直与爷爷奶奶生活。
老
人年纪大了,对孩子的研究管教不能到位。
母亲仅周末和孩子见面,情感交流不深且思想观念落后,不重视孩子读课外书。
个案分析发现,孩子与老人住在一起,缺乏家庭教育,口头表达能力相对滞后,作有困难。
早期教育不当,爷爷奶奶从不按要求完成口头作业,任由其随意玩耍,不重视课外阅读。
为了解决问题,需要指导和实施。
首先以事例来说明,让孩子意识到课外阅读的重要性。
其次,激发其课外阅读兴趣,让他发狠地读课外书,提高口头表达能力和作水平。
同时,家长也需要引导孩子正确处理时间,合理安排研究和娱乐。
这样,孩子的研究成绩和综合素质都会得到提高。
孩子们的阅读兴趣和阅读方法培养好了,还需要让他们参与到各种阅读活动中去,提高他们的阅读能力。
学校可以组织
各种形式的阅读活动,如朗读比赛、阅读马拉松、读书分享会等等。
这些活动不仅可以让孩子们更加深入地了解书中的内容,还可以提高他们的口语表达能力和思维能力。
我鼓励XXX同
学参加学校的阅读活动,他在朗读比赛中获得了一等奖,这让他更加自信和积极地参与到各种阅读活动中去。
通过这些活动,他的阅读能力也得到了很大的提高。
小学生课外阅读案例研究
小学生课外阅读案例研究小学生课外阅读案例研究【1】引言课外阅读在小学生的学习过程中扮演着重要的角色。
通过阅读,小学生能够扩大知识面、培养阅读习惯、提高语言表达能力等。
然而,实施课外阅读并不容易,需要教师和家长的共同努力。
本文将以两个案例为例,深入探讨小学生课外阅读的意义、方法和效果,并分享对这个主题的观点和理解。
【2】案例1:小明的课外阅读经历小明是一名小学三年级的学生,他从小对阅读很感兴趣。
他的父母发现他喜欢阅读,并主动给他提供了各种类型的书籍。
小明经常向他们请教不懂的知识,并喜欢和他们一起讨论阅读中的故事和人物。
他通过阅读不同的文学类作品,培养了自己的想象力和创造力,还提高了自己的阅读理解能力和学术成绩。
他逐渐成为班级中的阅读能手,还开始培养起自己的写作兴趣。
【3】案例2:小红的课外阅读经历与小明不同,小红是一名小学五年级的学生,她对阅读一直没有太大的兴趣。
她更喜欢玩手机游戏和看电视节目。
她的父母意识到阅读对她的成长十分重要,于是他们开始引导她选择适合她年龄和兴趣的书籍。
他们在家里设立了一个专门的阅读角落,每天规定她必须阅读一定时间。
通过父母的鼓励和引导,小红逐渐培养了阅读的习惯,并开始喜欢上了阅读。
她发现阅读可以带她进入一个全新的世界,丰富她的想象力并提高她的语言表达能力。
【4】课外阅读的意义从小明和小红的案例中可以看出,课外阅读对小学生的成长具有重要的意义。
它能够拓展他们的知识面。
通过阅读各种类型的书籍,小学生可以了解不同的文化、历史、科学等知识。
课外阅读可以培养小学生的阅读习惯。
养成良好的阅读习惯可以让小学生在学习过程中更加主动和积极。
课外阅读还能提高小学生的语言表达能力。
通过学习不同的词汇和句型,小学生可以丰富自己的词汇量,并提高写作水平。
课外阅读可以培养小学生的想象力和创造力,激发他们对学习的兴趣。
【5】课外阅读的方法那么,如何进行有效的课外阅读呢?教师和家长应引导和推荐适合小学生阅读的书籍。
小学生课外阅读个案设计研究案例分析
小学生课外阅读习惯的培养编者:郭瑞红目录前言第一章小学生课外阅读培养的意义第二章小学生课外阅读培养的方法第三章小学生课外阅读案例分析第四章小学生课外阅读评价方法前言近日,上海新闻出版局发布了《2015少儿出版阅读现状与趋势报告》,调查显示,中国少儿阅读超成年人近一倍。
数据显示,2014年中国0—17岁未成年人人均课外书阅读量为8.45本,超过成年人近一倍。
对比中国新闻出版研究院发佈的“第十二次全国国民阅读调查”,2014年中国18至70岁成年人每人每年纸质图书阅读量仅为4.56本。
值得一提的是,这一数据与韩国人均阅读量相近。
之前,韩国文化体育观光部调查结果显示,韩国成年人年平均阅读量为9.2本。
另外,联合国教科文组织进行的一项调查显示,全世界每年阅读书籍数量排名第一的是犹太人,平均每人一年读书64本,日本人人均一年读40本书,美国人人均一年读21本书,韩国人人均一年读11本书。
相比韩日美等发达国家,中国人的阅读情况显然不容乐观。
一、小学生课外阅读习惯培养的意义随着新课程改革的不断深入,对小学生的阅读提出了更高的要求,人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学,牺牲的是个性、是创造、是自学的能力,是对学习语文兴趣的扼杀,于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。
所谓的课外阅读,是指学生在课外的各种独立的阅读活动。
它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,是课堂阅读的继续与扩展,是阅读能力训练必不可少的组成部分。
综观当前小学语文课外阅读现状,形势不容乐观,突出表现为以下几方面的问题:(1)阅读兴趣比较单一:休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间,这些书与文学经典著作相比,多了一些庸俗,少了很多先人富有哲理的思维火花,少了许多描述人性的闪光。
(2)阅读习惯和阅读量大相径庭:家长受过比较高等教育的家庭,他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量;家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。
小学生阅读习惯培养的案例研究与分析
小学生阅读习惯培养的案例研究与分析背景介绍:近年来,随着电子产品的普及和互联网的发展,小学生阅读习惯逐渐减弱,书籍阅读与电子设备使用形成竞争局面。
本文通过对小学生阅读习惯进行案例研究与分析,旨在帮助教育工作者和家长更好地理解和培养小学生的阅读习惯。
案例一:培养阅读习惯的家庭环境某小学生刘明家庭环境比较特殊,父母都是文化人,家中充满了各类书籍,每天都有固定的阅读时间。
刘明从小就在这个丰富的阅读环境中成长,逐渐养成了良好的阅读习惯。
家长注重培养孩子的阅读兴趣,在每一次家庭阅读时间中,父母都会给予鼓励和表扬,让刘明感受到阅读的乐趣和成就感。
分析:刘明家庭环境中的书籍资源和家长的引导起到了关键作用。
孩子在家中接触到各类书籍,不仅拓宽了他的阅读广度,还激发了他对不同领域知识的兴趣。
同时,家长的鼓励和表扬,使得刘明对阅读产生了积极的情感体验,进而形成了持之以恒的阅读习惯。
案例二:学校开展多元化的阅读活动某小学为了培养学生的阅读习惯,精心设计了多样化的阅读活动。
比如每周举办图书分享会,鼓励学生主动分享自己所读的书籍;设置阅读任务,要求学生每月读完一定数量的书籍,并撰写读书心得;在课余时间开放图书馆,让学生有更多选择和时间来进行阅读;组织作文比赛,激发学生对书籍的思考与创作等。
分析:上述学校通过多元化的阅读活动,为学生提供了丰富的阅读机会和创作空间,引导学生主动参与阅读。
这些活动不仅提高了学生的阅读量,还培养了他们的写作能力和思辨能力。
学校的积极举措激发了学生对阅读的兴趣,并形成了良好的阅读习惯。
案例三:利用科技手段促进阅读习惯的培养某小学采用数字阅读平台,让学生通过电子阅读器和平板电脑等设备进行阅读。
平台提供了丰富多样的图书资源,还可以根据学生的阅读情况进行个性化推荐。
同时,学校还设置了阅读挑战赛,鼓励学生通过在线阅读获取勋章和奖励。
分析:科技手段的应用为小学生阅读习惯的培养带来了新的可能性。
数字阅读平台提供了丰富的图书资源,为学生提供了更加便捷的阅读方式。
小学生课外阅读习惯养成的个案研究
农村小学生课外阅读习惯养成的个案研究一、研究问题的提出当代阅读心理学研究表明,阅读的发展离不开教育,人的阅读能力的发生发展在学校教育的第一年和第二年期间,其后随着年龄的增长而发展。
新语文课程标准出台以后,教育工作者都在阅读教学研究实践上做了大量的努力,但是中小学阅读教学的现状令人担忧, 学生缺乏良好的阅读环境,阅读材料不够丰富,阅读教学效果不佳,阅读方法指导不力,学生天然阅读兴趣丧失等问题严重存在,农村小学生的的阅读问题特别是课外阅读尤其突出。
二、解决问题方案作为一个从事教学二十多年的小学语文教师, 我曾对农村小学生的课外阅读做过调查研究,发现农村小学生的课外阅读是相当贫乏的。
1、农村小学生课外阅读现状及原因。
不会读、不想读。
拿起书来,没有尝到阅读的乐趣,所以不想读。
随着电视、电影、网络的不断发展,有着生动活泼的视觉效果和听觉效果的媒体更是让我们的学生不愿用大量的时间去面对枯燥乏味的文字。
2、调查的目的与方法。
曾有人言“取法于课内,得益于课外”。
因此语文教学效果真正的源泉是课外阅读。
当前,小学生的课外阅读现状如何呢?带着这个问题,我设计了一份问卷调查,对龙桥街道中心校五、六年级 6 个班( 每个班各选取10 个同学的同学) 作抽样调查。
小学生课外阅读调查问卷1、阅读速度测试: 让学生阅读同一篇故事五分钟,然后分发问卷让他们记下各自阅读的字数,算出平均每分钟阅读的字数。
2、选择题。
(1) 你对课外阅读感兴趣吗?(2) 你觉得课外阅读对自己的哪些方面帮助更大?(3) 你有多少课外阅读时间?(4) 你的课外读物来自哪儿?(5) 你经常或喜欢阅读哪些课外书籍?(6) 阅读后,你还做了哪些事情?(7) 你怎样评价老师对你在课外阅读方面的指导、帮助?(8) 家长对你的课外阅读支持、关心吗?3、请列出你读过的十本课外书的书名,并用100 字左右写出你最喜欢的一本书的主要内容。
三、反思分析从问卷调查结果显示大部分同学能认识到课外阅读的意义并喜欢看课外书; 老师、家长大部分能对其进行指导帮助,给予支持关心; 但课外阅读内容不够丰富,时间不能保证,没有较好的阅读习惯。
小学生课外阅读个案研究案例分析
小学生课外阅读案例一个案对象田馥甄,9岁女孩,小学四年级学生。
二问题简述小女孩上课不专心听讲,作业马马虎虎,学习意识不强,行为散漫,上课很少举手发言,不喜欢看课外书,习作水平较差。
三家庭背景孩子父母常年在外打工,很小就住在爷爷奶奶家,老人年纪大了,对孩子比较溺爱,千依百顺,没有正确的教育意识。
父母偶尔回家和孩子相处时间不长,情感交流不深且思想观念落后,总认为只要学好课本知识就行了,反对孩子读课外书,认为读课外书没用。
四个案分析1 家庭教育跟不上孩子从小与老人住在一起,和父母接触很少。
除一日三餐由老人照应外,无人教育或是约束,经常离家玩耍,作业不能及时完成,更谈不上耐心读书。
2 早期教育不当老人对孩子缺乏教育。
孩子由于天性活泼好动,玩耍在所难免,家长应引导孩子正确处理时间。
可田馥甄同学的爷爷奶奶并没要求孩子要按时读书学习,而是任由其随意玩耍,对学习不是很重视,从而产生厌学心理。
五个案指导及实施1、激发其课外阅读兴趣让学生喜欢课外阅读,关键是兴趣。
“兴趣是最好的老师”,是儿童主动积极阅读的基础。
因此,教师必须重视培养学生的阅读兴趣,以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉,引导学生走进知识宝库的大门。
针对孩子偏爱听故事的特点,先给孩子讲一些有趣的故事、寓言,读一些意境优美、情节感人的诗词文章,利用生动有趣的故事,声情并茂的朗读,激发学生读书的需求。
提出问题,设置迷团,激发学生从课外阅读中去探求答案,寻求知识的欲望。
不要去规定孩子读什么书,她喜欢什么就读什么,先让书籍吸引住她的心,培养兴趣。
自从我确定贾静怡为研究对象后就十分留意她的举动。
有一次课外活动时间,一个同学拿了一本《伊索寓言》在教室看的津津有味,旁边还有两三个孩子凑过去看,不时的传来一阵笑声。
她也在旁边,我注意到她也想去看书的那种渴望,捕捉到她想看“寓言故事”这类书籍的信息后,我以此为突破口,在随后的时间里有意识地拿几本《寓言故事》,《格林童话》,《安徒生童话》等这样一些故事类书籍让她看,一段时间后,我惊喜的发现,课间她也捧着书,不再与同学玩耍嬉戏。
小学生阅读教学案例研究与改进
小学生阅读教学案例研究与改进【教学案例:小学生阅读教学案例研究与改进】引言:小学生阅读教学一直备受教育界的关注,其重要性无需赘述。
然而,在实际教学中,我们发现了一些问题,如学生阅读兴趣不高、理解能力有限等。
本文将结合实际案例,探讨小学生阅读教学的改进方法,并对这些方法进行研究和分析。
一、实例分析:小明的阅读困惑小明是一位小学五年级的学生,自从上小学以来,他对阅读一直不感兴趣。
在课堂上,他经常表现出较低的阅读能力,阅读理解也十分困难。
经过分析,我们发现以下原因:1.1 缺乏阅读兴趣小明平时鲜少主动读书,对阅读缺乏兴趣,这是导致他阅读能力不佳的主要原因之一。
1.2 阅读技巧不足小明缺乏正确的阅读技巧,例如提前预测、寻找上下文线索、总结等。
这使得他在阅读过程中无法准确理解文章意思。
1.3 缺乏合适的阅读材料小明使用的阅读材料难度不适合他的水平,这使得他在阅读过程中无法得到有效的训练和提高。
二、改进措施:培养小学生阅读能力2.1 激发阅读兴趣的方法为了培养学生的阅读兴趣,我们可以尝试以下方法:a. 通过课堂活动和课外阅读推广活动,介绍有趣的绘本故事、科普读物等,提高学生对阅读的兴趣。
b. 创造阅读情境,构建有趣的故事情节或角色,引导学生积极参与阅读。
2.2 提升阅读技巧的策略为了帮助学生提升阅读技巧,我们可以尝试以下策略:a. 引导学生学习正确的阅读方法,如提前预测、寻找关键词、总结概括等。
b. 利用小组讨论和合作学习的方式,让学生互相分享阅读心得和技巧。
2.3 选择合适的阅读材料为了提供适合学生的阅读材料,我们可以考虑以下方面:a. 根据学生的阅读能力和兴趣,选择难度适中、内容吸引人的书籍。
b. 多样化阅读材料,包括故事、科普、报纸等,以满足学生的不同需求。
三、案例改进成效分析3.1 小明案例改进成果通过上述措施的实施,小明的阅读情况得到了显著改善。
他对阅读表现出了浓厚的兴趣,并在阅读理解方面取得了较大的进步。
小学生阅读个案研究分析
小学生阅读个案研究分析一、个案研究资料简介1.个案对象学生林可馨,女,2009年11月5出生,自2020年十月被确定为个案追踪对象,现已近2年,此个案研究即将结题。
2.个案资料简况学生林可馨,时年9岁,小学四年级学生,是个各方面极为普通的学生。
语文课堂发言、各科学习成绩、与同学的交往、参与活动的热情……都只处于班级中游偏下水平。
孩子的家长也很着急,但无能为力。
在我开始开展课题活动与家长进行沟通时,家长在回复我的信件里很直接地表达了这样的忧虑,同时也对我开展课题活动表示欣喜与期待。
3.在个案资料简况学生林可馨,时年11岁,面临毕业的小学六年级学生,与两年前相比,各方面都有了极大的进步。
跟课题实施前的状态比起来,孩子学习成绩优秀了,课堂上发言积极敏捷,自信乐观了,作文能力提高了很多,对于各类作文竞赛,每次都能踊跃参与。
在两年的课题实施中,我们不定时与家长进行交流,家长对孩子在阅读方面的进步表示了极大的满意与欣慰。
二、成因分析1.外因分析在生活状态基本没有变化的两年里,该生在各个方面所取得的长足进步,判若两人的变化,最大的原因是由于课外阅读带来的。
这两年,我们“课外阅读引导与评价的研究”开展得如火如荼,通过各种调查研究和评价机制来督促、激励学生进行课外阅读;老师、家长、学生三管齐下帮扶带,开展多样化的阅读活动。
在快乐中引导孩子进行有效阅读。
班级读书风气日盛,特别是课题研究开始后,学生们的阅读量猛增。
背成语、背古诗;读少儿读物,读名家名篇。
教室内悬挂着关于读书的名人名言,如:“腹有诗书气自华”、“最是书香能醉人”……这样一些名言学生抬头可以看到,低头记在心中。
作为语文老师,我家庭作业留得较少,但每天半小时的课外阅读却是必须坚持布置的,坚持每周挤出一节课与同学们交流课外读书感受。
通过课堂互动,调动学生积极阅读的情感。
林可馨同学就是这些活动的受益者之一。
2.内因分析林可馨是这班孩子中由基本不看课外书籍(偶尔看看漫画书)转变为热爱课外阅读的典型代表。
小学生语文阅读能力培养的案例研究
小学生语文阅读能力培养的案例研究近年来,随着社会的发展和教育的进步,小学生的语文阅读能力培养成为了教育界和家长们关注的焦点。
语文阅读能力不仅对学生的学习成绩有着重要的影响,同时也对其综合素养的培养有着重要的作用。
本案例研究将通过分析小学生在语文阅读方面的困难和成功经验,为教育者和家长们提供一些有效的育儿指导。
一、案例分析:小明的语文阅读障碍小明是一名小学二年级的学生,他在语文阅读方面表现出明显的困难。
经过与他的家长和老师的深入交流,我们发现小明存在以下几个问题:1. 阅读理解能力不足:小明在阅读后往往难以理解文章的主题和要点,导致他在答题时出现了困惑和错误。
2. 生字量过高:小明经常遇到一些生字,尤其是一些生僻字,无法理解其意思和正确发音,导致他阅读速度较慢。
3. 阅读兴趣不高:小明对于阅读并没有产生兴趣和乐趣,这也导致了他在课外阅读方面的积极性不高。
二、针对案例的解决方案为了帮助小明克服语文阅读障碍,我们提出了以下教育策略和家庭指导:1. 阅读辅助教材:为了培养小明对阅读的兴趣,我们建议他使用一些有趣并且适合他程度的阅读辅助教材,如绘本、故事集等,这样可以提高他的阅读积极性。
2. 阅读理解训练:针对小明阅读理解能力不足的问题,老师可以设计一些针对性的阅读理解训练,让他通过阅读短文或文章来进行问题回答,从而提高他的阅读理解能力。
3. 知识梳理和巩固:对于小明遇到的生字问题,老师和家长可以帮助他整理生字表和相关课文中出现的生字,使他能够通过反复巩固学习,逐渐掌握这些生字的意义和正确发音。
4. 阅读互动与讨论:为了激发小明的阅读兴趣,老师和家长可以鼓励他参与到阅读互动和讨论中,例如和同学一起朗读、讨论故事情节等,这样可以增加他对阅读的投入感和自信心。
5. 节奏感培养:为了让小明能够提高阅读速度,我们建议他通过阅读速度递增的练习来培养节奏感,例如每天读一段课文,每天增加一点字数,逐渐提高阅读速度。
三、案例成果和总结在经过一段时间的教育指导后,小明的语文阅读能力得到了明显的提升。
小学生阅读习惯的案例分析
小学生阅读习惯的案例分析小学生阅读习惯的案例分析1. 引言在当今信息爆炸的时代,培养儿童良好的阅读习惯变得尤为重要。
小学生时期是阅读习惯养成的关键阶段,因此本文将通过案例分析,探讨小学生阅读习惯的案例分析,以便对这一问题有更全面、深刻、灵活的理解。
2. 案例一:小明的阅读习惯小明是一名小学四年级的学生,他从小就酷爱阅读。
他每天坚持阅读半小时以上,不仅限于课外读物,还包括报纸、杂志、故事书等各种类型的阅读材料。
小明的阅读习惯得益于家庭的积极引导和学校对阅读的重视。
由于持续不断的阅读,小明的词汇量丰富,阅读理解能力也得到了提升,不仅在学业上表现出色,还培养了他的想象力和创造力。
3. 案例二:小红的阅读习惯与小明不同,小红是一个四年级的学生,但对阅读却持有消极的态度。
她很少主动阅读,更多地喜欢打游戏和看电视。
根据她的家长反馈,小红从小就对阅读没有兴趣,父母也没有花太多时间引导她培养阅读的习惯。
由于缺乏阅读,小红的词汇量有限,阅读理解能力较差,这对她的学习和综合素质发展造成了一定的阻碍。
4. 分析和总结通过对以上两个案例的分析,可以得出以下结论:4.1 家庭的引导:良好的阅读习惯往往与家庭的积极引导密切相关。
家长应该从小培养孩子的阅读习惯,提供丰富多样的阅读材料,并和孩子共同分享阅读的乐趣和收获。
4.2 学校的重视:学校在培养学生阅读习惯方面起着至关重要的作用。
学校应该提供丰富的阅读资源,开设有趣的阅读活动,激发学生的阅读兴趣与热情。
4.3 多样的阅读材料:小学生的阅读材料应该多样化,既包括课内教材,也包括课外读物、报纸、杂志等。
这样可以拓宽学生的阅读广度,培养他们对不同类型文本的理解能力。
4.4 培养阅读兴趣:培养孩子的阅读兴趣是培养阅读习惯的前提。
家长和教师可以通过讲故事、开展阅读分享会等方式,激发孩子的阅读兴趣,帮助他们享受阅读过程中的乐趣。
5. 个人观点和理解在我看来,小学生的阅读习惯对他们的全面发展至关重要。
小学阅读案例分析
小学阅读案例分析小学阅读是培养孩子阅读兴趣和提高阅读能力的关键阶段。
通过分析小学阅读中的案例,可以帮助我们更好地了解孩子的阅读特点和问题,从而采取相应的教学策略和方法,促进孩子的全面发展。
本文将围绕小学阅读案例展开分析和讨论。
案例一:小明的阅读困扰小明是一名小学二年级的学生,他在阅读中遇到一些困扰。
首先,小明遇到生字时很难理解字义,导致他对整篇文章的理解力不足。
其次,小明在朗读时常常丢失重要的停顿和语调,造成表达不清楚。
针对这些问题,我们可以采取以下教学策略。
首先,培养小明的词汇量,通过词汇学习和积累,提升他对生字的理解能力。
例如,可以通过词汇卡片、词汇游戏等方式,让小明主动积累生字的字义和用法。
其次,注重朗读训练,帮助小明提高语音语调的掌握和表达能力。
可以进行课堂上的小组朗读活动,或者利用录音设备对小明的朗读进行反馈和指导。
案例二:小红的阅读兴趣问题小红是一名小学四年级的学生,她在阅读方面存在缺乏兴趣的问题。
小红觉得阅读枯燥乏味,对阅读材料缺乏主动性。
为了激发小红的阅读兴趣,需要采取一系列的教学方法。
首先,选择适合小红年龄和兴趣的阅读材料,例如与她的生活经验相关的故事、有趣的漫画等。
其次,可以组织阅读俱乐部或者阅读分享会,让小红与同学们一起分享自己喜欢的书籍和阅读体验。
此外,也可以通过多媒体教学、互动游戏等方式,增加阅读的趣味性和互动性。
案例三:小阳的阅读理解障碍小阳是一名小学五年级的学生,他在阅读理解方面存在一定的障碍。
小阳经常遇到文章复杂,逻辑推理困难,导致阅读理解能力不足。
对于小阳的问题,应该采取针对性的教学策略。
首先,提供简化的阅读材料,降低文章的复杂度,逐步培养小阳的阅读理解能力。
例如,可以选择一些图文结合的阅读材料,让小阳通过图片理解文章的主要内容。
其次,进行递进式的阅读训练,从简单的材料开始,逐渐引导小阳进行更复杂的逻辑推理和文章分析。
还可以通过提问、解读练习等方式,帮助小阳提升阅读理解水平。
小学阅读实践案例分析
小学阅读实践案例分析案例一:《小王子》的阅读实践《小王子》是法国作家圣埃克苏佩里所著的一本儿童文学经典读物。
在小学阅读实践中,这本书常常被选作为培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的指导性读物之一。
以下是一位小学教师对小学生阅读《小王子》的实践案例。
一、实践背景这个案例发生在江苏省某小学的四年级课堂上。
该班学生年纪较小,阅读能力相对较弱,教师希望通过读《小王子》培养学生对阅读的兴趣和欲望,同时提高他们的阅读理解能力。
二、实施过程教师对全班学生进行了一次简短的问卷调查,了解他们对阅读的态度和《小王子》的知晓度。
接下来,教师设计了多种教学活动,包括朗读、分角色表演、小组讨论等。
1. 朗读:教师和学生进行轮流朗读,通过模仿声音和语调来提高学生的语言表达能力。
2. 分角色表演:学生被分成小组,分别扮演故事中的不同角色,通过表演来理解角色的情感和行为,增强对书中内容的理解和记忆。
3. 小组讨论:教师设计问题,让学生在小组内展开讨论,互相交流对故事情节和主题的理解。
4. 绘本创作:学生通过绘制画面和编写文字来将自己对《小王子》的理解表达出来,增强对故事的感知和思考。
三、实践成果通过上述的阅读实践活动,学生对《小王子》的理解和兴趣得到了明显提高。
他们能够流利地朗读书中的句子,并理解其中的含义。
在分角色表演环节中,学生们通过角色扮演与故事情节产生了情感上的共鸣,对故事中所讲述的主题也有了更深入的理解。
小组讨论活动则提高了学生的合作意识和思辨能力。
绘本创作活动更是培养了学生的创造力和想象力,通过绘制画面和编写文字,他们对故事的感知和思考得到了进一步加深。
这些实践成果不仅体现在课堂上的表现,还能在学生的作业和自由阅读中看到。
四、实践启示这个案例表明通过小学阅读实践,尤其是通过采用多元化的教学方法和活动,能够有效提高学生的阅读兴趣和理解能力。
通过朗读、表演、讨论和创作等活动,学生不仅能够更好地理解书中的内容,还能增强对书籍的情感共鸣和思辨能力。
小学生课外阅读案例分析
小学生课外阅读案例分析一:个案对象贾静怡,8岁女孩,小学三年级学生。
二:问题简述小女孩上课不专心听讲,作业马马虎虎,学习意识不强,行为散漫,上课很少举手发言,不喜欢看课外书,习作水平较差。
三:家庭背景孩子父母常年在外打工,很小就住在爷爷奶奶家,老人年纪大了,对孩子比较溺爱,千依百顺,没有正确的教育意识。
父母偶尔回家和孩子相处时间不长,情感交流不深且思想观念落后,总认为只要学好课本知识就行了,反对孩子读课外书,认为读课外书没用。
四:个案分析1 家庭教育跟不上孩子从小与老人住在一起,和父母接触很少。
除一日三餐由老人照应外,无人教育或是约束,经常离家玩耍,作业不能及时完成,更谈不上耐心读书。
2 早期教育不当老人对孩子缺乏教育。
孩子由于天性活泼好动,玩耍在所难免,家长应引导孩子正确处理时间。
可贾静怡同学的爷爷奶奶并没要求孩子要按时读书学习,而是任由其随意玩耍,对学习不是很重视,从而产生厌学心理。
五:个案指导及实施1、激发其课外阅读兴趣让学生喜欢课外阅读,关键是兴趣。
“兴趣是最好的老师”,是儿童主动积极阅读的基础。
因此,教师必须重视培养学生的阅读兴趣,以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉,引导学生走进知识宝库的大门。
针对孩子偏爱听故事的特点,先给孩子讲一些有趣的故事、寓言,读一些意境优美、情节感人的诗词文章,利用生动有趣的故事,声情并茂的朗读,激发学生读书的需求。
提出问题,设置迷团,激发学生从课外阅读中去探求答案,寻求知识的欲望。
不要去规定孩子读什么书,她喜欢什么就读什么,先让书籍吸引住她的心,培养兴趣。
自从我确定贾静怡为研究对象后就十分留意她的举动。
有一次课外活动时间,一个同学拿了一本《伊索寓言》在教室看的津津有味,旁边还有两三个孩子凑过去看,不时的传来一阵笑声。
贾静怡也在旁边,我注意到她也想去看书的那种渴望,捕捉到贾静怡想看“寓言故事”这类书籍的信息后,我以此为突破口,在随后的时间里有意识地拿几本《寓言故事》,《格林童话》,《安徒生童话》等这样一些故事类书籍让她看,一段时间后,我惊喜的发现,课间她也捧着书,不再与同学玩耍嬉戏。
小学语文主题阅读教学的个案研究
小学语文主题阅读教学的个案研究小学语文主题阅读教学的个案研究导言语文教学是培养学生语言综合运用能力和素养的重要环节之一。
而主题阅读教学作为语文教学的重要组成部分,在培养学生阅读兴趣、提高阅读理解能力和拓展知识面方面具有独特的作用。
本文通过研究小学语文主题阅读教学的个案,探讨主题阅读教学在小学语文教学中的运用及其效果。
一、个案背景个案教学对象为某小学四年级一班的学生。
该班学生人数共有50人,其中25名男生和25名女生。
该班学生水平参差不齐,阅读兴趣普遍较低,阅读理解能力亟待提升。
二、教学目标1. 培养学生良好的阅读习惯与阅读意识。
2. 提高学生的综合阅读能力和文学素养。
3. 培养学生的思辨能力和自主阅读能力。
4. 拓展学生的知识面和阅读兴趣。
三、教学内容与步骤1. 选择合适的主题根据学生的年龄、兴趣和实际情况,选择适合的主题。
在此个案中,选择了“动物世界”为主题。
动物世界作为学生们感兴趣的话题,有助于引发学生对阅读的兴趣和欲望。
2. 阅读材料的挑选与设计根据主题选择相关的阅读材料,包括故事书、科普读物等。
材料内容要求紧密结合主题,具有一定的知识性和趣味性。
在此个案中,老师为学生准备了一本插图生动、文笔流畅的寓言故事集,以及一本内容丰富、层次分明的动物百科。
3. 教师引导与学生自主阅读在每堂课开始时,教师通过激发学生的阅读兴趣,简要介绍当天的阅读内容,并提出相关问题。
然后,教师引导学生自主阅读,让学生根据提出的问题和阅读目的进行阅读。
教师注重引导学生培养独立思考、积极归纳总结的习惯。
4. 课堂互动与合作学习教师鼓励学生在阅读过程中积极表达自己的思考和观点,通过课堂互动和小组讨论的形式,让学生之间彼此启发和学习。
通过互动和合作学习,学生可以从多个角度、多种思维方式来理解和解读文本。
5. 情感体验与文学鉴赏在阅读过程中,教师注重培养学生的情感体验与文学鉴赏能力。
通过对文本中人物性格、故事情节等方面的深入剖析,培养学生的情感共鸣和审美意识,提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
课外阅读课题研究的案例评析
我班的“小捣蛋”也喜欢阅读了——学生课外阅读个案分析一、个案对象陈康,男孩,小学五年级,0902班学生。
二、问题简述这个同学天生好动,上课极不专心,爱说小话,学习意识不强,作业不认真,行为散漫,语文基础知识不牢固,不喜欢阅读,习作水平较差。
三、家庭背景这孩子的家庭经济条件不错,父亲做生意,母亲在家照看孩子,家中有3小孩,陈康是老二,有一个姐姐和弟弟。
小时候经常跟父亲去工地玩耍,和工人打成一片,性格活泼开朗,无拘无束,有点我行我素。
父母文化不高,父亲没时间管教,母亲不太懂教育方法。
回家作业不按时完成,不喜欢动脑筋,不爱看课外书。
父母也很少抽时间陪去逛书店。
四、实施策略过程1.从感兴趣的书入手,作为开启阅读的钥匙从二年级下学期我接手0902班时就发现陈康是班上的“小捣蛋”了,脾气犟,每天能静下心来完成作业,听课都不错了,更谈不上指望他去看课外书啦。
我班在二年级有个图书角,都是孩子们捐来的书共享,当时捐的书一般是绘本和通话故事书。
很多孩子在课间都会去借阅来看,他一下课就一溜烟跑出去玩,影子都没见,从不去图书角借阅图书,由于课外知识匮乏,每当课堂作文时,他总是抱怨说:“要写那么多,那么难我写不出。
”结果就是-----拿别人的作文来找了事。
“兴趣是最好的老师”是儿童主动积极阅读的基础。
我想,首先从他喜欢的书入手。
在三年级的时候,有一次课间我找他来谈心,问他喜欢读什么样的课外书,他说是笑话,还说班上捐的书都没有这些的。
我想,虽然笑话对写作的帮助不是很大,但是也可以作为开启他阅读的钥匙吧。
我利用周末的时间去书店买了本《校园笑话》,在一次全班的阅读课上,我要求每人读一本书,大家借阅后都在座位上鸦雀无声地读起来。
我叫他来讲台,问他想看笑话吗?他满口应允,我随即拿出那本书,稍稍作解说,并提出要求:读完每天讲一个笑话给我听,坚持半个月。
我就叫他在我旁边阅读......他乐此不彼。
下课时间到了,他真的讲我听了,虽然表达能力不强,至少他动口了,口语得到了训练,慢慢的,他的心能用在课外书上了。
小学生课外阅读个案研究案例分析 (1)
小学生课外阅读习惯的培养编者:郭瑞红目录前言第一章小学生课外阅读培养的意义第二章小学生课外阅读培养的方法第三章小学生课外阅读案例分析第四章小学生课外阅读评价方法前言近日,上海新闻出版局发布了《2015少儿出版阅读现状与趋势报告》,调查显示,中国少儿阅读超成年人近一倍。
数据显示,2014年中国0—17岁未成年人人均课外书阅读量为8.45本,超过成年人近一倍。
对比中国新闻出版研究院发佈的“第十二次全国国民阅读调查”,2014年中国18至70岁成年人每人每年纸质图书阅读量仅为4.56本。
值得一提的是,这一数据与韩国人均阅读量相近。
之前,韩国文化体育观光部调查结果显示,韩国成年人年平均阅读量为9.2本。
另外,联合国教科文组织进行的一项调查显示,全世界每年阅读书籍数量排名第一的是犹太人,平均每人一年读书64本,日本人人均一年读40本书,美国人人均一年读21本书,韩国人人均一年读11本书。
相比韩日美等发达国家,中国人的阅读情况显然不容乐观。
一、小学生课外阅读习惯培养的意义随着新课程改革的不断深入,对小学生的阅读提出了更高的要求,人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学,牺牲的是个性、是创造、是自学的能力,是对学习语文兴趣的扼杀,于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。
所谓的课外阅读,是指学生在课外的各种独立的阅读活动。
它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,是课堂阅读的继续与扩展,是阅读能力训练必不可少的组成部分。
综观当前小学语文课外阅读现状,形势不容乐观,突出表现为以下几方面的问题:(1)阅读兴趣比较单一:休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间,这些书与文学经典著作相比,多了一些庸俗,少了很多先人富有哲理的思维火花,少了许多描述人性的闪光。
(2)阅读习惯和阅读量大相径庭:家长受过比较高等教育的家庭,他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量;家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。
小学生阅读兴趣培养的案例分析
小学生阅读兴趣培养的案例分析在小学生的学习过程中,养成良好的阅读习惯尤为重要。
阅读能够拓展孩子的想象力、开阔视野、提高语言表达能力等,兴趣是培养小学生阅读习惯的重要因素之一。
本文将通过分析两个案例,探讨如何培养小学生的阅读兴趣。
案例一:小明的阅读之旅小明是一个五年级的小学生,他对阅读并不感兴趣,觉得阅读是一件枯燥无味的事情。
他在学校里成绩一直不佳,老师们发现他的语文水平一直得不到提升。
于是,他们决定采取一些措施来培养小明的阅读兴趣。
首先,老师们给小明推荐了一些适合他阅读的图书,涵盖了他感兴趣的主题和故事情节。
这使得小明对阅读产生了浓厚的兴趣,他开始主动到图书馆借书,并且在课余时间翻阅。
其次,老师们还引导小明参加一些有趣的阅读活动。
他们组织小朋友们成立了一个阅读俱乐部,在俱乐部中可以一起进行图书分享、阅读体验交流等活动。
这些活动不仅丰富了小明的阅读经验,也让他感受到了阅读的乐趣和快乐。
另外,老师们利用科技手段来激发小明的阅读兴趣。
他们引导小明使用阅读软件和电子书阅读器,这些设备使得阅读更加便捷和有趣。
小明可以通过听书、看图书和参与互动等方式来进行阅读,这样不仅提高了阅读效率,也让他更加享受阅读的过程。
通过这些努力,小明逐渐养成了良好的阅读习惯,他的阅读理解能力得到了明显的提升。
不仅在语文成绩上有所突破,他还开始主动关注各类书籍和阅读活动,积极参与其中。
案例二:小华的阅读之路小华是一个六年级的小学生,从小就对阅读有着浓厚的兴趣。
她喜欢探索各种世界,通过阅读书籍来满足自己的好奇心。
然而,在小华转入新学校后,她发现班级里的小伙伴们对阅读并不热衷,这使她感到有些失落。
但小华并没有因此放弃阅读,反而利用自己的阅读兴趣去影响和帮助她的同学们。
她找到了一些有趣的书籍,并制作了精美的读书笔记和分享海报。
她经常向同学们推荐阅读材料,并分享自己的阅读心得和感受。
通过她的引导和影响,班级里的同学们逐渐对阅读产生了浓厚的兴趣。
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小学生课外阅读案例一个案对象田馥甄,9岁女孩,小学四年级学生。
二问题简述小女孩上课不专心听讲,作业马马虎虎,学习意识不强,行为散漫,上课很少举手发言,不喜欢看课外书,习作水平较差。
三家庭背景孩子父母常年在外打工,很小就住在爷爷奶奶家,老人年纪大了,对孩子比较溺爱,千依百顺,没有正确的教育意识。
父母偶尔回家和孩子相处时间不长,情感交流不深且思想观念落后,总认为只要学好课本知识就行了,反对孩子读课外书,认为读课外书没用。
四个案分析1 家庭教育跟不上孩子从小及老人住在一起,和父母接触很少。
除一日三餐由老人照应外,无人教育或是约束,经常离家玩耍,作业不能及时完成,更谈不上耐心读书。
2 早期教育不当老人对孩子缺乏教育。
孩子由于天性活泼好动,玩耍在所难免,家长应引导孩子正确处理时间。
可田馥甄同学的爷爷奶奶并没要求孩子要按时读书学习,而是任由其随意玩耍,对学习不是很重视,从而产生厌学心理。
五个案指导及实施1、激发其课外阅读兴趣让学生喜欢课外阅读,关键是兴趣。
“兴趣是最好的老师”,是儿童主动积极阅读的基础。
因此,教师必须重视培养学生的阅读兴趣,以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉,引导学生走进知识宝库的大门。
针对孩子偏爱听故事的特点,先给孩子讲一些有趣的故事、寓言,读一些意境优美、情节感人的诗词文章,利用生动有趣的故事,声情并茂的朗读,激发学生读书的需求。
提出问题,设置迷团,激发学生从课外阅读中去探求答案,寻求知识的欲望。
不要去规定孩子读什么书,她喜欢什么就读什么,先让书籍吸引住她的心,培养兴趣。
自从我确定贾静怡为研究对象后就十分留意她的举动。
有一次课外活动时间,一个同学拿了一本《伊索寓言》在教室看的津津有味,旁边还有两三个孩子凑过去看,不时的传来一阵笑声。
她也在旁边,我注意到她也想去看书的那种渴望,捕捉到她想看“寓言故事”这类书籍的信息后,我以此为突破口,在随后的时间里有意识地拿几本《寓言故事》,《格林童话》,《安徒生童话》等这样一些故事类书籍让她看,一段时间后,我惊喜的发现,课间她也捧着书,不再及同学玩耍嬉戏。
“书本”让她玩耍的心回归了许多。
2 和家长沟通,达成共识,引导学生阅读。
家长反对孩子阅读不外乎有两种因素,一是教育理念不够,觉得孩子读课外书没用,还有一个因素就是家庭经济的制约,使父母没有过多的钱去买书,从而不鼓励孩子读课外书。
她的父母正好具备这两种因素。
我及其父母取得联系后,和他们进行了一次长谈。
了解到家庭状况:父母都是农民工,常年在外打工来支撑家里的开支,经济状况十分拮据;再者,“供孩子吃穿学习已经不容易,哪有闲钱买及课本无关的书籍?其次,其父母文化层次不高,谈话中我了解到他二人均小学未毕业,识字浅淡,对孩子的教育不够重视,更谈不上科学合理的教育理念了。
“再穷不能穷教育,再苦不能苦孩子”。
于是,我诚恳地向家长说明了学习的重要性以及老师指导学生课外阅读的打算,最后在我耐心细致的开导说服下家长逐渐认识到了自身的缺陷和存在的严重错误,并和家长达成共识,取得了家长的理解和配合,他们转化了“读课外书没用”的这种思想,也表示尽量节省开支,为孩子买一些喜欢的课外读物。
让孩子随手可以拿到自己喜欢的书。
3、指导其课外阅读的方法。
既然家长改变了原有的认识,鼓励孩子阅读,那么如何进行有效的课外阅读,就成了当前的工作重心。
阅读方法一般包括精读、略读。
精读即抓住重点词句,细细揣摩,较深入地理解文章的语言文字和思想内容;略读即先看序言、提要、编辑大意和目录,以了解全文的性质、内容和规模,再阅读全文章节标题及段落首句和尾句,最后浏览全文,综述大意。
在课外阅读中,学生常用的是略读。
根据阅读目标的不同,我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。
培养学生阅读方法,我们要遵循课内带课外,扶放相结合的原则,切忌拔苗助长。
要让学生掌握一般的阅读顺序,即先初读,感知课文大意,然后精读品析,最后评议摘录。
我从学校图书室找了许多适宜贾静怡同学阅读的课外书籍,其中包括《伊索寓言》、《爱的教育》、《安徒生童话》、《汤姆索亚历险记》等经典读物,课外活动和自习课上我耐心的指导其阅读,由于家长观念的改变和我的细心指导,贾静怡同学的阅读兴趣非常高,时常被书中的精彩故事所吸引,乐此不疲。
3 营造良好的书香班级环境,在阅读中找到自信。
为了提高全班同学的阅读兴趣,我定期给学生提供一个展示,汇报、交流读书情况的平台,让孩子们参及进来,及其他学生一起谈感受,谈体会,以此来提高孩子们的读书热情,使她越来越喜欢读书。
为孩子创造一切展示自己的机会,让他们找到自信,在成功中品尝快乐,他们会将这快乐保持下去。
4取得进步及时鼓励经过一段时间的帮悉心教导,我发现,她课间不再是嘻嘻哈哈只顾玩耍了,上课专心听讲了,作业也有进步了。
在一次单元测试中她的作文写得非常好,还引用了许多课外书籍中的精彩语句。
发试卷时我当场表扬了她,她脸上露出了灿烂的笑容。
看到这一可喜的变化,课后我又一次及她促膝谈心,并送给他一本《钢铁是怎样炼成的》书籍,鼓励他要把读书的好习惯保持下去,同时指出她在听课、作业、纪律等方面还存在一些不足,希望她能克服并改正,做一个让老师喜欢的学生。
她接过书本,使劲地点点头。
孩子的每一点进步教师都及时的给予肯定,表扬,他们会信心更足。
六个案指导成效1 上课时,能认真听老师讲课了,也比以前爱举手发言了,针对某一个问题还能谈谈自己的观点,自信心明显增强。
2 每天回家后能主动完成作业,并且在做完习题之后还能自主翻阅课外书,偶尔还能完成一些读书笔记。
3 习作水平比以前大有进步。
七教育反思在阅读的影响下,现在的田馥甄上课认真听讲,积极发言,作业一丝不苟,课余及同学友好相处。
人也变得有礼貌起来,有了一定的自我约束能力。
常常一副笑眯眯的样子,有时还会欢喜地告诉我,她父母为她买了一本书,一种满足荡漾开来,让人感觉到,喜欢阅读的种子已播在她心间。
贾静怡同学的转变,真让人感到欣慰。
她的父母也很高兴,学校召开家长会后,家长主动及老师交谈,满心欢喜。
从这个案例中我体会到,教师投入真正发自内心的情感,去引导、教育、鼓励学生,树立他们的自信心,帮助他们克服困难,唤起他们的觉醒,扬起他们前进的风帆,孩子就能最大程度的发挥潜能。
正如一本书中所讲:“当孩子遇到了困难,唯一的办法就是阅读。
”我想,当你教育一个孩子时遇到了困难,唯一的办法也是阅读!《语文课程标准》也明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。
”由于学生年龄小,阅读量少,并且缺乏生活体验,阅读书籍往往具有盲目性和随意性,严重影响阅读的质量。
因此,本人在提高课堂教学效率,确保完成教学任务的前提下,为孩子们营造一个健康、温馨的读书环境。
只有这样才能使儿童走向健康成长的道路。
对有问题的学生,不要轻易放弃,要了解原因,认真分析,并给予真诚的指导和帮助,这样才能解决问题,让孩子健康快乐!在转变该同学的教育过程中,我还有一些困惑,孩子良好习惯的培养不是一蹴而就,这期间她会因一些外界因素的干扰,诱惑,兴趣发生转移。
进入青春期,思想认识也有所改变,阅读中不能从书籍中去其糟粕,取其精华。
一些固有的缺点会在成长过程中出现反复。
当这些问题出现时,教师该采取什么样的教育手段,让他们快速回归到正常的成长轨道。
这些都是我今后个案研究的方向及重点。
书的力量———小学生阅读习惯培养的个案研究张方金的母亲说:“是书籍让我儿子安静了,懂事了,成绩提高了。
真得感谢老师用书的力量教育,引导孩子的成长。
”——摘自老师及周光哲母亲的一次谈话姓名张方金性别男年龄 11岁年级五年级一、个案缘起张方金同学在班级中是一位很有个性的学生,聪明,调皮,有主见,喜爱历史,军事,有一些课外知识。
自己感兴趣的事,会忙得不亦乐乎。
行为散漫,学习意识不强,上课听课不专心,作业马马虎虎,课间经常挑起事端,及同学打闹,争强好胜。
班级进行关于阅读情况的问卷调查时,他说:“我不爱读书,只是偶尔读一些喜欢的书籍,我觉得坐在那读书没意思,还不如出去玩。
”父亲在外地工作,和母亲一起生活,母亲疼爱有加,有时任性,母亲也无可奈何。
二、分析诊断(一)自身因素:天资聪明,骄傲自满,认为自己什么都会。
做完作业不是看电视就是玩电脑,不愿意静心读书。
在生活方面,母亲大多依着他,养尊处优。
(二)家庭因素:父亲在外地工作,每月回家三两天,教育只是蜻蜓点水,只要学习成绩一般就行,对课外阅读没有具体的要求。
母亲要工作,又要照顾孩子生活,没有更多的时间和精力教育孩子,加之杨晨是三代单传,家庭比较娇惯。
(三)社会因素:社会大环境只重视应试教育,而阅读在短期内不见明显效果,常常被忽略,课外阅读的时间被占用。
三、辅导过程(一)捕捉阅读方面的闪光点那节语文课,上课内容是选自《水浒传》中的故事《林冲棒打洪教头》。
课堂上,我激情飞扬,学生们专心致志,而他却坐在那里爱听不听,做着自己的事,时不时还接着讲课内容,脱口大声说上几句。
自由散漫、无组织无纪律的毛病又犯了,我很是气愤。
此时,我又不忍打断其它学生的听课情绪,便让他下课后到我办公室。
看到我生气地拉长脸,他也表现出一副满不在乎的样子,看情形还想和我理论一番。
“为什么上课不听,还随便插话?知道自己这是什么行为吗?你掌握了多少内容?……”面对我一连串的发问,他说:“《水浒传》我看了两遍,故事情节我都知道。
”嗯,看来他对《水浒传》这部名著还挺感兴趣的,我窃喜,何不利用他这一点,顺势利导,改变他的现状。
想到这,我便和颜悦色地对他说:“既然你这么爱读《水浒传》,明天语文课上能不能请你给同学讲一讲‘林冲棒打洪教头’背后的故事?”见我的态度发生如此变化,他丈二和尚摸不着头脑,傻傻地站在那儿。
“怎么,不愿意?”“愿意,愿意,我只是担心说不好。
”“没关系,就把你从书中了解到的内容说给同学听。
”回家后,他又一次地捧起《水浒传》,把相关的内容读了又读,还反复说给家长听,请家长帮助他(这都是家长事后告诉我的)。
捕捉到张方金爱读“英雄传奇”小说的信息,就可以以此为契机,引导他进行这类书籍的阅读,慢慢让他心静下来,改变他爱动的性格。
(二)培养阅读兴趣,加大课外阅读的力度“《水浒传》事件”后,为引导他读更多的课外书,我又推荐了几本风格类似的作品给他读,并要求他读完后,和我谈感受。
同时我又及张方金的家长取得联系,让家长在家庭督促孩子进行阅读,还建议家长帮助孩子在市图书馆办理借书证,这样大量的课余时间,都能有效的利用起来。
一段时间后,我惊喜的发现,课间他也捧着书儿,不再及同学做无谓的事情。
有了阅读兴趣后,教师还要趁热打铁,用大量的阅读巩固孩子形成的良好习惯。
(三)引导广泛阅读一天课间,我见杨晨又坐在那看书,便走过去,拿起书看了看,是一本《环球军事》。