初中生现代文阅读能力培养
初中语文现代文阅读教学
初中语文现代文阅读教学现代文阅读是初中语文教学中的重要内容之一，它涉及到学生对现代文学作品的理解和解读能力的培养，对学生的阅读能力和审美情趣的培养具有重要意义。
本文将围绕初中语文现代文阅读教学展开讨论，从教学目标、教学内容和教学方法等方面进行阐述，以期帮助教师更好地开展现代文阅读教学。
一、教学目标1.培养学生阅读能力。
通过现代文阅读，培养学生的文字理解能力、信息获取能力、文字分析能力和推理能力，提高学生的阅读速度和准确度。
2.培养学生的审美情趣。
通过对文学作品的阅读，培养学生对文学的热爱和鉴赏能力，激发学生的审美情感，增强学生的文学修养。
3.提高学生的写作能力。
通过对优秀的现代文学作品的阅读，培养学生的语感和表达能力，提高学生的写作水平，使学生能够更好地运用语言表达自己的思想和感情。
4.培养学生的批评性思维。
通过对现代文学作品的阅读和分析，培养学生的批评性思维能力，使学生能够对文学作品进行深入的思考和评价。
二、教学内容1.教学内容应包括传统文学和现代文学两个方面。
传统文学作为我国文学的宝库，学生应该能够熟练地阅读和欣赏古代文学作品，并对其进行理解和解读。
现代文学作为当代社会的产物，学生也应该具备阅读现代文学作品的能力，理解并欣赏当代作家的文学成就。
2.教学内容应该紧密结合学生的实际生活和成长环境。
选择内容时，应尽量选取学生熟悉的话题和场景，使学生更容易产生共鸣，提高学生的学习积极性。
3.教学内容应该体现时代特征和价值观。
现代文学作品反映了当代社会的风貌和人们的思想情感，学生通过阅读现代文学作品，应该能够感受到当代文学作品的时代特征和人文精神，养成积极向上的人生态度和价值取向。
三、教学方法1.启发式教学法。
在教学过程中，教师应该采用启发式教学方法，引导学生主动思考、自主探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和创造性思维。
2.案例分析法。
在教学中，教师可以选取一些经典的现代文学作品，通过案例分析的方式进行教学，让学生通过具体的例子了解作品的特点和内涵，提高学生对文学作品的理解和把握能力。
如何培养初中生现代文阅读能力
如何培养初中生现代文阅读能力作者：凡筛成来源：《中学教学参考·上旬》 2013年第10期江苏滨海县獐沟中学（224500）凡筛成现代文阅读是初中语文教学内容的重要组成部分，提升初中生的阅读分析能力是教师面临的难题。
初中生在解答现代文阅读题方面存在诸多问题，既给教师增加压力，也给自己增加了恐惧。
如何做好平时的现代文阅读教学工作，激发学生的阅读兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力，是每位语文教师认真研究的课题。
一、整体感知文章内容，准确把握文意首先，搞清文章体裁和写作特点。
比如同样都是记叙文体的阅读材料，要弄清写事为主还是写人为主，这样才能准确把握前者文中交代的时间、地点和事情发展的关系，从而理清文章脉络；后者需要从主要人物所做的事情入手，把握写作的线索来理清文章思路。
其次，把握文章的结构。
文章结构归结为三种类型。
其一是并列式。
思维方式是平行关系扩展的，段与段之间表现为横向关系，内容一般是谈几方面的问题，或者是一个问题的几个侧面。
比如《春》（朱自清），此文中的绘春部分，让学生懂得了春草图、春花图、春风图、春雨图以及迎春图这五幅图画描绘的逻辑就是并列关系。
其二是层进式。
这种方式表现为上下文之间相互衔接、向前推进，思维方式是纵向延伸关系，叙述的事情发展有明显的阶段性。
如《故乡》就是属于这种类型，它抓住了“回故乡——在故乡——离故乡”三个发展阶段，我们在阅读时抓住此阶段与彼阶段的转换处，就能较好地整理出这类文章的思路。
其三是总分式。
它包括总分、分总、总分总这三种形式。
如《我的老师》一文，阅读分析此文时应该注意文章的开头就点题了，然后回忆与老师的交往，从而突出表现蔡老师对作者的巨大影响和学生们对老师的依恋之情，最后写到与老师的分别，由此结束了全文。
理清文章的结构对于把握和读懂全文有很大的帮助。
二、由粗读到细读，逐步加深对文章的理解阅读一篇文章时，一般经历理解、揣摩、联想三步，这是在由粗读到细读过程中实现的，只有这样才能把握文章的内涵，掌握文章的主旨，提高学生分析问题的能力。
初中语文现代文阅读理解的教学策略
初中语文现代文阅读理解的教学策略初中语文现代文阅读理解的教学策略现代文阅读理解是初中语文教学中的重点内容之一，而如何有效地教授和提升学生的现代文阅读能力成为了每位语文教师需要面对的问题。
本文将探讨一些有效的教学策略来帮助初中学生提高现代文阅读理解能力。
一、培养阅读习惯在提高学生现代文阅读理解能力的过程中，首先要培养学生的阅读习惯。
教师可以组织学生每天阅读一定量的现代文作品，鼓励学生广泛涉猎不同类型的文章，同时给予适当的指导和反馈。
通过坚持阅读，学生的阅读兴趣和习惯会逐渐培养起来，提高他们的阅读理解能力。
二、注重词汇积累和语境理解现代文阅读理解中，词汇积累和语境理解是至关重要的。
教师可以通过词汇学习的任务来帮助学生扩大词汇量，同时引导学生在阅读过程中注重语境，并通过上下文的暗示来理解词语的含义。
此外，教师还可以利用词汇搭配和短语搭配的练习，帮助学生更好地理解文章中的词语和句子。
三、注重阅读技巧的训练在教授现代文阅读理解的过程中，教师需要注重培养学生的阅读技巧。
例如，教师可以教授学生如何寻找文章的主题句，以及如何通过主题句帮助理解整篇文章的结构和内容。
此外，教师还可以引导学生学习一些常见的推理推断技巧，如直接推断、顺推推断、逆推推断等，以提高学生从文章中获取信息和进行推理的能力。
四、多样化的教学资源和活动为了激发学生的学习兴趣和提高他们的现代文阅读理解能力，教师需要提供多样化的教学资源和活动。
例如，可以邀请学生参观图书馆，指导他们如何查找和选择适合的现代文作品。
同时，教师还可以组织学生参加读书分享会、模拟阅读测试等活动，以促进学生之间的交流与合作。
五、鼓励学生写读后感和作品分析通过写读后感和作品分析的方式，学生可以更深入地理解和思考所阅读的现代文作品。
教师可以要求学生根据自己的理解和感受，写出对作品的评价和思考，并提供个性化的指导和反馈。
此外，教师还可以引导学生分析作品的结构、语言运用等方面的特点，帮助他们进一步理解和把握现代文的艺术特点。
八年级语文现代文阅读快速提升方法
八年级语文现代文阅读快速提升方法
以下是八年级语文现代文阅读快速提升的方法：
1. 扩大阅读量：多读各类文章，尽可能多地接触不同的语言风格和题材，增加对文章的感知能力和理解能力。
可以选择一些适合八年级水平的经典现代文，或者是一些优秀的新闻、评论文章等。
2. 学习阅读技巧：掌握一些阅读技巧，如预览、跳读、扫读、略读等，可以更快地理解文章内容。
同时，学会根据不同的文章类型和阅读目的选择合适的阅读方法。
3. 注重积累：在阅读中注重积累词汇、句型和表达方式。
对于一些优美的句子、精辟的论述可以多加留意，甚至可以摘录下来，时常翻阅，学习其中的表达方式和写作技巧。
4. 多做练习：多做现代文阅读练习，通过不断的练习提高阅读速度和理解能力。
可以选择一些八年级语文阅读练习册进行练习，也可以利用一些在线资源进行练习。
5. 反思与总结：及时反思和总结自己的阅读经验和方法，找出自己的不足之处，不断完善自己的阅读技能。
同时，可以和其他同学交流阅读心得和经验，互相学习，共同进步。
6. 培养阅读兴趣：兴趣是最好的老师，只有对阅读产生兴趣，才能真正地喜欢阅读，提升阅读水平。
可以选择自己感兴趣的题材和文章进行阅读，享受阅读的乐趣。
总之，要提升八年级语文现代文阅读能力，需要不断积累和实践。
只要坚持下去，一定会有所收获。
初中生现代文阅读能力的培养
己的教学经历我对识字教学有 了新 的认识 。 现我就谈谈对识字教 学几点体会 ： 看实物识字 识字本身是枯燥 的， 而 对于枯燥 的事物，人的情绪首先是消极的被动的。 如果学生们一 味的被动识字，不但识字的效率下 降，而且 一定程度 上束缚了孩 子的思维与兴趣 。 根据学生 的这－ －， ０ 理特 点， 老师在 上课 的时候尽量多摆实物 ， 就当教学用具 。比如 “ 芬芳，臭 ，白，黑， １ ｓ ”——我将一束鲜花摆在将桌上 ， 请 同学一一 闻，讲解 “ 芬芳”的意思，是指植物的花香 ，上 下结构 的形声字， 上形下声： 臭 讲起课来特有意思 ， 还有些搞笑 ， 但是给 同学们 留下深刻 印象 。 臭草 （ 一种植物名字 ） 一把在学生们跟前一晃 ， 学生捂着小嘴大笑 ， 然后说 “ 好 臭啊 ！”自 ＋ 犬 ”构成了 “ 臭 ”字。 “ 黑 白”就观察黑板 与粉笔，一黑一白， 注意笔 画的顺序 。 “ 飞”就叠 了一只纸鸽子 ，指着鸽子 的翅 膀让学生记忆 “ 两 点 ”就是鸟的翅 膀的型 学生认识的字一天天增加 ， 我更举例身边常见 的事物 ， 利用音形义让学生识字 。 二、利用每一单元的识字课用儿歌识字 兴趣 是一块磁铁 不断的吸 引着孩子 的去思考，去探 索。第三册每 单元第 课都有识字 的安排 ，有动 词后跟名次的形式，好似三字经 ， 还有 四字 的成语 ， 我就用 儿歌 的形式， “ 拉二胡 ，抹桌子 ，弹钢琴—— ”我读 动词 ，孩子们接后 面的名词 ， 朗朗上 口， 很有意思。比如 “ 我神州 ， 称华夏，山Ｊ Ｉ ｆ 美， 可入画—— ” 节奏感强 ， 特 有韵律，是学生喜欢 的朗读形式 。孩子们读起来顺 口，记得也快 。 四字成语也有 ，我和学生做着 动作，比赛读 ， 在识字 教学 中好像 唱歌一样愉快 。 语文 园地 “ 日积 月累”有反义词教学—— “ 宽 一窄 ，强——弱 ，穷—— 富， 胜——败 ，内—— 外”—— 我选择表示最弱势 的词读 ，学生就读 强势的词。孩 子们好像吃 了兴奋剂 ，又有一种把老师打败的决心，真是 “ 奋勇杀敌”的态势 ， 他们一会就胜利完成任务 。 三 、给生字配画 ，培养 学生 的识字 能力 小 小年 纪的孩子 对图画有着 浓厚的兴趣 ，在生字教学 中，老师就 找来画 配上生字 ， 如“ 看， 休， 坐 ”一些字 ，“ 看“ ——一人用手挡着 强光看着远处；” 休 “ ——一位老爷爷扛着锄头靠着树歇息 ；”坐 “ … 一两个小学生坐在公园的 凉椅上 ，每人膝 盖上各有一本书 。 “ 瘠 ”——一人病倒 了，想出去玩，可是爬 不起来 。他特别 生气，头发很乱 ，但是都竖起来 了。他 卧床躺 了一月，身体还 不见好 ，身心 都受到煎熬，身体各样 的指数都下 降了，所 以就”贫瘠 “ 了。孩 子们不约而 同的说”汉字太有意思 了！ “ 老师 ，我们记住 了 ！”还 有同学站起 来激动地说 自己也要学着把汉字画图画 。有些字我就用肢体 当做语 言，运用身 体活动 ，让抽象 的文字变成孩子看得见 的事物 ，就如 “ 齿，笑—— ”不仅培养
中学生现代文阅读能力的培养
高 中语 文新 课程 分为 必 修课 和选 修 课两 种 不 同 识 ， 吸收 丰富 的人 生智 慧 ， 生 巨大 的能量 。 产 的类型 。课程 的 目标 是 通 过 这 两 类课 程 的学 习 ， 让 二 、 养独 立 阅读 能 力 培 我们在阅读文 章时 ， 先“ 首 是从 整体上把握文 学生在积累、 整合、 感受 、 赏、 鉴 思考 、 领悟 、 应用 、 拓 展、 发展 、 创新等方 面获得发 展。其 中必修课 又分 本 内容 ， 理清思路 ， 概括要点 ， 理解文本所表达的思 观点和感情” 。这是我们在 阅读时的基本要求。 为“ 阅读与鉴赏” 表达与交流” 与“ 两个方面。可见 ， 想 、 阅读 能力 的培 养 ， 高 中语 文 教 学 中 占有基 础 性 的 学生 对 文章 的 阅读 具 有 整体 性 的 特点 ， 以往 的语 在 在 重要地位。那么， 在教学 中如何培养 中学生现代 文 文教学中 ， 存在着重分析 、 综合的模式 ， 轻 往往离开 阅读 的能力 呢？ 笔 者 根 据 自 己在 教 学 实 践 中 的 经 了学生对 文本 的整体 感受 ， 行抽 象 的概括 和分 进 历 ， 几点 认识 ： 谈 析， 忽视 了“ 血 有 肉 ” 有 的鲜 活 的 文本 整 体 ， 生 得 学 现 代文 阅读 的重 要性 到 的只是 干 巴 巴的 几 条 筋 。所 以 ， 阅读 教 学 中必 须 现代文具有鲜明的时代性 、 科学性。无论从 内 让学生整体把握 文本 内容 ， 在此前 提下 ， 才谈得上 容到形式上都体现 了现代 人 的文明进步。通过 阅 理 清 作者 的思 路 ， 括 文 章 的要 点 ， 解 作 者 的思 概 理 读 ， 以不 断充实 精 神 生 活 ， 善 自我 人 格 ， 升 人 想、 可 完 提 观点和感情等 。也就是说 ， 阅读 的基本思路 ， 应 生境界 ， 逐步加深对个人 与国家 ， 个人与社会， 个人 该是综合一分析—综 合 ， 前一 综 合是 阅读 的出发 与自 然关系的思考 与认识 。通过阅读 ， 还可 以提高 点 ， 后一个综合是 阅读 的归 宿 ， 分析则 是考察作品 语言文字运用 的纯熟 度， 强语 言文 字的感染力 。 是如何统一成为一个整体的。 增 进而增加 了学生的阅读兴趣 。强烈 的阅读兴趣 是 独立阅读能力 的提高 ， 学生还要做 到， 善于发 促使阅读活动深入开展的内驱力 ， 是构成阅读能力 现问题 ， 提出问题 ， 对文章能够有 自己的分析判断， 最 为活跃 的 因素 。学生 有 了 阅读 兴 趣 ， 会 从 内心 能够从不 同角度和层面去理解、 便 评价。长期 以来我 产生阅读的 自 我要求 ， 就会有强烈 的求知欲望。这 们在阅读教学 中， 习惯于对一篇课 文得 出若干共 同 样 ， 们 就 会 通 过 语 言 文 字 与 他 人 、 社 会 、 人 的认识 ， 他 与 与 追求结 论 的确定 性与 明确 性 ， 自然是需 这 类 、 自然 建立起 了联 系 ， 种 联 系常 常 是 从 直 观 、 要 的。然而 ， 与 这 一篇作品本 身就是一个极其丰富复杂 感性 、 感 的层次 ， 情 进入 到理 性 的 审美 世 界 。因 此 ， 的世界 ， 更具有一定的开放性。高 中生 的独立 阅读 现代文阅读 的过程 ， 是一个认 识世界 的过程 ， 一 能力 ， 是 更应反 映在对文本的多元化解读方 面。鼓励 个审美的过程 ， 更是 自我提 升与发展 成熟 的过程 。 学生在阅读时 ， 凭借 自己的经验知识 ， 去发现问题 、 可见 ， 阅读是学生与外部世界进行信息交流 的重要 提出问题 ， 文 章作 出特 有 的 分析 和判断。如对 对 渠道， 它可以突破 时空的界 限， 直接 与古今 中外 的 《 林教头风雪山神庙》 中林 冲形象分析 ， 作为一个英 智者进行心灵 的交 流 ， 听其教 诲 ， 与其探 讨。 雄 ， 或 或 他性格存在着软 弱的一 面， 更有果 断坚 强的一
初中语文阅读教学的有效方法6篇
初中语文阅读教学的有效方法6篇第1篇示例：初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。
而如何有效地教授初中语文阅读，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。
下面将介绍一些有效的初中语文阅读教学方法，希望能对语文教师在教学实践中有所帮助。
一、提前导入在进行阅读教学之前，可以通过图片、视频、音频等形式进行教学内容的导入，激发学生的学习兴趣，为学生构建一个良好的阅读氛围，增强学生对阅读内容的好奇心和热情。
二、设立预猜期望在进行阅读教学时，可以先让学生猜测故事内容或事件的发展，培养学生的独立思考能力和逻辑推理能力，增强学生对阅读内容的预期感，提高学生对文本的把握。
三、师生共同阅读在进行阅读教学时，可以选择一些经典的文章或故事，让师生一起进行朗读或默读，引导学生积极参与到阅读过程中，从而提高学生的阅读兴趣和理解能力。
四、开展讨论分享在进行阅读教学之后，可以组织学生进行小组讨论或全班分享，让学生对阅读内容进行深入思考和交流，开拓学生的思维，提高学生的文字表达能力和语言组织能力。
五、拓展延伸阅读在进行阅读教学之后，可以针对学生的兴趣和发展水平，设计一些拓展延伸阅读的活动或任务，让学生有更多的机会去接触和欣赏文学作品，促进学生的全面发展。
六、引导写作感悟在进行阅读教学之后，可以引导学生进行写作感悟，让学生通过阅读的过程去感悟文章中的情感、思想和情节，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
以上便是一些关于初中语文阅读教学的有效方法，通过这些方法的运用，可以有效地提高学生的阅读能力和语文素养，帮助学生更好地理解和欣赏语文文学作品，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
希望广大语文教师在教学实践中能够灵活运用这些方法，为学生的语文学习打下坚实的基础。
第2篇示例：初中语文阅读教学的有效方法语文阅读教学作为初中阶段语文教学中重要的一环，对学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
而如何有效地开展初中语文阅读教学，是每一位语文教师都在思考和探索的问题。
初中生快速阅读能力培养初探
材虽说“ 无非是 一些 例子 ” 叶圣 陶语 ） 但毕 竟是 例子 ， （ ，
它不 只是知识 的载体 ， 中也包 含着对 学生进行 思维 和 其
能力培养方面 的内容 ， 这就要求 教师要 善于挖 掘教材 中 蕴含 的创造性 因素 。教师运 用教材 ， 不仅要通 过这些 例
］学 教 学 参考 力 培 养 初 探
河南三 门峡 市 实验 中学 （７ ０ ０ 肖振 亮 ４ ２０ ）
快速 阅读 能力是指利用 视觉运 动的规律 ， 过科学 通 方法 的训练 ， 到变有声 阅读为视 觉阅读 ， 达 以阅读快 、 理 解快 、 记忆快 为标准 的科 学 阅读 活动 。但在平 时语文课 上的默读 训练 随意性 较大 ， 缺乏科 学方法 的指 导 ， 乏 缺 系统的训练 ， 阅读效 率难 以有较 大 的提 升 。为此 ， 们 我 启动 了快速 阅读能 力培养 实验 ， 通过两 年多 的实践 、 探 索 ， 了一点收获 、 有 体会 ， 下面谈一 些不成 熟的看 法 。 开展快速阅读训练的意义 １ 快速 阅读是信 息时代 的需要 ． 当今社会 已进入飞速发展 的信息 时代 ， 继续使 用传 统的阅读方法 ， 已经不能适应 社会快 速发展 的需要 。因 此， 开展快速 阅读训练就显 得十分重 要 。正如 张志公先 生所说 ：现在具备一 目十行 的能力 ， “ 已经不是神 童才子 的事 ， 而是每个人应该具备 的基本素质 。 ” ２ 快速阅读训练符合语文课 程标准精神 ． 《 日制 义务教育 语文课 程标 准 》 定 ：７ 全 规 “ —９年级 的学生要 养成 默读 习惯 ， 一定速 度 ， 有 阅读 一般 现代 文 每分钟 不少 于 ５ ０ ； ０ 字 能较 熟练 地 运用 略读 、 浏览 的 方 法 ， 大阅读 范围 ， 扩 拓展 自己 的视野 ； 学会 自己制定 阅读 计划， 课外 阅读 总量不 少 于 ２ ０万 字 ， 学期 阅读 两 三 ６ 每
七年级语文能力培养人教版
七年级语文能力培养人教版一、字词积累。
1. 生字词。
- 多音字，像“行”（xíng、háng），要根据不同的语境准确判断读音。
- 易错字，例如“罔”字容易写错，要注意书写的笔画顺序。
2. 词语运用。
- 近义词辨析，如“寂静”和“安静”，“寂静”更强调一种没有声音的环境，程度上比“安静”更深。
- 成语积累，像“小心翼翼”，要理解其含义（原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽）并且能够正确运用到句子中。
二、古诗词与文言文学习。
1. 古诗词背诵与理解。
2. 文言文基础。
- 虚词用法，像“之”字，在“下车引之”（代词，代指元方）和“山川之美”（结构助词，的）中的用法不同。
- 文言文翻译技巧，要做到逐字翻译，然后调整语序，使译文通顺。
例如“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”，应译为“谢太傅在一个寒冷的雪天把家里人聚集在一起，跟子侄辈谈论文章的义理”。
三、现代文阅读。
1. 记叙文阅读。
- 七年级记叙文阅读较多，要掌握记叙文的六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）。
2. 散文阅读。
- 赏析散文的语言，体会优美语句的表达效果。
如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，运用比喻和排比的修辞手法，生动形象地写出了春花的艳丽色彩。
四、写作。
1. 记叙文写作。
- 确定主题，如写成长类的记叙文，可以写自己在学习、生活中的一次经历，如学会骑自行车的过程，通过这个过程表达自己成长中的收获，如坚持、勇敢等品质。
- 合理安排结构，一般包括开头、中间叙事和结尾。
开头可以采用开门见山或者设置悬念的方法，中间叙事要详细、有条理，结尾要总结全文，升华主题。
- 细节描写，在记叙事件的过程中，加入人物的细节描写能使文章更加生动。
例如描写自己骑自行车摔倒时的疼痛，可以从心理、动作等方面进行描写，“我‘扑通’一声摔倒在地，膝盖像是被无数根针扎着，我心里想：完了，这次肯定摔得很惨，眼泪在眼眶里打转。
”2. 作文修改。
怎样提高现代文阅读能力8大技巧
怎样提高现代文阅读能力8大技巧
提高现代文阅读能力是每个学生都需要掌握的技能之一、现代文阅读
需要掌握良好的阅读理解能力和阅读技巧。
下面是提高现代文阅读能力的
八大技巧：
1.培养阅读兴趣：阅读兴趣是提高阅读能力的关键。
选择自己喜欢的
书籍，开展广泛的阅读，可以增加对不同类型的文本的理解及阅读技巧的
灵活应用。
2.增强词汇量：词汇是阅读理解的基础。
通过每天背诵和运用新的词汇，可以逐渐增加自己的词汇量。
同时，可以积极参与词汇扩充活动，如
参加词汇竞赛、阅读英文杂志等。
3.阅读理解技巧：阅读理解技巧是提高阅读能力的关键。
在阅读过程中，可以学习使用一些技巧，如预测策略、上下文推断、词义猜测等，帮
助理解文章的意思。
4.了解语境和背景知识：了解文章的语境和背景知识有助于理解文本。
在阅读过程中，可以查找不了解的词语、习语或文化背景，以增进对文章
的理解。
5.注重细节和主旨：细节是文章理解的基础，而主旨则是文章的核心。
在阅读过程中，可以注重细节的捕捉和抓住文章的主旨，帮助更好地理解
文章。
7.培养阅读速度：阅读速度的提高可以有效提高阅读效果。
可以通过
定期进行阅读训练，逐渐增加阅读速度，并注意保持一定的阅读质量。
8.多读多练：阅读是一项需要不断练习的技能。
只有通过大量的阅读练习，才能够提高阅读能力。
因此，建议多读不同类型的文章，并进行相关的练习和总结。
通过以上八大技巧的应用，相信可以帮助提高现代文阅读能力。
但更重要的是，要保持持续的学习和练习，不断提高自己的阅读能力。
1、《课程标准》对初中生的阅读教学目标要求如下：
1、《课程标准》对初中生的阅读教学目标要求如下：1. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2. 养成默读习惯，有一定的阅读速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500 字。
3. 能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。
4. 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
5. 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
6. 在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
7. 能区分写实与写虚作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
8. 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
9. 阅读科技作品，注意领会作品中体现的科学精神和科学方法。
10. 阅读简单的议论文，区分观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
11. 诵读古代的诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。
12. 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80 篇。
13. 了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。
了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
14. 能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。
15. 学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各类的读物，课外阅读总量不少于260 万字，每学年阅读两三部名著。
2、叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。
”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。
但现状是：学生读得少，阅读的品位不高，阅读随意性大，“读”与“写”之间的通道不畅。
学生的作文，技能中的表达方式和结构方式等因素是可以并且能够教会的，但思想品位等因素是教不会的。
多层次培养学生的现代文阅读能力
出 学 校 的 地 方 特 色 。 同 时 学 校 的 办 学 自主 权 进 一 步 扩 大 ，得
以全 面推 进 素质教 育 的特 色 建设 。
多层 次 培养 学 生 ＿
文 ／贺 润生
素 质 教 育 的 宗 旨 是 面 向 全 体 学 生 ．全 面 提 高 学 生 的 基 本 素 质 ” 施 素 质 教 育 ． 是 要 培 养 学 生 的 各 种 能 力 ， 就 一 大 批 跨 世 。实 就 造 纪 优 秀 人 才 。 因 此 课 堂 教 学 模 式 的 改 革 教 材 教 法 的 更 新 ．已 势 在 必 行 。然 而 ，就 现 代 文 词读 教 学 而 言 ．仍 有 部 分 教 师 没 有 彻 底 改 变 那 种 以 教 师 为 中 心 ，以 教 材 为 中 心 的 传 统 教 学 模 式 ，他 们 老 是 习惯 于 老 师 讲 ．学 生 听 使 学 生 智 力 的 开 发 能 力 的 培 养 受 到 限 制 。 何 改 变这 一 状 况 ， 现 代 文 阅 读 教 学 中 真 正 实 施 质 教 育 ， 如 在 素 途 径 是 很 多 的 。本 文 仅 就 多 角 度 培 养 学 生 现 代 文 阅 读 能 力 ， 谈 自 谈
组 织 语 文 兴 趣 小 组 的 同 学 学 习 《 五 届 三 中 全 会 公 报 》 先 给 每 十 ．
于 学校 取得 并 巩 固 自己为 别人 所不 能 代替 的地 位 ，只 有独 树
一
帜 ． 能 独 占 鳌 头 才 能 获 得 舍 我 其 谁 的 优 势 地 位 才 才 （ 者 田 大树 系 长 沙 周 南 中 学 教 师 ， 田 建 政 系 长 沙 市 ２ 作 ２
了 以 点 带 面 ” 的 读 书 法 ． 以 强 化 学 生 的 速 读 能 力 。具 体 作 法 是 ：
“学生语文阅读能力的培养”课题研究实施计划方案
“学生语文阅读能力的培养”课题研究实施计划方案“如何提高学生的阅读能力”课题研究实施方案XXX语文组古人云：“读书百遍，其义自现”。
“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念，“书声琅琅”应该是阅读教学的主要特征。
无论何时何地，无论语文教学改到了什么程度，放弃了读，就等于放弃了一切。
阅读是表达的基础，只有让学生读得好，才能使他们写得好；阅读是个多方面吸收的过程，它能使学生积累知识，开拓视野，发展智力，陶冶情操，在潜移默化中对学生的精神世界发生重大的影响，对学生个性的健康发展起着重要的作用。
一、课题提出的背景传统的阅读教学，往往以讲代读，以教师繁琐的讲解取代学生的阅读。
时至课程改革的今天，串讲到底的陋虽有所摒弃，但课堂上出现得更多的却是游离于课文内容之外的所谓小组活动，探究延伸，往往以非语文性的活动取代学生对文本的自主阅读。
《语文课程标准》中明确指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径”。
语文试题中的阅读分值不断增加，题型更加新颖灵活多样，试题内涵也越来越丰富深刻，试题除考查学生对阅读材料的理解分析概括能力以外，考查情感态度，价值观及表达观点的能力也成为明显趋势。
为了强调阅读的重要作用，突出阅读在语文教学中的地位，落实《语文课程标准》精神，进一步搞好语文课程改革，为此，我提出该课题研究，目的就是要关注学生研究状态，研究语文学法指导，总结有效经验，引导学生掌握系统的、科学的阅读方法，养成阅读惯，激发阅读兴趣，形成阅读能力，促进学生语文整体素养的提高。
二、课题研究的目标对于该课题的研究，我们确定了两大目标：1、学校及教师因势利导为其营造个性的阅读氛围，开展阅读活动，把学生由课堂“一方小池”引入广阔的“生活海洋”。
创建书香校园，让学生在阅读中去感悟，从而得到语言的熏陶和思想的启迪。
2、改革浏览课的教法，开创浏览教学的新局面。
浏览教学要加强思想交流，重视理解的深刻，强化有效的浏览训练，查漏补缺，提高学生浏览能力，转变思想，更新观念，树立与新课程相适应的教学观，从而提高学生学业成绩。
品学优现代文阅读训练
品学优现代文阅读训练全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：品学优现代文阅读训练是一种帮助学生提高文学素养和阅读能力的课程。
在这个信息爆炸的时代，阅读的重要性愈发凸显。
而现代文阅读训练正是为了培养学生对于各种文学作品的理解能力、分析能力和评价能力，使他们成为有思想、有情怀的现代人。
品学优现代文阅读训练注重学生对文本的深度阅读。
现代文学作品往往具有多重的意义和隐喻，需要学生通过深入分析、思考才能领会其中的内涵。
在课堂上，老师会针对每一篇作品进行详细的解读，帮助学生理清作品的结构和主题，引导他们思考作品背后的意义和作者的用意。
通过这样的训练，学生能够培养自己的文学鉴赏能力和批评思维，提高自己对文学作品的理解深度。
品学优现代文阅读训练注重学生的阅读体验。
阅读不仅仅是为了获取信息，更是一种心灵的享受和启迪。
在训练中，老师会引导学生通过文学作品感受美的力量，感受文学对于人生和社会的启示。
通过阅读作品，学生可以感受到作者的情感，体味到作品中的艺术魅力，激发自己的想象力和创造力。
这种阅读体验不仅可以提高学生的审美情趣，还能够激发他们对文学的热爱，形成持续的阅读习惯。
品学优现代文阅读训练也注重学生的批判性思维。
在现代社会，信息的真伪难以辨别，虚假信息和偏见充斥着我们的生活。
学生需要具备批判性思维的能力，能够辨别事实和虚假，理性分析和评价信息。
在阅读训练中，老师会引导学生对文学作品进行批判性思考，比较不同作者、不同作品之间的观点和立场，分析其背后的意图和动机。
通过这样的训练，学生能够培养自己的批判性思维和判断能力，不轻易被他人引导和误导，形成独立思考的能力。
品学优现代文阅读训练也注重学生的情感体验。
文学作品不仅可以启迪智慧，还能够触动人的情感，引发共鸣。
在训练中，老师会引导学生通过文学作品感受人性的温暖和深刻，体味到生命的意义和价值，体验到人与人之间的情感和关系。
通过这样的训练，学生可以更加细腻地理解世界和人生，培养自己的同理心和人文情怀，提高自己的情感智慧和情商。
现代文阅读筛选与整合能力的培养
7.对“过敏反响〞的解释，最准确的高一考项语为文哪现代一文项阅读复习专题二 筛选与整合 B.过敏反响是由个体差异和遗传带来的一种临床最常见的超敏反响，如哮喘病。
×
错设因果
过敏反响是临床最常见的一种超敏反响，典型 的如哮喘病，有明显的个体差异和遗传倾向。
7.对“过敏反响〞的高解考语释文现，代文最阅读准复习确专题的二 筛一选与项整合为哪一 项 C.过敏反响是临床最常见的机体受同一抗原物质
5、凑——拼凑。或者将有关与无关的几个选择点杂糅到一起，或者将望文生 义的义项强加进去，以干扰判断。
2、阅读下面文字，答复文后问题。
人生旅途崎岖修远，起点站是童年。人第一眼看见 的世界，就是生我育我的乡土。他从母亲的怀抱，父亲 的眼神，亲族的逗弄中开场体会爱。乡土的一山一水， 一草一木，都溶化为童年生活的血肉，不可分割。而且 可能祖祖辈辈都植根在这片土地上，有一部悲欢离合的 家史，在听祖母讲故事的同时，就种在小小的心坎里。 邻里乡亲，早晚在街头巷尾、桥上井边、田塍篱角相见， 音容笑貌，闭眼塞耳也彼此了然，横竖呼吸着同一空气， 濡染着同一的风习，千丝万缕沾着边。一个人自己的一 生定音定调定向定位，要经过千磨百折的摸索，前途充 满未知数，但童年的烙印，却像春蚕作茧，紧紧地抱着 自己，又像文身的花纹，一辈子附在身上。 问题：从文中看，乡土都给人们打下了哪些“童年的
3、阅读下面文字，答复文后问题。 草堂足供欣赏，甬道曲折，尽可徜徉，更何况又是
细雨迷蒙，黄叶铺地!草堂，草堂，此时此际的草堂在 诉说什么呢?从开元到天宝，?壮游?，?三吏??三别?，? 北征?，?秋兴八首?，直到?茅屋为秋风所破歌?……一代 诗史再现了一个时代，仅这些就足以彪炳青史了。这是 杜甫的不朽，这是杜甫的辉煌，这也是杜甫的价值所在。 舍此，我们又何以了然在一个大起大落的时代里，有一 个愈老大愈清瘦愈苦寒的杜工部!这些是不必说的。但 仅仅如此，就远不能了然杜甫诗歌抑郁沉雄的内在生命 力，也远不能了然士人的用世之志与命运悲剧。这正是 文章憎命达的命意所在，是其深层的人生意蕴所在，也 是中国历史上人才的成就与命运的二律悖反。
初中现代文阅读题的解题技巧及能力培养
初中现代文阅读题的解题技巧及能力培养作者：肖元宇来源：《读天下》2018年第12期摘要：现代文阅读题是中考语文学科中必选题型，在语文试卷的总分数中占有一定的比重。
欲将中考的初三学子们，对中考阅读题的训练必须加强，搞题海战术，那不是好计策。
授之以渔，以一变应万变，那才是良计。
现结合自己教学中的点滴积累，总结一些解答阅读理解现代文题的一些技巧，供大家参考借鉴。
关键词：解题技巧；能力培养；现代文阅读学生无论在语文学科中的平时检测或是期中、期末，还是升学考试中，如果能过好“语音关、阅读关和写作关”，要考出好成绩，那完全是有可能的，“语音关”“写作关”暂且不谈，现就初中语文现代文阅读题的解题技巧及能力培养略谈几点浅见。
初中语文新课程标准明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”深深感到培养学生阅读能力的工程具有艰巨性，很多学生对现代文阅读这一块内容比较恐惧，认为它比较灵活，同时又难以驾驭，在考试中有关现代文阅读的内容失分比较多。
为了能有效提高学生的现代文阅读能力，轻松解答现代文阅读题，提高学生的语文能力和语文成绩，在平时的教研活动中也是大家常探不衰的话题。
教学实践中，我总是在不断地探索、汲取、总结、积累，我尝试采取以下做法，来促进这一教学目标的达成，确有明显的成效。
一、要反复阅读（熟读文章），整体感知选文的大概意思，理清思路，把握作者在文中表达的态度或主旨或观点“书读百遍，其义自现。
”阅读题理解题关键在于阅读，阅读是解答这一题型的基础。
熟读文章对能否顺利地、有质量地领悟文章起着举足轻重的作用，而不少学生对这一过程并未加以重视，有的同学无论是在平时的练习还是在考场上，对选文总是缺乏仔细阅读的耐心，一目十行之后提笔便答，期准率就大打折扣。
在考试时，为了赶时间，早点答好题，更是草率地读了文章就轻易动笔，结果是囫囵吞枣，答题也就跟着感觉走，从而影响了答题的质量。
如何培养学生的现代文阅读能力
如何培养学生的现代文阅读能力现代文阅读是指学生对于当代文学与非文学作品的阅读和理解能力。
在当今信息爆炸的社会中，培养学生的现代文阅读能力变得尤为重要。
本文将从阅读材料的选择、阅读方法的培养以及评价手段的建立等方面，探讨如何有效地培养学生的现代文阅读能力。
一、选择适宜的阅读材料学生的现代文阅读能力的培养首先要从选材入手。
选择适宜的阅读材料可以激发学生的兴趣，提高他们的阅读积极性。
教师可以从以下几个方面选择材料：1. 选取符合学生年龄特点的材料。
如初中生可以选择一些青春文学作品，高中生可以选择一些思想性较为深刻的作品，使学生能够对材料内容感兴趣，增加投入度。
2. 选取与学科内容相关的材料。
将学科内容与现代文阅读相结合，既能增加学科学习的深度，又能够拓展学生的视野。
3. 选取多样化的材料。
涉及各个社会领域的作品，如新闻报道、专题报道、科学研究论文、小说、散文等，能够提供丰富的阅读素材，拓宽学生的思维。
4. 选取符合学生知识水平的材料。
材料的难易程度应与学生的实际情况相适应，避免过于简单或过于复杂，造成学生阅读的困扰。
二、培养有效的阅读方法培养学生的现代文阅读能力还需要注重培养他们的阅读方法。
以下是一些培养学生阅读方法的建议：1. 预读材料。
学生在阅读前，可以先对材料进行快速浏览，了解文章的大致内容、标题、图表等。
这能帮助学生在阅读过程中建立初步的思维框架，并提高对文章结构的理解。
2. 理清文脉结构。
学生在阅读过程中要注意抓住关键词、关键句，理解作者的观点和论述逻辑，并能够将文章中的主题、主旨、论点等概括出来。
3. 善于运用阅读策略。
如划线标记、做概要、归纳总结等，这些阅读策略能够帮助学生更好地理解文章内涵，加深对材料的印象。
4. 深入思考与批判性思维。
学生在阅读后应能思考文章背后的意义，思考作者的立场、观点，提出自己的见解，培养批判性思维能力。
三、建立科学的评价手段为了培养学生的现代文阅读能力，需要建立科学的评价手段，以量化和评价学生的阅读能力提升情况。
现代文阅读能力培养管见
鸭式 ” 交给学生 ， 所 以， 在课 堂教 学 中 ， 教师要“ 为 学 生 创 设 有 利 于 自主 、 合作 、 探究学习的环境。” 应 努力 为 学 生 提 供 主动 参 与 的时 间 和 空 间 ，为 学 生 提 供 自我 表 现 的舞 台 ， 还
学 生 以学 习的 主 动 权 ， 只有 这 样 才 能 让 学 生 真 正 成 为 课 堂 的主 人 ， 才 能 打 造 高效 课 堂 。 另外 ， 除 了在 教 学 上 要 体 现 学 生 的 主 体 性 ， 在 伦理 观
与 教 学 方 法所 致 。许 多 教 师 受 传 统 阅 读教 学 理 念 的 束 缚 较 紧， 教学 中不 敢 大 胆创 新改 革 教 学 ， 因此 ， 转 变 传 统 阅读 教
学 理 念 选 择 正 确 的 教 学 思 路 和 教 学 方 法 刻 不 容缓 ， 这 就 要
求 教 者 在处 理 教 材 时 ， 要 具有灵活性 和创造 性 ， 对 教 材 内 容 要 大胆 取 舍 ， 取精 弃杂 ， 不 要 全盘 倒 给 学 生 。在 教 学 过 程 中， 要变传统 理念“ 授 人 以鱼 ” 为“ 授人 以渔” ， 变 传 统 理 念 注 重 知 识 传 授 和 储存 为 重 视 能 力 的 培养 ， 变“ 默默聆 听” 为 “ 合作探究” 。这 样 才 能 提 高 阅 读 教 学 的 质量 。正 如 叶圣 陶 先 生所说 ： “ 教是为 了达到不需要 教” 。这句话 意味深 长。
再好 ， 学 生 的 语 文 能力 未必 能提 高多 少 。 根 本 原 因 是 教 师
忽 略 了“ 学生” 这 个 主体 ， 仅仅把现成的知识“ 满堂灌 ” 、 “ 填
初 中语 文 阅 读 教 学 质 量 至 今 仍 很 低 下 ，其 原 因 较 多 ，
如何培养初中生现代文阅读能力
如何培养初中生现代文阅读能力安阳市第二十一中学王汇吉《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，总目标明确要求学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅显文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”在教学建议中也提到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”随着语文教学改革的不断深化，要想营造一种大的语文学习氛围，切实提高学生的语文能力，光靠一本教材，一本练习册已经远远不行了。
从近几年省内各市的语文中考题来看，考查的重点不再是靠死记硬背能解决的基础知识，而更多的是学生的阅读能力和写作能力。
因此，加强学生的课外阅读，培养学生阅读能力势在必行，并已成为广大语文教师的共识。
一、初中生课外阅读的现状1、阅读内容贫乏。
繁重的课业负担，再加上现代传媒特别是电视抢占了学生的大量课余时间，因此，本来空余时间就不多的初中生阅读时间根本得不到保证，阅读的量也必然减少。
此外，大部分学生课外阅读倾向于自己的兴趣爱好，如男生多青睐武侠小说，女生多迷恋言情小说；而且，大多数学生没有购买课外书的习惯，或即使购买课外用书，也只是一些与考试相关的练习册、试题汇编、参考书一类的辅导书，文学名著、经典书籍等知识积累的书几乎没有。
2、阅读兴趣被动由于学生课业负担沉重，较大部分学生基本不看课外书，只是完成老师布置的作业，没有形成自觉阅读的习惯；而一小部分有看书习惯的也只是看一些时下流行的书籍，可称其为“不磨脑的书籍”，这部分书籍往往与课堂教学无关。
特别是对一些需要动脑思考而具有深刻思想内涵的作品，他们更不感兴趣。
3、阅读意识盲目由于学生缺乏明确的阅读目标和老师的很好引导，鉴别、分析能力不强，阅读起来缺乏主动性与积极性，加上不善于有选择性地去阅读课外读物，往往采取的是随手拿来，不论是武侠艳情、“口袋”小说，还是侦探小说、卡通漫画等五花八门的消遣书刊，上手即读，且这类书刊占了较大比重，耗费了大量的时间和精力。
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初中生现代文阅读能力的培养
摘要：语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。
要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。
关键词：初中生现代文阅读能力培养
一、课堂阅读教学要充分形成师生互动
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。
教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。
如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。
在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。
二、语文阅读教学的设计要有梯度
阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。
它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。
作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。
认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。
这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。
解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。
就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。
在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。
每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。
在教学设计的梯度化中.每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。
三、语文阅读能力的具体培养措施
语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行，同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心，中学语文阅读能力在各阶段培养目标是不同的，一般可分为下面几个发展阶段：（一）积累阶段
这是一个动态而连续的过程，更是后面阶段能力具备和发展的基础。
积累的内容包括：语言材料方面；字音、字形、字义的基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其结构，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点；思想感情方面：能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础；同时，还要积累一定的文化知识、生活经验，以及写作技巧等方面的知识，这些知识对学生的阅读作用很大。
教师应结合教材作必要的介绍，然后要求学生积累。
（二）理解阶段
语言是思维的物质外壳，只有发展了思维能力，理解力才能应“源”而生，所以这一阶段主要的任务是培养学生的判断、分析，综合的思维力和联想、想象力，它们在理解过程中起着重要作用。
一是判断力的培养。
判断力是指读者理解事物的本质，明确概念。
可以利用文本中的判断旬或“限制和修饰成分、来训练，如“错误常常是正确的先导”这句话，如果把“常常”一词去掉，这个判断就绝对化了。
因为生活中错误之后并不一定就产生“正确”。
加上“常常”，对“错误”现象的本质特点揭示就准确。
二是分析、综合能力的培养。
分析、综合能力构成了人类基本
的思维过程，也是阅读理解能力的核心。
分析能力是将事物的个别特征或个别方面分解出来的能力。
只有通过分析，对课文的整体认识才能深入。
综合能力就是在思想上把分析出的个别特征或个别方面综台起来考虑的能力。
所以，分析能力的训练离不开综合的指导，综合能力的训练必须以分析为基础。
如必须在熟悉全文的基础上训练学生给文章分段，给段分层，给句子划分结构，培养学生的分析能力，必须在分析文章的基础上让学生概括层义、段义、题旨，以训练学生的综合概括能力。
给文章列写内容提纲是训练学生分析综合能力的有效方法。
三是联想能力的培养。
联想能力指曲一事物的印象、观念联想到另一事物的印象、观念的能力。
有了联想，可以将有形文字的意义空间拓展到最大，从而使理解更准确、合理。
在阅读活动中应鼓励学生主动去联想。
教师还可根据联想的类型，结合教材对学生进行联想力的训练。
（三）评鉴阶段
即对文字材料的内容和形式进行评价和鉴赏的阶段。
只有掌握相当的科学文化知识、专业知识、语言知识，能进行抽象思维的阅读者才能评鉴作品。
中学生应该而且能够具备评鉴能力。
初中阶段可培养学生对具体的人物举动、故事情节、作品特点、某一观点作评价的能力，能写成一点一议的小论文。
讨论之后，再进行欣赏，如朗涌、品味，在评鉴欣赏中越觉其妙，学生则愈益喜爱该读物，有的学生甚至能在笔记中主动写评论文，抒发己见。
因此，阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。
因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。