教师角色新思考PPT课件

等于毁灭” 。
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教师应该用行动让学生感受到你是真心在关心他， 使他们产生强烈的自信，能够勇敢地正视学习，从而有 勇气超越自我，不断进步，这种幸福感能够带给学生一 生的积极心态与向上的勇气。
教师要像慈母一样关爱每一位孩子，无论是品学兼 优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱 得公正，爱得让学生信服。阳光属于每一个孩子，无论 他们是贫穷还是富有，是聪明还是智障；无论他们是相 貌平平甚至丑陋，还是没有特长甚至平庸。每一个学生 都应该平等、自由、充分地参与教育的全过程，都应该 在教育过程中享受到学习的幸福和快乐。
实现下列转变：
1．由“权威”向“非权威”转变
我们应该允许在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的
权威。教师可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂的问
题，可以请学生帮助老师解决教学中的疑难，让学生消除学
习的“神秘感” 。教师不应该以“知识的权威”自居，而应
该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一
充分表现出主人翁、“主演”的. 角色形象。
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现在的孩子心理问题越来越多，要想把学生培养成合格 的有用之人，就必须正视孩子们的心理问题，因为心理问 题不解决，根本就无法实施正常的教育。小学生的心理需 要主要包括生存和发展所必须的物质需要，安全需要，归 属、交往和爱的需要，尊重信任的需要等，这些需要的合 理满足是小学生形成和保持身心健康的基本条件，如果得 不到适当的满足，就会影响其正常的发育和成长，就不可 能有健康的心理。比如任何一个小学生，作为班级和伙伴 中的一员，如果长期得不到认可，不被接纳，得不到应有 的尊重和信任，得不到教师和同学的关爱，总是受到排斥， 体验不到集体的温暖，他就不会有安全感、自尊感，就会 感到孤独，感到压抑，就有可. 能走向自我封闭，或者 4
种平等的交流，是一种享受，.是一种生命的呼唤。
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2．由“信息源”向“信息平台”转变
在传统的教学中，教师成为学生取之不尽的“知识源
泉” 。缺乏师生互动，更缺乏生生互动。在新课程中，教
师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出
相反，导致逆反心理，仇恨、敌对、攻击等消极心理，心理健 康就无从谈起。事实一再表明，满足合理需要的机会被剥夺， 或者受到压抑，无法通过正常渠道得到满足，人的心态和行为 就有可能趋向极端化，甚至铤而走险。小学生中存在的许多不 良行为或过错行为，绝大多数都与合理的心理需要得不到适当 满足有关。学校是为国家经济和社会发展培养人才的机构，是 根据国家法律、法规和方针敢策建立起来的正规的、完善的教 育系统。因而，就满足小学生身心发展的需要而言，所提供的 机会和方式是最具合理性、方向性、教育性和权威性的，是任 何家庭和其他社会部门都无法相比的。为此，在小学生心理健 康教育的过程中，应当积极自觉地充分发挥我们教师的功能， 既要注意面向全体小学生创造条件，提供机遇，满足其共同的
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每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。
——苏霍姆林斯基
一个学生不仅是一个鲜活的生命，而且是一个丰富多彩的世
界。哲学家莱布尼茨说：“万物莫不相异，天地间没有两个彼
此完全相同的东西。”苏霍姆林斯基也进一步指出：“每个孩
子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。” 没有差别的世
界是一个孤寂的世界，没有差别的人只是一尊没有个性的木偶。
现代教师应是学生学习和成长的促进者，即教师是学生学习活动的
组织者——不再是絮絮叨叨讲课、传授知识的人、而是把学生组织
好，由他们自主、合作学习的人；教师是学生学习和成长的引导着
-“导而佛牵，牵而佛抑”，甚至不一定是“主导” ，是指引学生
以方向，由他自己去“走”的人；教师是学生的激励者——崇尚肯
定性评价，不断给学生以激励。正如一位教育家所说，教育艺术在
作为教师，要善于发现每个学生的不同个性，精心呵护这些生
命，走进他们独特的个性世界，对他们加以引导和帮助，给以
悦纳和确认，予以延伸和发展，让每一个学生都享受到爱的阳
光雨露，在温暖、滋润的环境中茁壮成长。而不应事事单一，
处处划一，时时统一，实行简单的一个法子、一个模样、一个
答案，导致千教一法、千人一面、千篇一律。而“千篇一律就
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提到教师的角色，从古自今有过很 多的经典的描述，既有“蜡烛、春 蚕、园丁、人梯”等传统美誉，也 有“导师、母亲、朋友、合作者” 等崭新形象。但是，作为信息发展 相当快的今天，让我们对教师的角 色又有了新的思考。
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Байду номын сангаас
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这是我们广大年轻教师最重要的、最根本的问题。如果这个教育观 问题不能得到很好的解决，那我们的教育就不能解决问题。因为， 方向是错的，所以，你的教育人生也是错的。
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新一轮基础教育课程改革的理论生长点是“综合实践活
动” ，综合实践活动的核心是“探究性学习” 。课程改革
的目标之一是推动学生学习方式的变革。即由被动接受性学
习向主动探究性学习转变。要实现这一转变，除了教学评价
方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。从传统中走出
来，处理好“继承”与“发展”的关系，应该引导教师逐步
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的需要，又要注意个体间需要的多样性和差异性，有针对性地 采用不同的方法积极引导，使之对自己某一方面的需要及满足 的正常途径能有正确的认识。否则，小学生由于缺乏判断力和 自制力，很容易在满足需要的冲动驱使下，接受不健康或不正 当诱因的影响，采取不恰当的方法和途径求得满足，从而导致 错误行为，教育者对此必须充分注意。影响心理健康的因素有 许多，心理问题产生的原因也相当地复杂，作为一名新时期的 教师，就要通过学习多掌握一些心理知识，对有心理问题的孩 子进行必要的开解和辅导，使之走出不健康的心理阴影，健康 快乐地学习、生活。所以说，新时期的教师要是一位优秀的心 理医生！
于激励、唤醒和鼓舞；教师是学生学习活动的参与者——走下“讲
台” ，走进孩子们中间，成为他们的益友、伙伴、知己，“平等中
的首席” ，是与学生共同成长的学习者。因此，具有现代意识的教
师，就应该充分确立学生的主角地位，要着手去教育、培养，并放
手使学生自己成为自己的主人，为自己，主动而自主地学习，在学
习活动中主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，