多媒体教育技术在语文教学中的渗透探究
浅谈多媒体技术在语文教学中的运用
浅谈多媒体技术在语文教学中的运用摘要：21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面。
同样，多媒体技术在教育教学中也得到越来越广泛的应用，特别是在语文教学中应用更加广泛。
但在注重素质能力提升与创新精神的新课改时期，如何科学地运用多媒体技术，用多媒体技术为语文教学搭建创新的平台，是一个值得探讨的问题。
本文结合多年的教学实践，阐释了多媒体应用在语文教学中的优势，运用多媒体技术教学时产生的误区，以及如何在教学中恰当的使用多媒体技术等，提出了一些自己的见解。
关键词：多媒体技术；语文教学；运用导言：随着信息技术的飞速发展和教育现代化进程的不断加快，很多学校都日渐普及了多媒体设备，多媒体技术手段也逐步走进了课堂教学中,并广泛地应用于语文教学中。
相比之前的教学手段，多媒体设备和技术手段的运用为语文课堂增添了生机和活力，使语文课堂更加形象生动，师生互动更加和谐，激发了学生的学习兴趣，极大地调动了学生课堂参与的主动性和积极性，打破了传统的以教师为中心的教学模式，体现了学生的主体地位，提高课堂教学效果。
1多媒体技术形象直观的展示，更容易突破重难点我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。
由此可见，“闻、见”是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体技术在课堂上展现出来，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的大脑, 使学生的认知渠道多元化，语文教学情景化，对知识、情感的理解更深入、更透彻，从而提高教育教学质量。
2多媒体教学可以营造情景氛围，激发学习兴趣杨振宁教授说：“成功的真正秘诀是兴趣。
”在语文教学中运用多媒体技术，通过采用大量的图片、漫画、动画、声音和影像等，强烈吸引学生的注意力，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性。
教育技术在语文教学中的应用
教育技术在语文教学中的应用教育是社会发展的重要组成部分，而教育技术则成为现代教育中不可或缺的一环。
在语文教学中，教育技术的应用使得教学更加生动、灵活，并带来了许多积极的变化和效果。
本文将探讨教育技术在语文教学中的应用，以凸显其重要性和优势。
一、多媒体教学多媒体教学是教育技术在语文教学中的重要应用之一。
通过使用多媒体教学软件、投影仪等设备，教师可以呈现丰富多样的教学内容，如图像、音频、视频等，从而引起学生的浓厚兴趣。
例如，在阅读课上，教师可以通过播放精心策划的视频，让学生身临其境地了解背景信息，提高学生的阅读理解能力。
这样的教学方式不仅提供了更具体的感知，也能够激发学生的学习兴趣，促进他们的主动参与和思考。
二、网络资源的利用随着互联网的普及，网络资源在语文教学中的应用也变得不可或缺。
教师可以通过搜索引擎、在线课件等获取大量的教育资源，如名人演讲、经典文学作品等，为学生提供更广泛的学习内容。
同时，教师还可以利用网络平台开设在线讨论区、学习社区等，促进学生之间的交流和合作，扩展学生的知识视野，培养他们的团队合作精神和创新能力。
三、个性化学习教育技术的应用还有助于实现个性化学习。
以人工智能为核心的教育技术可以根据学生的知识水平、学习风格和学习目标，为他们提供个性化的学习资源和学习路线。
通过智能学习系统的分析，教师可以更好地了解学生的学习情况，并根据学生的需求进行精准的辅导。
这种个性化学习的方式不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
四、互动教学教育技术的应用使得语文教学更加互动。
教师可以借助互动答题系统、电子白板等设备，让学生积极参与到教学过程中，提高学生的思维能力和表达能力。
例如，教师可以通过互动答题系统进行知识点的复习和巩固，以激发学生的学习兴趣。
同时，学生还可以通过电子白板展示自己的观点和分析，促进与教师和其他同学之间的互动交流，增强学生之间的合作意识和集体荣誉感。
多媒体技术在小学语文教学中的应用
多媒体技术在小学语文教学中的应用随着科技的高速发展，多媒体技术已渗透到各行各业，包括教育领域。
在小学语文教学中，多媒体技术的应用也日益受到重视。
通过多媒体技术的应用，可以使语文教学更加生动有趣，激发学生学习的热情，提高语文教学的效果。
本文将探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用，并分析其优势和挑战。
一、多媒体技术在小学语文教学中的应用形式1.多媒体课件多媒体课件是多媒体技术在语文教学中最为常见的应用形式。
教师可以通过制作多媒体课件，将图文、声音、视频等多种形式的信息融合在一起，呈现给学生。
这种形式的语文教学不仅可以使教学内容更加生动形象，而且可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.多媒体展示在语文课堂中，教师可以利用多媒体技术进行多媒体展示，比如通过幻灯片、视频等形式展示课文内容、名句赏析等。
这种形式的语文教学可以使教学内容更加直观、生动，吸引学生的注意力，提高学习效果。
2.提高学习效果多媒体技术可以使语文教学更加直观、形象，帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过多媒体技术的应用，可以提供更加生动的教学场景，激发学生的联想和想象，促进他们的独立思考，提高学习效果。
3.个性化学习多媒体教学软件可以根据学生的学习情况，提供个性化的学习内容和方式。
学生可以根据自己的学习需求，选择合适的学习资源和方式，进行个性化学习，提高学习效率。
4.丰富教学手段多媒体技术可以丰富语文教学的手段，开拓教学方法，使教学更加多样化。
教师可以通过多媒体技术设计丰富的教学活动，如课堂互动、课外拓展等，丰富教学形式，提高教学效果。
三、多媒体技术在小学语文教学中的挑战1.教师应用能力不足多媒体技术需要教师具备一定的操作和制作能力，但是目前一些教师的多媒体技术应用能力不足，造成了多媒体技术在语文教学中不能得到充分应用。
2.多媒体资源不足多媒体教学需要丰富的图文、声音、视频等资源支持，但是目前一些学校的多媒体资源并不丰富，造成了多媒体技术在语文教学中应用受到限制。
多媒体在语文教学中的运用
浅谈多媒体在语文教学中的运用【摘要】由于现代教育的不断发展，利用多媒体辅助语文教学正逐渐渗透到语文教学活动中。
在实际运用中，语文教师应该抓住多媒体教学的优势特点，恰当地在自己的教学活动中运用好多媒体技术。
本文主要探讨如何在语文教学活动中运用多媒体。
【关键词】多媒体；语文教学；实际运用【中图分类号】g623 【文献标识码】a一、利用多媒体创新语文课堂教学利用多媒体创新语文课堂教学是符合新课改的要求。
新时期的语文教育是为了塑造具有较高素质、具有创新能力的新型人才。
在过去，语文教学的主角是老师，课堂教学以黑板讲授为主。
而现代，新课改要求老师要以学生为主体，实施师生互动的合作教学模式，强调学生的实践体验，将传统的被动教学转变为师生合作的主动教学，提倡素质教育。
而多媒体技术的出现让这些理念都得到了较好的实现。
利用多媒体这种现代教育技术可以实现许多传统教学中无法实现或者很难实现的问题。
有助于培养学生的素质，提高他们学习语文的兴趣，发掘学生的创造性思维。
多媒体的优越性以及实用性能够帮助语文老师摆脱课堂教学的限制，进一步提高教学的实践性，从而将学生的语文学习能力挖掘出来。
所以，老师应该充分利用多媒体技术的优势，实现语文课堂教学的新突破。
二、利用多媒体的信息集控实现初中语文多媒体教学效果的提高多媒体技术的集控性能够帮助学生在课堂上学到更多知识，获取更多的语文信息，也方便语文老师实现既定的教学目标。
通过灵活的操作多媒体，老师可以将课文中涉及的形象更好地表现出来。
老师利用情境教学的方式加强和学生的教学交流，形成师生互动，调动学生的学习主动性。
在利用多媒体进行语文教学时，老师要将课堂内外结合起来，选择教学重点，节省教学时间。
在教学中结合多媒体技术，通过多媒体创设教学情境，激发学生的语文智力，引导学生对课文问题进行积极思考，并想方设法解决课堂问题。
有些语文教学内容是比较枯燥的，老师利用多媒体正好可以解决这一难题，将静止的课文内容变为生动活泼的多媒体形象，极大地激发了学生的学习兴趣，让学生形成更大的学习动力。
浅析多媒体技术在中学语文教学中的应用
性、 形象 性 的特 点 ， 巧 设情 境让学 生 听听声 情并 茂的录 音 ， 看
一
个个生疏 的物理现 象 ，对于 刚接触物 理 的中学生 来说还是
看栩栩 如生 的画 面 ， 欣赏 品味 形象化 的词 句 ， 化 静为 动 ， 化 文 比较深奥 的知识 。这时 ， 该是 多媒 体大显 身手的时候 了 。 我 通 字 为 图象 ， 动 静结合 ， 通过情 景交 融 的感官 刺激 ， 使 学生如 临 过多种途径 查找到有 关海市蜃 楼及鸣沙形 成 的图片 ，配 以简
讲 解与板 书所能传递 的信息是十 分有 限的。 因此 ， 多媒体 技术 声音和 画面 并存 ， 使 抽象 的图形 、 数字 、 呆板 的文字 变成赏 心
与语文教 学有机相融 ， 既优 化了教 学过程 ， 又极大 地激发 了学 悦 目、 富于变化 的图画 ， 生动 直观地将教 学信息 再现于 学生 的
浅析 多媒体技术在 中学语文教学 中的应用
河 南省 封 丘县 第 一 中 学（ ４ ５ ３ ３ Ｄ Ｏ ）王 随 昌
［ 摘 要 ］随着 电脑和 网络 的普及 ， 现 在很 多家庭 都 已经 享受到 了科 技带给 我们生 活的变化。 随着社会科技 的 日新 月异 ， 学 校教育 已经把各种 高科技慢慢 引入到 我们的课 堂教学 中来 了。电脑和 网络 已经 改变 了我们 生活 的很 多方 面 ， 对于 学校教 育也
多媒体技术在语文教学中的实践探索
教学方法 是教师先 示范一遍 ， 然后 让学生模 仿。但 由于儿童感 知觉不 全面 ， 抓 不住特 征， 注意和 兴趣短 时性 ， 因此 学生往往 不得要领 。教师 教得辛苦 ， 学生学得模糊 ， 费时， 费力 。 利用 电脑直观演示 ， 有 针对性地
演示 ， 进行 规范训 练， 再个 别纠正 ， 就 能起到 事半功倍 的效果 ， 以“ 执笔 方法 ” 为例， 让学生先 整体感知怎样 执笔 ， 然后再 分步讲清执 笔要领（ 图
以其 特有 的再现特 征 ， 形象 、 直观 、 全方 位地 展现 事物全 貌 ， 极 大提 高 教学效 果。
５ ． 利用 电脑直观优 势， 共享教学 资源 。 利用 现代教学媒 体较好地发 挥 了优秀师 资对学 生教学 的作用 ， 在培 训师 资和辅 导学生方面 都体 现 了资源 共享 的网络 教学优势 。虽然在 录制 时会 投入 大量 的精 力和 物 力， 但最终 既减轻 了写字教 师的辅 导负担 ， 节省 了重 复劳动 的时 间， 又 在培养 学生正确 的书写方法和 良好 的书写习惯上起 到了积极作用 。 ６ ． 利用 电脑 直观优势 ， 使写字 教学 的德 育功能 落在实 处。“ 端 端正 正写字 ， 堂堂正 正做人 ” 。如今 ， 写字教学 已沿着“ 规范、 匀 称、 上体 ” 这 条路大 踏步前 进 ， 写字教 学的意 义早 已超 出 了写字 本身 ， 延伸 到 了学 生意志 品格的培养 、 高 尚情 操 的陶冶 。传 统的写字 教学方 法多是 通过 讲解 、 阅读 、 书写来 实现 的， 而利 用 多媒体进 行教 学 ， 能让 学 生在 丰富 的 图文 材料 的渲 染下受 到感情上 的熏 陶。例如 ， 我 们可 以把古代 书法 家 的故事做 成动 画， 配上 悦耳 动听 的解 说词 ， 用 以对学 生进 行 品德教 育。 王羲之 的勤奋好 学、 赵盂桃 的谦 虚谨慎 、 颜 正卿的坚贞 不屈都会给 学生幼 小的心灵播下美 好的种子 。 而 条幅、 碑刻 的欣赏 ， 自 然会 对培养 学生 感受美 、 创 造美 的能力起 到潜移默 化的效 果 。这样 ， 学生 欣赏 、 练 字 的过 程会成为积 极的情感体 验过程 。 总之 ， 写字 是一项 长期 的功 力训练 ， 只有坚 可 以进入充 分的模拟 演示或动 画演 示， 产生 比较直观 的教学 效果 ， 这样写字教 学中的难题往 往会迎刃而解 。 ４ ． 利用 电脑 直观优势 ， 使 写字教学 具有 趣味性 。 在多媒体 中进 行教 学时 ，我们将 写字教学节 目以学生较感 兴趣 的卡 通形式 进行制 作 ， 从 而增 强 了学 生的学 习兴趣 ， 也 增加 了教 学的趣 味性 ， 在 教学 时取 得 了 较好 的效果 。利 用播放 写字教 学节 目进行 写字教 学， 在欣 赏优秀 写字 作 品和写字 教学 片段 、 放大 书写过 程 、 突 出笔画 结构 以及进 行写 字教 育教育 等方面 ， 比普通 写字课 堂教学更 具有其 示范性 。尤 其在技 法传 授 时， 许多 笔势和指腕 的运动 方式 ， 无 法用语 言来描述 ， 而 多媒 体则 能
多媒体技术在初中语文教学中的应用现状与策略研究
多媒体技术在中学语文教学中的应用现状及策略研究1.本文概述随着信息技术的飞速发展，多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，已广泛应用于各学科的教学实践中。
在中学语文教学中，多媒体技术的应用不仅可以丰富教学内容，而且可以有效地提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
本文旨在探讨多媒体技术在中学语文教学中的应用现状，分析其在实际教学中的优缺点，并提出相应的改进策略。
通过深入研究，本文将为中学语文教师多媒体教学提供实践指导和理论支持，以促进教学质量的提高。
2.多媒体技术在中学语文教学中的重要性多媒体技术在中学语文教学中的应用，显著提高了教学效果。
传统的语文教学模式主要以教师授课和学生聆听为主，往往不能激发学生的学习兴趣和参与度。
多媒体技术可以将文本、图像、音频、视频等多种形式相结合，更生动直观地呈现教学内容。
例如，在讲解古诗文时，可以使用多媒体展示相关历史背景、作者生活和诗歌意象的图片或视频，帮助学生更好地理解和记忆。
这种多样化的教学方法不仅丰富了教学方法，而且提高了学生的学习效率和兴趣。
多媒体技术的互动性有助于提高学生对汉语课堂的参与度。
例如，通过使用多媒体课件，教师可以设计各种互动活动，如问答、小组讨论等，鼓励学生更积极地参与课堂。
多媒体技术还可以通过虚拟现实（VR）等技术为学生提供身临其境的学习体验，让他们在虚拟环境中亲身体验文学作品的语境，从而更深入地了解作品的内容。
多媒体技术以其丰富的表现力和吸引力，能够有效地激发学生的汉语学习兴趣。
通过多媒体课件，教师可以将抽象的汉语知识转化为生动具体的内容，使学生有更好的视觉和听觉体验。
例如，在解释小说或戏剧时，可以播放相关的电影和电视片段，以加深学生在观看过程中对性格特征和情节发展的理解。
这种直观生动的教学方法，既增强了学生的学习兴趣，又激发了学生的创造力和想象力。
多媒体技术的应用也可以促进学生的个性化学习。
每个学生都有不同的学习能力和兴趣，多媒体技术可以根据学生的个体差异提供不同难度水平的教学内容和不同形式的学习资源。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的不断发展，多媒体技术已经渗透到我们日常生活的方方面面，包括教育领域。
在小学语文教学中，多媒体技术也被广泛运用。
多媒体的使用为语文教学带来了很多便利，但同时也存在一些不足之处。
本文将从多媒体在小学语文教学中的利与弊两个方面展开讨论。
多媒体在小学语文教学中的利有以下几点：一、视听效果突出。
通过多媒体技术，教师可以借助图片、音频、视频等形式将课文内容展现给学生，使学生在视听上得到更充分的感受。
老师可以通过播放一段音频，让学生感受到古诗的韵律美；通过播放富有感染力的视频，让学生更深刻地理解某个人物形象等。
二、提高学生的学习兴趣。
多媒体技术可以让语文教学内容更加丰富多彩，吸引学生的注意力，增加他们的学习兴趣。
通过播放一些有趣的动画片来引导学生学习课文，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，从而提高学习的效果。
三、增强学生的记忆力。
多媒体教学可通过图像、声音等多方位刺激学生的感官，有助于加深学生对于知识点的记忆，提高学习效果。
通过使用配有图片的幻灯片来辅助教学，可以让学生更加深刻地记忆课文内容，激发他们的学习热情。
一、技术设备限制。
多媒体教学需要相应的技术设备，比如投影仪、电脑等，而在一些小学，尤其是农村地区的小学，这些设备并不齐全。
即便有这些设备，也存在老师操作不熟练、设备故障等问题，导致多媒体教学无法顺利进行。
二、多媒体教学可能削弱学生的阅读能力。
在多媒体教学中，学生更多地是依赖声音和图像来获取信息，而较少接触到纯文本，这可能会减弱学生的阅读能力和文字分析能力。
长此以往，学生对于文字的理解能力可能会受到影响。
三、多媒体教学可能导致学生过分依赖电子设备。
学生在多媒体教学中习惯了依赖电子设备获取信息，可能会导致他们对于传统文本的学习兴趣减弱，对于纸质书籍的阅读意愿也会下降。
多媒体在小学语文教学中既有利，也有弊。
要合理利用多媒体技术，需要在使用上进行注意，充分发挥其优势的也要注意减少其不足之处的影响。
多媒体技术在小学语文教学中的应用
多媒体技术在小学语文教学中的应用随着信息技术的发展和新课改的不断推进，我国的语文教学有了很大的改观，在课堂上，广大教师已经开始较普遍地使用多媒体辅助教学，这给传统的教育思想、教育方法、教育技术带来了新的变革和发展。
多媒体技术以声形并茂、图文兼顾、动静结合等作为表现形式进行辅助教学，不仅优化了小学语文手段，而且提高了教学效率。
一、多媒体技术对小学语文教学的影响1.应用多媒体技术可以创设直观情境，激发学生的兴趣和求知欲直观情境，能激发学生学习新知识时的创新欲望和潜能。
在小学语文教学中，运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。
2.应用多媒体技术可以创设新颖的情境，释疑解难情境可摆脱时空的限制，形、声、情并茂。
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。
3.引导想象，发展思维多媒体技术引进小语课堂教学，对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境，理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。
4.孕育情感，训练审美情感小语教材中有许多要求学生体会人物内心活动的片断。
如何把握人物的性格特征，确定鲜明的形象，关键在于如何缩小学生与教材的心理距离。
教学时，单凭词句的分析是不够的。
运用多媒体光声的有感模象，调动学生的情感因素，让学生得到血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象，以便准确引导学生体会人物内心世界，发挥多媒体的独特功能，诱发学生的“乐学”情绪十分重要。
二、语文教学中运用多媒体教育技术应注意的问题在语文教学中要使多媒体技术发挥正确的作用，必须运用现代教育理论作指导下制作和使用课件，才能使语文课堂教学达到最优化。
多媒体技术在小学语文教学中的有效融合
多媒体技术在小学语文教学中的有效融合引言随着信息技术的迅速发展，多媒体技术逐渐渗透到各个教育领域，尤其在小学语文教学中，充分利用多媒体技术可以有效提升学生的学习兴趣和综合素质。
本文将探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用和有效融合方式。
一、多媒体技术的优势增强学习兴趣多媒体技术通过生动的图像、声音和视频等元素，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教学课文时，配合相关的视频和音频资料，可以使抽象的内容变得具体、生动。
促进理解与记忆多媒体呈现的信息具有多样性，通过视听结合的方式，可以帮助学生更好地理解知识。
研究表明，使用多媒体教学的学生与传统教学比较，其知识记忆的持久性和理解能力均有所提高。
提高学习效果通过交互式多媒体课件，学生可以进行自主探究和互动学习，鼓励他们自主思考和讨论，从而提高学习效果。
二、多媒体技术在语文教学中的应用课文教学在语文课文的教学中，教师可以使用多媒体课件来展示课文的主要情节、人物形象以及相关背景资料。
比如，通过动画演绎课文情节，使学生更能身临其境，增强故事的代入感。
词汇学习使用多媒体技术，可以为学生提供丰富的词汇学习素材，如图片、动画和音频，帮助他们更直观地理解词汇的含义和用法。
例如，通过播放单词的发音和相关图片，提升学生的听说能力。
写作教学在写作教学中，教师可以借助多媒体工具进行范文展示和结构分析。
同时，还可以利用在线写作工具，促进学生进行实时的写作练习与反馈，提升他们的写作能力。
阅读理解利用多媒体资源，可以进行情境创设，帮助学生进行阅读理解。
例如，结合多媒体资料进行课外阅读拓展，激发学生的阅读兴趣，并提高他们的理解能力。
三、多媒体技术有效融合的策略合理设计课程内容教师应根据教学目标，合理设计多媒体内容，确保多媒体资源与教学内容紧密结合，服务于语文学习的具体需求。
注重学生中心在使用多媒体的过程中，应充分考虑学生的参与度，鼓励他们主动参与到学习活动中。
例如，可以设计小组讨论、角色扮演等互动环节，让学生在使用多媒体的同时，增强学习的积极性。
多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用
多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍随着小学生使用电子设备的普及和学校信息化建设的不断完善，多媒体技术在小学教育中的应用呈现出日益广泛的趋势。
探讨多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用具有重要意义，有助于为教育教学改革提供新的思路和方法。
本文旨在深入探讨多媒体技术在小学语文阅读教学中的具体应用方式，并评估其对教学效果的影响，为小学语文教学实践提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究意义小学阶段是语文学科学习的关键时期，而阅读教学是语文学习的重要组成部分。
传统的语文阅读教学方式存在着信息传递单一、学生参与度低、教学效果难以保障等问题。
在这一背景下，借助多媒体技术来进行小学语文阅读教学，具有重要的研究意义。
多媒体技术可以提供生动形象的教学内容，通过图片、音频、视频等多种方式呈现教学内容，可以增加学生的视觉感受和听觉体验，更容易引起学生的兴趣，激发学生的学习动力。
多媒体技术可以提供个性化的学习路径和方式，根据不同学生的学习特点和需求，灵活调整教学内容和教学方式，使每个学生都能得到适合自己学习需求的教学。
多媒体技术还可以促进学生的思维发展和综合素养提升。
通过多媒体技术引导学生进行文字、图片、声音等多方面的综合分析和比较，培养学生的综合思维能力，提高学生的综合素养水平。
多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用具有重要的研究意义，可以有效地提高教学效果，促进学生成长发展。
深入研究多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用方式和效果，对于改进当前语文教学方式，提高教学效果具有重要的意义。
1.3 目的和意义在小学语文阅读教学中，引入多媒体技术的目的和意义主要包括以下几个方面：多媒体技术能够丰富教学内容，使得学生在阅读过程中能够接触到更加多样化的文字、图片、音频和视频信息，从而更好地理解和体会文本内容。
这有助于激发学生的学习兴趣和提升学习主动性，促进他们对语文阅读的积极参与。
多媒体技术能够提升教学效率，使得语文阅读教学更加生动形象和直观具体。
在小学语文教学中应用多媒体技术的探索与实践
在小学语文教学中应用多媒体技术的探索与实践摘要：随着科技的进步，多媒体技术已经深入到各个教育领域，小学语文教学也不例外。
多媒体技术以其直观、生动、形象的特点，为小学语文教学带来了新的可能性。
本文将探讨在小学语文教学中应用多媒体技术的探索与实践，旨在提高小学语文教学质量，促进学生全面发展。
关键词：小学语文；多媒体技术；教学质量在当今信息化社会，多媒体技术已经成为教育领域的重要辅助工具。
小学语文作为一门基础性学科，对学生的语言表达能力、思维能力和审美能力有着重要的影响[1]。
通过将多媒体技术引入小学语文教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生课堂参与度，从而为学生的全面发展奠定基础。
一、多媒体技术在小学语文教学中应用的优势（一）有利于激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习语文知识的重要动力，它能够激发学生的内在潜力，使学生更加主动地参与到学习中来。
在小学语文教学中，教师可以通过应用多媒体技术创新教学方法，帮助学生培养学习语文的兴趣。
教师可以利用多媒体技术创设生动情境，激发学生的学习兴趣。
通过将图片、音频、视频等多种形式的教学资源整合到课件中，为学生呈现更加丰富多彩的课堂内容。
这种生动形象的教学方式能够吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和探究欲望，使学生更加积极地参与到课堂学习中来。
（二）有利于丰富课堂教学素材部分小学语文教师在应试教育的影响下，容易过分依赖课本，只关注教材中所呈现的知识进行讲解。
然而，这样的教学方式可能导致学生的知识体系不够完善，接触到的语文知识不够全面。
为了改善这一状况，丰富课堂教学素材至关重要[2]。
通过引入多媒体技术，教师可以轻松地获取和展示多样化的教学素材。
例如，教师可以从互联网上搜集与课文相关的背景资料、历史故事、人物传记等，然后通过多媒体课件进行展示。
这些素材不仅可以帮助学生更好地理解课文内容，还能够拓宽学生的视野，了解更多的文化背景和知识点。
二、小学语文教学中应用多媒体技术的实践策略（一）提高教师课件制作技能教师在进行多媒体教学时，要注重对教师的培养。
探究多媒体技术在初中语文教学中的应用与效果
探究多媒体技术在初中语文教学中的应用与效果摘要：本文旨在探究多媒体技术在初中语文教学中的应用与效果。
通过对多媒体技术在初中语文教学中的重要性、应用及其效果进行研究和分析，旨在为教师和学生提供有效的教学和学习方法。
本文采用文献综述和实证验证相结合的方式，通过对相关文献的调研和实验的开展，揭示多媒体技术在初中语文教学中的价值和优势，以及其对学生学习成绩和学习动机的影响。
研究结果表明，多媒体技术在初中语文教学中具有重要的应用价值，能够提高学生的学习兴趣、学习效果和教学质量。
关键词：多媒体技术；初中语文教学；应用；效果引言：随着科技的发展和互联网的普及，多媒体技术已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
多媒体技术以其丰富多样的形式和直观的呈现方式，为教师和学生提供了更加直观、生动、活泼的教学和学习环境。
在初中语文教学中，多媒体技术的应用能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生的综合素养的提升。
因此，研究多媒体技术在初中语文教学中的应用与效果具有重要的理论意义和实践价值。
一、多媒体技术在初中语文教学中的重要性多媒体技术在初中语文教学中的重要性体现在以下几个方面：1.提供直观生动的教学环境：多媒体技术能够通过音频、视频、图像等多种形式，将抽象的语文知识具象化，为学生提供直观生动的教学环境。
这种直观的教学环境能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.增强学生的学习动力：多媒体技术具有吸引学生注意力、激发学生学习动力的特点。
通过多媒体技术的应用，教师能够创造出丰富多样的教学资源，使学生在学习中感受到学习的乐趣，激发学生的学习动力。
3.促进学生的综合素养的提升：多媒体技术能够提供丰富的信息资源，使学生能够主动获取和处理信息，培养学生的信息获取、处理和创新能力，提高学生的综合素养。
二、多媒体技术在初中语文教学中的应用多媒体技术在初中语文教学中的应用具体包括以下几个方面：（一）视听教学视听教学是多媒体技术在初中语文教学中常用的应用方式之一。
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用(修改后)
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用长期以来，农村中小学的教学方法简单，教学手段落后是普遍现象。
这一问题严重地制约着农村教育事业的发展，制约着农村教师业务水平和教育教学质量的提高。
然而，随着信息技术的快速发展，现代教育新技术在广大的农村中小学也广泛的普及起来，农村传统的教学模式和教育方法因此受到很大冲击，同时促使农村学校传统教育模式发生了重大变革。
目前，应用在教育领域中的信息技术主要包括卫星电视技术、数字音像技术、计算机多媒体技术、计算机网络技术、人工智能技术、虚拟仿真技术等。
其中，在校教学领域中应用最为广泛的是计算机多媒体与网络技术。
以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的应用，优化了教学过程和资源，为探索和构建新型教学模式提供了有力的保证。
一、多媒体技术与小学语文教学的关系多媒体教育技术的广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为把整个语文教学过程变成学生"主动参与、探究发现、合作交流"的过程创造了广阔的空间。
多媒体教育技术对语文教学的影响主要表现在以下几个方面：1、多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的契机。
21世纪是以网络为基本特征已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。
多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。
尤其是在小学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。
因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。
多媒体教育技术为小学语文课堂教学改革提供了物质保障，为教育教学改革带来了新的契机。
2、多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
多媒体教学在语文教学中的应用
多媒体教学在语文教学中的应用摘要：现代心理学认为，青少年认识和感知事物，是有一定的过程和规律的，它往往是由感性到理性、现象到本质、由直观到抽象等；青少年的心智发展的根本原因是一种内在的认知需要，而这种认知需要往往是由感知事物的直观现象首先引发的。
关键词：语文思维能力多媒体教学语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
这一要求决定了在语文教学中，要重视发展学生的思维能力，尤其是创造性思维能力，重视提高学生的思维品质，重视语文知识与能力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，以有利于学生语文素养的整体提高。
教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性，注意开发现实生活中的语文教学资源，在生活中学语文、用语文。
随着现代教育技术的推广,多媒体教学已是必不可少的了。
它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想像力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。
现代心理学认为，青少年认识和感知事物，是有一定的过程和规律的，它往往是由感性到理性、现象到本质、由直观到抽象等；青少年的心智发展的根本原因是一种内在的认知需要，而这种认知需要往往是由感知事物的直观现象首先引发的。
语文课堂教学中运用多媒体辅助教学，就要符合学生的认知需要，抓住认知时机，运用得适时、适度。
传统的教法较少顾及学生的认知结构，学生被看成被动的知识灌输对象，“满堂灌”的现象较为常见，导致学生被动接受知识。
而多媒体辅助教学交互性强，操作界面丰富活泼，而且可以产生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，容易激发学生的求知兴趣，培养学习情感，形成学习动机。
多媒体技术支持下的小学语文教学探究
抽象 的文字变得形 象具体 ，将概 括的语言转化 为可 以感知 的 事物 ，在客观事物 与文字之 间建立某种联 系，使学生感 知到 语文世 界的丰 富多彩 。
作 为语文教 师，要彻底转 变传统 的教 育观念 ，逐步完 善
课堂 教学手段 ，在课 堂教学 中恰当地利 用多媒体技术 ，发挥
索和整编 ，可 以加强学生处 理信息 的能力，图文并茂 的教学
形式可 以激 发学生创造 思维 ，启发学 生注 意知识 的迁 移和联
多媒 体技术 的优 势，突 出学生 在学 习中的主体地位 ，激 发学
步一步地积 累起来 的，无论是 阅读还是写作 ，广泛 涉猎都
是 提高过程 中重要的 一步。单纯 的教材 学习是远远 达不到 目 标 的，教材 的内容存在严 重的质与 量问题 ，不 能满 足学生 需
求 ，所 以教师要 丰富教材 内容 ，拓展 学习 的广度和 深度 ，利 用 多媒体 网络 资源根据 学生需求搜 罗大量 的学 习资源 ，扩展 教学空 间，拓 宽知识 面，开阔学生 视野 ，利用人机 交互 的特
览不健 康网站 ，起 到相反 的教 育作用 。由此可 见 ，信 息技 术
的广 泛应用给教 师提 出更 高和 更新 的要求 ， 以及倡导提 高学 生 的 自觉意识 、自我控制能 力和 自我 学习能力 。 总之 ，多媒体 技术在小学 美术教学 中的应用 ，可 以促使 学生积极 、愉悦 地参与课 堂学习活动 ，不但 有助于促 进学生
［ ２ ］张泊 ．多媒体 教学在美术 课堂的重 要性 ［ Ｊ ］ ．中国教育技术装 备 ， ２ ０ １ ２ （ １ ） ： １ ６ ７ — １ ６ ８ ． ［ ３ ］孟令胜 ．多媒体在 小学美术教学中的应用 ［ Ｊ ］ ． 新课程 学习 ， ２ ０ １ １ （ ６ ） ： １ ３ ７ ． ［ ４ ］ 顾李 芳 ． 谈 多媒体 教学与小学美术教学的整合 ［ Ｊ ］ ．小学教学参考 ， ２ ０ ０ ８ （ ３ ６ ） ． ［ ５ ］高颖 ．多媒体手段 促进 小学美术教学 ［ Ｊ ］ ．山西 电教 ， ２ ０ ０ ６ （ ２ ） ： ３ １ ．
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用随着科技的不断发展，多媒体技术已经渗透到了我们生活的方方面面。
在教育领域，多媒体技术也被广泛运用，对学生的学习有着重要的促进作用。
特别是在小学语文教学中，多媒体技术的运用更是丰富了教学方式，提高了教学效果。
今天，我们就来浅谈一下多媒体技术在小学语文教学中的运用。
1.丰富教学内容：多媒体技术将图片、音频、视频等多种形式的信息集成在一起，可以为学生呈现更加直观、生动、形象的教学内容。
让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
2.激发学生兴趣：多媒体技术丰富了教学手段，可以通过有趣的动画、音乐、游戏等方式激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的学习积极性，让他们更加主动地去学习语文知识。
3.提高教学效果：多媒体技术可以让学生在视觉、听觉等多个方面接受信息，更容易理解和掌握知识。
而且，多媒体技术的互动性也可以让学生更加直观地理解和记忆语文知识，提高了教学效果。
1.利用图片、音频、视频丰富教学内容：在小学语文教学中，可以利用多媒体技术呈现各种形式的图片、音频、视频，让学生更加直观地了解语文知识。
通过播放动画片、展示图片等方式来讲解古诗文、古代故事等，可以让学生更加深刻地理解语文知识。
2.利用多媒体软件设计互动课件：利用多媒体技术可以设计出富有互动性的课件，让学生通过点击、拖拽等操作参与到课堂教学中来。
可以设计出题目，让学生通过观察、思考之后选择答案，这样可以增强学生的参与感和学习兴趣。
3.利用多媒体技术进行语文作文指导：语文作文是小学生比较头疼的问题，通过多媒体技术可以让学生通过观察、模仿、练习等方式更加直观地了解作文的结构、语言表达等，提高作文水平。
4.利用多媒体技术进行语文诗词朗诵：多媒体技术可以实现录音、录像，并与图片、文字等信息结合起来，可以让学生更加生动地朗诵诗词，更好地理解和体验诗词的韵味，提高语文素养。
5.利用多媒体技术进行语文阅读辅助：对于一些难懂的古文或者古诗，可以通过多媒体技术加配音频、配视频等信息，让学生更加容易地理解文学作品的含义和艺术特色。
多媒体在语文教学中运用
浅谈多媒体在语文教学中的运用随着现代科学技术的发展，多媒体在语文教学中起到了越来越重要的作用。
信息技术以其特有的形象性和科学性，显示出独特的魅力，他的容量之大，内容之广，促进了教学形式的多样化，教学过程的优化和教学质量的提高。
在语文教学中，适实运用多媒体教学，大大的缩短了知识传受与反馈过程，增加了课堂教学中师生交流的机会，定能收到良好的教学效果。
一、运用多媒体技术增强动感，激发了学生的学习兴趣兴趣是学习自觉性的起点，是智慧灵感的源泉，浓厚的兴趣才会让学生产生强烈的求知欲。
激发学生浓厚的兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要的任务。
运用多媒体表现手段，把静态、枯燥、难懂的材料融入三维空间中，及文字、图形、音频、视频等集于一身，产生极其活跃的动画画面，使其内容更加充实、形象、具体、生动。
能直接刺激学生的多种感官，给学生一种耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，从而产生学习动机，达到“课伊始，趣亦生”的境界。
运用多媒体教学根据需要将不同的信息组合呈现，增加动感有意识的创设学生的学习情趣，不仅可以有效地吸引学生的注意力。
提高学生的学习兴趣，而且为培养学生思维的创新打开了通道，达到了“乐中学，学中的”的目的。
二、多媒体更新了学生的学习方式，促使学生自主学习的积极性以往教师告诉学生世界是什么样的，应该怎么做，今天要求教师启发学生，世界可能是什么样的，应该怎么想，可以从什么地方获得知识。
网络具有大量储存信息的优势，为学生提供大量的学习资料，为学生的阅读开辟了新的方式，并能资源共享，有助于学生通过信息获取信息处理、信息表达、发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。
三、运用信息技术深化课文内容，拓展学生视野语文课必须和课外和生活联系起来，语文课才会有生命力。
如教《一张便条》后为了让孩子的知识面不要只停留在母亲这一层面上，我让学生看了二幅图，生命不息感恩不止的黄轲、赡养孤寡老人的林绣珍。
多媒体教学手段在语文学科中的运用现状及对策
随着现代科技的飞速发展，多媒体这一新的科技手段正以令人始料未及的速度渗透到教育领域。
这一新技术在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用。
为此，一些地区、一些学校、一些教师对多媒体手段推崇备至，甚至将现代教学手段的运用列为评课标准之一。
应该说，以积极的姿态看待一新生事物是无可厚非的，但如不顾实际，任意“拔高”多媒体技术在课堂教学中的地位和作用，势必会带来一些负面影响。
观诸现实，在语文学科中，多媒体手段运用的现状是不容乐观的，简述如下：一、为用而用。
在这种课堂上，教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，将多媒体这一新式武器拖进课堂。
有位教师在教学《致橡树》时，将梁祝中的《化蝶》一曲引入了课堂。
尽管《化蝶》与《致橡树》都涉及爱情这一相同的题材，但《致橡树》重在表现一种现代爱情观，即木棉（女性）在橡树（男性）面前的独立和自尊；而缠绵悱恻的一曲《化蝶》则表现了古人在追求自由爱情而不得那种无奈和伤感，细细比较，两者相去甚远。
再如，一位教师在教学《我的空中楼阁》时，请美术教师画了大量意在表现“空中楼阁”独特意境的图片。
然而图片有限的表现力与文字提供给读者的无限想象空间的强烈反差只能引起学生的不满。
教学实际中，这样的例子并不少见，教师往往出于狭隘的功利主义，以多媒体手段的运用来迎合某些已走入形式主义泥淖的评课标准，而全然不顾所选乐曲是否与课文的主题合拍，所用图片否能帮助学生进一步理解课文。
这种拉郎配式的硬用，只能使课堂徒增无效信息，干扰了学生的注意力，不仅不能辅助教学，反而会影响课堂教学的效率。
二、盲目“拿来”。
目前，真正能利用计算机制作课件上课的语文老师并不多。
在这种情形下，教师想借助多媒体辅助教学，怎么办？当然是“不管三七二十一，拿来”。
现在市场上、互联网上课件颇多，有心者自然可手到拿来。
平心而论，在多媒体辅助教学起步的初级阶段，能主动拿来，总归是值得肯定的。
多媒体技术在小学语文课堂中的运用方法
多媒体技术在小学语文课堂中的运用方法摘要：在信息技术日益发展的今天，社会的信息化程度正在日益提高。
全国各地的中小学课堂已经引进了多媒体信息教室，班内安装了成套的多媒体信息设备。
然而与多媒体信息技术发展不相适应的是，多数教师无法熟练操作多媒体设备，从而使多媒体资源使用率不足。
本文意在探讨多媒体记住在小学语文课堂上的使用方法策略，从而提升课堂效率，使教学中的多媒体资源得到充分使用。
关键词：小学语文教育；多媒体运用；教学方法社会发展浪潮汹涌澎湃，这必然导致多方面的技术革新。
教育是一个至关重要的领域，多媒体技术进课堂可以协助教师提升课堂效率，增加小学课堂的趣味性。
所以，教师熟练操作多媒体硬件是一项不可或缺的技能。
恰当使用多媒体技术协助教学，能使小学语文课堂收获到意想不到的结果。
使用多媒体技术在小学语文课堂进行教学，有以下几种常见的方法。
一、直观的演示与讲授方法在运用多媒体进行教学的方法中，直观的演示与讲授方法是最普遍与常见的了。
运用PPT放映的形式，教师可将事先备课时做好的课件进行放映，从而省去了板书的时间，提高学习效率。
教师还可以通过视频与图片的放映，使学生直观而直接地获得知识，感受教学内容。
有时长篇大论的讲解是比不上几分钟的相关视频放映的，这是一个抓住关键的教学原则，教师应该深切领会这一点。
例如，在教授《古诗三首》中的《山行》这一课的时候，我先带领学生进行诗歌内容的翻译。
学生需要先领会诗歌意义，才能对文章思想感情进行领会。
诗歌内容翻译完毕后，我试用多媒体设备播放了一段视频。
这段视频是关于诗歌的朗诵和相关景物内容的放映，音频将原文的思想感情抒发得淋漓尽致，再配上优美的音乐，有着极强的感染力。
学生看得十分入神，都被诗中的优美意境深深地吸引了。
视频播放完毕，我再组织学生朗读课文的时候，学生的情感态度已经产生了巨大的变化，我明显感觉到学生已经深深地沉浸到诗文的意境中去了。
于是我趁热打铁，带领学生对诗歌的创作背景和修辞手法进行了赏析，学生很容易就抓住了诗歌的创作主旨，整堂课进行得十分顺利。
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多媒体教育技术在语文教学中的渗透探究
摘要：多媒体技术运用于语文课堂教学中，可以优化教学结构，提高教学效率，促进能力培养，落实素质教育，其优越性是不容置疑的。
关键词：多媒体技术语文课堂教学教学整合
多媒体已成为当今教学领域的热点。
多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法，作为一名当代中学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。
一、利用多媒体技术的多种信息,激发学习兴趣，有利于全方位训练学生听说读写的语文能力
兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没用智慧和灵感在传统教学中，知识传输方法比较单一，“讲、练、评”的教法已不能使学生大脑长时间处于高度兴奋状态，思维不够活跃，学习效率也就不高。
运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难.它以形象生动的画面,言
简意赅的解说,悦耳动听的音乐,及时有效的反馈,把图像、文字、音乐、朗读等多种信息有机地结合起来使学生保持旺盛的学习兴趣,充分调动其各种感官的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。
达到了从“要我学”到“我要学”的转变。
如在介绍作者莫伯桑时就充分利用了多媒体技术灵活便捷的优点，取得了不错的效果。
首先出现了莫伯桑的头像，给学生以直观的印象。
再把作者简介编成字幕分页展示并配以朗读，同时调动学生视听的积极性，突破了平时口语介绍瞬间性的弱点，给学生留下了深刻的印象。
在接下来的测试中，几乎
所有学生都能准确无误地回答出所有的问题，这一事实足以证明，这种声像结合的教学手段确有成效。
二、运用多媒体突出教学重点，发展学生的思维能力
多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点,分散难点。
只要点击鼠标,就可以进行大量演示,在课堂中无论一个老师是多
么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。
多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。
在整个初中阶段，学生的思维由直现形象思维到抽象思维过渡，因而，在教学中运用投影或动画创设课文情景，能帮助学生掌握感性知识，并发展抽象思维和培养创造性意识。
创造性素质是人的最重要的素质，是人的各项素质的核心。
中学阶段是青少年思维发展的重要时期，在这一时期他们能否
具有一定的创造意识和创造性思维能力，对他们将来能否成为创造型人才至关重要。
如《变色龙》一课，教学的重点是细节描写和对话描写。
那么，教学时就可以利用多媒体制作出表现主人公奥楚蔑洛夫的几处细节变化，如脱、穿大衣，并可以通过放映图片表现他表情的变化，以加深对课文内容的理解。
在此基础上练习分角色朗读会收到理想的效果。
另外，我还根据课文内容设置了这样的扩展练习：假设奥楚蔑洛夫穿过广场迎面遇见将军的哥哥，他们会说些什么?要求用对话描写表现人物性格。
学生们的积极性一下子被调动了起来，有的把将军的哥哥塑造成了一个爱占便宜的小人，有的把他塑造成了一个不讲理的蛮汉，也有的把他塑造成了一个正人君子——总而言之，通过这样的练习，既使学生加深了以课文内容的理解，又发展他们的抽象思维。
教材中有许多课文已改编成电影或电视，如《木兰诗》、《青山处处埋忠骨》、《牛郎织女》、《鲁提辖拳打镇关西》等。
若选播其中的片断，有助于学生对课文内容、人物性格、主题思想、写作手法等的理解与欣赏，有助于化抽象为具体，化古板为鲜活。
像《木兰诗》，是一篇腊炙人口的叙事诗，语言凝练，内容丰富，播放相关情节后，是非常有利于学生想象力的培养的。
运用多媒体提高学生对唐宋诗词的欣赏能力：唐宋诗词是我国古代文学中的瑰宝，它以完美的艺术特色、丰富的思想内涵、广阔的社会生活，深受我国人民的喜爱。
但由于课本中选取的篇目不多，所以学生对此知之甚少，传统的诗词教学只是让学生背诵、记忆和理解意思。
其实，我们完全可以将多媒体教学手段与唐诗词欣赏结
合起来，让课本中的诗词名篇在学生头脑中留下最深刻的印象，并可以从课外选择名篇佳作供学生欣赏。
三、通过创设教学情境，激发情感机制，有利于培养学生的文学鉴赏能力
创设教学情境就是指创设与教学内容相适应的具体环境或氛围，其目的是让学生仿佛身临其境，从而激发其情感体验，达到对作品内容具体而深刻的理解。
语文是人文学科范畴中的一门学科，语文教材中有情节跌宕，人物形象栩栩如生的小说；有文质兼美，充满诗情画意的诗歌、散文。
如，我在分析《项链》的主人公玛蒂尔德的性格时，人物爱慕虚荣，贪图享乐的性格显而易见，几乎无需作任何自分析概括。
然而，学生对人物的认识其实还仅仅停留在表层的抽象的把握上。
于是，我便选择了“借项链”这段最能体现人物性格特征的录像片断，剪辑后配上字幕，让学生给画面配音。
学生一下子兴趣倍增，纷纷在具体的情境中仔细揣摩人物的心理，绘声绘色地模仿人物语言。
经过准备，三位同学登台表演，其声情并貌的配音表演令满堂同学与老师惊叹不已。
而这一切教学目的的完美实现，正是多媒体教学手段中的情境教学所达到的效果。
实践证明，充分利用电教媒体作为教学手段有非常大的优越性，不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平，对提高课堂教学质量有很大的作用。
参考文献：
[1]李海利.浅谈多媒体在语文教学中的作用
[2]多媒体在语文教学中的作用。