学校以葫芦文化为主的综合实践活动总结

桐庐县莪山民族小学以葫芦文化为主的综合实践活动总结
我校进行小学综合实践活动课程是在桐庐县启动新课程背景下开始的。

综合实践活动课程是本次课程改革新设置的一门必修课，一无教材，二无教参，课程资源要靠师生共同去开发，六年来我们莪山民族小学一直边学边做边研究。

根据《基础教育课程改革纲要》和小学生身心发展的特点，结合当地的教育资源，莪山民族小学的综合实践活动的开展以本民族畲乡为基础，充分挖掘民族风情，让学生走到社会中调查研究，获得亲身体验。

结合有关学科活动（环保教育、安全教育、创造教育、法制教育、时事教育、心理教育等）的要求，以葫芦的种植，葫芦器的制作为主题，注重开发社区资源，以培养学生的实践能力和创新能力为重点，注重学生亲历和体验的获得，全面提高学生的综合素质。

一、开展以葫芦文化为主题的综合实践的思路
2004年莪山民族小学的《弘扬畲乡文化的一个创造性实践》立项为杭州市规划课题，通过二年的专心研究，其成果获得了市二等奖、浙江省三等奖。

之后中，“用文化经营学校，用理念支撑学校”便是我校的特色化学校创建的指导思想。

04年桐庐县也正好开始启动新课程，在这个思想的指引下，市课题中的深受学生喜爱的畲乡“葫芦文化”，也便走进了我校的综合实践活动课程主内容。

一晃就是六年，现在莪山民族小学的全体师生，包括学校与社区已都离不开葫芦文化综合实践活动。

1．学生需要这样的葫芦文化综合实践活动课程，丰富学习生活，提高综合素质
畲乡地处山村，这里的孩子课余生活比较单调，每次不是钓鱼捉虾，就是跳绳走棋。

葫芦文化综合实践活动课程的开发和挖掘，丰富了学生的课余生活，学生能在活动中寻找童年的快乐、体验动手的乐趣，享受合作的愉悦。

在开发综合实践活动课程中，课程、教师、学生是一个有机的"生态系统"，逐渐地把这种生态系统直接指向于学生，学生是课程开发的主体。

葫芦文化的开发有利于培养学生的综合素质，尤其是学生的人文素养；有利于培养学生的审美能力，提高学生的艺术欣赏水平；有利于锻炼学生的动手实践能力和社会交往能力等。

学生个性得到了发展，学校的综合实践活动课程也开始突现其中了，
2．教师需要这样的葫芦文化综合实践活动课程，推动自身专业素养的发展
挖掘葫芦文化综合实践活动课程资源，构建一种开放的、民主的、科学的体系，这就让我校一线教师有了更大的课程开放空间，随之而来的，是教师的教育观念、教育方法和教育视野都产生变化。

他们将引领学生走出教科书，走出课堂和学校，变为一个实践者，一个研究者；他们将与学生共同开发课程，丰富课程，在共同学习的过程中，加快自身专业成长的脚步，从而推动整个学校的师资建设。

3．学校需要这样的葫芦文化综合实践活动课程，凸现自身的办学特色
我校是所民族特色浓郁的学校，要促进学校特色文化的形成，就应该要立足于学校特色。

中外大量特色学校的成功经验业已证明，特色课程的构建是实现学校办学特色的重要载体，葫芦文化综合实践活动课程的开发要走的就是一条基于学校特色的道路。

葫芦文化综合实践活动课程是我校自身的一个优势项目，以此为生长点和突破口开发葫芦文化综合实践活动课程，有利于形成学校的办学特色与办学目标。

4、社区需要这样的葫芦文化综合实践活动课程，为社区不断发展作好准备
不久的将来，小小葫芦为我们当地经济文化的发展肯定会起很大的作用，许多艺术品加工厂应蕴而生，精美的葫芦工艺品给畲乡人民带来了财富，带来了希望。

学生通过参观调查，亲身实践，与葫芦有了不解之缘，长大要把家乡人民的这份共同事业发扬光大是不少学生心中的愿望，学生们的爱乡之情油然而生。

我们认为：依法依规在农村小学中开发葫芦文化综合实践活动课程，明确开展葫芦文化活动教学的涵义、目的及意义，寓教于葫芦文化，寓教于乐，充分利用葫芦文化在思想品德、语文、数学、音乐、美术、科学等学科中进行辅助性教学，以葫芦文化教学为突破口，一手抓教学，一手抓葫芦文化的普及，拓宽学生知识面，张扬学生的个性，实现教育资源共享，全面提高教育教学质量的目的，这也正是学校发展综合实践活动的需要。

二、莪山民族小学开展葫芦文化为主题的综合实践活动的特点和亮点
◆活动选择的本土性
在漫长的畲族历史演变过程中，葫芦文化早就有了它的一席之地。

勤劳聪明的畲族人民曾经用它制作了各种生活用品，例如：水瓢、茶壶、药筒、虫罐等，也曾经用它制作了许多极有观赏价值的艺术品。

本活动的选择依托我乡实际，操作可行，资源丰富。

而且，我校有多位农村代课教师出生的老教师精通农作物种植技术，还有很大一帮爱好艺术的青年教师。

这些都为活动的开展提供了有利的保障。

◆活动参与的广泛性
参加本项活动人员为全校学生。

从开始学生无意识的自发参与到学校有意识的引导实践，参与活动的人数呈逐年上升趋势。

到今年参加活动的学生约占总人数的80%以上。

◆活动实践的综合性
本项活动要求学生走出课堂，走向生活，收集葫芦的传说、故事，认识葫芦的品种，学习葫芦种植的技能，体验种植的艰辛与快乐，尝试葫芦制作的工艺和葫芦丝的演奏。

学会与人交流，学会发现问题，思考问题、解决问题，学会收集数据、分析数据、整理数据，并形成文本材料，表达出来。

◆活动组织的系列性
从欣赏到播种到收获再到制作，我校孩子们的葫芦课程基本上就穿插在一年的学习活动中。

期间，学生经历的是一系列实实在在的活动。

有欣赏葫芦、举行葫芦种植动员大会、种植葫芦、管理葫芦、采摘葫芦、制作葫芦、演奏葫芦丝等等。

◆活动开展的可持续性
很多的科技实践活动往往从开始到得到结论便宣告结束，活动只能持续一段时间。

如果再进行下去，学生会素然无味，也没有任何意义。

而我校的走进葫芦文化实践活动却可以年年反复，代代相传。

◆活动生成的教育性
通过“实践活动”，使学生认识到劳动的艰辛，帮助学生形成体谅父母、关心他人的意识，培养学生社会责任感。

培养学生相互协作的团队精神。

学会交流，学会合作，学会正确地处理个人与团队的关系。

◆活动反响的一致性
本活动的开展得到了广大家长的大力支持。

自从就葫芦种植学校下发了告家长书以后，家长都能积极配合纷纷划出一块土地供孩子自由安排。

而且，很多家长都能和孩子一起播种、管理，参与到整个实践活动中。

同时，本活动的开展也受到了各级到校领导的一致好评。

先后来校参观的有：原杭州市政协主席虞荣仁、副县长周建英、统战部长周媛玉、县教育局局长陆丹平以及杭州市兄弟学校的校长等。

浙江教育信息报、杭州日报、今日桐庐报、杭州电视台等新闻媒体也对本活动的开展作了积极的报道和评价。

桐庐电视台少儿频道还专门录制了系列节目。

总之，丰富多彩，形式多样的葫芦文化的综合实践活动为学生提供了展现自我想象的空间和场所，开阔了学生的视野。

三、综合实践活动的具体目标：
（一）以葫芦文化为主题的综合实践活动
1．了解葫芦文化的起源与发展
葫芦文化源远流长，随着时代的发展，它也在不断发展。

葫芦文化的内涵非常广泛，关于葫芦的诗歌、传说故事，格言谚语、葫芦作品、葫芦字体的演变等无不体现着它是一座丰富的艺术宝库。

活动研究着重以社会实践活动为主要形式，让学生走进民间艺人的家中，与民间艺人访谈，参观他们的作品陈列室。

引导学生通过去图书馆、书店、上网等方式查阅资料，了解中国传统文化赋予葫芦的寓意，欣赏优秀作品，激发学习兴趣。

2．教学中葫芦文化的渗透研究
研究学科教学中与葫芦文化的有机结合，特别是在音、美、劳等学科中，积极探索利用葫芦文化如何进行德育教育和人文素养的培养。

通过学科教学，兴趣活动，社会实践让学生体验、继承优秀民族文化。

3．分阶段循序渐进的学习葫芦器的制作工艺。

（二）与其他主题并存。

（其他内容与主题由各任课老师根据班级学生、老师文化和个性特点、学实际情况自由确定）
培养学生参与社会实践的兴趣，对周围事物产生探究的欲望，增长社会的沟通能力。

初
步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，有集体主义精神，形成对自然的关爱和对社会、对他人、对自我的责任感。

养学生调查、访问、分析、综合、社交、表达、写作等多种能力。

掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法，能写研究方案，学会写研究报告。

四、综合实践活动年级目标与具体内容安排：
综合实践活动课程的实践操作
葫芦文化源远流长，在建设畲族葫芦文化历史传承的畲乡学校特色文化的研究实践中，主要通过以下途径进行有机的操作：
（一）以活动为载体，体现畲乡学校特色文化建设的多姿多彩
1．有效结合综合实践活动
随着时代的发展，葫芦文化也在不断地发展。

葫芦文化的内涵非常广泛，关于葫芦的诗歌、传说故事、格言谚语、葫芦作品、葫芦字体的演变等无不体现着它是一座丰富的艺术宝库。

我们主要以社会实践活动为主要形式，让学生走进民间艺人的家中，与民间艺人访谈，参观他们的作品陈列室。

引导学生了解获取知识的途径：去图书馆、书店、网上查询、调查、访问等。

了解中国传统文化赋予葫芦的寓意，欣赏优秀作品，激发学习兴趣。

几年来，通过综合实践活动的问卷调查、走访座谈、观察法、实验法等实验形式，探索出了我校开发“葫芦文化”校本课程的开发现状及其实施的基本途径，由于该综合实践活动课程有季节时间的限制性，下面是实验进展的论述，情况如下：
葫芦文化的收集
《基础教育改革指导纲要》明确指出：综合实践活动的具体内容是由每一所学校根据实际充分发挥创造性而确定的。

学校可以根据“尊重每一个学生的兴趣、爱好、特长”、“体现每一所学校的特色”、“反映每一所学校所在社区的特色”、“善于引导学生从日常生活中选取研究课题或问题”等原则选择综合实践活动的内容。

也就是说，综合实践活动课程的设计与实施，要重视对地方和学校课程资源的开发和重组。

我校开展的这一课题研究正好符合这一要求，充分利用地方教育资源，同时也能让学生在初次进行研究性学习时，能从自己熟悉的生活环境入手，并且将研究的成果用于自己熟悉的校园文化建设上来，让畲乡校园更具民族特色。

收集葫芦文化【活动目标】：
（1）通过自己收集资料，了解葫芦的历史、文化，培养学生关注周围社会生活环境、热爱家乡的情感意识，从而为校园文化的建设打下基础。

（2）通过研究，掌握从选题、方案制定、资料收集分析到成果总结的一系列方法，对研究的全过程有感性的认识和较完整的了解。

（3）在研究过程中，获得多种情感体验，培养不怕挫折、积极想办法克服困难的意志品质，重在让学生获得自己解决问题的成功体验。

（4）在研究中，让学生综合运用多学科的知识和技能，充分展示学生的特长、个性，使综合发展与个性发展相统一。

（5）采用小组活动方式，使学生了解分工的依据和方法，培养学生综合精神和集体意识。

（6）通过调动家长、社会力量参与指导、提供帮助，形成学校、家庭、社会教育的合力，为学生营造更好的成长环境。

【活动时间】
为了能让这一活动更顺利、更有效地开展，学校专门规定：每周三下午两节课为综合实践活动课，给学生的社会实践活动提供了充足的自由活动时间。

【活动对象】三至六年级
【活动实施办法】
本活动分三个阶段进行：准备阶段；调查了解、整理分析资料阶段；总结展示阶段。

下为本方案操作流程图：
【活动实施的课时安排和具体内容】
★第一课时
教学内容：进行“葫芦文化”的前期调查准备
指导者：各班班主任
具体目标：
（1）对周边环境中与葫芦文化有关的事物产生兴趣，形成研究动机。

（2）知道根据教师设计的前期调查表进行活动。

材料准备：
（1）从学校的周边环境引入。

（2）自由谈话：关于“葫芦文化”你们知道哪些？
（3）讨论：如果要进行葫芦文化的专题研究，我们应如何着手？
（4）出示“前期调查表”，介绍可以采用的方法、途径、以及调查的内容。

教学内容：选题设计指导
指导者：各班班主任
具体目标：
（1）引导学生根据自身兴趣、特长和周围环境优势在“葫芦文化”研究的大主题下选择一个具体可行的小题目进行研究。

（2）引导学生进行初步的研究设计。

（3）指导选择同样题目的学生组成小组合作研究。

材料准备：
（1）学生前期调查的问题。

（2）选题设计的相关问题
（1）总结前期调查情况：（学生汇报）到过何处？了解到什么？怎样了解到的？最感兴趣的内容是什么？
（2）以“葫芦作用研究”为例，进行选题指导。

（3）学生根据选题自愿组成研究小组，主要有以下几个小组：（葫芦历史探源研究组、葫芦饮食研究组、葫芦歌舞研究组、葫芦影视与故事研究组、葫芦作用研究组、葫芦手工艺研究组等）
（4）学校统一安排确定好各组的指导教师。

★第三至五课时
教学内容：制定研究计划
指导者：各指导教师
具体目标：
（1）能在教师指导下自己制定研究计划。

（2）明确小组合作研究中各成员的分工。

材料准备：小组研究计划表
《葫芦文化研究》研究计划表（小组）
特别提醒：准备一个资料袋，用来装研究过程中收集到的资料。

活动过程：
（1）各指导教师与学生见面，了解学生选题情况及前期所做工作。

（2）根据学习单，逐项讨论研究内容、研究方法、研究步骤、预期成果等，形成研究计划。

（3）指导学生根据自身特长和有利条件，进行分工合作。

（4）布置课后研究活动。

延伸活动：走出学校，深入社会，调查访问，查找资料，拍照等方法进行调查了解，收集资料。

★第六课时
教学内容：设计研究表单
指导者：各指导教师
具体目标：
（1）在教师指导下能根据研究需要设计调查表、记录单等。

（2）能在计算机上进行表单的制作、修改并打印。

组织形式：分组讨论
活动地点：网络机房
活动过程：
（1）指导教师了解本组学生研究进行的状况，查看所收集的资料。

（2）针对学生收集资料和研究过程中的盲目性和随意性，提出要求。

建议用表单的形式使资料收集和研究过程目的性更强、更规范。

（3）指导学生根据选题讨论设计表单。

（4）指导学生在计算机上制作表单并作修改，打印输出。

（5）学生讨论如何使用这些表单。

延伸活动：将已收集到的资料根据设计制作出的表单进行整理。

在此过程中发现表单有不足，可进一步修改。

（具体研究表单如下）
表单1：
《葫芦文化研究》——饮食研究
《葫芦文化研究》——影视与故事研究
《葫芦文化研究》——手工艺的研究
《葫芦文化研究》——歌舞研究
教学内容：整理、分析资料，形成阶段成果。

具体目标：
（1）学会对所收集的资料进行整理、分析。

（2）选择适当的汇报形式展示本组的研究成果。

活动过程：
（1）小组内相互交流研究的收获，展示所收集的资料、实物等。

在教师指导下进行整理、分析、得出研究结论。

（2）教师根据本组选题特点和研究状况，指导并讨论确定恰当的成果汇报形式。

（3）交流研究过程，互相说一说自己的收获，遇到的困难及解决办法，感受最深的是什么。

★第八——九课时
教学内容：阶段汇报、交流、总结。

具体目标：
（1）学习怎样将自己的研究成果与同学分享。

（2）体验“我也能搞研究”的快乐和成功的喜悦。

（3）加深对各种研究方法的认识。

教学过程：
（1）回顾研究过程，放学生研究过程的录像片。

（2）各小组汇报研究情况，展示研究成果，回答其他小组提问。

（3）学生畅谈研究的心得体会，成败得失。

葫芦文化收集活动感言：
教师：第一次，在我们带学生去当地的葫芦知情人家中调查访问时，此时我发现眼前的
学生变得有礼貌了，“爷爷，我们想问问您，我们这儿以前有葫芦吗？葫芦多吗？”“奶奶，您知道葫芦有那些用处吗？”“爷爷，您见过的葫芦都有那些形状呀？”“您知道关于葫芦的说法吗？”┅┅想得多周到啊，我觉得此时我眼前的学生考虑事情更周到，显得更成熟了。

按照彼此的分工合作，每个问题都有一个小记者做好笔记，包括问题和答案。

回来后，学生的感言多啊，交流时，沸沸扬扬的。

从学生的表情上可看出那是一种幸福的微笑，是一种开心的讨论、交流与汇报。

后来我就借此机会让学生将自己的实践感言写下来。

一篇篇发自肺腑的文章、一首首小诗，一个个传奇故事就这样诞生了：《我知道了什么是快乐》、《难啊，但我们幸福着》、《原来这么简单》、《谢谢您，爷爷》、《小小葫芦》、《葫芦》、《葫芦的民间传说》等。

学生情感在作品中流露：
家长1：我的孩子突然对葫芦感兴趣，每天都对着葫芦瞧来瞧去，开始我真不理解。

后来，当到学校看到孩子的作品摆放着展览时，我很激动，真想说：“儿子棒！老师棒！学校棒！”
家长2：我的孩子从小对什么都感兴趣，学校的葫芦课正合了他的心意，有时我看他认真的样子真觉得好笑。

可当他把荣誉证书带回家的时候，我由衷地感谢学校，感谢老师，因为我从孩子的脸上看到了快乐和自信。

……
领导及友人：真没想到，在这么简朴的学校里竟有如此精彩的作品，太不简单了，相信你们的过程更不简单。

这是城市孩子不能体验和感受到的。

……
国际友人参观葫芦作品原县教育局副局长参观作品桐庐周县长参观作品
2．充分利用少先队活动
少先队工作是学校教育的一个重要组成部分。

也是学校特色文化建设实践中必不可少的活动单元，在少先队的组织下，我们的活动开的非常成功。

（1）开辟实验基地，探究葫芦的种植技术。

自从我们学校的《走进葫芦文化》课题立项后，我们就在学校附近租用了一块地——葫芦基地，进行葫芦种植。

我们先组织学生观看录像（生机勃勃的葫芦园），激发学生种植葫芦的兴趣。

再与学生一起开辟实验基地，开始葫芦的种植。

引导学生仔细观察葫芦的生长和变化过程，做好观察记录，组织学生进行种植比赛，交流葫芦种植经验。

在劳动过程中培养学生的责任意识和意志力，使学生认识到合作的重要性。

让学生体验到有所付出，才能有收获。

动员家长一起参与到葫芦种植的活动中来，充分利用家庭资源，使学生、家长和学校共同发展。

●时间上的保证：为了确保学生有时间去观察葫芦的种植，在综合实践活动课时让学
生到实验基地进行种植、观察。

教师指导学生做好观察日记。

●数量上的保证：由于葫芦的生长旺期在暑假期间，每位学生不可能都到学校的实验
基地进行观察，呼吁学生在家也种上几株。

葫芦秧苗由辅导老师统一育苗，发放。

●质量上的提高：在每个星期上交的观察日记中挑选一些写的较好的，进行表扬。

对
一些观察仔细的、感想真实的文章进行展示，以资鼓励。

在活动中让学生学会写观
察日记、学会葫芦的种植技术、学会相互欣赏。

●技术上的指导：每到一定的时期，我们学校的葫芦种植技术员就将告诉学生该做什
么。

（我们还特地聘请了退休老师陆佳荣老师作为课外辅导老师）如在刚种植时，
指导学生该用怎样的泥土更好，该怎样浇水，该施什么肥等。

经过一期的葫芦种植，好多学生学会了葫芦的种植技术。

还给大家留下了很多值得研究的观察日记。

如《发芽了，发芽了》、《你瞧，小葫芦长出来了》、《又是一个艳阳天》等。

在活动中学生收获的不只是这些，更多的是学会了怎样与人合作，体验到“我收获的，是我种下的”。

少先队活动流程图：
葫芦种植启动仪式
同学们在热火朝天地劳动
同学们在葫芦基地引蔓、护理
采摘收获
（2）成立假日小分队，保障葫芦健康成长。

建立职责
队长职责：1、在活动前召开一个预备会，做好思想工作每位队员都
能达成共识
２、每次活动前能对自己的队员进行点名、并签到。

３、假日站队长在每次活动中能做到“四个一”；设计一个小队
方案，聘请一位辅导员，主持一次小队活动写一份活动记
录。

４、活动结束后，要召集队员进行安全教育，并通知队员下次
活动的时间、地点以及活动的内容。

队员职责：1、准时参加每次活动，在活动中以集体利益为重。

2、能听从队长的指挥，完成任务。

3、记录好活动情况。

●建立分组表
莪山小学雏鹰假日小分队分组情况表
（暨暑期葫芦管理小组）
总辅导员：雷丽云电话：1311672……指导员教师：电话：
到处都是男同学的喘气声，混合着女同学的议论声。

由于提前松过土，
之力，就能轻轻松松地挖个坑。

这时，男同学把水递给老师，老师将水洒在穴中，待到水分被泥土充分吸收，女同学就把化肥施入坑底，
X]
观察日记选（三）
会掐出水来，就会掐断。

可葫芦芽宝宝似乎没有害怕过，春天，阳光明媚，他就在微风中轻轻地摇摆着，将自己的美丽展现在人们眼前。

地挺立在风雨中，坚强地面对这一切。