浅谈中小学音乐教学方法的多样性
音乐教育中的文化多样性教学方法
音乐教育中的文化多样性教学方法音乐是世界上一种普遍存在的艺术形式，它能够跨越语言和文化的界限，传达情感和思想。
在音乐教育中，了解和尊重不同文化的音乐传统是非常重要的。
本文将探讨一些促进文化多样性的音乐教学方法，旨在帮助学生更好地理解和欣赏各种文化的音乐。
首先，引入不同文化的音乐作品是教学中的关键一步。
教师可以选择来自不同国家和地区的音乐作品，让学生通过聆听和分析来了解不同文化的音乐特点。
比如，可以引入中国的古筝音乐、非洲的鼓乐、印度的卡纳基音乐等等。
通过这种方式，学生可以感受到不同文化背景下音乐的独特魅力，培养对其他文化的兴趣和尊重。
其次，学习不同文化的音乐乐器也是非常重要的。
音乐乐器是文化的重要组成部分，它们反映了不同地区的音乐风格和特点。
教师可以邀请专业演奏家来学校进行音乐乐器的演示，让学生亲身体验不同文化的音乐乐器。
同时，学生也可以尝试学习一些简单的乐器技巧，比如敲击非洲鼓、拉弹中国二胡等。
通过亲自演奏乐器，学生可以更深入地了解和体验不同文化的音乐。
此外，学生参与文化多样性的音乐表演也是非常有益的。
教师可以组织学生参与多样性音乐的合唱、乐团或舞蹈表演等活动。
这样的表演不仅可以展示学生对不同文化音乐的理解和欣赏，还可以增强学生的团队合作和表演能力。
通过参与文化多样性的音乐表演，学生可以深入体验和感受不同文化的音乐艺术，增强他们的文化自信心。
此外，教师还可以通过音乐创作的方式来促进文化多样性的教学。
学生可以根据自己对不同文化音乐的理解和感受，创作自己的音乐作品。
比如，学生可以结合中国传统音乐元素和西方流行音乐元素，创作出独具特色的音乐作品。
通过音乐创作，学生可以将自己对不同文化音乐的理解和欣赏融入到自己的作品中，展示个人的创造力和艺术才华。
最后，教师在音乐教育中应该注重培养学生的文化敏感性和跨文化交流能力。
学生应该学会尊重和欣赏不同文化的音乐，同时也要学会通过音乐交流和沟通。
教师可以组织学生参观音乐会、音乐展览等文化活动，让学生亲身感受不同文化的音乐艺术。
浅谈小学音乐教学中的五种教学法
浅谈小学音乐教学中的五种教学法作者：陈玉涛来源：《散文选刊·理论版》2010年第05期音乐教育是整个基础教育的有机组成部分,音乐课堂教学是音乐教育的主要渠道,是素质教育中不可缺少的一部分。
在小学阶段音乐课作为一门必修课程,在我国已有近百年的历史。
随着新课程改革的深化,尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下,学校音乐教育的重要性已越来越被人们所认识。
在新课程音乐教学理论的指导下,如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率,促进学生整体素质的提高,这对每一位音乐教师来说,是难得机遇下的挑战。
如何把握音乐课的教学质量与效果,需从音乐教学的结构入手。
在教学模式,教学过程以及教学策略与教学评价等方面进行研究和实施。
浅谈如下:一、创造性教学法创造教学是指中小学音乐教学中为培养发展学生创造精神和创造能力,运用各种音乐材料进行音乐学习的教学活动。
音乐本身是一门极富创造性的艺术,凡音乐教学都能为学生提供体验创造的快乐、培育创造精神和训练创造能力的机会。
在教学过程中,教师应该,也能够根据教学目标设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景来让参与创造、体验创造。
作为音乐教学的“创造”领域,《标准》指出,有三个方面的内容,即:探索音响与音乐(音响探索);即兴创造(综合性创造活动);创作实践(音乐创作)。
二、游戏性教学法游戏是低年级学生最喜欢的教学模式。
在低年级的课堂教学中,根据小学生好动、坐不住的特点,选择以游戏为主的教学活动。
如:一年级教材中有一课《小袋鼠》,歌曲描写了小袋鼠摘果子、果子装进大袋子、挺着一个大肚子的可爱形象。
在教学过程,教师首先提问学生:“小袋鼠是什么样的?”“谁能上来模仿小袋鼠呢?”,启发其他小朋友也上来模仿小袋鼠走路,让所有的小朋友都动起来。
接下来老师把提前准备好的气球当果子,小朋友过来摘。
教师可以象变魔术一样让小朋友在不同的位置,不同的角度摘果子。
小朋友把摘到的果子装进大袋子里(可以用书包代替袋子),然后模仿小袋鼠挺着大肚子走路的形象。
如何在小学3年级音乐教学中引导学生理解文化多样性
如何在小学3年级音乐教学中引导学生理解文化多样性在小学三年级的音乐教学中，引导学生理解文化多样性是一项重要而富有挑战性的任务。
音乐作为一种普遍存在于各种文化中的语言，通过它我们可以深入探索不同文化背景下的音乐表达形式及其背后的文化含义。
在教学中，我们可以通过多种方式来帮助学生拓展视野、接纳多样性，并在音乐中体验不同文化的魅力。
首先，我们可以选择代表不同文化的音乐作品进行介绍。
例如，来自非洲的鼓乐、亚洲的传统乐器演奏或者南美的舞蹈音乐，每一种都可以成为学生们了解文化多样性的窗口。
通过播放录音或现场演示，让学生们听到不同文化音乐的声音，并观察他们对音乐的反应。
其次，我们可以通过学生参与音乐表演来加深他们对文化多样性的理解。
组织学生们学习并表演来自不同文化背景的音乐作品，不仅可以培养他们的音乐技能，更能让他们深入体验不同文化背景下音乐的情感表达和特点。
另外，讨论音乐背后的文化背景和故事也是非常重要的一部分。
通过讲解音乐作品的创作背景、歌词内容或舞蹈动作的含义，帮助学生们理解音乐是如何反映出特定文化的价值观、信仰和生活方式的。
此外，还可以邀请有关音乐家或专家来班级分享他们的音乐经验和文化传统。
通过亲身经历和讲述，让学生们更加直观地感受和理解不同文化之间音乐的独特之处和共通之处。
最后，要鼓励学生们开放心态，接纳并尊重不同文化背景下的音乐表达形式。
促使他们在音乐学习的过程中，不仅仅是技术的提升，更是心灵的开放和包容。
总之，在小学三年级的音乐教学中，引导学生理解文化多样性不仅是教育的任务，更是培养未来公民全球视野和跨文化交流能力的重要一环。
通过音乐这一媒介，让学生们在乐曲的旋律中感知世界的多样性，理解并珍视各种文化的独特魅力。
音乐教学中的文化多样性
音乐教学中的文化多样性音乐作为一种跨越国界和文化的艺术形式，具有丰富的多样性。
在音乐教学中，了解和尊重不同文化背景的学生是至关重要的。
本文将探讨音乐教学中的文化多样性，以及如何充分利用这种多样性来丰富学生的学习经验和音乐理解。
一、文化多样性的重要性文化多样性是指不同国家和地区自然形成的，具有不同价值观、信仰、习俗和语言等特点的文化。
在音乐教学中，了解和尊重不同文化的学生可以帮助他们更好地理解和欣赏各种音乐形式。
此外，通过学习和接触不同文化的音乐，学生可以扩展自己的音乐视野，培养包容性和全球意识。
二、跨文化音乐教学方法1. 包容性教学材料教师应选择多样化的音乐作品，涵盖不同文化背景的音乐。
这些教材应包括各种音乐风格、传统音乐和当代音乐，以满足学生对不同音乐形式的兴趣和好奇心。
2. 多样性的演奏和表演在音乐教学中，鼓励学生表演和演奏各种文化的音乐作品是非常重要的。
学生可以通过演奏乐器、合唱和舞蹈等方式来亲身体验并传达不同文化的音乐表达方式。
3. 文化探究项目教师可以组织学生进行文化探究项目，让他们深入了解不同文化背景下的音乐。
例如，学生可以研究某个国家的传统音乐乐器、音乐舞蹈或民间音乐习俗，并进行展示和分享。
4. 跨文化合作学校可以与其他国家或地区的学校进行合作，进行跨文化音乐交流和合作项目。
学生可以通过音乐交流活动，与来自不同文化背景的学生一起合作演奏或创作音乐，促进文化多样性的理解与尊重。
三、充分利用文化多样性的好处1. 培养尊重和包容心态通过接触和学习不同文化的音乐，学生将培养尊重和包容不同文化的态度。
他们将学会欣赏不同音乐风格，理解音乐与文化之间的紧密联系。
2. 拓宽音乐视野了解和接触不同文化的音乐将帮助学生拓宽自己的音乐视野。
他们将了解到世界各地的音乐风格和传统，从而培养全球意识和跨文化交流的能力。
3. 增强学生的音乐理解通过学习和比较不同文化的音乐，学生将能够更好地理解音乐的创作和表达方式。
论小学音乐教学中的问题及对策
论小学音乐教学中的问题及对策小学音乐教学是培养学生音乐兴趣、发展音乐才能的重要环节。
目前小学音乐教学中存在着一些问题，这些问题影响了学生的学习效果和兴趣培养。
为了解决这些问题，我们需要采取一些对策。
以下是对小学音乐教学中常见问题的讨论及对策。
1. 缺乏教材多样性和相关资源。
目前的小学音乐教材大多数是传统的经典歌曲和教材，缺乏多样性和现代性。
学校音乐设备和资源有限，无法提供学生更多的音乐体验和学习资源。
对策：增加教材多样性，包括传统和现代的音乐作品。
引入一些流行音乐和古典音乐，以吸引学生的兴趣。
学校应增加音乐设备的投入，如音乐播放器、乐器等。
建立音乐图书馆或音乐资源室，提供学生自主选择和学习的资源。
2. 缺乏专业的音乐教师。
小学音乐教师综合素质和专业能力参差不齐，一些教师没有受过专业的音乐教育培训，教学水平有限。
对策：加强小学音乐教师的培训和专业发展。
学校可以组织定期的专业培训课程，提高教师的音乐教学水平和教学能力。
鼓励教师参与各种教学交流活动和学习音乐教学的最新发展动态。
3. 缺乏生动活泼的教学方法。
传统的小学音乐教学往往以传授知识为主，缺乏趣味性和互动性，无法激发学生的学习兴趣。
对策：采用多种生动活泼的教学方法。
可以通过故事、游戏和情景模拟等方式，引导学生主动参与音乐学习。
利用现代技术手段，如多媒体教学、互动投影等工具，增强课堂的趣味性和互动性。
4. 缺乏音乐创造性的培养。
小学音乐教学往往强调对乐理知识和技能的掌握，而忽视了学生的音乐创造能力的培养。
对策：注重培养学生的音乐创造性。
教师可以鼓励学生创作自己的乐曲、编排音乐舞蹈等。
引导学生听音乐的感受，并提供创作的机会和平台，培养学生的音乐创作能力。
5. 缺乏与其他学科的融合。
小学音乐教学往往与其他学科割裂，难以将音乐与其他学科知识的学习相结合。
小学音乐教学中存在的问题主要包括教材多样性和资源不足、教师水平参差不齐、教学方法单一、创造性培养不足和与其他学科融合不够。
浅谈音乐课堂的多元化
浅谈音乐课堂的多元化《音乐课程标准》指出：音乐课程教学在中小学中不应该理性化、学术化，而应在一定程度上音乐生活化，让学生在参与丰富多彩的音乐活动的同时，有趣地、开心地掌握基本的音乐文化知识和技能。
作为一线教师，在几年的音乐教学中，我经历了“音乐课=唱歌课”、“音乐课=唱歌+技能训练课”，以及“音乐课=唱歌+听歌（欣赏）课”等几种教学模式，渐渐地体会出音乐课不是单一的，而是多元化的。
为了适应新一轮的课程改革，让学生真正成为音乐课的主体，我在音乐课堂教学中做了一些尝试，现在，就如何在音乐课堂教学中实施多元化谈几点粗浅的做法。
一、信息化课堂如今，科技高速发展，在许多学校、家庭和社会都已电脑联网，再加上生活中的影视、广播等许多领域都扩大了人们音乐信息量的接受，增加了我们感受多种音乐风格的机会。
我们老师在教学中应根据学生具体的年龄阶段，充分利用学校现有的现代设备扩大上课的信息量，充实课堂的容量。
例如，在教学《茉莉花》这课时，我先用多媒体播放中央电视台的一则广告《让世界倾听我们的声音》（它是以《茉莉花》为背景音乐的），学生在熟悉的画面与旋律中，自然而然地进入新课的学习。
对我们北方人来说，茉莉花较生疏，多媒体又显示出其重要意义。
在学生初听全曲时，我用多媒体出示茉莉花的图片，让学生边听边看，感受歌曲《茉莉花》的旋律如同茉莉花一样，有着淡雅的清香。
在学会唱此歌曲后，我再用多媒体播放美国的萨克斯管演奏家肯尼·G演奏的《茉莉花》与黑鸭子组合演唱的《茉莉花》，并欣赏了解在张艺谋执导的申奥、申博宣传片中，巧妙地运用《茉莉花》作背景音乐；还用多媒体展示在雅典奥运会闭幕式上，一个来自中国的小女孩演唱《茉莉花》的图片，我国著名歌唱家宋祖英前不久在悉尼演唱会上演唱这首歌的图片，歌剧《图兰多》的图片，这样做不仅开阔了学生的视野，而且增大了课堂的容量。
信息化的音乐课堂，使世界近在咫尺，充分调动了学生的学习情绪和注意力。
二、表演化课堂由于学生天生具有好动、爱表演的特点，特别是小学低中年级学生。
旋律线的多样性对小学音乐教学的作用分析
旋律线的多样性对小学音乐教学的作用分析【摘要】小学阶段是学生学习的基础期，提高学生综合素质，需要多学科教学，其中音乐学科教学是比较重要的内容，为能采取优化的手段提升音乐教学质量，教师在实践教学中就要采取创新的教学手段，发挥旋律线的作用，实现教学目标。
【关键词】小学音乐；旋律线；作用新课改背景下，教师在音乐课程教学活动开展中，为能有效提升教育质量，这就需要改变传统课堂教学模式。
将旋律线在音乐教学中灵活运用，有助于提升课堂教学质量，教师在课堂中以学生为主体发挥旋律线作用，有助于优化音乐课堂教学活动，提升音乐课堂教学效果。
1.音乐教学中旋律线多样性应用作用教师在为学生讲述音乐知识中，为能有效提升学生综合素养，这就需要发挥旋律线作用，将旋律线和音乐课程内容相结合，有助于更便捷的表达音乐形象，有助于增强学生对音乐听觉感受路【1】。
教师在音乐课堂教学中常常会忽视展现音乐视觉形象，教学中融合视听，有助于塑造音乐形象，采用可视化线条教学的方式学生能对旋律走向和变化更为直观认识，帮助小学生了解音乐的唱法。
再者，音乐课堂教学活动中教师运用旋律线，能够将音乐课堂魅力鲜明突出，旋律线主要是单声部音乐核心，并且是多声部音乐关键声部，旋律线的是人们对音乐作品本质和外部形式把握的体现，是对音乐神形兼备表述的重要手段。
音乐教学中教师为能促进学生对音乐知识高效化学习，这就需要教师采用优化的教学手段，调动学生在课堂中发挥主观能动性，从而有助于实现高质量教育目标【2】。
另外，音乐课堂教学活动中教师应用旋律线，有助于稳定学生音准，改善学生对音乐知识学习的现状，促进学生在音准把握层面能更上一层楼，调动学生音乐知识学习的兴趣。
2.音乐教学中旋律线多样性应用措施教师在为学生讲述音乐知识中，提高学生学习的效率，这就需要在实践教学中采取优化的方式，让学生运用旋律线学习音乐知识。
2.1以旋律为基础掌握旋律线音乐课堂教学中教师要及时转变教学观念，将学生为本的教学理念融入到音乐课堂中去，以旋律为基础调动学生音乐知识学习探究的动力，从而有助于提升学生音乐知识学习的动力。
浅谈音乐课堂教学方法的多样性
浅谈音乐课堂教学方法的多样性作者：时春山来源：《世纪之星·交流版》2017年第07期[摘要]音乐作为学校教育中的一门学科，在很多人看来是一门副科，与学生的升学关系不大，往往会忽略了对音乐教育的重视。
教育的目标是对学生的全面培养，音乐学科有其他学科所不具备的特点和优势，缺少了它，就不能构成完备的教育体系。
音乐教育是培养青少年成为德、智、体、美诸方面全面发展的新型人才所不可缺少的重要组成部分。
如何改进教学方法，加强音乐知识教学，培养学生的音乐素养，大面积地提高教学质量是音乐教师要思考的课题。
以下是笔者作为多年的音乐教师在教学中的一些建议。
[关键词]音乐；教学；多样性一、演示教学法演示法是教师展示实物、图片等教具进行示范性演唱或采用现代化视听手段，指导学生获得感性知识的一种教学方法。
演示法直观性强，能使学生获得具体、生动、真实的感性知识，对提高学生的学习兴趣，集中注意力，发展学生的观察力、想象力和思维能力都具有重要作用。
教师可以根据自己的能力对教材进行范唱或范奏，配合教学内容出示相应的挂图及实物（如乐器），运用录音、幻灯、录像等视听电化教具。
教师在演示前要按照教学任务与教材内容，事先有明确目的与要求，并做好充分的准备。
范唱、范奏一定要熟练，最好能不看谱进行，能完整准确地表现作品的思想性与艺术性，真正起到示范的作用。
用来演示的教材要能够突出所学内容的主要特征，如音乐欣赏的录音带要将主旋律部分重新制作，在演示时能进行重点分析、欣赏，使学生对主题能加深记忆。
教师在进行范唱、范奏时，除了一般完整示范外，对作品的重点、难点部分可突出加以演示，便于学生理解学习，但演示要适时、适当。
所谓适时，即不能过早出示，也不能过晚，用完后立即整理收藏，以免分散学生的注意力。
所谓适当，即演示时间不能过长，以免喧宾夺主，适得其反。
要合理使用范唱、范奏，才能提高教学效率。
二、组织学生展开讨论学习讨论法是在教师的指导下，学生为教学中的某一问题各抒己见，展开讨论，直至问题解决的教学方法。
小学音乐教学中培养学生审美能力的策略
小学音乐教学中培养学生审美能力的策略小学音乐教学中，培养学生的审美能力是非常重要的一项任务。
下面是一些策略，可以帮助教师在音乐课堂上有效地培养学生的审美能力。
1. 多样性学习：在音乐课堂中，教师应该尽可能地引导学生接触和了解不同类型的音乐，如古典音乐、民族音乐和流行音乐等。
通过多样性学习，学生可以理解和欣赏不同音乐风格的美，并且能够对音乐作品进行辨别和评价。
2. 聆听与欣赏：教师可以选择一些音乐作品，让学生进行聆听与欣赏。
在聆听过程中，教师可以引导学生关注音乐的节奏、旋律、和声和情感表达等方面，并通过提问和讨论的方式，帮助学生深入理解音乐作品的美。
3. 音乐活动：音乐活动是培养学生审美能力的有效方法之一。
教师可以组织学生进行唱歌、合唱、合奏、舞蹈等音乐活动，让学生亲身体验音乐的魅力。
通过参与音乐活动，学生可以感受到音乐的情感表达和艺术韵律，进而培养他们的审美能力。
4. 音乐表演：学生可以通过音乐表演来展示自己的音乐才艺。
教师可以组织音乐表演活动，让学生有机会展示自己的音乐才能和创造力。
在表演的过程中，学生可以提高音乐表演的技巧和艺术表达能力，同时也能够培养他们的审美能力。
6. 参观音乐会和展览：教师可以组织学生去参观音乐会和音乐展览等艺术活动。
通过实地参观，学生可以亲身感受到音乐和艺术的魅力，进一步培养他们的审美能力。
在培养学生审美能力的过程中，教师还需要注意以下几点：1. 激发学生的兴趣：教师应该通过多样性学习、音乐活动、音乐表演和音乐创作等方式，激发学生对音乐的兴趣。
只有学生对音乐感兴趣，才能够更好地培养他们的审美能力。
2. 开展互动与合作：教师可以组织学生进行讨论和合作活动，让学生分享自己的观点和体验。
通过互动与合作，学生可以学习他人的见解，拓宽自己的音乐视野，进一步提高审美能力。
3. 鼓励创新和表达：教师应该鼓励学生在音乐活动和音乐创作中发挥自己的创新和表达能力。
只有学生有机会自由表达自己的想法和情感，才能更好地培养他们的审美能力。
初中音乐教学方法活动多样性(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学方法活动多样性第一篇范文：初中音乐教学方法活动多样性音乐教育是中学教育的重要组成部分，它不仅能够提升学生的审美素养，还能培养学生的创造力和团队协作能力。
本文将探讨初中音乐教学方法的活动多样性，以期为音乐教师提供一些实用的教学策略。
教学方法的选择1.启发式教学法：教师应引导学生主动探索音乐的魅力，通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和创造力。
例如，在教授一首新歌曲时，教师可以先让学生听歌，然后提问他们歌曲的主题、节奏和情感等，让学生通过自己的感受来理解音乐。
2.体验式教学法：通过让学生亲身体验音乐，增强他们对音乐的感知和理解。
例如，教师可以组织学生参观音乐会或者音乐制作过程，让他们亲身体验音乐的魅力。
3.合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
例如，教师可以让学生分组，每组选择一首歌曲进行演唱或演奏，然后互相评价和交流。
教学活动的设计1.音乐欣赏活动：教师可以定期组织学生欣赏不同类型的音乐，如古典音乐、流行音乐等，以拓宽他们的音乐视野。
欣赏活动可以结合多媒体教学，如播放音乐视频、展示音乐家的事迹等，增加学生的兴趣。
2.音乐创作活动：教师可以鼓励学生进行音乐创作，如编写歌词、创作旋律等。
学生可以通过电脑软件或乐器来完成自己的作品，然后进行展示和交流。
3.音乐游戏活动：通过音乐游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
例如，教师可以组织学生玩音乐接龙、猜音乐家等游戏，增加课堂的趣味性。
教学评价教学评价是教学过程的重要环节，教师应采用多元化评价方式，全面评估学生的音乐素养。
除了传统的笔试、演唱和演奏等形式外，教师还可以通过观察学生的课堂表现、参与度、团队协作能力等方面进行评价。
初中音乐教学方法的活动多样性是提高音乐教育质量的关键。
教师应根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法和活动，激发学生的音乐兴趣，培养他们的音乐素养。
同时，教师也要注重自身素质的提升，不断学习新的教育理念和教学方法，为学生提供更好的音乐教育。
小学音乐教学方法多样性论文
浅议小学音乐教学方法的多样性小学音乐教育是普及九年制义务教育和素质教育的一部分，是培养青少年成为德、智、体、美诸方面全面的新型人才所不可缺少的重要组成部分。
具体的说，它有三个目的：一是通过音乐教育，培养学生成为有一定创造性思维能力的聪明人；二是创建一个轻松愉快的学习环境和艺术氛围，使学生在精神上能得到美的滋润；三是给予学生以一定的审美知识和审美观念，懂得什么是美，什么是丑，什么是高尚的，什么是一般的。
总之，它是以“美”为核心，随时地进行美的熏陶，通过美育促进德育、智育的更进一步发展。
根据上述三个主要目的，小学音乐教育的教学方法，就应该有所适应。
并要既有循序渐进的规律性，又有随机应变的灵活性，随时注意考虑怎样才能使学生能够接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。
本文只就自己教学中感受较深的几个侧面粗略谈一谈浅显的看法。
一、运用灵活多样的方法进行教学。
小学生都是八、九岁左右的学生，他们求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，但持久性和耐力差。
所以，在教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，才能收到预期的效果。
首先要重视音乐课的组织教学。
组织教学应成为调动学生学习积极性，引起学生学习兴趣的一种手段。
使其精力集中，以便顺利地完成教学任务。
所以，不要把组织教学只当作教学开始部分的“检查课前准备”、“师生问好”和无目的的起坐，而要有效地贯穿在整个教学环节中。
特别在每次出现新知识、变换新内容之前，都要千方百计地设法引起学生的注意，才能迅速、顺利地突破难点，从而使整个课堂教学呈现出生动活泼的局面。
其次，组织教学的方式方法，应注意各阶段学生的心理、生理特点。
应多采用启发、思考、发现等方法进行疏导。
另外，教师在组织教学中应结合自身各方面条件，扬长避短，使自己始终保持一定的权威性、示范性、，减少失误。
二、教师的有意提问，能把学生带入思考、追求探索的意境中去。
例如：欣赏《牧歌》提问：前面的引子部分给你的是个什么样的意境？学生情绪很高课堂也活跃起来。
浅谈中小学音乐教育中学生审美能力的培养
浅谈中小学音乐教育中学生审美能力的培养一、注重音乐欣赏在中小学音乐教育中，要注重培养学生的音乐欣赏能力。
学校应该提供丰富多样的音乐作品供学生欣赏，包括不同音乐风格、不同国家和民族的音乐作品。
学生通过欣赏大师作品以及当代优秀音乐作品，可以提高自己的审美水平，感受到不同音乐作品所传达的情感和意境，培养自己的审美情趣和品味。
学校可以组织学生参加音乐会、音乐节等音乐活动，让学生亲身感受音乐的魅力。
通过现场音乐表演，学生可以更直观地感受音乐的魅力，进一步激发他们对音乐的热爱和对美的追求。
二、倡导多样化的音乐教学在音乐教学中，要倡导多样化的音乐教学方式和方法。
除了传统的音乐教学内容外，还可以引入一些新的元素，如流行音乐、世界音乐、跨界音乐等，以及一些当代艺术形式的音乐作品，如电子音乐、实验音乐等。
通过多样化的音乐教学内容，可以让学生接触到更广泛的音乐艺术形式，提高其对美的感知和理解。
音乐教学中可以采用一些创新的教学方法，如多媒体辅助教学、互动式教学等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的审美能力。
教师还可以引导学生进行音乐鉴赏和评价，培养他们的批判性思维和审美能力。
三、鼓励学生参与音乐创作在中小学音乐教育中，要鼓励学生参与音乐创作。
学生可以根据自己的情感和感受，创作一些简单的音乐作品，如歌曲、曲子等。
通过音乐创作，学生可以更加深入地理解音乐的艺术特点和审美价值，培养自己的审美情感和审美能力。
四、注重音乐教育与其他艺术形式的整合在中小学音乐教育中，还应该注重音乐教育与其他艺术形式的整合。
音乐与舞蹈、戏剧、美术等艺术形式之间有着密切的联系，它们相互之间可以相互促进、相互补充。
学校可以组织一些跨学科的艺术活动，让学生接触不同的艺术形式，提高他们的审美能力。
学校还可以组织一些跨学科的艺术项目，如音乐与美术的结合、音乐与舞蹈的结合等，让学生在跨学科的艺术项目中得到全面的艺术熏陶，从而提高他们的审美能力。
中小学音乐教育在培养学生的审美能力方面具有重要意义。
浅谈小学音乐主题化课程教学
浅谈小学音乐主题化课程教学小学音乐主题化课程教学是指在音乐教学过程中，通过选取一定的主题或者故事情节作为教学内容，引导学生通过音乐来表达、理解和感受这一主题或故事情节。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣和潜能，丰富学生的音乐知识和情感体验，在培养学生的音乐素养和审美情趣方面具有独特的教学价值。
本文将从小学音乐主题化课程教学的意义、特点和具体实施过程等方面展开探讨。
1.激发学生学习兴趣。
音乐主题化课程教学能够选取与学生生活密切相关的主题或故事情节，使学生产生强烈的情感共鸣，并且通过这些主题或故事情节激发学生对音乐学习的浓厚兴趣，提高学习主动性和积极性。
2.增强学生的音乐综合素养。
通过音乐主题化课程教学，学生能够在具体的音乐实践中，获得对音乐基本知识、技能和情感体验的综合性培养，提高音乐素养，增强对音乐的综合认知。
3.促进学生的情感体验。
音乐主题化课程教学不仅能够培养学生的音乐理解与表达能力，更能够激发学生的情感共鸣与体验，使学生在音乐学习中得到情感的滋养，增强情感的沟通和表达能力。
4.培养学生的审美情趣。
通过音乐主题化课程教学，学生能够在学习多种音乐风格和形式的基础上，培养对音乐的欣赏能力和审美情趣，提高对优秀音乐作品的辨识和理解能力。
二、小学音乐主题化课程教学的特点1.选题具有针对性。
音乐主题化课程教学选择的主题或故事情节，需要具有一定的针对性，能够贴近学生的生活实际，符合学生年龄、认知水平和兴趣特点，有利于激发学生学习兴趣和保持学习积极性。
2.教学内容具有多样性。
音乐主题化课程教学的内容应该具有多样性，在音乐风格、曲目选择等方面要具有丰富多样性，满足不同学生的音乐表现需求，促进学生在音乐学习中的全面发展。
3.教学方法灵活多样。
音乐主题化课程教学的教学方法应该具有灵活多样性，可以结合故事情节、情境布置、声音影像等多种方式来组织教学活动，引导学生积极参与，丰富学习体验。
5.强调跨学科融合。
音乐主题化课程教学要求在教学过程中，注重与其他学科的融合，使音乐学习与其他学科学习相互促进，帮助学生全面发展音乐素养和其他学科素养。
运用多种教学方法,激活初中音乐歌唱课堂
运用多种教学方法，激活初中音乐歌唱课堂一、视听教学法视听教学法能有效地激发学生的兴趣，使他们在愉悦中学习歌唱。
在歌唱课堂中，可以选用一些有名的歌曲音乐视频，让学生观看听歌，使他们感受到音乐的魅力。
在此基础上，教师可以教授歌曲的歌词、曲调等内容，让学生有直观的感受，加深理解。
二、口语交际教学法在歌唱课堂中，口语交际教学法可以让学生更好地理解歌曲的内涵以及表情，在唱歌的同时，也要注重表演和动作，将歌曲带给观众。
此外，老师还可以将歌曲分段教唱，让学生合唱、轮唱，提高学生的口语表达能力和合作精神。
三、游戏教学法游戏教学法能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习歌唱。
可以选用一些音乐游戏，激发学生的好奇心和创造力，提高学生的学习积极性。
比如，将一首歌曲的歌词打乱顺序，让学生根据歌曲的意境和曲调自行拼凑歌词，以及猜歌曲名等。
四、情境教学法情境教学法以生活场景为主，通过模拟或者实际情境的还原，让学生融入到其中来学习歌唱。
比如，在讲述古诗词歌曲时，可以使用多媒体幻灯片，模拟古代敦煌谷做背景，再配上适当的戏曲音乐，让学生像在现实情境中一样学习唱歌。
五、问答教学法问答教学法可以让学生在参与中学习，在解答问题的过程中，加深对歌曲内涵的理解，提高学生的思维能力和语言表达能力。
在歌唱课堂中，可以利用问答教学法，提问歌曲里面的曲调、歌词、表情等问题，启发学生的思考。
综上所述，音乐歌唱课堂的教学方法多样性很重要，这样才能切实提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师应该在教学实践中不断总结和经验，找到最适合学生的教学方法，让歌唱课堂教学更加丰富多彩，激发学生对音乐的热爱和追求。
浅析多元化教学法在小学音乐教学中的应用
探索篇•方法展示新课标指出，教师不仅要教会学生基础的乐理知识，还要提高他们的音乐鉴赏水平，促进他们的全面发展。
如何在新形势下，采用多元化的教学方法，提高教学质量，构建高效课堂，激发学生的学习兴趣，提高他们的鉴赏能力和审美能力，促进他们核心素养的提升，本文给出了一些策略。
一、用随处可见的音乐，激发学生的学习兴趣什么叫做音乐，简单地说，音乐就是物体震动发出来的声音，就像人类最初敲打兽皮、树木表达快乐，就像人们通过有节奏的呼喊表达悲伤。
它来源于生活，是一种情绪的表达。
它可以如鼓点般低沉，也可以如萨克斯般华丽，更可以如唢呐般激昂，它可以是人声，也可以是乐器，它甚至可以是一种树木简单的律动。
生活中无处不存在音乐，也无处不能创造音乐。
所以教师可以将生活中常见的东西或者频率制成音乐，吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣，让他们爱上音乐。
比如，教师可以让学生有节奏地敲打书桌或者木头，通过轻重不同、时间长短不一的敲打来造成声音的不同，然后用这些不同的声音来制成一个旋律，形成最初的音乐。
也可以让学生互相拍手，通过击打双手发出声音来制成音乐。
总之，音乐无处不在，只要可以发出声音，只要有节奏，我们都有可以将它制成音乐。
二、利用故事教学法，帮助学生理解曲子的背景与含义故事教学法是小学音乐教学常用的方法之一，它不仅可以让学生很快了解这个音乐的背景，以及表达的情感，还能在一定程度上提高学生的认识能力，提升教学质量。
比如在教授三年级上册《中国少年先锋队队歌》的时候，我先给大家讲了王二小的故事，让学生体会当年抗日战争中那些烈士们的勇敢和今天的幸福生活来之不易，让他们懂得要继承先烈的遗志，为理想而奋斗，培养他们的爱国情怀。
三、多媒体教学法，让学生在特定情境里完成相关知识学习时代的快速发展以及科技的不断进步，让小学音乐教育也发生了翻天覆地的变化，随着网络的普及，以电脑和多媒体为主的信息化教学方式正式走进了小学教育的舞台，成为小学课堂教育的一大助手。
谈音乐教学方法的多样性
可 以 画上 简 单 、 明 、 俗 与教 材 有 联 系 的插 图 ， 鲜 通 以引起 学 生 的 学 习兴 趣和 联想 。这类 直 观现 场教 学 往往 能起 到 事半 功倍 的效
果。
进 德 育 、 育 的更 进一 步发 展 。它 威 以多样 的 、 学 的教 学 法施 智 科 诸 于 不 同程度 的教 育 对像 。并 要 既 有循 序渐 进 的规 律 性 ， 有 又 随 机应 变 的灵 活性 ， 时 注 意考 虑 怎 样 ／ 能 使 学 生能 够 接 受 的 随 ｒ 更 多些 、 快些 、 神上 更愉 快 些 。 更 精 先 ， 乐课 堂 组织 教 学 的 方 法应 具有 多样 性 。在 组 织 教 音 学 中应 注意 采用 灵 活 多 样 、 动 活泼 、 俗 易 懂 的方 法 进 行 教 生 通 学 ， 能 收到 预期 的效 果 。其 次 ， 织 教 学 的方 式 方 法 ， 注意 才 组 应 各阶 段学 生 的 心理 、 理 特 点 。 小 学 低 年 级 儿 童 易 用 引 导 、 生 鼓 励、 表扬 等 进行 诱 导 ； 、 年级 则 应 多 采 用 启 发 、 考 、 现 等 中 高 思 发 方 法进 行疏 导 。另 外 ， 师在 组 织 教 学 中应 结合 自身 各 方 面 条 教 件 ， 避短 ， 自己 始 终 保 持 一 定 的权 威 性 、 范 性 ， 少 失 扬长 使 示 减 误 。根据 巾小 学 音乐 教 学 内 容及 学 生 特 点 ， 学 方 法 具 有 多样 教
谈 音 乐 教 学 方 法 的源自多样 性 吉林 省通 化 县 实验 小 学 于 丹
中小学 音乐 教育 是 素 质 教 育 的一 部 分 ， 培 养 青 少 年 成 为 是 德、 、 、 智 体 美诸 面 全 面发 展 的新 型 人才 所 不 可缺 少 的重 要 组
试论中学音乐教学方法的多样性
×Ｊ抓住 学 生要 强 、 ， 好奇 的心 理 ， 他们 觉得 “ 使 既不 能 轻而易 得 ， 又 不是 高不 可攀 ” ，引 导学 生逐 步克 服 困难去 完成新 的任 务 。
总之 ， 上好 一节 音乐 课 ， 运用几 种教 学方 法是 远远 不够 要 只
的， 还需 在 整个教 学手 段上 、 教学 环节 的设 计和 课堂 布局 上进 在
才能使 学 生能 够接受 得更 多些 、更 快些 、精 神上 更愉 快些 。 面对 我 国 目前 中小学 音乐 教育 的状 况 ， 如何 改进教 学 内容和
Ｘ ，然后换成 ２ Ｘ Ｘ × Ｘ ，再换 成 ２ Ｉ Ｘ Ｘｆ ／ Ｏ Ｘ Ｘｌ ４ Ｏ ｌ ／ Ｘ Ｘ× ４ Ｘ
德 育 、智ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ育 的更进 一步 发展 。
根据 上述 三个 主要 目的 ，中学音 乐教 育 的教学 方法 ， 就应 该 有所 适应 ， 不能 像一 般知 识课 的教 学方 法一 样 ， 常严 肃地 或 它 非
理解 。
钻 研能 力 ， 能初 步 体会 到一些 音乐 艺术 美 的奥秘 ， 怎样 感知 并 如 到 音乐 形式 的美 曲 中气 质 的美 、 奏 的美 、旋律 的美 、多声 部 的 节 美 ，以及 对音乐 的探 索 、内涵感 情 的体会 、哲理 的悟 得等 等 。总
之 ，它是 以 “ ”为核 心 ， 时地 进行 美 的熏 陶 ， 过 美育促 进 美 随 通
记硬 背 ， 会为 学生 带来 许多 困难 ， 师可 根据 生活 中 的不 同音 响 教 特 点编 写 一些 节 奏 歌谣 或 归 类 比较 ，让学 生 反 复练 唱 或分 析 对
浅谈中小学音乐课堂教学导入的有效方法
浅谈中小学音乐课堂教学导入的有效方法随着社会的发展和教育理念的更新，中小学音乐课堂的教学方式也在不断地进行改革和创新。
而对于音乐课堂的导入环节，如何进行有效的引导和教学，以激发学生的学习兴趣和潜能，是每位音乐教师都需要思考和努力探索的问题。
本文将从几个方面，结合自身的教学经验，浅谈一下中小学音乐课堂导入的一些有效方法。
对于中小学音乐课堂的导入，我们要注重情境营造。
也就是说，在开始音乐课堂之前，我们可以利用一些情境或者故事来引入当天的音乐内容。
可以通过一段音乐故事或者音乐视频，激发学生对音乐的情感共鸣和兴趣。
也可以结合一些实景、情景或者道具，为学生营造一个浓厚的音乐学习氛围，让他们从现实生活中触发对音乐内容的好奇和兴趣。
这样的引入方式，可以让学生在一个轻松愉快的氛围中进入音乐课堂，从而更容易被教学内容所吸引和感染。
中小学音乐课堂的导入，也可以利用一些音乐游戏和音乐活动来实现。
音乐游戏是一种非常有效的教学方法，可以让学生在不知不觉中学习音乐知识，培养音乐能力。
在导入环节，我们可以利用一些简单有趣的音乐游戏，让学生充分参与从而产生对音乐的浓厚兴趣。
可以通过一些节奏游戏、音高游戏、合唱游戏等等，来吸引学生的注意力，激发他们对音乐学习的热情。
还可以利用一些音乐活动，比如音乐表演、音乐创作、音乐欣赏等，让学生在实践中感受音乐的魅力，从而更好地理解和吸收音乐知识。
对于中小学音乐课堂的导入，还可以通过一些多媒体技术来实现。
如今，随着科技的发展，我们可以利用多媒体工具来进行音乐教学。
在导入环节，我们可以通过播放一些音乐视频、音乐动画、音乐PPT等多媒体资料，来给学生进行一个直观的音乐呈现。
可以播放一些融合音乐与动画的音乐故事片，让学生通过视觉和听觉的双重体验，来感知音乐的美妙。
还可以通过播放一些著名音乐的演出视频，比如交响乐、歌剧、舞剧等，让学生在欣赏音乐的提高他们的审美能力和音乐素养。
多媒体技术还可以帮助教师更好地演示和讲解音乐知识，让学生更容易理解和掌握。
新课改下农村中学音乐教学方法的多样性探究
新课改下农村中学音乐教学方法的多样性探究摘要：音乐教学是实施素质教育的重要手段。
农村中学音乐教学是我国教育体系的重要组成部分。
然而，由于我国农村独特的经济文化环境，农村中学音乐教学还存在一些不尽如人意的地方，因此在农村中学音乐教学过程中迫切需要采取各种有效措施来改善音乐教学质量，增强学生的音乐审美能力。
关键词：新课改；农村中学音乐；多样性音乐教学是实施美育教学的重要途径和方法。
著名的教育学家奥尔夫曾说过：在音乐教学中教育只是手段，培育人才才是目的。
音乐教学的根本目的是通过音乐教学来陶冶学生的情感，塑造学生健全的人格。
中学音乐教学不仅是中学素质教育的一个重要组成部分，更是培养青少年德、智、体、美、劳全面发展的一个重要方面。
新课改后，全国各中学都加大了对音乐教学的重视，我国是农业大国，农村中学教育是我国国民教育体系中十分重要的一环，因此农村中学音乐实施有效教学是新课改后音乐教学的重要部分。
然而，目前我国农村中学音乐教育状况不容乐观，如何改进中学音乐教学内容和教学方法，加强中学生音乐基础知识和基本技能的培训，增强其音乐感知能力和表现能力，是摆在中学音乐教育工作者面前的一个重要问题。
一、结合农村本土音乐特点，利用多种方式提高教学质量1.把本土音乐融入音乐教学音乐教育要从实际出发，充分利用本土音乐资源，对音乐教材内容进行合理取舍，依据中学音乐教学大纲和教学目的，重新编排教学内容，形成有地方特色的音乐教育课程体系。
在农村音乐教学过程中因地制宜，将本土最具地方特色的音乐引入到中学音乐教学中，不仅可以丰富音乐教学内容，开拓学生视野，还能够增强他们对本土音乐的喜爱，激发学生热爱家乡音乐、热爱家乡文化的情感。
2.选择合适的本土音乐素材本土音乐来源于当地的生活实际，与当地生活具有密切的关系。
但是这并不代表所有的本土音乐都适合中学生，所选择的音乐素材必须与中学生的心理特征相吻合，是学生平时生活中比较感兴趣和比较熟悉的事物，能够激发学生的兴趣，唤起学生内心的思想情感，这样才能充分发挥学生的音乐想象力。
音乐教学方法
音乐教学方法
音乐教学方法的多样性
音乐教学是一门艺术，它涉及到音符、节奏、音色等复杂的元素。
为了提高学生的音乐技巧，教师需要运用不同的教学方法来满足不同学生的需求。
以下是一些常见的音乐教学方法，它们都有各自的特点和适用范围。
1. 个别辅导：个别辅导是一种一对一的教学模式。
它可以根据学生的个人水平和需求来制定教学计划。
教师可以更加专注地帮助学生纠正错误，提供个性化的指导和反馈。
个别辅导适用于希望更快进步的学生或有特殊需求的学生。
2. 小组合奏：小组合奏是一种集体性的教学模式。
教师可以将学生分成小组，让他们协同合作演奏乐曲。
这种方法不仅可以提高学生的音乐技巧，还可以培养学生的团队合作能力和交流能力。
3. 视听教学：视听教学是一种利用多媒体技术来进行教学的方法。
教师可以使用音乐视频、音频等来向学生展示音乐技巧和演奏技巧。
这样的教学方法既能激发学生的学习兴趣，又能提供直观的示范。
4. 教学游戏：教学游戏是一种通过游戏活动来进行教学的方法。
教师可以设计一些有趣的音乐游戏，让学生在游戏中学习音乐知识和技巧。
这样的教学方法能够增加学生的参与度和积极性。
5. 多样化评价：多样化评价是一种综合考核学生音乐能力的方法。
教师可以通过学生的作品展示、口头表达、听力测试等方式评估学生的音乐水平。
这样的评价方法能够全面了解学生的学习情况，帮助他们更好地提升自己。
总之，音乐教学方法的多样性可以满足不同学生的需求，帮助他们更好地学习音乐。
教师应根据学生的特点和实际情况选择适合的教学方法，激发学生的学习兴趣和潜力。
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浅谈中小学音乐教学方法的多样性
中小学音乐教育是素质教育的一部分，是培养青少年成为德、智、体、美诸方面全面发展的新型人才所不可缺少的重要组成部分。
具体说，它有三个目的：一是通过音乐教育，人人都能成为记忆力强、反应灵敏、想象力丰富、判断力迅速而准确，有一定创造性思维能力的聪明人；二是创建一个轻松愉快的学习环境和艺术氛围，使学生在精神上能得到美的滋润，使身心感到轻松愉快；三是给予学生一定的审美知识和审美观念，懂得什么是美，什么是丑，什么是高尚，什么是一般；同时给学生以基础的音乐知识，达到有一定的自学钻研能力，并能初步体会到一些音乐艺术美的奥秘。
总之，它是以“美”为核心，随时进行美的熏陶，通过美育促进德育、智育的更进一步发展。
综合以上三个主要目的，中小学音乐教育的教学方法，有着自身的特殊性，它不能采用非常严肃地、单纯灌输的方式来讲解注入，也不能像民间艺人一样，采用一句一句地口传心授；也不能像专业音乐学校中强调专业技能的训练；更不能像几十年来一直采用的教几支歌就算上音乐课的方法。
它应以多样的、科学的教学法施诸于不同程度的教育对像。
并要既有循序渐进的规律性，又有随机应变的灵活性，随时注意考虑怎样才能使学生能够接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。
我就自己在教学中的实践探索和感受粗略谈一谈浅显的看法。
首先，中小学音乐课堂组织教学的方法应具有多样性。
中小学生大多在十四、十五岁以下，他们求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，但持久性和耐力差。
所以，在组织教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，才能收到预期的效果。
其次，组织教学的方式方法，应注意各阶段学生的心理、生理特点。
小学低年级儿童易用引导、鼓励、表扬等进行诱导；中、高年级则应多采用启发、思考、发现等方法进行疏导。
另外，教师在组织教学中应结合自身各方面条件，扬长避短，使自己始终保持一定的权威性、示范性，减少失误。
根据中小学音乐教学内容及学生特点，教学方法具有多样性。
下面是我对部分教学内容，选择相关教学方法的一些体会，与同行们商榷。
音乐欣赏内容努力采用发现式教学法。
为了让学生更好地理解作品，努力创设问题情景，比如通过讲解作者生平，时代背景，作品创作动机等问题，将学生带入特定的情景，进而理解作品，达到与作者的心理共鸣。
我在讲解[苏]普洛克菲耶夫的交响童话《彼德与狼》时，除了介绍作品用不同乐器描绘刻画人物和动物的性格外，努力引导学生们自己去发现、体会作品的特点和作者当时的心境。
通过交流我发现同学们除了一些共性的体会外，感受作品明显与学生个性有关。
有些同学虽然对乐器特点与人物、动物特征把握不准，但对作品的整体美体会很深。
学习史真荣的童话故事音乐作品《龟兔赛跑》时，也有类似情况，所以发现
式教学法对音乐欣赏课程来说，往往更能激发学生的兴趣，收到更明显的效果。
通过口诀强化练习对某些内容来说也是不错的教学法。
例如学生对掌握不同的节奏型，往往会出现困难和混淆。
如果死记硬背，会为学生带来许多困难。
教师可根据生活中的不同音响特点编写一些“节奏歌谣”或归类比较，让学生反复练唱或分析对比。
如：青蛙跳（咚嗒塔）；钟摆摇（的嗒的嗒）；打机枪（哒哒哒哒，哒哒哒哒）；喇叭响（笛笛，笛笛）；知了叫（知了，知了）；小鼓敲（咚哒哒，咚哒哒）；母鸡叫（咯咯嗒，咯咯嗒）；齐步走（跨跨跨跨）。
这不但对视唱有所帮助，对以后的听音记谱也有促进作用，同时，增加了对音乐形象的理解。
转贴于中国论文下载中心http:// 段中小学音乐教学中，“专业化”和“非艺术化”的不良倾向突出，使问题教学法对把握特定音乐教学内容也是值得提倡的方法。
利用问题把学生带入思考、追求、探索的意境中去，特别是对节奏特点突出以及有特性的教材，例如《国歌》《假如幸福的话拍拍手吧》《哩哩哩》《牧童》等，教师可把附点音符、三连音、切分音、休止符让学生找出和纠正过来。
比如，教师把《国歌》中（三连音）唱成（555）；把《假如幸福的话拍拍手吧》中（2）唱成（1111112）等，来引导学生去思索和鉴别。
讲授法仍是中小学音乐教学中重要的教学方法。
只是在音乐教学中趣味性比科学性更重要，因此要避免严肃刻板地讲述，要运用形象比喻和有趣味的语言，深入浅出地讲解、传授新知识。
这不但能唤起学生的注意力，也会加深学生的记忆。
如：把附点音符中的附点，比做某某音符带了个“小弟弟”，“小弟弟”乘车要买半票（当然前面的大哥哥音符要买整票）。
这样，把附点的时值总是等于前面音符时值的二分之一（一半），与半票是整票价格的一半有机地联系起来。
这就较好地克服了学生把浮点的时值固定当作半拍的错误概念了。
再如把顿音号比喻成指啄食的鸡嘴：“顿音号、像鸡嘴，应该唱得短又脆”；把重音号比喻成箭头：“重音号，像箭头，时间唱足音饱满”；把延长号比喻成眼睛上面加眉毛；把连音号比喻成相同音上搭座桥；把渐强号比喻成喇叭，左边小来右边大；把渐弱号比喻成宝剑，右边小来左边大；把休止符比作“某某同学没赶上车”，要给他留座位（即空出与音符相应的时值）。
通过上述方法，既交待了这些音乐符号的作用，又引起了学生的注意力，加深对知识概念的理解。
直观现场教学法在视唱教学中的应用。
比如用铅笔、小树枝等制成各种尺寸长度的小棒，拼搭成各种不同的节奏型或某一旋律所唱的节奏。
又如制作活动音符卡片，用它在黑板上作不同节奏型的组合。
这样，既可利用单个音符卡片进行教学、提问，又可以组成与教材重点、难点有关的乐句，使学生通过分解和组合，能很有兴趣地理解不同类型的节奏。
还有，写出教学歌篇尽量使每行乐句完整，不在延长句和连音处换行。
乐曲中相同乐句、乐段和不同乐句、乐段在书写中，对比尽可能要明显；字迹要工整、规范、鲜明，多用黑白对比色，形成大的反差；布局要合理，尽量使全曲布满歌篇。
在中、低年级的歌篇上，可以画上简单、鲜明、通俗与教材有联系的插图，以引起学生的学习兴趣和联想。
这类直观现场教学往往能起到事半功倍的效果。
利用指唱方法帮助学生唱好跨度较大的音程。
唱好音程的基础是唱准音阶。
音阶的练习要持之以恒，才能牢固地打好学生音准的概念。
当学生掌握音阶的音准后，唱级进音程是较容易的，但唱好跳进音程，特别是要唱准四度以上的音程
就会出现许多困难了。
教师可先出示音阶挂图，用唱级进音的方法用指挥棒领学生从低向高或者从高向低，让学生记住前一个音准后，从前到后反复进行训练（其他大跳音程，都可用类似方法，甚至可指唱部分乐句），然后，再有目的的引导到教材中去唱乐句里的音程或者重点乐句，学生就能很快突破这一难点。
和声音程可以由低到高分解用上述方法练唱。
如，低音声部记住，高音声部记住，放轻声音，保持住音高，再注意倾听和声效果，以求谐和。
国外的一些音乐教学法，也充分印证了中小学音乐教学的方法多样性。
如：奥尔夫节奏教学法、巴里斯节奏唱法、达尔克罗兹体态律动结合我国锣鼓经，对学生进行以内心节奏为主的训练，培养节奏感；柯达伊的手势教学、奥尔夫多声结构与简单的和声体系、铃木“母语”教学法，结合我国民间音乐，对学生进行音准和合唱训练；美国“综合音乐感”教学法、实践教学法，结合现行教材对学生进行以欣赏为中心的教学，培养学生对音乐的感受能力，促进学生积极思维。
要上好一节音乐课，只运用几种教学方法是远远不够的，还需在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻。
只要教师在教学实践中多动脑筋想办法，采取多种多样生动、通俗的方法进行教学，一定能使学生顺利而准确地掌握教材中所规定的技能。
音乐教师要在每个短短的四十分钟里起主导作用，就必须创造积极的教学状态，发挥自身素质特长，努力做到“启发有方、诱导得法”。
让我们铭记柯达伊的告诫：“好的音乐教师，要比歌剧院的指挥重要得多。
一个蹩脚的指挥，不过是失败一次，而一个蹩脚的教师连续失败三十年，则要扼杀三十批儿童的音乐天才。
”。