初中物理教学模式分析
初中物理课堂教学模式
初中物理课堂教学模式初中物理是同学们接触的一个新的课程，关于初中物理课堂教学模式有哪些呢?下面店铺收集了一些关于初中物理课堂教学模式，希望对你有帮助初中物理课堂教学模式篇一一、活跃课堂氛围，实现师生之间的有效互动创新教育的前提就是要能够实现师生之间的有效互动，师生之间只有互相交流，有效互动，初中物理教学课堂才能真正实现创新教育.为了实现师生之间的有效互动，教师就必须要通过一系列手段来活跃课堂氛围，通过活跃氛围来激发学生的学习兴趣，从而实现有效沟通，最终实现活跃创新教育的目的.例如，我们在讲声现象的时候，教师首先就可以向学生提问，为什么你们能听到我的声音呢，我的声音是怎样进入你们的耳朵里呢.声音虽然人人都能听到，但是埋藏在声音中道理却不是人人都懂的，通过这种提问就可以逐渐吸引学生的兴趣，实现有效教学.又例如，在讲解蒸发作用的时候，就可以通过一些巧妙的实验来进行讲解，可以通过给冷水加温的小实验来向学生演示水的蒸发作用，在水蒸发的时候在通过温度计测量周边的温度，通过观察温度来让学生充分认识到蒸发作用的特征.这样对于学生更好的理解蒸发作用，更好的为实现创新打下坚实的基础.在初中物理教学过程中我们必须要尊重学生的主体地位，要多倾听学生的意见，要通过倾听学生的意见，加强同学生之间的沟通，从而实现师生之间的有效互动.二、大胆尝试探究式教学，激发学生的创新欲望随着素质教育的开展，探究式教学已经逐渐取代了原来的填鸭式教学方法.探究式教学的一个显著特点，就是学生自主学习，自主教学.通过探究式教学方法能够充分激发学生的积极性，这对于提升学生的创新精神是很有帮助的.在教学过程中我们应该大胆尝试探究式教学法，通过探究式教学法来真正调动学生积极性，从而实现有效的创新教育.我们认为在探究式教学活动中重点是要提升学生的三种能力：学习能力;提问题能力和科学探究能力.掌握这三种能力是实现主动创新的重要条件.我们教学过程中可以着重从这三方面来进行教学.(一)学习能力的培养.学习能力是素质教育的重要目标.在素质教育中，教师不仅要关注学生学到了多少知识，更在于提高学生的学习能力.学习能力是学生今后发展的重要因素.创新的来源就在于主动学习，没有学习能力就谈不上创新，因而在探究式教学中重点是要关注学生的学习能力.例如在讲解浮力的时候，教师就可以通过分项目的方法把课本中关于浮力的内容，分成几个子项目来让学生进行主动学习，在设计过程中还可以通过做一些实验来进行激发学生的创新精神.(二)问问题的能力.学生问题意识的培养是创新的开始，学生只有学会问问题，才能谈得上创新.我们在教学过程中经常会发现学生往往有疑问，但是又问不到点子上，这就是逻辑思维不强的原因，因而我们必须要注重培养学生问问题的能力.(三)科学探究的能力.科学探究能力实际上就是一种主动创新的能力.科学探究能力的培养是创新教育的重点，我们必须要高度重视科学探究能力的培养.科学探究能力的培养主要指的是对未知知识的探究，重点是要提升学生的学习技巧，学习方法.例如，在讲解凸透成像原理的时候，教师就可以大胆鼓励学生进行专门实验，通过实验来总结出凸透成像的规律.对于物质的密度，我们也可以采用同样的方法.通过对物质密度的探究，能够让学生充分认识到质量与密度之间的关系.三、鼓励学生质疑，培养学生独立精神我们在教学过程中必须要高度重视学生质疑精神的培养，质疑精神是创新精神的重要因素.没有质疑精神就不会有创新精神，因而我们必须要高度重视学生质疑精神的培养.观察古今中外科学技术的发展，我们就可以发现独立精神，质疑精神是科学家，发明家获得成功的重要条件.我们在教学过程中要着重培养学生的质疑精神和独立精神.针对学生质疑精神和独立精神的培养，我们认为教师在教学过程中要鼓励学生自己多提问题，多回答问题.此外还可以要求学生做一些教材中引申出来的项目，在教学过程中学生往往会提出教材知识所解决不了的问题，此时就需要学生自己去探索，去讲解.例如，在教学过程中学生提出“如何测高压锅内的气压”这个问题.这是一个开放式的问题，针对这个问题的回答有多种多样的答案.在教学过程中我们就可以鼓励学生进行探讨.在探究的过程中结果不重要.重要的是通过这个过程能够激发学生的创造精神.创新精神是学生成长和发展的前提，重视创新精神，加强创新教育是当前素质教育的重要目标.我们在进行初中物理教育的时候必须要注重培养学生的创新精神，本文详细分析了加强创新精神教育的措施.在今后的发展中我们必须要按照这五项措施来做.初中物理课堂教学模式篇二一、初中物理高效课堂的实施高效课堂理念的出现为初中物理教学提供了方向指引，但其在具体的教学应用中必须从实际出发，结合具体的教学环境以及学生、课堂特点，进行行之有效的实施。
初中物理新授课一般教学模式
初中物理新授课教学模式一、课前预习，提出问题集体备课前教师要认真讨论设计教学案，布置预习题，把每一节课教材中的知识要点、重点、难点以问题的形式提出来。
导学案设计的编制注重让学生进行自主学习，弱化教师的传授，要求学生按照导学提纲进行预习。
这一环节主要让学生在家预习新知，自己看书或动手想办法用家中生活用品、玩具等做实验去体验、验证新知识，并根据自己的理解、体验去思考和提出问题。
在预习时，要求学生把不理解的推导过程，搞不清的实验现象用笔记下，以便在听课时更能注意老师对相关问题的分析，达到最佳的听课效果。
二、创设情景，导入新课（3--5分钟）教师创设情景，引起学生学习兴趣，导人的一般方法：①直接的导入；②直观导人；③故事导入；④实验导入；⑤问题导入；⑥情境导入；⑦温故导入；⑧ 悬念导入；⑨先学导人；在教学中教师可根据教学容的实际选用恰当的方法.采用各种不同的新课引入方法，可使学生觉得老师每堂课都是那么新鲜，一下子就能引起学生的注意力。
三、合作交流，共同探究（约25分钟）这一环节教师要充分发挥学生的主动性，让学生运用多种物理方法去探究。
学生根据老师的演示实验或自己设计出的实验方案分组组织实验探究，获取实验数据或实验现象，并讨论获取实验结论。
教师组织各小组交流实验情况，根据学生交流的情况，引导学生完善实验结论。
让学生针对自主学习过程中遇到的问题进行同侔互助、组交流、组间质疑，教师进行实时的点拨，鼓励学生充分质疑，引导学生释疑，突破难点。
让学生发现新问题、新知识，新方法，逐步解决设计的问题。
教师决不能包办代替；同时教师要主动加入到学生的交流中去。
引导的方法主要有：提出适当的问题以引导学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题逐步引向深入，以加深学生对所学容的理解；启发和诱导学生自己去发现规律、自己去纠正错误和补充片面的认识，逐步培养学生自主学习的习惯和能力。
四、当堂训练，应用创新（约10分钟）初中物理教学容源于生活、用于生活乃是初中物理教学的基本出发点和归宿。
初中物理实验探究式教学模式分析
初中物理实验探究式教学模式分析关键词：初中物理，；实验探究；教学模式目前，在教育的改革中更加注重对人才的培养，在物理课程的改革中，对科学探究方面引起重视，主张在教学的过程中采取多样的学习方式，提高学生的课堂效率，从而使学生全面发展。
而实验探究性的教学有利于学生进行发现式的学习，在学习生活的过程中让学生自己去寻找问题，从而解决问题。
能够激发学生的自主性学习，提高学生学习的积极性。
在物理的学习中本就贯穿着实验，这种教学方式，也能使学生牢固的掌握物理的基础知识和相应的科学研究方法。
总之，在物理课上进行实验探究式的教学，既能使学生掌握基础知识又能使学生养成探究性的学习思维。
一、实验探究式教学的意义通过实验的探究式教学能够激发学生的求知欲，在学生还不了解相应物理知识的基础上观看相应的实验，会使学生产生质疑，然而在教师的引导下，使学生不断的发现问题，并对问题进行相应的探究，并不断的解决这些问题，逐渐培养学生探究式学习的意识，是学生在较为愉悦的课堂氛围中学到相应的知识，从而使课堂效率也得到了提高。
改变了过去那种教师在讲台上讲，学生被动听的局面，促进学生进行租住学习。
学生在实验的探究过程中还可以培养一种较为科学的学习态度，使学生学会学习，并不断提高自己的学习能力，人的一生都是一个不断学习的过程中，若提高了自己的学习能力，那么在一生中都可以收益。
二、实验探究式教学的原则物理是一门与科学有关的学科，在这门课程的学习中要具备科学的严谨性，因此在实验的探究性教学中，要实施科学性的基本原则，在选取的实验中可以有创新，但是一定要保证科学性，其中，教师所讲述的知识必须是科学的，然而教学的思想也必须是正确的，由于学生正处于增长知识树立人生观念的阶段，因此教师思想观念的正确性，决定着学生良好价值观念的养成。
我国的教学模式一般是班级教学，因此教师的教学行为面对的是班级的所有同学，而不是某个人。
而每个班级中都会存在着较大的个体差异，学生的知识基础和相关体系都不同，所以在教学的过程中，教师要允许差异性的出现，使每个学生都能在教学过程中，获得自己所需要的知识，由于将每个学生的需求都进行了满足，所以学生的积极性也得到较大程度的提高。
初中物理家校共育模式下的教学内容与方式的研究
初中物理家校共育模式下的教学内容与方式的研究一、背景介绍家校共育模式是指家庭和学校共同合作，形成家庭教育与学校教育相互补充的教育方式。
在初中物理教育中，家校共育模式的应用可以增强学生对物理知识的掌握，培养学生的科学思维和创新能力。
二、教学内容1.物理基本知识：通过课堂教学，学生可以掌握物理的基本概念、原理和定律，如力学、光学、电学等内容。
2.实验与探究：通过进行实验和探究活动，培养学生的观察力、实验能力和科学思维，让学生通过实践去理解和巩固学习的知识。
3.应用与创新：培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的科学素养和创新思维。
三、教学方式1.教师讲授：通过讲解、演示等方式，向学生传授物理知识。
在家校共育模式下，教师可以通过视频录制或线上直播的方式向学生进行讲解，让学生在家中也能接受到教师的指导。
2.学生自主学习：鼓励学生主动学习，通过阅读课本、教辅资料等自主获取物理知识，培养学生的自学能力。
3.合作学习：通过小组讨论、合作实验等方式，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队协作能力，共同解决问题。
4.实践探究：给学生提供实践探究的机会，让学生亲自进行实验或探究活动，培养学生的实验能力和科学思维。
5.案例分析：通过分析实际例子，让学生运用已学的物理知识去分析和解决问题，培养学生的应用能力。
四、教学实施步骤1.教师和家长的沟通：教师和家长要保持密切的沟通，及时了解学生的学习情况和问题，制定个性化的学习计划。
2.教师录制教学视频：教师可以录制教学视频，将知识点和解题方法讲解清楚，并配以实际例子和动画示意图，让学生在家中进行自主学习。
3.家长和学生学习指导：家长要了解教师录制的教学视频内容，并根据学生的学习情况进行学习指导和辅导，引导学生进行自主学习。
4.学生学习和实践：学生要按照学习计划进行学习，并进行实验和探究活动，培养实践能力和科学思维。
5.小组讨论和分享：学生可以组成小组进行讨论和分享学习成果，相互交流和学习，共同进步。
在初中物理中有效运用双师教学模式
在初中物理中有效运用双师教学模式
在初中物理教学中，双师教学模式是一种相对较新的教学方式，它结合了传统教学和
现代技术教学的优点，通过教师和网络资源的双重支持，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
下面我们将探讨在初中物理中有效运用双师教学模式的相关内容。
双师教学模式可以丰富课堂内容，提供更多的教学资源。
在传统的物理教学中，往往
只能依靠教师讲解和教材内容，而双师教学模式能够通过网络资源为教师提供更多的教学
素材，例如视频、实验演示、模拟软件等，这些资源可以帮助教师更加生动地呈现知识，
吸引学生的兴趣。
学生也可以通过这些资源进行自主学习和辅助复习，提高他们对物理知
识的理解和掌握程度。
双师教学模式还可以促进学生的自主学习和合作学习能力。
在传统的物理教学中，学
生往往只能被动地接受教师的知识传授，而双师教学模式则可以通过网络资源为学生提供
更多的自主学习和合作学习的机会，例如可以设置在线学习任务，让学生通过网络资源进
行自主学习和作业提交，也可以设置小组任务，让学生通过网络资源进行合作学习和讨论，这样不仅可以提高学生的自主学习和合作学习能力，也可以培养他们的信息素养和团队协
作能力。
双师教学模式在初中物理中的有效运用可以丰富课堂内容，提供更多的教学资源；促
进教学方式的多样化，提高教学效果；拓展教学辅助手段，提高学生学习的趣味性；促进
学生的自主学习和合作学习能力。
我们应该在初中物理教学中积极探索和尝试双师教学模式，为学生创设更加丰富多彩的学习环境，提高他们的学习效果。
初中物理教学模式和教学方法的创新
初中物理教学模式和教学方法的创新一、教学模式的创新1. 多媒体教学传统的物理教学模式通常是老师通过黑板讲解，学生通过听讲和认真做笔记来学习物理知识。
但是随着科技的发展，多媒体教学逐渐成为了新的趋势。
多媒体资源的丰富性和灵活性能够更好地满足学生的认知特点和学习需求，使得物理内容更加生动、直观和具有趣味性。
学生可以通过图片、视频、模拟实验等多种形式接触知识，更好地理解和掌握物理知识。
2. 探究式学习传统的物理教学往往是老师传授知识，学生被动接受的过程，而探究式学习则是一种更加开放和富有创造性的教学方法。
教师可以通过设计问题、实验和案例等，引导学生主动探索和发现物理知识，培养学生的探究能力和实验技能，提高他们对物理学科的兴趣和积极性。
3. 合作学习合作学习是指学生之间通过合作互动来学习，这种教学模式可以培养学生的团队协作能力和交流能力，提高学生的学习效率和学习成绩。
在物理教学中，可以通过小组探究、小组讨论等形式来进行合作学习，让学生通过交流和讨论来理解和巩固所学的知识。
二、教学方法的创新1. 创新实验教学实验是物理学习的重要环节，但是传统的实验教学往往受到条件的限制，很难给学生一个真实的物理实验体验。
可以通过模拟实验和虚拟实验来进行创新实验教学，让学生在模拟的环境下进行实验，更好地理解和掌握物理规律。
2. 情景教学情景教学是一种将知识内容置于生活实际情景中，让学生在实际情境下学习物理知识的教学方法。
教师可以通过设计情境让学生在情景中感受物理知识的力量和应用，从而培养学生的实际运用能力和解决问题的能力。
3. 演示教学传统的物理教学中，教师往往通过描述和讲解的方式来给学生讲解物理知识，而演示教学可以通过电子设备、实物模型等形式让学生通过观察和实验来从视觉、听觉等多个角度了解物理知识。
这种方式能够更加生动直观地向学生展示物理规律和现象，提高学生的学习兴趣和效果。
4. 游戏教学游戏是孩子们学习新事物和发展新技能的主要方式之一，因此可以在物理教学中引入游戏元素，以游戏的方式呈现物理知识。
初中物理教学分析报告
初中物理教学分析报告引言本报告旨在对初中物理教学进行分析，探讨教学策略和方法，为提高教学质量提供参考。
教学目标初中物理教学的主要目标是培养学生对物理科学的兴趣和理解，并帮助他们掌握基本物理概念和实验技能。
通过教学，学生应能够运用物理知识解决问题，并培养其科学思维和实验能力。
教学策略为了实现以上教学目标，以下是一些简单且有效的教学策略：1. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作，促进师生之间的互动和学生之间的合作。
2. 生活化教学：将物理知识与学生日常生活相结合，通过实际例子和场景讲解，增加学生的学习兴趣。
3. 实践性教学：注重实验教学，让学生亲自进行实验操作，通过实践来理解和巩固所学的物理知识。
4. 巩固性评估：定期进行小测验和练习，以巩固学生所学的知识，并及时发现和纠正学生的错误。
教学方法以下是一些适用于初中物理教学的教学方法：1. 讲授法：通过讲解基本概念和原理，向学生传授物理知识。
2. 示范法：通过演示实验和操作，向学生展示物理现象和实验步骤。
3. 探究法：引导学生主动参与实验设计和问题解决过程，培养他们的科学思维和探索精神。
4. 讨论法：组织小组讨论或全班讨论，促进学生之间的交流和思维碰撞。
教学资源为了支持初中物理教学，以下是一些常用的教学资源：1. 教科书：选用符合教学大纲的物理教科书，作为教学的主要参考资料。
2. 实验器材：准备齐全的实验器材，以供学生进行实验操作。
3. 多媒体教具：利用多媒体技术，展示物理实验和动画，增强学生对物理概念的理解。
4. 互联网资源：利用互联网平台，提供物理学习资料、视频教程等，帮助学生巩固和扩展知识。
结论初中物理教学的核心在于培养学生对物理科学的兴趣和理解。
通过采用互动式教学策略和多种教学方法，结合适当的教学资源，我们可以提高教学质量，激发学生的学习热情，并培养他们的科学思维和实验能力。
初中物理的教学方法(完整版)
初中物理的教学方法(完整版)初中物理的教学方法初中物理的教学方法有以下几种：1.兴趣教学法：注重培养和激发学生的兴趣，如通过实验、游戏、故事等方式来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
2.探究式教学法：通过让学生自主探究、实验、讨论等方式来学习物理知识，培养他们的探究能力和科学思维。
3.直观教学法：通过图片、视频、实物等方式来展示物理现象和原理，帮助学生更好地理解物理知识。
4.实践式教学法：通过让学生进行实验、制作、观察等方式来加深对物理知识的理解和应用，培养他们的实践能力。
5.合作式教学法：通过小组合作、讨论、交流等方式来促进学生的合作学习和交流，培养他们的团队合作精神。
总之，初中物理教学应该注重学生的兴趣、探究、直观、实践和合作等方面，以培养学生的科学素养和综合能力为目标，采用多种教学方法相结合的方式进行教学。
物理初中教学方法物理是一门基础性很强的学科，在初中阶段，学生需要掌握一些基本的物理知识和技能。
以下是一些初中物理教学方法的建议：1.激发兴趣：通过生活中的实例和实验，让学生感受到物理的有趣和实用性，激发他们对物理的兴趣。
2.建立基础：在初中阶段，学生需要掌握一些基本的物理概念和规律，如力学、电学、光学等。
教师需要帮助学生建立这些概念和规律的基础。
3.注重实验：物理是一门实验性很强的学科，通过实验可以让学生更好地理解物理概念和规律。
教师可以组织学生做一些简单的实验，让学生自己动手操作。
4.注重应用：物理知识不仅仅是为了考试而学习，更重要的是能够应用到生活中。
教师可以引导学生将物理知识应用到生活中，如解释一些自然现象、解决一些实际问题等。
5.注重思维训练：物理学习不仅仅是记忆知识，更重要的是培养学生的思维能力。
教师可以引导学生思考物理问题，如分析、推理、归纳等。
6.注重合作交流：学生之间的合作交流可以促进他们对物理知识的理解和掌握。
教师可以组织小组讨论、合作学习等活动，让学生互相交流、互相学习。
初中物理教学的教学方法探讨(5篇)
初中物理教学的教学方法探讨(5篇)物理是一门理论性较强的实践科学，在初中阶段，学生渐渐开始了解科学方法和思维的基本框架。
初中物理教学的目标是使学生能够理解科学理论，掌握基本的物理实验方法和技能，以及引导学生积累物理知识并将其运用于实践中。
为了实现这些目标，教师需要使用多种教学方法。
启发式教学法启发式教学法是一种针对学生认知能力的教学模式，采用启发式问题，让学生自行探索解决答案。
对于初中物理教学中难懂、抽象的知识点，采用启发式教学法能有效提高学生的学习兴趣，激发学生探究新知的欲望，并提高他们的学习成绩。
案例教学法案例教学法是一种现实情境研究法，该方法通过探究并分析具体的事例来引导学生获取新的知识。
在初中物理教学中，案例教学法是一种适量使用的教学方法，教师可以通过列举生活中的例子，引导学生发现本质和特点，并从中导出明确的物理知识。
探究式教学法探究式教学法是一种学生主导、教师引导的教学方法，该方法营造出多角度、多样化的学习环境，引导学生亲身探究问题。
在初中物理教学中，探究式教学法推动学生自主学习，深挖问题，不断寻找答案，以及加深对物理知识的理解。
差异化教学法初中学生之间身体发育、智力水平以及兴趣爱好存在较大差异，差异化教学法是一种致力于让学生得到最大受益的教学方法。
教师可以设置复杂的和简单的学习任务，让学生选择自己熟悉的学习内容和方式，以便满足每个学生的不同需要，帮助他们充分发挥自己的潜力。
反课堂教学法反课堂教学法是一种革命性的教学法，该方法鼓励学生在家自学拥有多种资源，而课堂上教师则使用更多的互动讲解方式，以便帮助学生进行交流和互动。
在初中物理教学中，反课堂教学法能够提高课堂的实际生动性，使课堂更具活力，并提升学生学习兴趣。
综上所述，初中物理教学方法多种多样，教师应根据学生的特点和课程内容，选择适当的教学方法，以便激发学生学习兴趣并帮助他们深刻理解物理知识。
同时，无论使用哪种教学方法，教师都应该始终保持对学生学习状况的跟踪和助力。
初中物理课教学模式
初中物理课教学模式在初中的物理课堂上，应该用怎样的教学模式呢?下面店铺收集了一些关于初中物理课教学模式的方法，希望对你有帮助初中物理课教学模式篇一一、深入探索探索是问题产生的基础，是进步之源，推理是探究式学习的后继。
问题产生，启动思维，深入探索，让学生先寻求，学习“怎样利用磁场获得电流”这段课程，我先让学生预习，目的就是让学生发现问题，深入探索。
学生不断总结诸如：感应电流的有无与磁场强弱有关，与磁场方向有关，与电路闭合与否有关，与闭合电路在磁场中运动的速度的快慢和运行的方向有关，与闭合电路在磁场中的面积大小有关，与闭合电路的部分导体在磁场中运动的快慢和方向有关。
凡此种种，不胜枚举，这就是深入探索的收获。
二、巧妙的课堂提问提问会刺激大脑皮层，对学生的学习起着莫大的作用。
南宋张载说过：“所以观书者，释己之疑，明己之未达，每见每知所益，则学进矣，于不疑处有疑，方是进矣。
”提问要步步为营，环环相扣，让学生波澜起伏，教师做好引领工作，物理就是一个钻研和提出疑问与解疑的过程，要善于激发兴趣，在学生进行物理探究的每一个过程中，进行及时与适当的点拨与指导，使学生能够保持不竭的热情，乐此不疲，在物理探究过程中学习知识，学习方法，学会研究，“想学、爱学、会学”，能够“学会、学巧”。
培养学生的独立能力，同时具备合作意识，这是“探究”性教学的根本意义所在。
总之，物理教学要知机识变，教师要掌握新的教学经验，不拘一格，灵活多变，不断推陈出新，挖掘学生潜质，让课堂春光熠熠、灵性闪烁，到处是智慧火花的碰撞，这样才能打造高效的物理课堂，才能够在教育天地中愈行愈远、不断提升。
初中物理课教学模式篇二一、教师要将物理教学的理论与实践了结合在一起物理教学课堂上，不可缺少的是实验，学生在课堂上学到的理论知识也需要通过实验过程来加深印象、通过实验来进一步了解物理知识的一些原理等。
因此，教师在教学中就要注意转变自身的教学观念，在注重理论知识的学习过程中还要有效地将实践课程联系在一起。
在初中物理中有效运用双师教学模式
在初中物理中有效运用双师教学模式在初中物理教学中，为了更好地促进学生学习，许多教师开始尝试双师教学模式。
这种模式是指一位主教师和一位副教师共同执教，主教师负责教学内容的讲解和解答学生问题，副教师则负责课堂纪律的维护和学生问题的解答。
这种模式的出现，使得学生在学习过程中获得了更多的关注和帮助，提高了学习效果。
下面将详细介绍在初中物理中有效运用双师教学模式的方法和效果。
双师教学模式对于初中物理教学的有效运用需要合理的分工和协同配合。
主教师应该精通所教授的知识内容，能够充分理解学生的学习需求，提供清晰的讲解，并且能够随时解答学生提出的问题。
副教师则需熟悉课程大纲和学生情况，能够有效地管理课堂纪律和积极回答学生问题。
两位教师需要密切配合，相互补充，做到有机的结合，才能够更好地发挥双师教学模式的优势。
双师教学模式在初中物理教学中的有效运用需要注重个性化教学。
每个学生的学习能力和学习方式都有所不同，双师教学模式可以更好地满足学生的个性化需求。
主教师可以根据学生的不同水平和学习方式，设置不同层次的内容和教学活动，提供个性化的学习指导。
而副教师则可以根据学生的表现和问题，给予个性化的辅导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过个性化教学，可以更好地激发学生的学习兴趣和潜力，提高学习效果。
双师教学模式也可以促进课堂互动和学习氛围的营造。
主教师和副教师在课堂上形成良好的互动，可以更好地引导学生积极参与，促进课堂氛围的活跃。
主教师和副教师可以相互配合，引导学生进行教学内容的讨论和思考，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
双师教学模式也能够加强师生之间的互动，教师能够更全面地了解学生的学习情况和需求，为学生提供更好的学习指导和帮助。
双师教学模式在初中物理教学中的有效运用还可以促进课程的多样化和趣味化。
主教师和副教师可以根据教学内容和学生的需求，灵活设计、组织课堂活动，引入多种教学方法和学习资源，使得课堂更加多样化和有趣味。
初中物理优秀教案分析
初中物理优秀教案分析《光的折射》是初中物理课程中一个重要的知识点，主要介绍光线在不同介质中传播时发生方向改变的现象。
本节课通过生活中的实例，引导学生认识光的折射现象，理解折射定律，并能运用折射定律解释生活中的问题。
以下是对本节课教案的分析：一、教学目标明确教案紧扣新课程标准，明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的教学目标。
在知识与技能方面，要求学生掌握光的折射现象，理解折射定律；在过程与方法方面，通过实验、观察、讨论等环节，培养学生的观察能力、动手能力和合作能力；在情感态度与价值观方面，激发学生对物理学科的兴趣，培养学生热爱科学、探索真理的精神。
二、教学内容安排合理教案以光的折射现象为主线，合理安排了教学内容。
首先，通过生活中的实例引入光的折射概念，让学生感受到光的折射现象无处不在；其次，引导学生观察实验现象，总结折射定律；最后，运用折射定律解释生活中的问题，巩固所学知识。
整个教学内容由浅入深，环环相扣，有利于学生掌握。
三、教学方法灵活多样教案采用了实验、观察、讨论、讲解等多种教学方法，充分发挥了学生的主体作用。
在实验环节，学生动手操作，观察折射现象，培养实验操作能力和观察能力；在观察环节，学生通过观察实验现象，总结折射定律，培养归纳总结能力；在讨论环节，学生分组讨论，分享心得，培养合作能力和表达能力；在讲解环节，教师引导学生运用所学知识解释生活中的问题，培养应用能力。
四、教学评价科学合理教案采用了过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习情况。
过程性评价主要通过观察学生的实验操作、讨论参与度等方面进行，终结性评价则通过课堂问答、课后作业等方式进行。
评价内容涵盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，有助于全面了解学生的学习状况。
五、教学资源充分利用教案充分运用了教学资源，如实验器材、多媒体课件等，提高了课堂教学效果。
实验器材的使用让学生直观地感受到光的折射现象，多媒体课件则生动展示了光线的传播过程，有助于学生理解和记忆。
初中物理因材施教、分层教学模式案例分析
初中物理教学案例分析面对几十个素质不同的学生，要因“材”施教，分层教学，注重个性差异。
教学中，针对不同个性、不同性别、不同经历、不同素质的学生，教师一定要贯彻因材施教、分层教学的原则，注重个性差异，因学生个性不同而施以不同的教法，充分发挥学生的特长，使学生全面发展，以体现素质教育精神。
这就要求教师掌握一定的教育学、心理学知识，平等客观地对待每一个学生，不能因学生的差异而厚此薄彼，不能只顾优生，对差生歧视或放任自流。
教师在课堂教学中，既要注重学生的共同点，又要照顾个性差异，从学生实际出发有的放矢地进行教学，使每个学生都能得到充分的发展，最大限度地发挥学生的聪明才智。
另外，教师在课堂教学中，要适当运用教育机智，讲究教育艺术。
针对不同的学生采用不同的教育方法，恰如其分地开展教学，使不同差异的学生获取相同的爱心、相同的关怀、相同的呵护，就一定能使每个学生健康、全面地发展，个性也会得到充分的展示。
一、分层划分教学目的重视能力和素质的提高是新一轮课题改革的一个特点，自然科学的基础知识仍然是非常重要的。
学科的识记能力是基础，基础知识和基本技能永远是不可少的。
因此，在教学中，我把教学目的划分为两个层次；第一层次包括；理解物理知识的基本概念、原理和规律。
引导学生知道它们的含义、前因后果、适用条件，以及相关概念之间的区别和联系。
定量描述物理现象和规律。
通过实验，搜集数据，进行分析、推理，用数学处理物理问题找出规律、得出结论。
了解物理学发展的最新成果及其对社会发展的影响。
第二层次是对基本知识的应用能力的培养。
基本知识仅仅停留在理解层面上是不够的，还要能在理解的基础上，应用这些知识去指导科学的研究、社会生产和人类生活实践，必须懂得物理知识的实用性和社会价值。
在完成基础知识复习的前提下，学科能力的逐步培养和有针对性的训练是初三阶段教学的首要任务。
在熟知的学科知识结构的基础上，教师和学生要善于发现和建立本学科的能力结构。
在物理学科能力结构中，思维能力是核心，是学好物理的灵魂。
物理教案二：基于分层教学的初中物理教学模式
物理教案二：基于分层教学的初中物理教学模式。
一、分层教学的基本原则1、尊重学生的个性差异性，关注学生的发展潜力。
在分层教学中，教师应该根据学生的水平和能力做出合理地划分，将学生分成优秀、良好、中等和基础四个层次。
这样，有利于教师对学生进行有针对性地指导和管理，使学生得到合适的教育。
2、注重学生的过程评价，关注学生的学习过程。
过程评价是指对学生在学习过程中的行为、观念和方法进行评价，是一种对学生学习动态的记录和反馈。
通过过程评价，教师可以及时发现学生的学习情况，并根据其情况进行针对性地教学，从而更好地帮助学生。
3、强调学生的参与性，关注学生的参与度和主动性。
在分层教学中，教师应该鼓励学生积极参与课堂教学，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的主动性和创新意识。
4、关注学生的问题解决能力，强调教育教学的实效性。
在分层教学中，教师应该重视学生的问题解决能力，培养学生的创新意识和实际应用能力，使学生具有良好的学习效果和展现自我的能力。
二、分层教学的实施方法1、教师要根据学生的水平和能力进行合理的分层划分。
分层划分应该注重学生的实际情况，根据学生的学习水平、学习方式、学习习惯等方面做出合理的划分。
2、针对不同层次的学生采取不同的教学方法。
优秀学生应该采取探究式、挑战式的教学方法，以激发其创造性；中等学生应该采取演示式、说明式的教学方法，以提高其理论水平；基础学生应该采取梳理式、编排式的教学方法，以提高其基础知识水平。
3、设计不同的教学内容和教学方式。
对于不同层次的学生，应该设计不同的教学内容和教学方式。
教师可以根据学生的实际情况，设置研究课、探究性学习、小组合作学习、教学游戏等多种教学活动，以提高学生的学习主动性和积极性。
4、强调课后作业和辅导。
对于学生成绩较差的学生，教师应该加强课后作业的设计，帮助学生巩固学习内容和理解重难点；同时，教师也要通过辅导等多种形式，关注学生的进展和动态，从而更好地帮助学生提高学习水平。
初中物理教学模型有哪些
初中物理教学模型有哪些
一、知识模型
1.层次分析模型(Hierarchical Analysis Model)：按照物理知识的体系结
构结合层次结构把知识系统化和分级，从浅入深对青少年知识体系框
架的构建，使学生有条理地学习物理知识。
2.结构分离法(Structure Segregation Method)：把物理概念、原理、规律
和其他物理知识分成在空间上层层锁定的“层”，从浅入深，能够更好
地帮助学生吸收与消化知识。
3.栳保模式(Klempner's Model)：以“物理学基础”、“物理学探究”、“实
际应用”，将物理课程进行框架式学习，采用综合化教学和实践化教学，有效增强学生学习物理知识和技能的能力。
二、学习技术模型
1.方法论模型：注重学习技术的培养，掌握神经认知机理、用观察分析的方法去理解和探究现象，尝试科学的推理和实践操作，以达到全面
认识物理客观规律的目的；
2.解决问题模型：设定问题、细化问题、搜索信息、分析问题、具体解决，通过针对性的方法去学习物理知识。
3.参与式模型：重视学生的实践实物性，以及社会背景的考虑，注重发现、理解和解释的重要性，通过多项实践活动，来加深学生对物理概
念和例题的理解加以掌握。
初中物理课堂教学模式(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理课堂教学模式第一篇范文：初中物理课堂教学模式在当今社会，科技日新月异，知识更新迅速，对教育也提出了更高的要求。
初中物理作为基础学科之一，不仅要传授给学生系统的物理知识，还要培养学生的科学思维、创新能力和实践能力。
为了实现这一目标，我们需要探索一种适应新形势的初中物理课堂教学模式。
本文将从以下几个方面进行探讨：教学目标、教学内容、教学方法、教学评价。
一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握初中物理的基本概念、原理和规律，能运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生的观察、实验、分析、推理、归纳等科学方法。
3.情感态度价值观：激发学生对物理的兴趣和好奇心，培养学生的科学精神和社会责任感。
二、教学内容1.教材内容：根据课程标准，结合教材，系统地传授初中物理知识。
2.拓展内容：引入与现代科技相关的物理知识，拓宽学生的视野。
3.生活实例：结合生活中的物理现象，让学生感受物理与生活的紧密联系。
三、教学方法1.启发式教学：教师引导学生主动思考、提出问题，激发学生的求知欲。
2.实验教学：通过实验让学生直观地理解物理现象，提高学生的实践能力。
3.小组合作：鼓励学生分组讨论、合作探究，培养学生的团队精神和沟通能力。
4.信息化教学：利用多媒体、网络等现代教育技术，提高教学效果。
四、教学评价1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如态度、方法、合作等。
2.终结性评价：通过考试、测验等方式，检查学生对知识的掌握程度。
3.自我评价：引导学生进行自我反思，发现自身不足，调整学习方法。
总之，在初中物理课堂教学中，教师应以学生为本，关注学生的个体差异，创设生动、活泼、有趣的学习氛围，让学生在愉快的氛围中掌握物理知识，提高科学素养。
同时，教师还需不断更新教育观念和教学方法，努力提高自身素质，为学生的全面发展奠定基础。
第二篇范文：示范课课程设计一、课程背景随着新课程改革的深入推进，课堂教学越来越注重学生的主体地位和综合素质的培养。
初中物理教学模式和教学方法的创新8篇
初中物理教学模式和教学方法的创新8篇第1篇示例：初中物理教学一直是学生们感到困惑和头疼的科目之一，因为物理知识对大部分学生而言较为抽象，需要丰富的实验和案例来加深理解。
尤其是传统的物理教学模式和方法往往比较枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，导致学生对这门学科产生抗拒和厌恶。
如何创新初中物理教学模式和方法，激发学生学习的兴趣和积极性，成为物理教师们亟待解决的问题之一。
我们可以结合当下流行的互联网技术，采用多媒体教学手段，为学生呈现生动、直观的物理知识。
通过PPT、视频、动画等形式，将抽象的物理概念具象化，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
可以通过生动有趣的实验视频展示，让学生亲眼见到物理规律的实际应用，增强他们的亲和力和记忆深度。
采用问题导向的教学方法，引导学生主动思考和探索。
在教学中，老师可以提出一些启发性的问题，引发学生思考，激发他们的好奇心和求知欲。
让学生从问题出发，自主解决、合作探究，从而更深入地理解物理知识。
老师可以组织学生进行小组讨论、互动交流，促进思想碰撞和知识碰撞，提高学生的思维能力和团队合作精神。
注重实践教学，加强学生的动手能力和实验技能。
物理学科是一门注重实践操作的学科，通过实验可以直观地观察和感受物理现象，巩固理论知识。
在教学中可以增加更多的实验内容，让学生亲自动手，亲自实践，从中体验物理规律的奥妙，提高他们的动手能力和实验技能。
积极开展校内外物理知识竞赛和实践活动，激发学生的学习兴趣和探索欲。
设置丰富多样的竞赛和活动，如物理知识竞赛、科技创新大赛、实验展示等，让学生有机会展示自己的学习成果和发挥能力，激励他们不断努力学习，追求物理知识的更高境界。
初中物理教学模式和方法的创新，需要老师们积极探索和实践，结合学生的实际情况和特点，创造性地开展教学工作。
只有不断更新教学理念，丰富教学手段，激发学生学习的内在动力，才能实现初中物理教学的质的飞跃，让学生在快乐中成长，收获知识的果实。
【完】第2篇示例：随着教育理念的不断更新和科技的快速发展，初中物理教学模式和教学方法也在不断创新。
初中物理“三五五”优质高效课堂教学模式
初中物理高效课堂教学模式“三五五”优质高效课堂”中的“三五五”的含义：“三五五”是指“三步五环节五课型”，“三步”是指每一堂课应该包括温故知新、导学释疑、巩固提升三个步骤。
五环节是指课内探究的过程中要体现“出示学习目标、自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”五个环节。
五课型是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五种课型。
如新授课、实验探究课、习题训练课、知识梳理课、测试讲评课等。
基本课型及教学流程:一.新授课1.课前预习教师:编写学习目标；在充分了解学生认知前提下，编制出“预习学案”；提前1天以上把预习学案发给学生；课前1天教师通过批阅“预习学案”或与学生座谈等形式了解学生的预习情况。
学生:依据预习学案认真预习，及时完成“预习学案”，记录疑点。
2.课堂探究环节1：出示学习目标环节2：自主学习教师：设计生动有趣的教学情景进行导入，而后指导自学。
学生：相互指导检查“预习学案”的改错情况。
根据学习目标和预习学案中存在的问题再认真读书，纠正错误，对存在的疑问再思考。
环节3：合作交流教师：把学生的问题整理后提供学生合作交流（探究）；合作交流活动时间；通过巡视、个别询问、深入组内讨论等形式，深入了解学生合作探究过程中遇到的疑难问题，并将这些问题进行梳理归类，为“交流展示”及“精讲点拨”做好准备。
组织学生交流展示。
学生：（1）组内交流：在自主学习基础上，小组内讨论，解决学习中出现问题，得出正确的结论、方法，探讨知识间规律，在组内达成共识。
（2）班内交流：在小组交流共享达成共识的基础上，小组代表展示小组的活动成果，解说小组的观点和看法，解说小组得出的方法、结论和规律，引发全班思考讨论，优秀的成果共享，问题成果纠正。
环节4：精讲点拨教师：对暴露出的问题要进行精讲点拨。
精讲中尤其注意从思路、规范、规律和方法等方面进行总结归纳，整合提升，引导、激励学生进行深度思考和研究。
教师也可以在讲解过程中，与学生进行适当的互动。
初中物理课教学模式
初中物理课教学模式初中物理课教学模式篇一一、深入探索探索是问题产生的基础，是进步之源，推理是探究式学习的后继。
问题产生，启动思维，深入探索，让学生先寻求，学习“怎样利用磁场获得电流”这段课程，我先让学生预习，目的就是让学生发现问题，深入探索。
学生不断总结诸如：感应电流的有无与磁场强弱有关，与磁场方向有关，与电路闭合与否有关，与闭合电路在磁场中运动的速度的快慢和运行的方向有关，与闭合电路在磁场中的面积大小有关，与闭合电路的部分导体在磁场中运动的快慢和方向有关。
凡此种种，不胜枚举，这就是深入探索的收获。
二、巧妙的课堂提问提问会刺激大脑皮层，对学生的学习起着莫大的作用。
南宋张载说过：“所以观书者，释己之疑，明己之未达，每见每知所益，则学进矣，于不疑处有疑，方是进矣。
”提问要步步为营，环环相扣，让学生波澜起伏，教师做好引领工作，物理就是一个钻研和提出疑问与解疑的过程，要善于激发兴趣，在学生进行物理探究的每一个过程中，进行及时与适当的点拨与指导，使学生能够保持不竭的热情，乐此不疲，在物理探究过程中学习知识，学习方法，学会研究，“想学、爱学、会学”，能够“学会、学巧”。
培养学生的独立能力，同时具备合作意识，这是“探究”性教学的根本意义所在。
总之，物理教学要知机识变，教师要掌握新的教学经验，不拘一格，灵活多变，不断推陈出新，挖掘学生潜质，让课堂春光熠熠、灵性闪烁，到处是智慧火花的碰撞，这样才能打造高效的物理课堂，才能够在教育天地中愈行愈远、不断提升。
初中物理课教学模式篇二一、教师要将物理教学的理论与实践了结合在一起物理教学课堂上，不可缺少的是实验，学生在课堂上学到的理论知识也需要通过实验过程来加深印象、通过实验来进一步了解物理知识的一些原理等。
因此，教师在教学中就要注意转变自身的教学观念，在注重理论知识的学习过程中还要有效地将实践课程联系在一起。
这样也有利于培养学生自主学习、动手操作的能力。
将理论教学与实践教学结合在一起当然也能够提高初中物理课堂教学的有效性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中物理教学模式分析
摘要：初中物理学科作为一门以实验为主的基础性知识学科，教学目标要求会随着课程改革的进度，发生与时俱进的变化和丰富。
教学策略“新”，则教学效果“实”。
苏霍姆林斯基认为：“让学生借助已有的知识获取新知是最高的教学技巧。
”这就是我们常说的要教会学生如何去学。
同时物理课堂的高效性一直是教师追求的目标。
怎样才能提高物理教学的有效性，本文笔者结合教学实践，浅谈如下几点见解。
关键词：初中物理有效性教学策略
一、有效提问，是高效课堂的保证
孔子说过：“学起于思，思源于疑。
”有疑才能有思，无思则不能释疑。
物理课堂提问是课堂教学中不可缺少的环节，教师在教学过程中，利用课堂提问可以向学生传授基本知识、启发学生的思维，引导学生对信息进行深加工，帮助学生实现学习结果的正迁移，有效提高物理教学效率。
1.在课堂教学中，教师要善于抓住学生的兴趣点进行提问，这样的提问有利于集中学生学习的注意力，有效提高教学质量。
例如，在讲《质量》一节内容时，我问学生：为什么质量不随状态的变化而改变呢？空洞、常规的提问使学
生厌烦，是不能调动学生的积极性，应改变视角和切入点，问得更具体、生动。
2.教师提出的问题要能够激活学生的思维，引导学生去探索，去发现，提出的问题具有启发性，例如，在学生做完“伏安法测导体电阻分组”实验时，我趁机向学生提出这样的问题：“如将实验桌子安培表拿去并同时放上一定值电阻R以及几根导线，能否再次测得导体电阻呢？”如果拿去伏特表呢？我通过这样的问题大大激发了学生的求知欲望，同时还有利于拓宽学生的思维训练的能力。
有效的提问也会使整堂课的学习过程中，保证每个学生的精神状态都十分饱满，让学生在自然、轻松、和谐以及高效的课堂中，帮助学生掌握新知识。
二、注重实验教学，培育学生浓厚的物理探究兴趣
物理是一门以实验为基础的自然科学，实验是物理的基础。
上物理课不做实验，课堂就会缺少生动性，这样对学生就没有吸引力，从而不利于培养学生的物理兴趣，更体现不了素质教育。
因此，我们有必要对初中物理实验教学现状进行深入剖析，并据此设计新型的实验教学模式。
1.在实验演示前，我们要排除一些不利的因素。
比如，一些外在的客观因素，或者人为的一些不利因素，并且找到实验失败的原因所在，例如，在对“摩擦起电”一节内容进行实验时，实验中空气的湿度以及器材的干燥程度都是实验
成败的关键因素。
碰到阴天、雨天的时候进行实验。
这时的实验现象就会不明显甚至可能会失败告终。
因此，我们在做此类实验时，尽量排除这些因素对实验的影响，通过有利条件进行实验演示，也会使现象非常明显，同时也能给学生留下很深刻的印象。
从而容易让学生信服，同样，高效的实验对于我们的课堂教学也能起到事半功倍的效果。
2.例如，在讲授“大气是否存在压强”时，我准备了如下几个实验器材：a.玻璃杯；b.水；c.硬纸片；d.矿泉水瓶；e.塑料吸盘以及两端开口的笔管等，这样器材的准备，能有效地帮助学生在课堂上设计出多个显示大气压强存在的实验。
这样的实验教学既能达到建立大气压这一物理概念的目的，又能活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性。
学生满怀兴奋与激情，参与寻找解决问题的途径和方法，对学生学好物理起到积极有效的作用。
三、善于利用多媒体课件进行教学，提高教学效率
现代教学媒体具有形象直观、动态等的特点，弥补了传统教学中的不足，使学生的思维能力不断地向着高层次发展，物理教学中，充分发挥多媒体技术优势进行物理课堂教学，才能实现初中物理课堂教学的最优化。
1.教师如果能合理有效地去利用多媒体教学技术，可以将枯燥、抽象的物理实验教学生动、形象地展示给学生，为物理高效课堂教学注入了生动、形象、活泼的学习元素。
例如，以“大气压强”这一节教学为例，笔者通过多媒体课件演示相关的实验教学，其中有抽水机、离心式水泵原理，我通过生动的动画进行演示、做托里拆利实验的教学视频等，同时让学生自己上电脑操作观看，同时把一些细微的、不易观察的，以及课堂上不能做实验的教学内容，通过多媒体课件的形式能够很清楚地进行讲解，同时学生通过视频播放也能很容易地去理解这些原理，进而增加学生的感性认识，帮助学生很容易地去理解此节的重难点。
2.多媒体课件灵活应用的实验探究型教学的方式弥补了传统的教学方式的缺陷，开拓了实验探究新方式，节省了探究时间，提高了教学效率。
例如，我在讲“牛顿发现万有引力定律”过程时，通过多媒体课件向学生展现牛顿非凡想象力的几个情景：牛顿坐在树下，发现苹果落地，思考“为什么熟透的苹果会向地面落下，而不向上运动“等，让学生通过画面观看，提高学生学习的兴趣，这样的教学方式既符合学生求新好奇的认知心理，又可以成为教师控制教学节奏和调动学生有意注意的有效手段。
四、贴近生活开展教学，激发学生情感因素
物理知识与生活联系紧密，大多数物理知识都直接来源于生产实践和实验。
因此，在课堂教学中，我将生活中的情景“移”到物理课堂上来，有效地增强了课堂的趣味性，降低了学生的学习难度，激发了学生学习物理的欲望和对物
理知识的应用。
在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，有效激发学生的学习兴趣，促进物理教学的有效性提高。
例如，在学习“重力”这节课的教学内容时，我将本节课的知识点与学生的日常生活紧密联系起来，这样就会使学生的体验非常丰富，全面提高学生科学素质，使物理课堂教学达到事半功倍的效果。
再如，我在讲解“力的相互作用”的问题时，通过学生的体育课来进行举例说明：“同学们当你们把篮球投向篮筐的时候，篮球会弹回，同时篮球框也会随之晃动，当排球碰到手时，咱们的手会产生疼痛感，这正是因为篮球收到力的作用而产生的反应。
这就是接下来我们要学习的‘力的作用’的内容。
”同时让学生明白物理学可用来解释其他科目无法解释的日常生活中遇到的问题，学生的学习兴趣也就自然产生了。
总而言之，随着新课程改革进程的逐步深入，教学模式及教学方法也需要不断进行变更。
因此，笔者坚信：在教学中以严谨的态度，执著的精神，顽强的毅力以及正确的方法，锐意改革，勇于创新，一定能披荆斩棘，长风破浪，让平淡的课堂教学变得生动有效，使平凡的人生变得精彩。
这样，我们的物理课堂也能走向有效教学的快车道。
参考文献：
[1]王凤春.课堂教学的即时性反馈与反思――教师专业成长的有效途径[J].教育科学研究，2007（4）.
[2]杨青.初中物理有效教学的体会[J].数理化学习：初中版，2012（8）.
[3]徐礼虎.“小组合作、自主学习”课堂教学有效性的思考[J].现代教育科学：中学校长，2008（3）.
（责编田彩霞）。