多媒体运用让语文课堂锦上添花
妙用新媒体为语文课堂锦上添花
妙用新媒体为语文课堂锦上添花随着新媒体技术的不断发展和不断进步，我们的生活也越来越多地依赖于新媒体。
不仅仅是我们的生活，教育方面也不例外。
新媒体在教育领域的应用也逐渐变得普遍，特别是在语文课堂中。
那么，妙用新媒体为语文课堂锦上添花，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以更好地促进学生的语文学习能力。
下面我们来看看应用新媒体的几个具体方法。
一、利用短视频提升学习兴趣随着短视频的逐渐普及和应用，我们可以使用短视频为学生们精彩呈现故事、课文、诗歌等文本，来吸引学生的更多的注意力和增强学习兴趣，提高学生对课文、诗歌、故事的理解和感受。
同时，我们还可以发挥学生的想象力和创造力，鼓励学生自主拍摄短视频，让他们发挥自己的才华和灵感，同时提高他们的语文思维能力和文化素养。
二、利用慕课平台丰富阅读体验学生们在阅读课文、小说和散文时，往往感到单调乏味，导致学习效果不佳。
而利用慕课平台，就可以通过多种方式来丰富学生的阅读体验，如文字内容的配图和配音，以及相关的互动题和测试。
这些方式可以使学生在阅读中深入了解文本，同时提高阅读理解和分析能力。
而且学生们不再被阅读理解的单调板式所束缚，而是在慕课平台中获得了更加丰富、更加灵活和更加有趣的阅读体验。
三、利用微信公众号促进互动学习微信公众号是一种新媒体的应用方式，逐渐在语文课堂中得到越来越广泛的应用。
学生们可以通过微信公众号做课前预习、课程笔记、课后作业的交流和分享。
同时，教师还可以利用微信公众号在课堂上进行互动，如发布语文题目、语文知识点解析、语文演讲、语文作文等等。
这样可以极大地提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文能力和思维能力，促进语文学习的深入和全面发展。
四、利用语文学习App提升语文素养在这个移动互联的时代，我们可以通过语文学习App来提升语文素养，方便学生了解语文知识点、学习语文的方法和技巧、检查语文作业和巩固语文学习效果。
学生可以选择适合自己的语文学习App，进行个性化的学习和提升。
多媒体 让语文阅读教学锦上添花
多媒体，让语文阅读教学锦上添花《语文课程标准》中指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社所需要的语文实践能力。
多媒体技术与语文学科的有机整合，正是找到了这样的一个完美的契合点，使得其相得益彰，大放光彩。
一、多媒体能激发学生的兴趣语文课文，课文内容的趣味性与语文知识的枯燥性构成了一对矛盾。
而使用多媒体辅助教学创设教学情境，则能通过综合利用图像、声音色彩等直观、形象的再现事物的存在及其变化的过程。
那生动有趣的动画演示和声情并茂的朗读具有丰富的表现力和感染力，能够激发学生的情感，诱发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣和审美能力，并使表现言语内容的言语形式产生直观形象的感知效果，是枯燥的语文知识的学习兴趣化。
在出示《蝙蝠和雷达》这一课题前，我先创设了情境：漆黑的夜晚，一架银灰色的飞机亮着一红一绿两盏灯，伴着轰轰声，由远而近，划破长空。
鲜艳的色彩，强烈的音响，动感的画面，把学生牢牢地吸引住了。
这时，我及时提出疑问：飞机为什么能在夜间安全飞行呢？以此，引起学生的学习兴趣，接着，多媒体屏幕又分别演示了静态、动态的蝙蝠、雷达，使学生对这两个互不相干事物有了清晰的认识，并产生疑问：蝙蝠和雷达有什么关系呢？此时，我出示课题《蝙蝠和雷达》，由于有了前面的教学辅垫，学生对课文到底写了什么，产生了强烈的好奇心，此时，学生学习课文，已到了最佳时机，而这样好的开端，如果没有多媒体课件的参与，显然是不可能的。
如《望庐山瀑布》一文课件制作，教师运用图像显示“红日”、“香炉峰”、“紫烟”和“瀑布”这些视觉形象，展示红日照射下香炉峰的美丽景象。
这样，以诗入画，使学生在那逼真的画面中产生身临其境的感觉，引导学生在读书时自觉地入情入境，完成品词学句、体会意境的思维过程达到与作者产生情感共鸣的读书目的。
多媒体的应用让语文教学锦上添花
周刊58教学创新|实践创新摘 要：语文是用语言文字来表现事物的，表达某种思想感情，让学生在学习中获取知识，受到熏陶感染。
传统的语文教学是书本加教师的讲解，这样的教学显得枯燥乏味，学生的容易开小差，上课效果受到一定影响，而多媒体教学能具体形象的呈现教学内容，创设生动有趣教学情境，最大限度的调动学生的多种感官参与学习，大大增进了教学效果。
关键词：多媒体；语文教学；策略一、巧用多媒体，激发学生学习的兴趣兴趣是最好的老师，应用多媒体手段进行教学可以最大限度激发学生学习的兴趣。
在教六年级语文《伯牙绝弦》课文时,我播放《高山流水》的歌曲，且呈现了伯牙弹琴的动画。
美妙的琴声，优美的画面，学生受到了美的感染，陶冶了情操，这样的情景大大的吸引了学生，激发了学习的兴趣。
此时的学生桃花流水，有小舟，蒙蒙的细雨，戴着笠，二、运用形象的画面，帮助学生理解词语在分析课文是，传统的做法一般是：让学生感知文本，通,效果就不一样了。
在平常的语文教学中，,不易理解，尽管教师用口ppt，学生一看就知道这是围绕在圆教学效果事半功倍。
又如，教学 “簸箕”、“碾子”、我从网上查找相关图片，并制成PPT，并展示出来，加上老师的讲解， 他们一下就有了这些物件的记忆并了解其作用，这为学习课文扫清了障碍。
真是小图片带来大作用。
三、突出重点，突破难点，提高教学效率多媒体教学以图形、动画及文字为主要教学手段，学生在学习过程中，如同身处其中，受到大量信息感官的冲击，能获得清晰直观的感受。
在《老人与海鸥》的教学过程中，老人的动作、语言、神态及海鸥动作的描写的语句，这些都是本课的学习重点，而体会老人与海鸥深厚情感，这是重点又是难点。
有了多媒体的教学，有了“老人和海鸥”那暖心和谐的动画场面，就能让学生一目了然，一下就能感受到海鸥与老人之间的深厚情感。
画面中，老人那一身褪色的旧布衣，一个褪色的蓝布包，一个褪色的大塑料袋。
可袋子里却装着鼓鼓的饼干，此时无声胜有声，呈现在学生面前的是一个“对海鸥有着无私的爱”的老人形象。
精当使用多媒体,给语文课堂锦上添花
精当使用多媒体，给语文课堂锦上添花多媒体教学是认知工具的课程整合，多媒体教学给学生创设了愉悦有趣的情境，寓教于乐，既活跃了课堂，又提高了语文的教学质量，无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。
标签：多媒体语文课堂教学多媒体教学可以使课堂教学变抽象为形象，变静态为动态，呈现事物變化发展过程，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生更好地理解文章奠定基础，起到事半功倍的效果。
利用信息技术所提供的多重交互、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，使学生具有较高的对语文信息进行处理与应用的能力，使语文实践能力得到充分提高。
在课堂教学中，多媒体的使用主要有以下优势：一、减少板书时间，有效利用时间语文教学的内容是非常广泛的，从字词识记到阅读理解再到写作，从校园到社会、从古至今无所不包，这么丰厚的内容，我们在课堂上所能呈现给学生的有是微乎其微，再靠一支粉笔来书写更是杯水车薪，通过多媒体的准备，可以在短短40分钟内给学生更多的知识，比如：二、适时适量穿插音频视频，创设情境氛围新课改以来的课程整合，曾一度使语文承载了太多不属于语文的东西，在多媒体时代，一节语文课中音频、视频的频繁出现让课堂热闹非凡，甚至政治说教、地理、历史都涌进了语文课堂，使语文老师无所适从，在这种喧嚣过去之后开始呼吁回归语文，又开始大谈“裸课”。
何为“裸课”？一人、一黑板、一粉笔、一群学生，仅此而已，别无他物。
这又让课堂教学走上另一个极端，每一次的教学改革都是“矫枉过正”。
我们为何非要不左即右、不右即左呢？完全可以在左右之间找一个平衡点，在课堂教学中适时适量穿插音频视频，创设情境氛围，让语文能够入情入境，达到教学的目的。
比如：教学诗歌《观沧海》配以豪迈奔放的音乐、教学《安塞腰鼓》观看一段腰鼓视频、教学《观舞记》展示一些有关印度舞蹈动作服饰的图片都可以使课堂生动起来，否则，对学生讲一些他们从未见过的东西无异于对牛弹琴。
让多媒体技术为语文教学锦上添花
让多媒体技术为语文教学锦上添花摘要：多媒体在语文课堂教学中能化抽象为具体、变复杂为简单,使学生对教育信息更容易理解、接受和掌握,它的出现使语文课堂呈现出多样化的教学模式。
因此在语文课堂教学中,要应用现代化信息技术,充分发挥信息技术教学的作用,切实有效地提高教学效率。
关键词：多媒体中职生语文教学语文是一门文化基础学科，内容丰富多彩。
中职语文的教学要让学生掌握语文基础知识，更重要的是培养学生学习语文的兴趣，学会一些学习语文的方法。
恰当地利用多媒体教学，可以产生在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果，提高课堂效率。
一、语文运用多媒体教学的必要性1.要入新课，唤醒学习动机。
要先入为主，引人入胜。
如在教学《我很重要》时，我先让学生观看有关历史英雄人物、感动中国十大人物、大国工匠的视频，说出自己家庭的顶梁柱，认识到这些人物的作用和重要性，从而联想到自己在社会、家庭发展中的贡献。
然后课件出示思考问题：“我”指谁？“我”在哪些方面重要？这样，利用多媒体，创造机会，唤醒了学习动机，锻炼了自主探究的能力。
2.学习新课，加深理解拓展。
用多媒体教学，能培养学生丰富的审美能力，启迪智慧。
中职学生没有普高生的主动和自学能力，多媒体教学的出现让课上厌学的学生在视觉上得到强烈的冲击，从而刺激大脑，让其不知不觉地跟着老师的思路并能主动思考，培养基本的审美能力。
描写优美景致的作品《荷塘月色》，可以用多媒体课件，根据文字勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，让学生在诗情画意中接受美的熏陶。
优美的音乐使他们惊喜、陶醉、亢奋，直至主导他们的情感。
通过画面、音乐等媒介将课文中抽象的文字转变为具体可感的审美形象，学生自然而然地进入了学习情境。
3.激发兴趣，调动学习积极性。
中职语文课本中有很多是富有故事性的课文。
照传统方法进行教学，中职学生的底子比较薄，无法引导他们走入理智和情感并存的意境，唤起他们的想象，加深他们对事物的认识和情感上的体验。
用现代手段，在课堂上再现课文的场景和意境，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，能获得生动、真实、亲切的感受，并有意识地创造让学生参与的条件，提高学生学习效果。
多媒体课件让小学语文课堂教学锦上添花实践探究
多媒体课件让小学语文课堂教学锦上添花实践探究因张玉燕摘要：多媒体课件教学是近年来各个学校极力倡导的教学方式，这种方式不同于传统的教学手法，它可以运用互联网将图片和影像直观地带到学生的面前，通过挖掘课文中的美，引导同学们尽情地感知、理解作者所要表达的思想情感。
因此本文将从五方面来浅谈多媒体课件对小学语文课堂所起到的锦上添花的作用。
关键词：小学语文；多媒体；锦上添花随着社会经济实力的发展，教育课堂上的教学形式也发生着巨大变化，比如多媒体的运用，这些都是经济的发展给教育带来的成果，而这一成果的收益者终将是受教育的学生。
众所周知，小学语文教材中的内容都是被精挑细选之后才被呈现在学生的课本中，而语文不比其他学科，关于一些情感态度和价值观的教学理解，多媒体在此处有着重大的作用。
一、拓宽学生知识视野在语文的学习中，教师应该让学生明白一个道理，中华文化有着五千年的历史，这是需要用毕生去学习、去思考的文化。
语文知识的学习需要学生将视野拓宽，多看、多学、多思考。
“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代早已过去，多媒体的时代已经到来了，它极大地拓展了学生阅读选择的空间，改变了课堂学习渠道的单一性，因此，将多媒体带入课堂是一件有着很多积极作用的事情。
对于课本教材来说，能展现的知识总是有限的，课堂时间以及教师的讲解也是非常有限的，但是学生求学的欲望是无穷的。
多媒体课件让语文教学不论是横向还是纵向都可以拓宽学生的知识视野。
由于互联网平台有着非常显著的丰富性和交互性，因此利用互联网的特性能极大地提高语文教师的教授质量，并且有利于提高学生的学习质量以及学生认识理解语文的能力。
二、提供便捷手段通过多媒体课件辅助地教学，有利于学生对语文这门课程重点和难点的掌握，比如对语段、语句、语词的掌握，再比如对古诗词和文言文的掌握，因此多媒体教学有利于学生对课文内容进行二次加工，大大地提高了学生学习效率。
在课文的经典诵读以及精读方面，教师可以运用多媒体将与课文内容匹配的视频图片等呈现在学生的眼前。
妙用新媒体为语文课堂锦上添花
妙用新媒体为语文课堂锦上添花
第一种方式是利用网络视频资源。
在语文课堂上，教师可以利用新媒体的优势，搜索与教学内容相关的视频资源。
在讲解中国古代诗歌时，教师可以播放与古代诗歌有关的短视频，让学生直观地感受古代诗歌的魅力。
这样不仅可以增加学生的注意力，还可以使学生更好地理解和记忆课堂内容。
第三种方式是利用语音识别技术。
在语文教学中，学生的口语表达能力一直是一个较为薄弱的环节。
而语音识别技术可以帮助学生实时纠正发音错误，提高口语表达水平。
教师可以将语音识别技术应用于语文课堂中，设立口语表达练习环节，让学生通过朗读、演讲等形式进行口语练习，然后利用语音识别技术进行评估和纠正。
第四种方式是利用电子书和电子期刊。
电子书和电子期刊具有便携、多媒体、互动等特点，可以丰富学生的阅读体验，提高学生的阅读兴趣。
教师可以推荐一些优质的电子书和电子期刊给学生阅读，激发学生对语文的兴趣，并通过讨论、写作等方式巩固学生的阅读能力。
新媒体的出现为语文课堂教学带来了新的机遇和挑战。
教师应积极地探索和应用新媒体技术，将其妙用于语文课堂，为语文教学锦上添花。
这样一方面可以提高学生的学习兴趣和成绩，另一方面也可以适应时代的发展需求，培养学生运用新媒体技术的能力。
妙用新媒体为语文课堂锦上添花
妙用新媒体为语文课堂锦上添花新媒体在当今社会已经成为了人们生活中不可或缺的一部分，其应用范围也越来越广泛。
在教育领域，新媒体的应用也为语文课堂带来了许多妙用，为语文教育锦上添花。
新媒体为语文课堂提供了更加丰富多样的教学资源。
通过新媒体，教师可以直接使用网络上的各类图片、音频、视频等多媒体资源，丰富了教学内容，使学生能够更加直观、形象地理解和感受学习内容。
教师可以利用播放器播放相关视频，让学生观看古代文学作品的改编电影，或者通过演示软件展示课文中的插图，激发学生的学习兴趣，增强记忆效果。
新媒体为语文课堂提供了更加灵活的教学方式。
以往，语文课堂上教师主要通过讲解和板书来进行教学，学生的学习方式比较被动，容易让学生感到枯燥乏味。
而有了新媒体的加入，教师可以使用各类教学软件，设计课件进行教学，增加了学习的趣味性和互动性。
教师可以设计学生互动的游戏环节，通过竞赛的方式来检验学生对于课文的理解和记忆，激发学生的学习积极性。
新媒体为语文课堂提供了更加开放的学习空间。
在新媒体时代，学生们通过互联网可以随时随地获取信息，通过社交媒体进行交流和分享。
这使得学生在课堂之外也能够更加自主地学习和思考，将自己的想法与他人进行交流，拓宽了学习的边界。
教师可以鼓励学生参与到网络讨论、写博客、发布微信公众号等活动中去，提高学生的写作和表达能力，培养学生的自主学习和创新能力。
新媒体为语文课堂的评价提供了更加科学的手段。
传统的语文课堂评价主要以笔试形式为主，往往只能评价学生对知识的理解和记忆能力，无法全面地评价学生的语言表达能力和思维能力。
而有了新媒体的应用，教师可以利用在线互动平台、电子作业等方式进行实时评价，了解学生在学习过程中的表现和问题，及时进行教学调整和个别辅导，提高教学效果。
新媒体的应用为语文课堂带来了许多妙用，丰富了教学资源、灵活了教学方式、拓展了学习空间和提升了评价手段。
教育工作者应积极借助新媒体的力量，充分发挥其优势，为语文教学增添亮丽的色彩，提升教学质量。
多媒体教学-让课堂锦上添花
多媒体教学:让课堂锦上添花多媒体是集文字、声音、图片、三维图像、电影片段和动画等为一体的强有力的教学工具。
在语文教学中合理巧妙地运用多媒体，通过生动、直观的声像有助于激发学生学习的兴趣，使学生主动地进行探究性学习，从而达到开启学生思维，培养能力，陶冶情操的目的，同时也有助于提高课堂教学效率。
在语文教学中如果能恰当运用多媒体教学手段，则会让课堂教学锦上添花。
我在执教三年级上册《秋天的雨》时，恰当利用多媒体手段的直观性、形象性，激发了学生的学习兴趣，以情促读，以读促悟。
一、欣赏秋天美景，调动内在情绪1、师：当夏天的炎热渐渐退去，秋风送爽，不知不觉就迈入了秋天的大门。
（板书“秋天”，齐读）一读这个词，我的脑子里就会出现许多绚丽的画面，许多好词佳句，你有吗？请你说一说。
2、师：是呀！稻海如金色的海洋、枫叶如火红的旗帜、丹桂飘香、硕果累累……那都是秋天。
3、教师在舒缓的音乐中播放秋天的美景图片，学生一边看，一遍发出赞叹声。
4、师：好一个五彩缤纷的秋天！还真得感谢清凉的雨丝，它像一把钥匙，轻轻地打开了秋天的大门。
……在学习《秋天的雨》这篇课文之前，大部分学生没有细心去观察过秋天，所以如果一开始就进入课文学习的话，就调动不了学生的情感。
在此时，多媒体的合理运用，就勾起了学生的回忆，将生活与画面相结合，把学生近一步带入到飞舞着丝丝秋雨的秋天中去，就这样整个课堂弥漫着浓浓的秋意，自然就调动了学生的学习兴趣。
二、朗读精美句子，体会课文之美1、师：五彩缤纷的灿烂秋色，真的让我们看得犹如置身于美丽的画卷中。
请小朋友自由地朗读这段话，一边读一边在脑子里画画，把你最喜欢的句子划下来，美美地多读几遍。
呆会儿读给大家听听，还要说说你为什么喜欢它。
2、重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
恰当运用多媒体,让你的语文教学锦上添花
恰当运用多媒体让语文教学锦上添花丹阳市界牌中心校俞建兰21世纪是信息化的社会，它为我们带来了丰富的教育教学资源，加速了教学手段的现代化。
近年来，随着电脑的普及和教学设施的改善，多媒体大量应用于课堂教学，令师生耳目一新，有效地提高了课堂的教学效率，得到了广大师生和社会各界的认可和称赞。
于是乎，许多教师致力于课件制作，有的甚至凡课必用，好像只有这样，才显得自己有水平，教学手段先进。
勿庸讳言，多媒体教学在直观上、形象上、真切化和便捷化方面，绝非是传统教学所能比拟的，然而世上没有哪一种事物是完美无缺的，使用多媒体教学也是一样，同样也会出现和存在着一些问题。
特别是在语文教学上分歧较大。
我认为：多媒体的运用在课文课堂教学上既有利也有弊，并非多多益善。
对此本人特地结合自己多媒体教学的情况和经验，谈谈一下自己的一些拙浅的意见和看法：一、多媒体技术在语文教学中的优劣势1、极大地扩充语文学习资源在传统的教学中，资料和信息主要是通过书本、图片和录像等手段得到的，为源非常有限。
而多媒体能提供语文学习中所需的各种信息资源，教师可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多方位信息。
切实解决了广大语文老师查找资料难的后顾之忧。
不仅如此，还方便了广大学生、有利于扩大学生的视野，满足学生的求知欲。
2、全面优化语文课堂教学传统的语文教学方式，学生面对的大多是一块呆板的黑板，教学形式单一，而多媒体教学刚好能克服这一缺陷，给学生创造一个丰富、轻松的学习环境。
多媒体技术，使教学内容形声化、表现手法多样化，使语文课堂教学生动、直观、形象。
多媒体可将英雄人物、名胜古迹、自然风光和历史事件生动地展现出来；也可将自然声音和人造声音加以记录和重放；也可以用直观的形式模拟一些普通条件下无法实现或无法用肉眼观察到的微观现象；还可以形象地展现一些枯燥抽象的概念、复杂的变化过程和内容形式。
同时，多媒体可以不同的形式同时传播同一教学内容，各种媒体互相补充，使知识的表达更充分，更易于理解，有效地提高课堂教学效率。
多媒体教学为小学语文增色添彩
多媒体教学为小学语文增色添彩
嘿，你们知道吗？我们的语文课变得可神奇啦！因为有了多媒体教学呢。
以前上语文课的时候，就只有课本和老师的讲解，有时候会觉得有点无聊。
但是现在不一样啦，老师会用电脑、投影仪这些好玩的东西给我们上课。
有一次，我们学一篇描写美丽风景的课文。
老师就用投影仪给我们放了很多漂亮的图片，有高山、有大海、有森林。
我们看着那些图片，就好像自己也走进了课文里的美丽世界。
老师还放了一些好听的音乐，让我们闭上眼睛，想象自己在那些风景里玩耍。
等我们睁开眼睛的时候，再读课文，就觉得课文里的每一句话都变得好生动呀。
多媒体教学还能让我们看到很多有趣的动画呢。
有一篇课文是一个童话故事，老师就给我们放了一个关于这个故事的动画。
我们看着动画里的小动物们活灵活现地跑来跑去，可高兴啦。
看完动画后，我们对这个故事的理解就更深刻了，也更容易记住里面的人物和情节。
有时候，老师还会用多媒体给我们放一些小视频，让我们学习一些知识。
比如有一个视频是教我们怎么写好字的，我们看着视频里的老师
一笔一划地写字，就跟着一起学。
还有一个视频是介绍一位伟大的诗
人的，我们通过视频了解了诗人的生活和他写的诗，觉得诗人好厉害呀。
嘿，你们看，多媒体教学是不是很有趣呀？它给我们的语文课增色添彩，让我们更加喜欢上语文课啦。
我希望以后我们能一直用多媒体教学，让我们在快乐的学习中不断进步。
巧用多媒体让学语文课堂锦上添花
巧用多媒体让小学语文课堂锦上添花【摘要】由于社会的进步和时代的发展，由于多媒体特点的多样性，由于多媒体教学具有科学性和形象性，给语文教学带来了勃勃生机。
电教媒体，图文并茂，声情并举，巧用电教媒体将教师的“教”和学生的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学情景，有效地拓宽了学生的学习视野，实现了师生、生生互动，显示出它无可替代的优势。
在语文课堂教学中，我们应把握时机，切实有效的发挥电教媒体的功效。
合理应用多媒体展示场景，还能使学生的创新思维得到淋漓尽致地发挥。
所以说巧用电教媒体为小学语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学，提高了教学效率。
【关键词】巧用；多媒体；提高；语文课堂【正文】由于社会的进步和时代的发展，由于多媒体特点的多样性，由于多媒体教学具有科学性和形象性，给语文教学带来了勃勃生机。
电教媒体，图文并茂，声情并举，将教师的“教”和学生的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学情景，有效地拓宽了学生的学习视野，实现了师生、生生互动，显示出它无可替代的优势。
它为小学语文课堂教学注入了新的活力，形成了课堂教学生动活泼的新局面。
下面就是我在小学语文课堂中巧用多媒体手段而获得的几点体验。
一、巧用多媒体，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”，“凡富有成效地学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。
”小学生由于年纪小，活泼好动，对一切充满好奇心，在学习过程中，大多表现出对活动过程本身产生的直接兴趣。
而多媒体信息技术集图、文、声、像于一体，它色彩鲜艳的动态视频、生动逼真的音响效果、灵活便捷的交互手段，形象直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，视听并茂，有利于充分调动学生的多种观感参与学习活动，激发学生学习的兴趣。
例如：《小蝌蚪找妈妈》一文，充满了儿童情趣，融知识于童话之中。
教学时，教师可以随机播放精心设计好的动画（小蝌蚪三次找妈妈的情境），生动有趣的动画效果、充满童趣的儿童语音，一下子吸引着双双求知的目光，孩子们强烈的好奇心一下子被激发调动起来了，急于弄明白：“小蝌蚪是怎么找到妈妈的？”多媒体课件化抽象的语言文字为形象的动画，使课堂具有更多的可感性和生动性，学生学习兴趣的火花点燃了，孩子们迫不及待地想从文中找到答案。
妙用新媒体为语文课堂锦上添花
妙用新媒体为语文课堂锦上添花随着新媒体的迅猛发展，它逐渐渗透到各个领域中，包括教育领域。
语文课堂作为培养学生语言表达能力和文化素养的重要一环，也可以利用新媒体这一有力工具来锦上添花。
新媒体可以为语文课堂提供更加丰富的资源。
传统的语文教学主要以课本为主，但是课本的内容有限，难以满足学生的需求。
而通过新媒体，可以引入更多的有趣和实用的资源。
教师可以使用网络视频、微信公众号、博客等平台，引用高质量的文章、故事、影片等，激发学生的兴趣，让他们更加愿意主动参与和学习。
在课文教学中，教师可以通过播放相关的视频，让学生更直观地了解课文内容和背景，提升他们的阅读理解能力。
新媒体可以提高学生的学习积极性和参与度。
传统的语文教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，容易产生厌学情绪。
而利用新媒体，可以打破传统的教学模式，让学生更加主动参与和互动。
教师可以设计一些有趣的任务或者游戏，鼓励学生通过新媒体平台进行讨论和分享，培养他们的合作精神和创新思维。
可以要求学生在学习某篇文章后，利用微信公众号或者博客进行评论和反思，通过交流让他们对文章有更深入的理解。
新媒体还可以拓展语文课堂的教学方式。
传统的教学方式主要是教师讲解、学生听讲、机械记忆。
而利用新媒体，可以通过多媒体、网络交互等方式，实现更多元化、个性化的教学。
教师可以利用教育类APP或者在线课程平台，设计一些有趣的互动活动，让学生在实践中学习。
可以设计一些语文题目的游戏，让学生通过游戏来提高对语言知识的理解和应用能力。
新媒体也有一定的风险和挑战，比如信息的真实性和质量难以保证，学生对于网络信息的依赖性也可能带来负面影响。
在利用新媒体进行语文教学时，教师需要具备一定的信息筛选和评估能力，引导学生正确利用新媒体，培养他们的媒体素养和批判思维能力。
新媒体为语文课堂的教学带来了许多便利和创新的可能。
教师们可以充分利用新媒体的优势，拓展教学资源，增强学生的学习积极性和参与度，丰富教学内容和方式，从而使语文课堂更加有趣、生动和有效。
多媒体为语文教学锦上添花
多媒体为语文教学锦上添花《语文新课程标准》指出：语文课程应注重现代科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。
而多媒体技术在教学中正好可以超越时空限制，为学生建立一个主体式的课文情境，开阔学生的视野，丰富学生的想象，充分激发学生的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。
因此，可以说多媒体技术为极需创新的语文教学改革带来了勃勃生机。
“兴趣是最好的老师。
”有一位善于煽情的语文名师曾说过：“一个好的语文教师，就是要把学生对语文的感情煽得旺旺的，把学习兴趣的熊熊烈火点燃。
”语文课本上那一篇篇具有情感震撼力量、飞扬着灵性的小说、散文，熏陶着学生的情操，发展着学生的个性，培养着学生的人格素质。
而这一切借助于多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句。
通过动静结合、情景交融的感官刺激，使学生产生身临其境、如闻其声、激动人心的情境效果，从而激发学生的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
如我在教学《荷叶圆圆》一课时，先展示音像资料，让学生们边欣赏荷叶荷花，边聆听课文范读，耳闻目睹，美妙自得。
这时，老师再开始声情并茂地讲解课文，学生们当然听得津津有味了。
一节课下来，学生们已完全理解了课文内容，体会到和谐、嬉戏的快乐。
看着学生兴趣盎然的神情，我又及时展示课件，孩子们看着优美的画面，朗读、背诵就水到渠成了。
多媒体网络的丰富资源和综合效应可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便快捷地直观形象，感觉真切、自然，进入有形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发学生的情感体验，让学生探究的兴趣很快被激起。
如我在教《月光曲》一课时，先播放贝多芬的《月光曲》，随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
多媒体教学让语文课堂锦上添花
多媒体教学让语文课堂锦上添花多媒体技术通过将文字、图画、声音、动画、视频等有效组合，打破传统单一的教学模式，创设情境，激发兴趣，优化了教学过程，大大提高了课堂教学效率。
它正广泛应用于各学科的课堂教学中，特别是小学低年级的语文课堂，由于小学生年龄小，注意力容易分散，对抽象的语言文字的理解有难度。
多媒体的应用正能弥补这些不足，让语文课堂锦上添花，达到理想的教学效果。
《会走路的树》是苏教版二年级《语文》教材下册的一篇课文。
该课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家的纯真友情。
跟随作者的文字，你会走进一个和谐相处、充满情谊的自然界。
童话虽短，却一波三折，有情有趣地演绎着，有起有伏地延伸着，展示了大自然的美妙和多彩，彰显了人世间的友善与和谐。
教学这一课时，笔者就充分借助多媒体课件，给学生创设了生动的情境，启发学生的想象，激发学生的情感，很好地突破了教学难点，让学生入情入境地走进文本，体验角色，抒发情感。
一、动画导入，创设生动情境“好的开头是成功的一半”，但以往的新课导入，枯燥的讲解或煽情的演说都无法激发学生的兴趣，更不能发挥学生学习的主动性。
多媒体的优势在于能创造形象生动的动画效果，创设入情入境的生活情境，激发学生的学习兴趣。
在这一课的导入中，笔者用多媒体展示了一幅伴有鸟鸣的春晨动画：在阳光明媚、草木茂盛的树林里，阳光正透过树林的缝隙照到地上，小鸟们唱着欢乐的歌儿从这条树枝跃到那条树枝。
这时，教师用深情的语言叙述：“瞧，昨天我们刚认识的这只小鸟也从窝里探出了小脑袋，它睁着圆溜溜的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，完全沉浸在这迷人的景色中……忽然，小鸟惊讶地叫了起来，你们猜，它看到了什么？”这一下子就激发起了学生的好奇心，引出本课教学内容。
这一环节，笔者通过多媒体画面、声音创设的童话情境，加上教师声情并茂的解说，给人以美的享受，及时地把孩子带入童话故事的美妙情境中，很好地吸引了学生的注意力，激发学习兴趣，为新课学习创设了良好的开端。
让多媒体技术为语文教学“锦上添花”
让多媒体技术为语文教学“锦上添花”《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和应用的领域，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
随着现代科学技术的发展，多媒体技术已逐步融入中学语文课堂，它以先进的技术，崭新的模式创造出了一个多角度、多层次的立体化的教学信息空间，为语文教学注入了新鲜的血液，教师要善于利用多媒体技术实现语文教学的丰富、优化和拓展，从而更好地提高语文教学质量，培养学生语文能力。
一、运用多媒体技术体现语文的意境美语文教学的任务是培养学生的母语表达能力，提高文学鉴赏水平，增强学生对传统文化的了解。
网络资源图文并茂，声曲一体，影像视频生动逼真，以多维时空、声画结合的视听活动，直接诉诸人的感官，引人入胜。
利用网络辅助语文教学能为学生营造一种悦耳、悦目、悦心的情景，学生置身其间，犹如置身知识的海洋，科学的殿堂。
如朱自清的《春》，这一课的朗读配有音乐、文字、图片，文字根据朗读速度滚动，春草图、春花图、春风图、春雨图、春早人勤图五幅图片根据教学进度自动切换，朗读声情并茂，音乐灵动，学生极好地感受到春天的活力，这对理解课文的主旨起到了很大的作用。
艺术都是相通的，音乐、画面、声音的辅助作用，使学生进入了有声、有色、有味的春之美景中，丰富了课文的审美空间，增强了语文教学的表现力，营造了一个巨大的情感磁场，使学生如见其人、如闻其声、如临其境，有利于发展学生的想象能力和创造美的能力。
二、运用信息技术拓展学生的认知空间《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息，认知世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
”“学生要有独立阅读的能力——9年的课外阅读量应在400万字以上。
”语文课本上的内容一般都比较简略，尤其是对于中外名人、历史事件、名胜古迹等，教参上的补充也很有限。
要加大学生的阅读量，仅仅靠书本是远远不够的，必须营造一种环境，让学生在语言文字的天地中受到熏陶。
信息技术特别是网络媒体不仅具有大量的信息，电子计算机的存储量和处理加工的速度也是手工检索所无法比拟的，它可以让人拥有某一主题的相关信息，减少了人的奔波、查找、收集、摘录之苦，还便于学生自主、自由地表达和交流，能引导学生积极主动地投入到语文实践活动中来，不仅能激发学生广泛的阅读兴趣，也扩大了学生的认知空间。
多媒体教学,为小学语文课堂增色添彩
多媒体教学，为小学语文课堂增色添彩嘿，你们知道吗？我觉得多媒体教学就像一个魔法宝盒，给我们的语文课堂带来了好多好多的惊喜。
在我们的语文课堂上，多媒体可厉害啦。
比如说，学古诗的时候，老师会用多媒体给我们播放古诗的动画。
看着动画里的诗人在美丽的风景中吟诗，我们就好像也穿越到了古代一样。
动画里的画面可美啦，有青山绿水，有小鸟在枝头唱歌，还有小蝴蝶在花丛中飞舞。
这样一来，我们一下子就理解了古诗的意思，也感受到了古诗的美。
学课文的时候，多媒体也能帮大忙呢。
有一次学《富饶的西沙群岛》，老师给我们看了西沙群岛的图片和视频。
哇，那里的海水好蓝好蓝，像一块巨大的蓝宝石。
海里的鱼儿五颜六色的，就像在开一场盛大的舞会。
还有那些美丽的珊瑚，有的像鹿角，有的像花朵，真是太神奇啦。
看着这些画面，我们仿佛真的来到了西沙群岛，课文里描写的那些美景一下子就变得鲜活起来。
多媒体教学还能让我们听到好听的声音呢。
学《大自然的声音》这篇课文的时候，老师给我们播放了风声、雨声、流水声。
我们闭上眼睛，静静地听着这些声音，就好像置身于大自然之中。
我们能感受到风在轻轻地吹，雨在淅淅沥沥地下，小溪在欢快地流淌。
这样学课文，真是太有趣啦。
而且哦，多媒体教学还可以让我们玩游戏呢。
老师会用多媒体展示一些词语或者图片，让我们来猜是什么。
有时候是猜动物，有时候是猜水果，大家都玩得不亦乐乎。
通过这些游戏，我们不仅学到了知识，还锻炼了我们的反应能力。
多媒体教学就像一个神奇的画笔，为我们的语文课堂增添了绚丽的色彩。
我真的好喜欢多媒体教学呀，你们呢？。
多媒体让精彩的语文课堂锦上添花
多媒体让精彩的语文课堂锦上添花三、挖掘资源，拓展思维。
我在引导学生探讨了为瀑布举行葬礼的原因后，出示了本课的第三个课件，“忧思沉重篇”。
我说：昨天的塞特凯达瀑布已离我们远去，但今天的赛特凯达瀑布似的悲剧却依然在我们身边上演，请看屏幕，课件上出现了破坏环境，破坏可持续性发展战略等方面的最新素材，制成了连环画面，一一从学生眼前闪过。
学生被人类对环境恣意破坏的画面所震撼，从他们愕然的眼神中我解读出环保的意识已然在他们童稚的心田生根、萌发。
《语文课程标准》中一再强调，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活应用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，充分利用网络媒体等课外资源，让学生走进生活，走进社会，让语文真正与生活融合!”本课的选材，就是要通过教材这个例子，让学生真正懂得环保的意义。
但仅仅是课文，还远远不够。
我们身边环境究竟如何?有哪些罪魁祸首还在无视我们共同家园的累累伤痕，还在拼命剥夺和掠夺它?……此时一系列问题一定会萦绕学生心头。
我巧妙利用了网络资源的优势，采集了最新重大的相关事件，制成幻灯片放映，我想，它的震慑力量决不是学生讨论所能达到的。
在有效开发课程资源方面，我们教师要根据语文教学的需要，充分发挥多媒体辅助教学的优势，在语文教学中使用适时、适度，就能为语文课堂起到“画龙点睛”的效果。
如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，寓教于乐，既活跃了课堂，又提高了语文的教学质量，何乐而不为呢？所以说多媒体教学认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。
参考文献：1、人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册以及教学参考用书。
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多媒体运用让语文课堂锦上添花
【摘要】随着当今信息的激增和教育改革的深入开展，教学手段及教学方法的改革已势在必行。
作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来了新的希望和影响，它可以激发学生的想象力，使他们走进多彩的想象世界。
【关键词】多媒体技术想象力
著名的科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。
”语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力，这种能力主要是指“由近及远，以所见知所不见”的想象能力。
那么，教师在教学过程中该通过怎样的手段与方法来完成这一教学任务呢？
随着当今信息的激增和教育改革的深入开展，传统教育越来越面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。
作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育
带来了新的希望和影响，许多教育工作者就提出利用多媒体可以启发学生的想象力。
可同时，我们也听到了不少反对的声音。
那么，新兴的多媒体教学究竟是激发了学生的想象力，还是抑制了学生的想象力呢？
任何事物在产生积极作用的同时，往往也会附带一些副作用。
因此，教师不能把多媒体技术看成是一种能够治愈百病的“灵丹妙药”，不能认为利用了大量课本以外的信息，教育上存在的诸多问
题就可以迎刃而解了。
教师要懂得如何有效地使用多媒体开展教学，最大限度地发挥其教育价值，把多媒体的应用同教学目标、教学过程等联系起来，以达到最佳的教育效果。
具体来说，如何在语文教学过程中巧妙地利用多媒体手段充分启发学生的想象力，使他们走进多彩的想象世界，达到理想的教学效果呢？下面我就结合自己的教学实践，谈谈我在这方面的一些体会。
多媒体教学中，教师用的最多的课件素材非教学图片莫属。
首先，当课文中出现一些客观存在的人物和事物时，我们可以向学生展示相关的图片，其真实性、可感性肯定比抽象的语言说明要强得多。
其次，我们可以利用图片来渲染某些文学意境。
文学作品给学生带来了审美享受，但同时也给我们的教学带来了一定的难度，毕竟文学意境得靠学生自己通过想象去体会，常规的教学讲解过多或过少都会事与愿违。
因此，借助多媒体的优势优化教学，使学生展开丰富的想象，进入文学作品，尤其是诗词的意境中去，无疑是挖掘其意境的一种有效途径。
再者，现在网络资源十分丰富，它为我们提供了大量文学作品的连环画、漫画。
把连环画、漫画引进课堂自然就增强了教学的形象性、趣味性。
高中语文第四册安排了一个单元的古代戏曲鉴赏。
以现代中学生的审美情趣来看，若通过有声有色的戏曲表演来让他们了解故事梗概，其效果如何是可想而知的。
这时候，连环画就发挥了其神奇的魔力，既提高了学生的学习兴趣，又完成了介绍故事
梗概的任务；既引发了学生的想象欲望，又为学生保留了很大的想象空间。
作为教师，应当充分利用一切多媒体手段，把学生引入神奇的想象世界，让他们通过自己丰富的想象，去理解和体会内容，从而达到理想的教学效果。
但必须指出的是，尽管多媒体能给语文教学带来“直观”“形象”“生动”的教学效果，可并不是任何时候都需要、都能够用多媒体技术来“形象生动”一下的。
倘若乱用、滥用多媒体手段进行语文教学，就会养成学生阅读想象的惰性，浪费了文本性教材培养学生再造想象能力的良好契机。
因而，面对丰富多样的视听素材，教师必须要把握好度，必须要懂得取舍，不仅要能选择最有价值的视听素材，而且要果断地放弃那些貌似有用实则无用，甚至会起反作用的视听素材。
上文提到让学生体会某种文学意境时，教师可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但值得注意的是，我们决不能完全用屏幕、画面来替代文学意境。
因为文字是一种有着无比巨大想象空间的独特艺术，这种想象空间是任何视觉的手段都无法替代的。
譬如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”包含的诗意只可“意会”，而很难用声音和画面来表现。
更何况在文学审美的过程中，人们由于生活体验、情感经历的不同，往往“一千个人心目中有一千个哈姆雷特”。
因此，教师若忽略了语言文字本身的生动性、形象性、情感性，把文章中所描绘的情景都统一于某一具体的图像中，就容易抑制学生的想象能力，简化学生对知识探究的
思维过程，造成思维的僵化和片面。
此外，对于能从形、声、色方面给学生带来更直观感受的声像资料，教师也要注意筛选。
因为演员精彩到位的表演，能加深学生对人物形象的理解，而与原著有所偏差的表演则会干扰学生对人物性格的把握。
究竟如何能够避免多媒体教学抑制学生丰富多彩的艺术创造，而能发挥其优势，激发学生的发散性思维呢？我想，在课件制作过程中，对视听素材的取舍得当是至关重要的。
只有教师取舍素材得当了，才能使学生在有限的时间和空间内充分发挥其想象力。
由此可见，语文教师利用多媒体手段来启发学生的想象力，提高教学质量，这一工作还是颇具挑战性的，它对语文教师的专业知识水平和审美修养提出了更高的要求。
所以，语文教师要不断提高自身的各方面素养，并且在今后的教学实践中不断摸索、探究，只有这样才能更有效地利用多媒体，更好地为教学服务。