如何让孩子把作文写具体生动
写作技巧如何写出生动有趣的作文
写作技巧如何写出生动有趣的作文在写作中，如何让作文生动有趣是一个重要且关键的问题。
一篇生动有趣的作文可以吸引读者的注意力，增加阅读的乐趣，并能更好地传达作者的意思。
以下是一些写作技巧，可以帮助你写出生动有趣的作文。
1. 使用形象生动的语言：生动的作文通常使用具体、形象的词语和描写，可以让读者产生直观的感受。
例如，不要用“大”来形容物体的大小，而要用“巨大”、“庞大”等词语表达，这样可以让读者更好地想象出物体的具体形态。
2. 运用比喻和拟人手法：比喻和拟人是两种常用的修辞手法，它们可以将抽象的概念或事物形象化，使作文更加生动有趣。
比如，可以用“奔腾的溪流”来形容快速流动的河水，用“小鸟低声细语”来形容轻柔的风声等。
3. 利用幽默和轻松的语气：在适当的情况下，可以通过加入幽默和轻松的语气来为作文增添一些趣味。
例如，可以运用脍炙人口的笑话、讽刺或夸张的表达方式，吸引读者的兴趣，并让作文更加活泼有趣。
4. 运用故事和例子：通过讲述故事和举例来支持自己的观点或论述，可以使作文更加生动有趣。
故事和例子可以很好地引起读者的共鸣，增加文章的可读性和说服力。
同时，选择与主题相关的故事和例子，能够更好地传达作者的观点。
5. 注重细节描写：细节是作文生动有趣的关键。
通过描述人物的神态、动作和言谈举止，或描绘环境的气味、声音和景象，可以使作文更加丰满、生动。
同时，细致入微的描写也能够让读者更好地感受到文章中传达的情感和意境。
6. 引用引人入胜的资料或事实：适当引用一些引人入胜的资料或事实，可以增加作文的可信度和吸引力。
这不仅能丰富文章的内容，还能够引起读者的兴趣，使作文更加生动有趣。
7. 创造性的结构安排：有时候，改变作文的结构安排可以让文章更有趣。
可以使用倒叙、对比、设问等手法，让读者产生耐心和悬念感。
例如，在写故事时可以将高潮部分放在开头或结尾，或者在论述中先引出问题再逐步解决。
8. 多样化的表达方式：不仅要注重语言的生动有趣，还要尝试多样化的表达方式。
怎样指导学生把作文内容写具体
怎样指导学生把作文内容写具体把作文内容写具体，是《小学语文教学大纲》对学生习作的基本要求，但是怎样指导学生把作文内容写具体，是作文指导中的一大难题。
常听有些学生说，我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写，有的还说，我真不知道该写什么，从何写起。
针对学生存在的问题，我主要从以下几个方面着手做了尝试，学生作文水平有所提高，自己在作文教学探索上也有一定的收获。
1从生活中取材，写真实的事情要想写出好的作文，学生首先要热爱生活、深入生活、观察生活。
生活是创作的唯一源泉。
远离了现实生活的文章自然就成了无源之水。
作为学生只有深入生活、观察生活，才能储备写作素材，建立起自己写作的“材料仓库”。
只有从生活中取材，写真实的事情，才能废除套作，写出新意，从根本上培养学生的写作能力，提高写作水平。
要求学生写真实的事情，并不是像照相机那样，把生活的镜头无选择的搬到作文中来。
巴金的《海上日出》开头写道：“为了看日出，我常常早起。
”“常常”是说明作者多次观察了海上日出的景象，是“静观默察，烂熟于心”，去粗取精，才写出了这篇脍炙人口的佳作。
学生作文也是这样，记一件事，写一个人，在平日观察的基础上，经过艺术加工，完成要写的内容。
2展开合理想象，积极思维爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。
”想象力也是扩大知识领域和更好地掌握知识的重要条件，开展丰富的想象活动，对于小学学生理解书本知识，掌握知识技能具有极为重要的意义，也能促使学生探求新的事物，提高求知欲望。
在教学中，只有要求学生敢想、多想、会想，才能促进智力与语言的发展。
学生会想就会说，想得多，表达的内容就丰富。
想的合乎逻辑，表达起来也就有条理。
思想活跃了，语言也就丰富了。
进而言之，语言丰富了，就会促使思想更加活跃。
正确的引导，就可以使学生尽快地进入分析联想阶段，在培养学生分析联想的过程中，应引导学生区别生活现象中的真与伪、美与丑、善与恶、表与里、主与次。
如何的把作文内容写具体教案
如何的把作文内容写具体教学目标1.知识与能力目标：①明确把作文内容写具体的方法。
②培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
③开发学生的形象思维，提高学生的写作能力。
2.过程与方法目标：①极大限度地调动他们参与教学活动的积极性；②培养全体学生通过互动、讨论、合作、探讨来获取知识的能力。
③让学生选用观察法、品读法、比较鉴赏法、情景再现法、合作探究法、延伸拓展法、训练法等方法来获得新知，提高能力。
3.情感、态度与价值观目标：①通过指导学生学习方法，引发学生情感冲动，激起参与兴趣，产生表达冲动，诱发成就动机，从而自觉投入写作训练。
②在培养学生的写作兴趣过程中，注重培养他们养成良好的观察习惯和写作习惯。
教学重点把作文内容写具体的方法和运用教学难点把作文内容写具体方法的运用教法学法：1.教学方法观察探究法、知识迁移法、认识类比法、分组讨论法、教师导学法2.学习方法朗读法、情景再现法、观察探究法、比较鉴赏法、知识迁移法、类比法教学课时：二课时教学过程：第一课时一、导入作文就是对生活的感悟，就是自我的真情表白，就是张扬自我风采，就是作者的独立宣言，就是展示探索成果，就是负载文化底蕴，就是表达美感享受。
然而，同学们常常觉得写的文章总是枯燥、模糊、肤浅，空洞无物，文章总写不长。
其实，你忽略了你的精彩，让你的精彩白白地溜走而未留下。
二、读一读——鉴赏经典，明确内涵1．《背影》中父亲过铁道买橘子朱自清写了这样一段文字：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
”2.《鲁提辖拳打镇关西》，是中国古代白话长篇小说《水浒传》的一个精彩片断：第一拳：“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。
如何让学生的作文写得具体生动
如何让学生的作文写得具体生动在当今信息时代，学生们作文的内容及材料可谓相当充足。
然而，“把作文写得具体、生动”这一古老而又新鲜的命题直到今天都困扰着许多学生及不少指导老师。
如何能使山重水复的作文课，出现柳暗花明的新境界。
那么，下面就请我们看这么一组镜头。
镜头一：体育课后是语文课，尽管我已经走进了教室，但同学们经过一节体育课的活动都很热一时难以把注意力集中到语文课堂上来。
我突然想何不借机展开了一个作文片段的训练？于是我对说：“同学们，给老师说说你们现在的感觉。
”同学们异口同声地说：“热。
”我故意说：“老师怎么没看出你们热呀！”（我的潜台词是：怎么才能说明你们热呢？）于是同学们尽量寻找能证明他们热的现象。
有的说他的头发都湿了；有的说他的衣服也湿了；有的说他一口气喝了一大瓶水……。
乘着同学们都有着活跃的思维，我抓住机会说：“同学们，你们能不能把你们现在的感觉写出来？”于是同学们都很快动手开始写作，没几分钟时间，一段段生动具体的文章都写出来了。
镜头二：有位同学写了样一段话：“晚上，我去奶奶家。
天很黑我害怕极了，于是我调转身子赶快跑回了家。
”我让这位同学修改一下这段话，看如何能把这个内容表达得更具体生动。
这位同学一时无语，不知如何表达。
于是我当场进行了指导，问学生：“天怎么黑？”这位同学说：“那天没有月亮，天还有点阴，外面黑得伸手不见五指，我连路也看不清楚只好深一脚浅一脚地走着。
”我又问：“那你为什么害怕呢？”这位同学说：“因为我忽然看见前面有个黑影子而且那个影子在跟着我走，我快它快，我慢它慢，我停下了它也停下了。
那时《西游记》、《聊斋》中妖魔鬼怪的形象立刻浮现在了我的眼前，吓得我的头发都竖起来了。
就在那时不远外又传来了猫头鹰的怪叫，吓得我浑身发抖连脚步也迈不出去了。
”就这样一段具体生动的文章写出来了。
我们一起分析一下这两次作文成功的原因：第一次在指导学生写“热”的时候向学生提问“怎么能看出热？”第二次在指导学生写“天黑，害怕”的时候向学生提问“天怎么黑？你为什么害怕？”归纳一下提问的共同点那就是问了几个“怎么样？为什么？”因此我们在指导学生作文时多也不防多问学生几个“怎么样，为什么？”如写天冷可以问学生“天怎么冷？为什么冷？”如写难过可以问学生“为什么难过？”……。
如何让低年级孩子把作文写得具体又生动
俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”要想写好作文，首先必须让同学们建立两个仓库：一是写作素材仓库，二是语言材料仓库。
同学们只要持之以恒地积累，就不会无话可说，无内容可写。
写作素材仓库的建立，要靠平时的观察积累，所以同学们每天坚持写观察日记、阅读笔记，把自己所看到的、所听到的、所思考的随时记录下来，时间一长，自然是“仓库满满”。
有空闲时拿出来一读，加强记记忆，以便日后写作需要时能很快找出来。
如果读的时候文思有所触发，不可以随手写下来，或片断，或文章。
语言材料的仓库也要时时“进货”，每天摘抄词语、格言、警句、优美句段等。
同学们可以定期交流，谈体会，谈收获。
同时还应从生活中，从人们的口头语言中吸收生动有趣的词汇，特别是富有时代感的词汇，久而久之，语言就会丰富起来，写作能力就会随之提高。
一、问题提示法首先引导孩子根据图画或作文题目，提出若干个相关的问题，解决了这些问题，就等于找到了“写话”的内容，然后将内容按一定顺序排列起来，就形成了一个整体的写作思路。
为了让孩子有个样板可模仿，我按人、事、景、物四类文章分别编写了“问题提纲”，供孩子参考，让孩子在仿照中学会创新，能提出更多更好的问题，使“写话”的内容丰富起来。
例如：《我的妈妈》（1）她是谁？（2）她长得怎样？（3）她干什么工作？（4）她最关心的是谁？（5）你喜欢她吗？《课间十分钟》（1）这是什么时间？（2）在什么地方？（3）有些什么人？（4）他们在干什么？（5）他们的心情怎样？《秋天的校园》（1）这是什么时候地方？（2）这是什么季节？（3）有哪些景物？（4）景物发生了什么变化？（5）你看到这景色有什么感受？《爱吃的水果》（1）它是什么样的？（2）它的颜色是怎样的？（3）它的味道怎样？（4）它对人们有什么作用？（5）你喜欢它吗？但这种方法有个弊端，孩子也许只会简单地对答，形成一些散装的零件，写出的话呆板、单一，缺乏连贯性和条理性。
二、词语联接法为了让孩子说起话来有条有理，写起话来具有连贯性，我常根据“写话”内容适当提供一些联接词，如：“首先——接着——然后——最后——”，“有的——有的——还有的——”，“有时——有时——”等等。
如何指导孩子写作文
如何指导孩子写作文
1,勤说－－让孩子敢说，达到知识的迁移
写作其实很简单，你怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，说是写的基础。
在说的同时培养了孩子的语言组织水平、思维的流畅性，也培养了孩子擅长观察事物的水平。
所以,家长要多给学生创造说的机会。
比方：吃完饭，一家人坐在一起闲谈，让孩子说说今天掌握了哪些新知识，说说自己的所见所闻，说自己的喜怒哀乐。
开始只要说简单的几句话，慢慢的发展说一段话、几段话。
开始要求不要太高，只要把事情表达清楚即可，慢慢的让孩子注意用上学过的好词佳句，使说话的内容丰富些、具体些、生动些。
假如孩子达到了知识的迁移，能够把自己想说的话具体完整的表达出来，那么孩子写作文也就不会有太大问题了。
而且孩子们在无拘无束的说的过程中,没有心理压力，能够自由发挥，这样还能多方面培养孩子的水平。
2,勤写－－养成孩子多看、勤写日记的习惯。
长期以来，一直困扰孩子写作的问题是他们无话可写，无材可选。
每每要他们写作时，往往不是内容空洞，就是流水账式的记录。
这固然和孩子的生活阅历不够丰富相关，更主要的是平时对周围事物不留心，也不动脑去想去思考，很多值得写的内容从眼皮底下滑了过去。
要使孩子有内容可写，家长要注意丰富孩子的生活，引导孩子养成观察和思考的习惯，比方：在接孩子回家的路上，让孩子观察路上的行人、车子，街道两旁的商店，观察在季节转换时大自然的变化；经常带孩子去公园、广场、超市等公共场所逛逛，增加孩子的感性理解，让孩子拥有一双会发现的眼睛，发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事，发现生活中的美，发现家乡翻天覆地的变化，督促孩子时时刻刻做个有心人，把所见、所闻、所思、所感用日记的形式写下来，这就是取之不尽的作文材料。
怎样让学生把作文写得具体生动
怎样让学生把作文写得具体生动作者：代文韬在作文教学中教师首先要根据《教学大纲》把握好各年级的教学目标，按大纲规定进行作文教学。
《大纲》要求低年级：对于写话有兴趣，乐于把自己想说的写下来，不拘形式，自己把自己的见闻和想象写出来，内容具体感情真实。
《大纲》要求中、高年级：写简单记实作文和想象作文，以及写读书笔记、书信等内容具体感情真实。
其次，作文过程中要注重培养学生观察事物留心生活，感悟生活，认识事物，培养丰富的想象力，而且要转变观念打破以往陈旧单一的作文教学模式，努力为学生构建多元化的教学模式。
使学生对作文不感到厌烦，从而激发学生的写作兴趣，让他们自主自愿的写作。
经过多年的作文教学实践，我认为应该从以下三方面着手，教学生把作文写具体：一、鼓励学生观察生活中的人、物、事为了让学生积累丰富的作文素材，要求学生把课外看到的、听到的以及感受到的记录下来，写成观察日记。
观察人物时要提醒学生，不光注重他的五官衣着，更要留心他的神态、动作、语言，他说了哪些话，做了哪些事，他为什么要这样说?为什么要这样做?他这样说和做的时候，表情有什么变化?你对他的所做有什么看法?观察事物要抓住它的特征。
如：“花”，抓住它开放时的不同姿态，以及它们的颜色和气味等。
为了调动学生的积极性，教师要定时抽查学生的观察日记本，对其中写得生动、具体的片段，适当进行点评。
二、指导学生描写细节“细节”就是细小的环节或情节。
写作时抓住“细节”才能使人物生动形象的再现。
描述“细节”时教师要作具体安排、细微引导。
例如；一天早晨我从讲台上走下去，把教室的日光灯关掉了，我就让学生观察这个细节然后口述。
当提问时第一个学生回答，“老师把灯了。
”对他的回答我表示肯定。
如何把作文内容写具体-(1)
他真讨厌，排队时一下子就插在了那个小同学的前面。
迫不及待的他终于发动了猛烈的进攻——瞧： 他左腿向上一跨，右腿一蹬，便将一个小个子学生 挤到了后面，紧接着左手将饭卡往插卡器上一插， 右手的饭盒往上一递，一张丑陋的嘴巴大声喊道： “老师要一份鱼香肉丝、两个馒头，一份汤……” 那似乎很是有礼貌的语气，不禁让我悻悻做呕，再 看后边的同学却早已吐得一塌糊涂……再看表，整 个过程竟只有0.1秒。
• 小刚带着球，飞速冲向球门，猛地一脚， 把球踢入网底
小刚在中场用胸部熟练地接住同伴传来 的球，习惯性地用大腿轻轻一颠，将球巧妙 地挑过对方防守队员的头顶，以灵活的动作 晃过后卫的阻击，又避开已经扑到跟前的守 门员，一脚抽射——进啦！
我鼓起了勇气，站在起跑线上，眼睛紧 紧盯着踏板，深深地吸了口气，定了定神， 攥紧拳头，像离弦的箭冲向前方，右脚猛 地一蹬踏板，双脚并拢一跃，身子腾空而 起，像青蛙跳水一样落在沙坑里。我回头 一看，我及格了！‘哗——’一阵掌声响 起来，同学们为我的成功而祝贺。
方法四：学会把一个场面或片段分解开写
• 把一个场面或片段分解成几个部分，把人 物的行动分解成若干动作，就像电影中的慢 镜头一样，对每个部分、每个动作都作出描 写，然后按照一定的顺序连接起来，可以使 描写变得具体生动。
武松打虎中，老虎的动作被分解成 一扑、一掀、一剪，武松的动作被分 解成一闪、一闪、又一闪，还有抡、 劈、跳、退、揪住、按、踢、打。
（2）天气真热
三伏天的一个中午，天上没有一点云， 地上没有一丝风，太阳像一盆火烤着大 地，柏油马路晒出了油，花儿耷拉着脑 袋，树叶也蔫了，知了在树上一个劲地 喊：“渴啊，渴啊……大黄狗躺在树荫 底下直喘粗气。
（3）雪大极了
雪下了整整一夜。早晨起来，连门都推 不开了。地上的积雪已有两尺多厚，门 口的三层台阶已分不出是哪一层了。房 屋、楼顶、公路……到处都盖上了一层 厚厚的白棉被，天地间白茫茫一片。往 日的自行车流不见了，甚至连一辆自行 车的影子也没有。汽车喘着粗气向前缓 缓地爬行。鹅毛般的雪还不停地下着， 行人都成了雪人，我走出家门不远也成 雪人了，艰难地向学校走去。
浅谈如何教学生把作文写具体
“ 到语 言的活水 源去旅行 。” 要让学生到社会生 活课堂去体验生活 ， 积累各种写作素材 ， 形成 自己的 感受 。 因此我经常组织学生参加校 内外劳动 、 兴趣活 动、 参 观游览等 ， 如指导学生讨论参 观的经过 ， 讨论 后 同学争先恐后地发言 ，一同学发言道 ： “ 今天天气 晴朗 ， 我们在老师的带领下去农场参观石榴园。 石榴
、
打牢基础 ． 指 导 学 生 加 强 片 段 练 习
片段 练 习是 我 常 用 的 作 文 训 练 方 法 ，可 收 到一 练一 得 的效 果 ， 其形 式 也 是 灵 活 多 样 的 ， 既 可采 用 口 头形 式 ， 也 可 采 用 书 面形 式 。 由于 它 的 单 一 性 ， 不 求 全， 难度小 ， 容易学 ， 见效快 ， 因而能调 动学生写作 的 积极性 。 在教学 中， 我是这样指导学生 ： 第一 ， 写观察
一
园 可 大 啦 ，结 得 石 榴 很 多 ，今 年 的石 榴 获 得 了大 丰 收。 ” 这时我提问同学们 ： 我们远看石榴 园形态 、 颜色 怎样？ 近看一株石榴 ， 从 它们 的颜色 、 姿态 、 形状去思
考， 恰 当地运用我们曾经学 习过 的比喻 、 拟人 、 夸张 、
排 比等修 辞手 法 去 描 写 应 怎 么说 ？ 在 老 师 的指 导 下 ， 同学们根据 自己观察的情况 ，说 出了不 同的观点 。 “ 远看石榴 园， 一望无际 ， 像绿色 的海洋。 ” “ 远看石榴 园翠色欲流 ， 像林海。” “ 近看一株石榴 ， 像张开 的巨 型绿伞 。” “ 你看那枝石榴弯着腰 ， 在 向我们鞠 躬 ， 好 像说 ‘ 欢迎你们 ’ 。” “ 有的高高站在枝头， 昂头挺胸， 像 个骄傲 的公 主。” “ 有 的用 叶子挡住 ， 好像在 和我们 捉 迷 藏 。” “ 有 的用叶子遮住小 半边脸 ， 好 像 在 偷 看 我们 。 ” 这样的发言又一次再现 了一个具体 而又生动 的情 景 ， 加 上 学 生 亲 自参加 了活 动 ， 就 有 了真 实 的感
如何让孩子写作更生动
如何让孩子写作更生动写作是一项重要的能力，不仅可以帮助孩子表达自己的想法和情感，还可以培养他们的思维逻辑能力、语言表达能力和创造力。
然而，许多家长和老师都会发现，孩子在写作时往往缺乏生动感，文字干瘪乏味，缺乏吸引力。
那么，如何让孩子的写作更加生动有趣呢？本文将从几个方面为您详细介绍。
1. 激发孩子的兴趣首先，要让孩子的写作更生动，最重要的是激发他们对写作的兴趣。
家长和老师可以通过以下几种方式来实现：选择适合孩子年龄和兴趣的主题：让孩子选择自己感兴趣的主题进行写作，可以增加他们的写作积极性和投入度。
提供丰富多样的写作素材：给孩子提供各种各样的阅读材料，如故事书、科普读物等，激发他们的想象力和创造力。
鼓励孩子多参与实践：让孩子参加各种写作比赛、活动，提高他们的写作技巧和表达能力。
2. 创设良好的写作环境除了激发孩子的兴趣外，营造良好的写作环境也是至关重要的。
一个良好的写作环境可以让孩子更加专注于写作，提高写作效率和质量。
家长和老师可以从以下几个方面着手：提供安静舒适的写作空间：为孩子创造一个安静、整洁、舒适的写作环境，避免干扰和打扰。
鼓励定期阅读：阅读是提高写作水平的重要途径，家长可以鼓励孩子每天都有一定时间进行阅读。
注重写作工具的选择：选择适合孩子使用的写作工具，如彩色笔、便签纸等，可以增加孩子对写作的兴趣。
3. 培养孩子的观察力和想象力观察力和想象力是写作中非常重要的素质，可以让文字更加生动有趣。
家长和老师可以通过以下方法培养孩子的观察力和想象力：鼓励孩子多观察周围事物：引导孩子观察身边的人、事、物，并帮助他们用文字描述所见所闻。
进行想象力训练：给孩子提供一些启发想象力的题材或图片，让他们进行联想和构思，并用文字表达出来。
多进行创意游戏：通过一些创意游戏或活动，如头脑风暴、故事接龙等，激发孩子的想象力和创造力。
4. 注重语言表达和修辞手法语言表达和修辞手法是让文字更生动有趣的关键。
家长和老师可以通过以下方式帮助孩子提升语言表达能力：学习修辞手法：教导孩子一些常用的修辞手法，如比喻、拟人等，让他们在写作中灵活运用。
如何把作文写得生动、形象、具体
1.简单叙述了火车向前的状态，没有 具体的描写。
2.运用了比喻的修辞手法，同时加了 拟声词，把火车向前的情形写得具体、形 象多了。
例2
春天来了，花儿五颜六色，小鸟在枝头 歌唱。美丽极了。 修改后： 春风吹绿了田野，吹开了沉寂一冬的 小花，红的是杜鹃、粉的是桃花、白的是 梨花，小麻雀也似乎掩饰不住喜悦，在花 丛枝间跃动歌唱。
修辞手法
细节描写
课堂作业
题目：在“六一”节那天
材料：“六一”节早晨，我连蹦带跳来到学 校。校园里已经是热闹非凡了，布置一新。各班 都在为下午的庆祝活动排练节目。我来到自己教 室却呆住了，只见班主任徐老师皱着眉，同学们 都用焦急的目光看着她。发生了什么事 呢？......
要求：根据上面提供的材料，展开合理的想 象，把事情的起因、经过、结果写清楚。400字 以上。
“还不错吧。”第二天上午第三节课，老 师说我获得了一等奖，我高兴极了，上台 拿了奖状，准备回家给父母看。 一回到家，我就告诉了爸爸这个好消 息，爸爸望向我的目光中多了一份欣赏。
小练笔： 天气炎热。
提示：太阳、风、柳条、知了、大黄狗、汗 珠 大太阳顶在我们上空，热风裹在我们 身上，院中的柳条像蔫（niān）了的菜一样， 没有一点儿生气，耳边还传来知了“吱吱” 的叫声，我们看到路旁的大黄狗往外伸着 舌头，不停地留着汗珠，看来盛夏到来了。
例4:要求：把下面句子写具体细致，200字左右。 爸爸妈妈常加夜班，晚上我一个人在家里 非常害怕。 有一位同学是这样写的： 爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里， 非常害怕。晚上看家，实在可怕，非常非常的 可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊！晚 上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可 怕，可怕，真是可怕。
提示：徐老师为什么紧皱着眉？同 学们的表现怎么样？庆祝活动到底 进行了吗？通过合理的想象，把文 章写具体。
如何使作文的语言生动活泼起来_写作指导
如何使作文的语言生动活泼起来许多同学由于语言表达能力偏差，虽然的选材、结构都不错，但由于语言平淡、枯燥，写出的作文总让人觉得干巴巴的，缺少文采。
怎样才能使文章的语言生动活泼起来，达到妙笔生花之境呢？一、附加成分，修饰限制扩展单纯的主谓关系的句子可以采取补充附加成分的方法。
句子的主干只是单纯的陈述与支配关系，而句子的附加成分(定语、状语、补语)能起到修饰、限制和补充的作用，要使语句扩展开，变得生动、具体，就要发挥附加成分的作用。
例句一：扩展下面语句，要求突出梅花不畏严寒的品格。
梅花开放。
补充附加成分我们可以说成“(什么样的)梅花[怎么样地]开放了”。
为突出梅花的不畏严寒，还可以再加一些状语进行限制。
如：[当积雪压断枝头的时候].[当冰凌高挂悬崖的时候]，[当百花纷谢凋零的时候]，梅花 [迎着风雪，带着微笑，悄悄地]开放了。
2.根据要求，描写渲染有些句子只用补充附加成分的方法，不足以达到题干要求的生动、具体，这就要在简单修饰限制的基础上进行适当的描写和渲染。
例句二：扩展下面语句，使其生动、具体，字数在70个左右。
琴声吸引了许多路人驻足倾听。
补充附加成分我们只能写成“(什么样的)琴声[怎么样]吸引了许多[什么样的]路人[怎么样地]驻足倾听，听得<怎么样>”。
这样写还不能写出具体和生动来，我们还需要对琴声怎么那么吸引人进行一番描写和渲染。
如：优美的《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲，轻轻地飘出小白楼的窗户，穿过蒙蒙细雨，撒落在林间的小路上。
许多行人情不自禁地停下了脚步，听得如醉如痴。
3.瞻前顾后，填补空白瞻前顾后，就是从前后的语句中找出暗含的对形式和内容方面的约束信息，根据这些约束来进行扩展，填补空白。
例句三：仿照画线的句式扩展语句，要求语意连贯，并加一个抒情议论性的话作收束。
童年的一切都是那么美好，在童真的爱的目光下，一只蝴蝶就是一只凤凰, 。
此题在扩展的同时，还考查了句式的仿写。
我们提炼出已给句式的结构共性为：一(量词)+(名词)就是一(量词)+(名词或名词性短语)，内容上已给句子提供的是：在孩子眼里，所有的东西都是美好的、新奇的。
一年级学生写出贴合实际作文的方法
一年级学生写出贴合实际作文的方法一、积累生活素材多观察生活：带孩子去公园、超市、动物园等不同的地方，让他们观察周围的环境、人物和事物。
比如在公园，引导孩子观察花朵的颜色、形状，树木的样子，人们在做什么等。
在家中，观察宠物的行为、家里的布置等。
观察时可以多提问，如“这朵花是什么颜色的？”“小猫咪在做什么呀？”帮助孩子更细致地观察。
体验生活活动：让孩子参与一些简单的家务活动，如扫地、擦桌子、浇花等。
之后可以让他们写一写自己做这些事情的感受。
一起做手工，如折纸、画画等，然后让孩子描述自己的作品和制作过程。
二、激发兴趣选择有趣的主题：根据孩子的兴趣爱好选择作文主题。
如果孩子喜欢动物，可以让他们写一写自己最喜欢的动物；如果喜欢玩具，可以写一写自己的玩具。
用一些生动有趣的题目激发孩子的写作欲望，比如《我的神奇小书包》《可爱的小蚂蚁王国》等。
利用故事引导：给孩子讲一些简单的故事，然后让他们根据故事进行改编或者续写。
例如，讲完《三只小猪》的故事后，让孩子写一写如果自己是其中一只小猪会怎么做。
三、提供具体指导从说开始：在孩子写作之前，先让他们说一说自己要写的内容。
可以通过提问的方式引导他们组织语言，如“你要写什么呀？”“它是什么样子的？”“你为什么喜欢它呢？”等。
让孩子和小伙伴互相说一说，分享自己的想法，这样可以丰富他们的思路。
简单结构：教孩子一些简单的作文结构，比如开头介绍主题，中间描述具体内容，结尾表达自己的感受。
例如，写《我的宠物狗》，开头可以说“我有一只可爱的宠物狗。
”中间描述狗的样子、习性等，结尾可以说“我很喜欢我的宠物狗。
”多使用感官描述：引导孩子用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用嘴巴尝、用手摸等方式来描述事物，让作文更加生动具体。
比如写苹果，可以说“苹果红红的、圆圆的，摸起来很光滑，闻起来很香，吃起来甜甜的。
”四、鼓励与表扬肯定孩子的努力：无论孩子写得怎么样，都要肯定他们的努力和进步。
可以指出具体的优点，如“你描写的颜色很准确。
如何把事情写具体作文
如何把事情写具体作文小伙伴们！想把作文里的事情写得具体又生动吗？那我可就有不少小妙招要分享给你们啦。
一、描写细节，像个超级放大镜。
1. 人物描写要细致。
比如说你要写一个老师走进教室。
可不能就简单地说“老师走进教室了”。
你得像个小侦探一样观察老师的一举一动。
你可以写“教室的门‘吱呀’一声被推开了，李老师迈着轻快的步伐走进了教室。
他今天穿着那件蓝色的衬衫，袖口整齐地挽起，露出结实的小臂。
头发梳得一丝不苟，眼镜后面的眼睛透着温和又严肃的光，嘴角还带着若有若无的微笑。
”看，这样一写，这个老师的形象是不是就鲜活起来了，就像站在你面前一样。
2. 环境描写不能少。
要是写一件在公园里发生的事情，环境描写可就是个大帮手。
不要只说“公园里有树和花”。
你得这么写：“阳光透过斑驳的树叶洒在地上，形成一片片金色的光斑。
公园里的花朵五颜六色的，红的像火，粉的像霞，白的像雪。
微风拂过，花朵轻轻摇曳，像是在向路过的人们点头问好。
草地像一块柔软的绿色地毯，上面还点缀着晶莹的露珠，仿佛一颗颗珍珠在闪烁。
”这么一描述，这个公园就好像一幅美丽的画卷在读者眼前展开了。
二、把事情的经过拆成一个个小片段。
1. 按照顺序来。
就拿做蛋糕这件事来说吧。
你不能一股脑儿地说“我做了个蛋糕，然后就做好了”。
你得按步骤来，像“我先把面粉、鸡蛋、糖和牛奶按照比例小心翼翼地称好，面粉就像白色的小沙丘，鸡蛋圆润得像个小太阳。
然后把它们一股脑儿地倒进大碗里，拿起打蛋器，像个小战士一样开始搅拌。
刚开始的时候，面糊还有些疙疙瘩瘩的，但是随着我的不断搅拌，面糊变得越来越顺滑，就像丝绸一样。
接着把面糊倒进模具里，再把模具轻轻放进烤箱。
我眼睛紧紧盯着烤箱里的蛋糕，看着它一点点膨胀起来，就像个小气球一样，还散发出诱人的香气。
‘叮’的一声，蛋糕烤好了，整个屋子都弥漫着香甜的味道。
”这样把做蛋糕的过程拆分成一个个小片段，详细地写出来，读者就能清楚地知道你是怎么做蛋糕的啦。
2. 加入自己的感受和想法。
提高中高考作文细节描写能力的5种方法
让作文的细节描写，不再是孩子的难题！老师在批改作文的时候，经常会提醒学生：“注意细节描写”，可是细节描写到底要怎么写呢？什么是细节描写？细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
例1：记得有一次，爸爸喝醉了，到家很生气，就开始打人、骂人，就在那天，少年无知的我被爸爸打了。
例2：爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。
爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。
（林海音《爸爸的花儿落了》）同样是记叙自己被爸爸打的经历，例1没有细节描写，内容平淡无味，让人读之难有感触。
例2使用大量文字进行细节描写，使得故事情节生动具体，真实可感，细细读来，仿佛读者亲眼可见一般。
由此可见，细节描写在写作中不可或缺。
细节描写的作用可以用这四个词概括：如闻其声，如见其形，鲜明生动，感染力强。
再看一个精彩的例子：例：本区的教士来给葛朗台做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后动了一动。
神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣象，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。
（巴尔扎克《守财奴》）如何写细节那么，重点来了，如何写好细节？总结如下：在关键处驻足，“慢”说细微之处；细化动作，延长过程；运用修辞，画其神韵；交换角度，增加层次；类比联想，添其内涵。
上面的方法整齐又简洁，但空有方法，不会使用？下面来看看对细节描写方法的拆分讲解：一、细致观察事物要使细节描写生动形象，就要调动自己的各种感官，对事物作细致的观察。
如下面一段写花的文字：例：天边那一弯新月发出淡淡的清辉，静静地洒在花园里。
迷蒙的月色下，那些白天里姹紫嫣红的花，青翠欲滴的叶，都显得黯淡了。
如何指导学生把作文写具体
浅谈如何指导学生把作文写具体“内容要具体”，这是《小学语文课程标准》对作文训练的基本要求之一。
但是我们的学生写作文，内容空洞，言之无物；作文内容与生活相脱节，情感虚假、表达不真实等现象普遍存在。
那么，如何改变这种状况，指导学生把作文写具体呢？结合笔者的教学实践，可以从以下几个方面入手。
一，在教学中找准教学突破口，引导学生认识“具体”的内涵六年级上册课文《月光曲》，可以作为引导学生写具体的很好的范例。
在教学《月光曲》这篇课文时，引导学生理清课文的脉络，弄清事情发展的顺序，对于指导学生如何“写具体”，是一个很好的突破口。
课文在写贝多芬如何谱写成《月光曲》这件事上，是按事情发展的顺序来写的：事情的发展变化人物的情感变化（贝多芬）夜晚散步—听到琴声（好奇）↓↓走近茅屋—听到对话（同情）↓↓走进茅屋—看到情形（惊讶）↓↓弹奏曲子—听到赞叹（震撼）↓创作《月光曲》上课时，学生看到这样的课件展示，听到老师的引导，不仅弄清了这就是“按事情发展的顺序”写，而且还明白，随着事情的发展变化，贝多芬的情感也在变化。
这样，让学生很直观具体的认识到，可以像这样按“事情发展的顺序”来写一件事，把事写具体，准确地表达情感。
学生练习时，不仅能把一件事写具体，还能把自己的情感在字里行间真实准确地表达出来。
写人的文章，主要是让学生懂得如何通过人物具体的语言、行为、心理活动来塑造人物的形象，使人物形象描写具体化。
如《穷人》一文中：他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
”“他搔搔后脑勺”这一简单的动作说明渔夫在考虑问题，刻画出了他极端矛盾的内心世界----即想把西蒙的两个孩子抱过来，而又觉得自己无力抚养。
“得把它们抱来，同死人呆在一起怎么行！”这是从简单的做人道理出发考虑，孩子同死人在一起是不行的。
“哦！我们，我们总能熬过去的！”表明渔夫在心理上已做好了吃更大苦头的准备。
如何使作文语言更加生动有力
如何使作文语言更加生动有力使作文语言更加生动有力是提高作文质量的关键要素之一。
一篇具有生动有力语言的作文可以吸引读者的注意力，增强作文的表现力和说服力。
那么，如何使作文语言更加生动有力呢？下面将从词汇选择、句子结构和修辞手法三个方面进行阐述。
一、词汇选择1. 使用形象具体的词语。
避免使用抽象、模糊的词语，而是选择那些可以形象描述事物的词汇来丰富作文的语言。
比如说，用“怒吼”代替“大声喊叫”，用“飘飘欲仙”代替“开心”。
2. 运用生动的动词和形容词。
动词和形容词是作文中的点睛之笔，可以赋予作文更加鲜活的色彩。
例如，用“翩翩起舞”代替“跳舞”，用“闪耀的星星”代替“星星”。
3. 利用比喻和拟人手法。
比喻和拟人是修辞手法中常用的手法，可以使作文的描写更加生动形象。
例如，用“他是一只威风凛凛的狮子”来形容一个勇敢的人。
二、句子结构1. 使用简短有力的句子。
简短的句子能够增强语言的冲击力和感染力，使读者更容易接受和理解。
比如说，“她笑了，眼泪流了，我也跟着哭了。
”2. 运用排比和对称句。
排比和对称句是一种常用的修辞手法，可以使作文的结构更加整齐，语言更加生动。
例如，“我想要的不是财富，不是名誉，更不是权力，我只想拥有一颗纯净的心。
”3. 注意句子的变长变短。
在作文中，适当地使用长短句可以帮助表达思想，打破单调，使语言更有变化和层次感。
例如，在描述一个人物时可以使用长句，来展示其复杂的内心世界；而在描写环境或一些简单的事物时，则可以使用短句来简洁明了地表达。
三、修辞手法1. 借助比喻和拟人手法。
通过使用比喻和拟人的修辞手法，可以使作文更加形象生动。
例如，“勤奋就像阳光，给生活带来了无尽的温暖和光明”。
2. 运用夸张和反问的修辞手法。
夸张和反问的修辞手法能够使表达更加生动，增强语言的表现力。
例如，“这座城市，孩子们的欢声笑语如鸟儿般飞扬；这片森林，树木如同巨人矗立”。
3. 使用音乐性的修辞手法。
如押韵、节奏感、音律等，可以让文章的语言更加生动有力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何让孩子把作文写具体生动?(强烈推荐的好文章)
俗话说:“巧妇难为无米之炊。
”要想写好作文,首先必须让同学们建立两个
仓库:一是写作素材仓库,二是语言材料仓库。
同学们只要持之以恒地积累,就不会
无话可说,无内容可写。
写作素材仓库的建立,要靠平时的观察积累,所以同学们每天坚持写观察日
记、阅读笔记,把自己所看到的、所听到的、所思考的随时记录下来,时间一长,自
然是“仓库满满”。
有空闲时拿出来一读,加强记记忆,以便日后写作需要时能很快
找出来。
如果读的时候文思有所触发,不可以随手写下来,或片断,或文章。
语言材料的仓库也要时时“进货”,每天摘抄词语、格言、警句、优美句段
等。
同学们可以定期交流,谈体会,谈收获。
同时还应从生活中,从人们的口头语言
中吸收生动有趣的词汇,特别是富有时代感的词汇,久而久之,语言就会丰富起来,写
作能力就会随之提高。
一、问题提示法
首先引导孩子根据图画或作文题目,提出若干个相关的问题,解决了这些问题,
就等于找到了“写话”的内容,然后将内容按一定顺序排列起来,就形成了一个整体
的写作思路。
为了让孩子有个样板可模仿,我按人、事、景、物四类文章分别编写
了“问题提纲”,供孩子参考,让孩子在仿照中学会创新,能提出更多更好的问题,使
“写话”的内容丰富起来。
例:《我的妈妈》
(1)她是谁?(2)她长得怎样?(3)她干什么工作?(4)她最关心的是谁?(5)你喜欢
她吗?
《课间十分钟》
(1)这是什么时间?(2)在什么地方?(3)有些什么人?(4)他们在干什么?(5)他们的心情怎样?
《秋天的校园》
(1)这是什么时候地方?(2)这是什么季节?(3)有哪些景物?(4)景物发生了什么变化?
(5)你看到这景色有什么感受?
《爱吃的水果》
(1)它是什么样的?(2)它的颜色是怎样的?(3)它的味道怎样?(4)它对人们有什么作用?(5)你喜欢它吗?
但这种方法有个弊端,孩子也许只会简单地对答,形成一些散装的零件,写出的话呆板、单一,缺乏连贯性和条理性。
于是作者又采用了下面一个方法。
二、词语联接法
为了让孩子说起话来有条有理,写起话来具有连贯性,我常根据“写话”内容适当提供一些联接词,如:“首先——接着——然后——最后——”,“有的——有的——还有的——”,“有时——有时——”等等。
孩子可选择合适的联接词,将单个的“零件”串起来,很自然地形成一个有机的整体,这样的“话”说起来才通顺,读起来才合理。
三、语句扩充法
只搭好骨架,而没有丰富的语言材料作血肉,读起来就会涩涩的不生动。
如何引导孩子将“话”中的重点句子写得更详细更具体更有文采呢?我运用“语句扩充法”逐步让孩子在分析和思考中把“话”写得更丰满些。
例如:孩子写《小闹钟》有关作用只写了一句话“它每天六点半钟叫我起床。
”针对这句话,我向儿子提出这样的问题:(1)六点半是清早还是傍晚呢?
(2)它用怎样的声音叫你呢?
(3)它为什么这么早就叫你起床?
(4)把它当成会说话的小伙伴,它会怎样说呢?
儿子经过一番苦思冥想,终于扩充写成一段话:每天清早,一到六点半
钟,“铃——”小闹钟就发出清脆、响亮的声音,好像在说:“喂,快起来,快起来,早起身体好,上学不迟到。
”
四、词句积累法
要使文章写得优美还需要好词好句的点缀,而且“语句扩充法”最重要的是扩充一些精妙的词语和生动的句子。
这对于刚上学不足一年识字量不多的孩子来说,的确是一个难题。
因为这一阶段的孩子认识水平、认知能力以及生活阅历非常有限。
做家长的应充分利用家庭空间给孩子创造一个积累和运用好词好句的良好环境。
1、卡片积累
为了让孩子能够在生活中学习,在生活中积累,我准备了许多个小档案袋,分别配上名称,如颜色、味道、形状。
每当他学完一篇新的课文或在阅读课外书籍时,我总是指导他收集较好的词语并制作成卡片分别装入相应的袋子中。
这样既能让孩子在制作中学会识词写词,又能够让孩子了解词的类别,并学会应用在生活、学习中。
如“颜色”的档案袋里就收集了:白里透红、白嫩嫩、黄灿灿、红彤彤、洁白、碧绿、瓦蓝、绿油油、黑乎乎等等词语卡片;“味道”袋里有:香喷喷、甜滋滋、香甜可口、清凉酸甜、又苦又涩等等词语卡片;“形状”袋里有:尖尖的、弯弯
的、圆滚滚、细长、椭圆等等词语卡片。
有时吃水果,我就会让孩子自己去找出能表示这种水果的特点的词语卡片,拿出来认一认,读一读,并试着用这些词语说一句话,或几句话,再将这几句话连成一段话写成日记。
这种卡片积累法需要家长有足够的耐性和恒心,坚持下来就一定会有收获。
2、游戏积累
要活跃孩子“写话”的思维,必须学会观察和分析生活周围的事物。
因此词句的积累应联系生活的点点滴滴,引导孩子处处留心,处处分析、思考:该怎样?怎样说会使句子更生动、形象?为了不让孩子承受太重的学习压力,我常常以各种游戏的方式来激发孩子说话的兴致。
(1)、说一说,看用哪个词最好?
这种方法可称为“换词”游戏,主要是帮助孩子积累和运用同义词,使句子内容丰富而灵活。
如孩子带回数学试卷,他得了一百分。
此时,我故意问他:“你的心情怎样?”“我高兴极了!”孩子不假思索地说。
我笑着又问他:“换个词,还可以怎么说?”他想了想,说:“我开心极了!”我又鼓励他多换几种说法,孩子经过思考和查书寻找,最后竟找出了好几种都能表示“高兴”的词语。
(2)、仿一仿,看谁仿得像?
这种方法可称为“仿句”游戏,在生活的空闲里,说一说,仿一仿,轻松地得到说话的训练,为“写话”打下基础。
一天早上,我和孩子在公园里散步。
我指着草坪说:“小草钻出来。
”孩子抬头四处望望,跟着说:“太阳升起来。
”我又说:“嫩绿的小草钻出来。
”孩子说:“火
红的太阳升起来。
”“嫩绿的小草从土里悄悄地钻出来。
”“火红的太阳从山上慢慢地升起来。
”这样的训练,能让孩子逐渐学会把句子说得更具体、更生动、更完整。
(3)、想一想,用怎样的话儿来形容?
外面下雨了,我让孩子去听一听,雨声是怎样的?看一看,滴落下来的雨花是怎
样的?再用手接一接,雨水淋湿了自己的手,感觉是怎样的?孩子兴冲冲地跑出去体验,可回来时却皱起了眉头,“妈妈,我会学那种雨声,可不知用什么词来说?”我提醒他:“你去找你收集的表示“声音”的词语卡片。
”
孩子一查,果然找到了好几个写雨声的词语:沙沙、哗哗、淅淅沥沥。
我
说:“你读读这些词语,再仔细听一听,用哪个词最合适?”
孩子听了听,又想了想,说:“外面下雨了,沙沙地响。
”我提示说:“雨滴落下来,形成——”“一朵朵白色的雨花。
”“用手轻轻地接着,感觉——”“真凉
啊!”
就这样在不知不觉中,孩子从留意生活的点滴开始学会了积累,从切身的体会
中学会了运用。
(4)、比一比,谁想得妙?
主要是培养孩子丰富的想象力,力求使句子说得生动有趣。
有时,我有意地带
引导孩子观察天上的云彩,我说:“一团一团的白云像棉花。
”孩子想了想,也
说:“一堆一堆的白云像墙壁。
”我又说:“天上有个雪人儿在对我笑。
”他朝向远处的天边,看了看后说:“天上有个小白兔在蹦蹦跳跳。
”
适当展开联想与想像,运用多种修辞手法,能开发孩子的语言思维能力。
一天,我同孩子一起逛商场。
忽然,看到一个小弟弟正在玩气球,我对孩子说:“你能把气球想像成一个小朋友,说一句话吗?”孩子眨着调皮的眼睛,冲着我说:“气球在跳舞。
”“能说得再详细些吗?什么样颜色的气球,在什么地方,怎样地跳舞呢?”孩子思索了一会儿,得意地说:“又红又圆的气球在空中开心地跳舞。
”我连声夸奖,买了个气球作为奖励,孩子高兴地拿着气球真的跳起舞来。
这样的活动多在生活中开展,孩子既能实地观察,实地体验,又能感受成功的喜悦,比起单一的听课,比起枯燥的家教,比起紧张的补习,效果不是更好些吗?
五、积极鼓励法
不管我们使用哪种方法来引导孩子学习“写话”,但我认为最好的方法还是“积极鼓励法”。
对于处在低年级的孩子来说,“写话”就如同幼儿“丫丫学语”一样艰难。
家长要想做好孩子的启蒙老师,就应像期待宝宝喊出第一声“妈”、“爸”那样耐心而充满希望。
对孩子的要求不能过高,“话”中出现了一个好词,一个好句,有一点点进步就应及时鼓励、表扬。
鼓励的方法有多样:或用喜悦的神情大声朗读孩子的“佳作”;或让孩子邀请家里的其他成员、邻里的叔叔、阿姨,来听一听,评一评“自己的佳作”;或将“佳作”直接发表在电脑网页上、家里的墙壁专设的“美文栏”里,并在好词好句下面划上醒目的红色波浪线,表示这里最精彩;或利用周末带他去公园玩玩,去他喜欢的地方转转;或赠送他平日里最喜爱的一件礼物等等。
只要让孩子在精神上能够获得成功的愉悦,使他对于“写话”产生浓厚兴趣,由爱说、爱写到能想着说,能认真写,这就等于说孩子真的“入门”了。