在写作的过程中注重思维方式的培养

在写作的过程中注重思维方式的培

养

在写作的过程中注重思维方式的培养

我们常说：运筹帷幄之中，决胜千里之外。” 其中运筹”就是思维的过程，是是否能决胜”的关键。作文也同样如此，它是以思维为核心，运用多种能力和技巧而实现的一种综合性智力活动。因此，教学中教师如何培养学生良好的思维品质,提高思维水平,是学生写好作文的关键所在。

一、形象思维的培养

形象思维也叫想象思维，是人脑通过联想、想象、直觉、类比等形式进行的思维活动。其方式和作用有：再现性形象思维，如将记忆中的事物在头脑中再现出来；再造性形象思维，如在阅读中将作品中

描述的内容根据自己的经验和记忆将作品再现；创造性形象思维，如利用记忆中的表象，通过夸张、移植等手段创造出作品中的新形象。

因此，要想培养学生的形象思维，教学中教师就要激发他们的想象力，让他们多观察、多体验、多读书。具体方法如下：

1.夸张法。

例如，在与吐鲁番盆地夏季白天温度很咼时教师可以引导学生用火焰山”这个词进行描写。

2•移植法。

例如，写美丽的校园”时，教师可以提示学生把生活中的一些美景移植到校园中，将一个理想的校园展现在作文中。

3.梦幻法。

例如，我们每个人都做过梦，教师可以让学生把自己梦乡中的故事写出来，这一定是一篇奇妙的美文。

二、逆向思维的培养

逆向思维是一种开拓思路的方法。当学生拿到一个作文题时，如果按顺向思维破题，可能会角度不新、立意不佳。这时，教师不妨引导学生进行逆向思维。

例如，做一天和尚撞一天钟”一般是用于批评那些得过且过的人。我在对学生进行创新思维训练时,有个学生就提出：和尚的本职工作就是撞钟，和尚做好他的本职工作不对吗？”是呀, 社会是发展的,很多观念也发生了新的变化，但在对学生进行创新思维训练时，教师要给予正确的引导。

三、发散思维的培养

任何事物都有其多面性。例如，人类最简单的表情一一哭和笑。哭和笑本身是痛楚和欢愉的表现，但有时哭却是笑，笑却是哭,不是有出嫁女子哭是笑,落第举人笑是哭”之说吗？又如，蚕，我们既可以歌颂它春蚕到死丝方尽”的奉献精神,也可以嘲笑它作茧自缚”的愚蠢。所以，教学时教师要指导学生善于从多角度、多方面思维, 这就是创新思维的另一个重要组成部分一一发散思维。

例如，一次，我让学生运用发散思维写出对雪”的几种不同看法。经过思考，学生写道：（1）雪洁白无瑕，一尘不染，它滋润万物，奉献一生；（2）雪很虚伪，它以洁白的外衣掩盖了世间的罪恶。学生利用发散思维，将雪”的内涵挖掘得非常深刻。

不光客观事物有多面性，不同的写作主体由于

经历、认识、素质、修养的不同，面对同一事物、同一题材时，各自的感受和认识也会有所差异。

例如，有一次我让学生展开联想，以“0为题写一篇作文。有的写道：它像一个黑洞洞的枪口；有的写道：它像一口深深的枯井；有的写道：它像一轮红日学生发散思维的过程，就是发现事物新领域、新因素的过程，就是创新的过程。

其实，写好作文并不是可望而不可及的，教学时教师只要充分拓展学生的思维空间，学生就能写出极富个性、特色十足的文章。

写作资源的开发和利用

据调查，初中写作教学最大的难点是学生写作素材不足，长期的生写硬写，又导致了写作兴趣的下降，这是困扰中学作文教学的主要问题之一。

中学生的生活空间相对狭窄，活动范围有限，接触的人也多是父母、同学、老师，生活内容比较单调。一方面他们很难感受到自然和社会生活的丰富多彩，另一方面很多本应该感受到的东西，他们却因为感受力的不足或方法不当而没有感受到。因而他们普遍感到没什么可写，常常为写作发愁，久而久之，形成了对写作的厌烦、惧怕心理。所以，要解决

学生写作兴趣不高的问题，必须解决写作素材不足的问题。

解决写作素材不足的问题有很多途径，生活中有许多素材宝库可资利用。教师要引导学生自觉地去感受生活，感受自然，挖掘利用各种写作素材。笔者在教学实践中引导学生挖掘利用四大素材宝库取得了很好的成效。这四大宝库是：生活宝库、自然宝库、阅读宝库、视听宝库。

一、生活宝库

学生生活看似单调，但如果能用心感受，其实也是丰富多彩的。家庭是社会的细胞，学校也是个“多棱镜”，不同程度地折射出社会的方方面面。只要引导学生选准角度，细致观察，倾情体验，也可能达到“一仰一世界，一花一天堂”的境界。如可以写家庭成员间的温情与关怀，可以写两代人之间的隔阂与理解，可以写家庭的不幸和矛盾，可以写生活的不易和艰辛；可以写师生之间的爱，可以写同学之间的情，可以写同学之间或师生间的矛盾冲突，可以写人与人之间的沟通和理解。

还可以由家庭和学校生活扩展开去，把笔触延伸

到家庭外、学校外，甚至整个的社会，进一步丰富和扩展写作的素材。如可以写自己的家庭与左邻右舍的关系，家庭成员与同事、同学、工作单位的关系等等，从而接通与社会的联系。我们在这方面做了一些尝试。

但是，学生的生活内容毕竟是有限的，为了进一步丰富写作素材，教师还要善于利用丰富多彩的活动，来丰富学生的生活，同时引导学生用心观察，善于捕捉，增加写作量。如运动会是学生们最感兴趣的活动之一，也是激发学生写作兴趣的大好机会。为了增加写作量，可以采用一材多篇的方式，进行一系列的作文训练。可以让他们写一个运动会组织方案，可以让他们拟一个召开运动会的通知，可以写运动会的现场报道，可以写运动会花絮，可以写对运动会的祝词，可以写运动会的总结。一个题材可以写出多篇文章，练多种文体，锻炼学生多种能力。而且因为这是学生感兴趣并亲身经历过的事情，学生不光有东西可写而且也有兴趣写。

今年6 月份世界杯足球赛开幕后，同学们十分关注，特别是球迷学生更是兴奋异常，我们抓住这一机会因势利导，随着世界杯的进程，先后开展

了“世界杯展望”、“世界杯史

话” “我看中国队” “我说世界杯”、“世界杯有你更精彩”、“我喜欢的一个球员”、“记一场精彩的比赛” “由一场比赛想到的”、“球迷逸事”等一系列的写作训练，大大调动了球迷同学的写作积极性，写出了很多很好的作品。

二、自然宝库

较之于生活宝库，自然宝库更是丰富多彩。教师要引导学生自觉地走进自然，投身自然，感受大自然的美，在自然中陶冶情操，捕捉灵感。自然的山，自然的水，自然的草木虫鱼，花鸟野兽，阳光空气，风雷雨雪，都是取之不尽的写作素材。例如各地有各地不同的代表性景物，这些景物在春夏秋冬四季又会表现出不同的特色，这都是值得开发的写作资源。教师可以带领学生进行文字写生。再如对于各种自然现象和气候变化都可以引导学生细致观察，写出文章。如去年的狮子座流星雨、今年春天的沙尘暴，我们都组织学生进行了观察，并在观察和查阅资料的基础上进行了写作。这样做不仅增加了写作量，而且通过写作增长了学生的科学兴趣和科学知识。

三、阅读宝库