文章中的幽默与讽刺复习课程
赣美版美术八下第4课《讽刺与幽默》课件3
美术
八年级下册
第四课
讽刺与幽默
方言惹的祸
“打劫！ ”随着一句不太标准的普通 话，飞机上沸腾起来。吃饭的、聊天的、 睡觉的，都像听见冲锋号一样两眼放光， 兴奋地望向声音的源头。 一个平头小伙刚举起半杯透明液体， 就被众人压在了身下。 半小时后，小伙从昏迷中醒来，看着 眼前一脸严肃的女乘务长，终于哭着说完 了那句话：大姐，加杯水！
用另一种事物来描绘所要表现的事物。
手法之三
假借寓意:借用图形表面的意思揭露
蕴含的意思。
根据内容需要（分类）
单 幅 漫 画
用独立的场景 画面表现。
单 幅 漫 画
四 格 漫 画
四个场景 说明同一内容。
四 格 漫 画
连 环 画
用连续的方 式讲述故事情节。
连 环 画
人 的 情 感 、 外 形 、 动 作 、 声 音 、 速 度 和 场 景 等 不 同 的 效 果
2014年 八（2）班 胡耀
第四课
讽刺与幽默
讽刺
指的是用比喻、夸 张等手法对不良的或愚 蠢的行为进行揭露或批 评。
幽默
形容有趣或可笑而意味深长。
安倍内 阁近期频触 底线，修改 村山谈话、 参拜靖国神 社……
手法之一
变形夸张:为了达到某种表现效果的
需要,使对象形变、缩小、变大 。
小罗纳尔多
手法之二
比喻象征:抓住不同事物的相似点，
通ห้องสมุดไป่ตู้俗 易 懂 地 再 现
运 用 简 洁 概 括 的 线 条
漫 画 的 表 现 笔 墨 不 多
来实现作者的创作意图
用简洁的线条概括喜怒哀乐的表情
用简洁概括的线条交代清楚场景
用简洁概括的线条交代速度的快慢
讽刺与幽默单元教学设计
讽刺与幽默单元教学设计教学设计：讽刺与幽默单元教学目标：1. 学生能够理解讽刺与幽默的概念；2. 学生能够辨析讽刺与幽默的不同类型；3. 学生能够通过分析文本中的讽刺与幽默元素，提高他们的文学鉴赏能力；4. 学生能够在写作中运用讽刺与幽默的技巧。
教学内容：1. 讽刺与幽默的定义和特点；2. 讽刺与幽默的种类；3. 文学作品中的讽刺与幽默元素；4. 讽刺与幽默在写作中的运用。
教学活动：1. 导入活动：引导学生回忆一些他们认为有趣和滑稽的事情，并解释这些事情为何滑稽。
在讨论中引出“幽默”的概念。
2. 讲解活动：通过教师讲解和举例，介绍讽刺与幽默的概念和定义，并让学生发表自己对讽刺与幽默的理解。
引导学生思考什么样的文本中会出现讽刺与幽默元素。
3. 分组活动：将学生分为小组，每组选取一则讽刺或幽默的新闻或笑话，通过小组讨论，学生分析其中的讽刺或幽默元素，并向全班展示他们的分析结果。
4. 鉴赏活动：选取一些经典文学作品中的幽默或讽刺的片段，让学生阅读并讨论其中的幽默或讽刺元素。
通过分析文本中的讽刺与幽默，培养学生的文学鉴赏能力。
5. 写作活动：给学生一个题目，要求他们在文章中运用讽刺与幽默的技巧。
学生可以选择写一篇幽默文章或通过讽刺表达自己的观点。
让学生互相交换文章，并进行评价和修改。
6. 总结活动：教师对本单元的教学进行总结，复习讽刺与幽默的概念和特点，并请学生分享他们在写作活动中的体会和收获。
评估方法：1. 学生小组呈现幽默或讽刺新闻或笑话的分析结果；2. 学生对文学作品中幽默或讽刺元素的分析讨论；3. 学生通过写作活动运用讽刺与幽默的技巧。
教学资源：1. 幽默或讽刺新闻或笑话；2. 经典文学作品的片段；3. 文学作品的分析模板；4. 学生写作活动的评估表。
教学延伸：1. 邀请专家或者知名作家来学校给学生讲解讽刺与幽默的艺术；2. 安排学生参观戏剧演出或喜剧表演，并结合他们学习的讽刺和幽默的知识进行分析和讨论；3. 扩展学生的阅读素材，让学生阅读更多的幽默作品和讽刺小说。
初中幽默与讽刺教案
初中幽默与讽刺教案【教学目标】1. 让学生了解幽默与讽刺的含义和特点。
2. 培养学生运用幽默与讽刺表达自己的观点和情感。
3. 提高学生的写作能力和创造力。
【教学内容】1. 幽默与讽刺的定义和区别。
2. 幽默与讽刺的写作技巧。
3. 幽默与讽刺在生活中的应用。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一些幽默和讽刺的图片或段子，引起学生的兴趣。
2. 提问：你们对幽默和讽刺有什么理解和感受？二、讲解幽默与讽刺（15分钟）1. 教师讲解幽默与讽刺的含义和特点。
2. 举例说明幽默与讽刺的区别。
3. 引导学生理解幽默与讽刺在写作中的作用。
三、写作技巧（20分钟）1. 教师讲解幽默与讽刺的写作技巧。
2. 举例说明幽默与讽刺的写作方法。
3. 学生进行小组讨论，分享自己的写作心得。
四、练习与讨论（15分钟）1. 教师给出一个主题，要求学生运用幽默与讽刺的写作技巧进行写作。
2. 学生互相交换作品，进行评价和讨论。
3. 教师对学生的作品进行点评和指导。
五、生活中的应用（10分钟）1. 教师引导学生思考幽默与讽刺在生活中的应用。
2. 学生分享自己在生活中运用幽默与讽刺的经历和感受。
3. 教师进行点评和指导。
六、总结与反思（5分钟）1. 学生对自己的写作进行总结和反思。
2. 教师对学生的表现进行评价和鼓励。
【教学评价】1. 学生写作的质量、创新能力和表达能力。
2. 学生在讨论中的参与度和表现。
3. 学生对幽默与讽刺的理解和应用能力。
【教学资源】1. 幽默与讽刺的图片、段子等素材。
2. 写作技巧的相关资料。
【教学建议】1. 在教学中，教师应注重引导学生理解幽默与讽刺的含义和特点，培养学生的写作技巧。
2. 教师应鼓励学生多阅读幽默与讽刺的作品，提高自己的审美和鉴赏能力。
3. 教师可以组织一些写作比赛或活动，激发学生的创造力和写作兴趣。
教案--范进中举 小说的讽刺艺术
教案--范进中举小说的讽刺艺术第一章：引言1.1 课程背景《范进中举》是我国清代著名小说家吴敬梓所创作的讽刺小说，通过对范进中举前后的生活变化进行夸张、对比和讽刺，揭示了当时社会的科举制度、士人风气和家庭伦理等方面的问题。
本章将通过分析小说的背景和主题，引导学生了解讽刺小说的特点，为后续的学习打下基础。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能了解《范进中举》的作者、创作背景及小说特点；分析小说中的讽刺手法及其作用。
1.2.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读小说内容；学会欣赏讽刺小说，提高文学鉴赏能力。
1.2.3 情感态度与价值观认识封建科举制度的弊端，树立正确的价值观；培养对文学作品的热爱，传承中华优秀传统文化。
1.3 教学重点、难点1.3.1 教学重点《范进中举》小说的背景、主题及讽刺手法；小说中的人物形象分析。
1.3.2 教学难点讽刺手法的运用和理解；对小说主题的深入探讨。
第二章：小说背景及主题概述2.1 小说背景介绍吴敬梓及《范进中举》的创作背景，包括历史时期、社会环境、作者生平及创作动机等。
2.2 小说主题分析小说主要揭示了哪些社会问题，如科举制度、士人风气、家庭伦理等。
2.3 讽刺手法概述介绍讽刺小说的基本特点，以及《范进中举》中运用到的讽刺手法，如夸张、对比、讽刺等。
第三章：人物形象分析3.1 主人公范进分析范进的性格特点，如热衷科举、虚荣心强、懦弱等，以及这些特点如何体现小说的讽刺主题。
3.2 其他人物形象分析小说中其他重要人物的形象特点，如胡屠户、邻居、亲人等，探讨它们在小说中的作用。
第四章：讽刺手法的运用4.1 夸张手法举例分析小说中夸张手法的运用，如范进中举后的疯狂表现、胡屠户的变化等，说明其作用。
4.2 对比手法分析小说中对比手法的运用，如范进中举前后的生活变化、人物性格的对比等，探讨其作用。
4.3 讽刺手法举例分析小说中的讽刺手法，如对科举制度的讽刺、对士人风气的讽刺等，说明其作用。
第4课 讽刺与幽默 教学设计 2023—2024学年赣美版初中美术八年级下册
《讽刺与幽默》教学设计课标分析1、美术新课标以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力。
因此在本节课教学中，我出示了丁聪、张乐平、方成、卜劳恩等著名漫画家的作品，让学生充分体会到漫画的魅力。
2、新课标指出：“ 实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，面向学生，选择基础的，有利于学生发展的美术知识和技能，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础”。
在本节课中我充分利用小组合作学习的方式，通过欣赏、探究、合作练习等形式激发每一位学生的创作兴趣，力争所有同学都能体验到创作漫画的乐趣。
教材分析本课为漫画教学，属于造型·表现学习领域。
教材的文字部分，介绍了传统漫画的基本概念、类别和著名漫画家。
作为教学环节的图片欣赏，教材选用了中外著名漫画家的作品，包括张乐平、丁聪、方成和德国卜劳恩等人的作品。
教材展示了人物脸型的塑造，眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴的画法等一系列图片，引导学生在领会漫画变形夸张等基本表现手法的同时，练习掌握使用线条完成漫画造型的具体方法。
在教学中要引导学生去认识漫画的特点和创作规律，去感受幽默艺术的独特魅力，培养学生丰富的想象力和创作能力，帮助学生深入观察生活，树立正确的人生观，达到以美育德健全人格的目的。
学情分析绝大多数学生都爱看漫画，这是有利条件，但学生的造型能力较弱，对漫画的本质特点不够了解，针对这种情况，我让学生经历“ 看漫画---说漫画---画漫画”的教学过程，了解艺术与生活的紧密联系，提高对漫画艺术的欣赏能力，激发艺术想象力和创作潜能，让学生通过对漫画知识的引导，发现漫画的神奇与乐趣，让学生领悟到漫画渗透着一个民族的文化内涵。
在教学过程中，我注重对学生情感价值观的引导，对学生表现出来的见解，哪怕不十分成熟，我都会给予引导和鼓励。
讽刺与幽默说课稿
讽刺与幽默说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的课题是《讽刺与幽默》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《讽刺与幽默》这一课题是美术课程中的重要组成部分。
教材通过展示丰富多样的讽刺与幽默作品，引导学生了解和感受这种独特的艺术表现形式。
这些作品不仅具有艺术价值，还能反映社会现象和人类的思想情感。
教材中的案例涵盖了不同的艺术形式，如漫画、插画、讽刺画等，为学生提供了广泛的学习资源。
同时，教材还注重培养学生的观察能力、思维能力和创造力，鼓励学生通过欣赏和实践，学会用讽刺与幽默的手法表达自己的观点和想法。
二、学情分析本节课的授课对象是_____年级的学生。
这个年龄段的学生已经具备了一定的观察力和理解力，对新鲜事物充满好奇心和求知欲。
他们在日常生活中接触过一些漫画和幽默作品，对讽刺与幽默有一定的感性认识，但对于其艺术特点和表现手法的理解还不够深入。
在学习能力方面，学生已经掌握了基本的绘画技巧和表现方法，但在创意和构思方面还需要进一步的引导和启发。
同时，学生的个体差异较大，需要在教学中关注不同层次学生的需求，提供多样化的学习机会。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够了解讽刺与幽默的概念、特点和表现手法，掌握基本的创作方法，能够创作简单的讽刺与幽默作品。
2、过程与方法目标：通过欣赏、分析、讨论等活动，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力，提高学生的艺术鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标：引导学生关注社会生活，培养学生的幽默感和创新精神，激发学生对美术学习的兴趣和热爱。
四、教学重难点1、教学重点：掌握讽刺与幽默的表现手法，能够区分不同类型作品的特点。
2、教学难点：如何引导学生运用所学知识进行创意构思，创作出具有个性和思想内涵的讽刺与幽默作品。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法直观演示法：通过展示大量的讽刺与幽默作品，让学生直观地感受其艺术魅力，激发学生的学习兴趣。
《讽刺与幽默》课件
精品课件
讽刺漫画的定义与特 点
定义：讽刺漫画是一种简单但注重意义 的漫画形式。
特点： 1.具有强烈的讽刺性和幽
默性元素在里面，画家从政治事件 和生活中取材，通过夸张、比拟象 征和寓意等手法，表现为幽默、诙 谐的画面，借以讽刺、批评或歌颂 某些人和事。
2.一种可以传播思想和政 治斗争的文明工具。
其实在当代，利用汉字的多义 性，我们并不缺少优秀的广告 宣传作品，如牙刷广告：一毛 不拔；如打字机广告：不打不 相识等。同样是利用汉字的歧 义，好的策划一语惊人，让人 拍案叫绝；而拙劣的策划雷翻 一池春水，只能让人错愕不已， 大跌眼镜。好的创意显示出策 划者的智慧；而拙劣的创意只 能说明策划者的狡诈。
精品课件
如今，越来越多的情况表明武力冲突 并不是保护自我的有力武器，这是个信 息爆炸的社会，引起大众的关注同样是 个聪明的作法，而学会讽刺漫画无疑是 一条正确的道路。
精品课件
中国讽刺漫画
《讽刺与幽默》创刊于1979年1月20日， 到现在已经有30年的历史。
《人民日报》漫画增刊，为半月一期四 开报，《讽刺与幽默》报现由人民日报报 社主管，环球时报社主办，是全国目前唯 一一张以漫画为主要表现形式的报纸，旨 在讽刺时弊，幽默生活。
精品课件
象征性
来——笑一个
‘房叔’蔡某的暴露， 一如以前众多腐败官员 的暴露一样，是网友在 微博上“晒”出来的， 即由群众揭发的。如果 他由反腐机构“反”出， 那是令人欣慰的；而像 今天这样被群众“晒” 出，则人们在高兴之余， 却深感悲哀。
精品课件
精品课件
比拟性
语不雷人死不休
在信息爆炸的今天，“宜 春，一座叫春的城市”，“我 靠重庆”之类的宣传口号横空 出世，发明“雷人”这个词汇 的人一定是个高手，因为每当 我们听到那些骇人听闻的口号 时，真的不亚于是于无声处听 惊雷。
初中美术_讽刺与幽默教学设计学情分析教材分析课后反思
（1）教师对参观的内容要有足够的了解，对其参观活动要有充分的准备，并有明确的目的。
（2）要有严格的组织纪律规左，切不可放任自流。
（3）应启发学生积极思维，让学生充分发表意见和看法，认真讨论，结束时教师要认貞•总 结。
上述教学方法具体怎么选择，可以根据教学的内容、目的、任务，以及学生的年龄特 征、知识水平灵活选择运用；还可依据课型，有时仅用一种方法即可，而有时两种甚至三种 联用。
生：听音乐看漫画散步听故事
大家可也看出来这节课我们药学系的内容跟什么有关系？
生：漫画
老师先给大家讲一个故事来缓解一下紧张的气氛
引出课题
板书课题
2.新授
1•问：什么是漫画？ 学生自由阅读课本找到答案。
学生回答
2.了解中国的相声大师跟漫画的关系，从中让学生体会漫画的
表现形手法
漫画的特点
漫画的分类
3.本节课主要从表现形式上来学习漫画
（1）要有明确的目的要求，并且目的要求恰当，引起学生在心理上形成共鸣：还要注意组 织教学，以便提髙学生练习的自觉性和积极性。切忌盲目性和单纯的为练习而练习的作法。
（2）应注意指导和检查学生掌握练习的方法、步骤的情况；要科学合理地分配作业练习的 时间。
文学作品中的幽默与讽刺群文阅读
“文学作品中的幽默与讽刺”群文阅读岱山县敬业小学王蝶琼活动目标：1、采用“群文阅读”形式，促进个性化阅读与合作性阅读的融合。
2、感受文章中的出人意料之处，品味“躲藏”在幽默背后的智慧。
3、借助学习单提示，讲述《变色龙》的故事，能将故事讲得曲折生动。
活动准备：1、课前阅读《变色龙》、《懒猫市长》、《遗嘱与狗》2、多媒体课件3、阅读单活动过程：板块一回顾主要内容，发现共同之处1、同学们，今天的阅读课，我们来交流一下“文学作品中的幽默与讽刺”。
课前我们已经自读了三篇文章——（《变色龙》、《懒猫市长》、《遗嘱与狗》）（课件出示）2、谁愿意来介绍一下故事的主要内容？《变色龙》：警官奥楚蔑洛夫在处理小狗咬首饰匠赫留金的事件上时，多次改变了自己的处理态度。
《遗嘱与狗》：史密森祖父去世后，一家人争夺财产，但没想到祖父将财产留给了愿意收养他的老狗的那个人。
《懒猫市长》：猫妈妈生了两个小猫崽，那只名叫特罗戈德的小猫非常懒惰，却被误认为老虎，当上了市长。
3、唤起记忆了吗？我们现在就再次快速浏览文章，找找三篇有什么相同之处，（故事内容都写得很幽默，含有讽刺的味道）4、三个故事表面上用诙谐的语言来叙述荒唐可笑的事，可实际上讽刺了什么？篇讽刺的内容一样吗？（1）自读故事，思考分别在讽刺什么（2）小组交流，将关键词写在课题旁边（3）全班讨论《变色龙》：讽刺了奥楚蔑洛夫见风使舵趋炎附势的势利小人的嘴脸……《懒猫市长》：讽刺了社会的黑白颠倒，人们的无知……《遗嘱与狗》：讽刺了那些罔顾亲情，贪得无厌，只爱钱财的人……第二板块共读《变色龙》，感受人物形象1、（过渡）三个故事中，大家觉得最有趣的是哪一个——《变色龙》2、请大家再读《变色龙》一文，看看奥楚蔑洛夫在狗咬人事件上反复变化了几次？用自己喜欢的符号做上记号，然后思考不断变化的依据是什么，始终没变的东西又是什么？思考完成后小组合作，完成学习单。
（学生自学，小组交流）3、汇报交流4、借助学习单，将故事讲得生动曲折（1）小组内推荐一位同学，先在小组内讲，其他成员帮助补充（2）故事讲述展示第三板块学习《懒猫市长》、《遗嘱与狗》1、契诃夫不愧为伟大的语言艺术大师，故事情节曲折，一波三折，人物形象生动在《变色龙》一文中体现得淋漓极致，而《懒猫市长》和《遗嘱与狗》两个故事也有相同之处。
群文阅读：“文学里的幽默与讽刺 ”课件
篇文章，并思考这些文章中是否也有“意外”
的地方。
“原本以为……想不到……”
篇目
文中被讽刺的人物？
《懒猫市长》
《遗嘱和狗》
《狗鼻子》
《变色龙》
讽刺了什么？
篇目 第 次 1
变2 色3 龙4
5 6
做出了什么判定 给狗主人点厉害瞧瞧
判定的依据是什么 谁家的狗?
讽刺主题 （关键词）
被讽刺的 主要人物
故事梗概
故事意外之处
莫泊桑
《羊脂球》 《项 链》
欧·亨利 《警察与赞美诗》 《麦琪的礼物》
契诃夫
《胖子和瘦子》 《变色龙》
欢迎来杭州
浙江杭州 汤晓龙
始终不变的 是什么
矮小的狗怎么能咬高大的人 “像将军家的狗”
赫留金你受苦了，要管到底 “狗不是将军家的”
派人把狗送到将军家去
“没错，是将军家的”
这是条野狗，弄死算了
小狗“怪伶俐的” 要收拾赫留金
“将军家没有这样的狗” “是将军的论，创作一则全新的讽刺小说（可参照下列表格 进行讨论，注意突出意外与幽默两个特点）。创作完毕之后，请小组 派一名成员上台口述属于你们小组的讽刺小说。
幽默与讽刺写作教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
幽默与讽刺写作教学设计引言：幽默与讽刺是文学写作中常用的修辞手法，能够为作品增添趣味性和启发读者思考。
在教学中，通过引导学生学习幽默与讽刺的写作技巧，能够提升他们的创造力和表达能力。
本文将介绍一种针对幽默与讽刺写作的教学设计，旨在帮助学生有效运用这两种技巧，达到更好的写作效果。
一、教学目标1.了解幽默与讽刺的概念，掌握其基本特点和应用场景。
2.学会通过幽默与讽刺写作来表达观点、批评或嘲笑。
3.提升学生的创造力和文笔，培养敏锐观察和思考的能力。
二、教学内容1.幽默写作技巧1.1 使用夸张、比喻和对比等修辞手法。
1.2 运用双关语、谐音、押韵等语言技巧。
1.3 通过塑造搞笑的人物形象或场景，制造幽默效果。
2.讽刺写作技巧2.1 通过夸大、畸形和反讽等手法来调侃或讽刺。
2.2 利用对立、冲突和反向推理来表达批评和讽刺。
2.3 通过社会现象、历史事件或个人经历来进行讽刺。
三、教学过程1.导入环节通过分享一则幽默故事或段子，引发学生的兴趣和对幽默的认同，同时向学生介绍幽默的定义和作用。
2.基础知识讲解讲解幽默与讽刺的概念，给出具体的例子，帮助学生更好地理解和识别这两种修辞手法。
3.写作练习3.1 幽默写作练习让学生选择一个日常生活中的场景或问题，要求他们利用幽默的手法来描写并解决。
鼓励学生巧妙运用修辞手法和语言技巧，促使作品具有足够的幽默效果。
3.2 讽刺写作练习选择一个社会现象或历史事件，要求学生通过讽刺的方式进行写作，表达对其中问题的批评或警示。
引导学生深入分析现象或事件的问题，通过对比、夸张和反讽等手法，使文字充满讽刺的力量。
4.写作分享和讨论让学生将自己的作品在班级中分享，并进行讨论和点评。
鼓励学生对作品进行积极的反馈和建议，促进学生之间的互动和思想碰撞，提升作品的质量和水平。
5.写作扩展引导学生通过阅读名家的幽默与讽刺作品，学习他们的写作技巧和方法。
鼓励学生进行模仿和创新，不断拓展自己的写作领域。
北师大版高中语文必修5：第二单元 幽默与荒诞 复习课件
• 主题归纳
“匠石之齐”通过写木匠石认为栎社树无所可 用，而栎社树把“无所可用”当做“大用”，不懈 追求，鲜明地表现了两种不同的人生观和价值观。 它突出表达的是“涉乱世以自全”的人生处世哲学， 即虚己顺物，以无用为用。同时，反对把人工具化， 具有不要把生命沦为工具的思想。实际上蕴涵着“ 有才之患”和“无用之用”的鲜明对照。
解析：选D。A项，“寿”，名词作形容词，长寿；B项，“苦”， 使动用法，使……受苦；C项，“活”，使动用法，使……活。
4.下列对各句的理解不正确的一项是( ) A.其可以为舟者旁十数——它大约可以用来造十来艘船 B.女将恶乎比予哉——你要拿什么东西和我相比呢 C.予为清江使河伯之所——我做清江之神到你河伯这里来 D.去善而自善——除去矫饰的善行方能使自己回到自然的 善行
主要作品有《审判》《城堡》《美国》等3 部长篇小说和《判决》《变形记》等78部中短篇 小说。卡夫卡的小说无论是长篇还是短篇，艺术 风格上都独树一帜，内容怪诞离奇，形式新颖别 致，都企图规避现实表面，而将笔触指向心灵痛 苦的挖掘，通过“变形”手法，表现十九世纪西 方现代文明掩盖的种种弊端给人们带来的种种心 灵创痛，以及众多劳动个体的异化状态。
• 写作特点
1.荒诞中的真实。小说描述了一个真实而荒诞的世界。 “真实”是因为作者用客观冷静的写实手法，描写了饥饿 艺术家在表演时具体的细节、逼真的心理状态和观者“看” 的具体细节，逼真的心理状态，使人感到作者描写的始终 是一个真实的人的世界；“荒诞”是因为故事的整体框架 是以象征手法构建起来的，这个故事框架——人以饥饿为 艺术，为了追求最高的艺术境界以至献出生命的逻辑结构 本身是非真实的，它只是用来寄寓人在哲理意义上的生存 状态，而不是对外部生活的真实模仿。
解析：选A。A.确认自己的梦是否为真实的在文中无依据。
反讽与幽默专题知识讲座
思索与练习
• 1、为何“总得有一定程度旳文明，才干了解 这种幽默”？结合你所处旳文化背景，你以为 你身边有真正旳幽默存在吗？对“这种幽默” 究竟该持以什么样旳态度？
• 2、王小波以为文学旳使命是阻止整个社会变 得无聊，那么其他旳文化艺术领域又怎样？你 心目中对“有趣”旳定义是什么？
• 作者把这个“官定白痴”、前狗贩子、风湿病 患者、各类监狱旳常客，塑造成一种奥匈帝国 皇帝旳忠顺良民旳形象
• 他永远乐观、天真，对一切足以让人愤怒、痛 苦和绝望旳事件，都保持了高度旳了解
• 他对一切荒唐旳指令都坚决服从，他以顺从旳 方式来揭示荒唐、解释丑恶
• 作者为我们呈现了一种畸形荒唐旳世界： • 军医是草菅人命旳刽子手，他们唯一旳
然而此书旳价值并不在于它怎样忠于史实， 而在于作者哈谢克以卓绝旳漫画式手法，精确、 深刻地剖析了奥匈帝国旳政府、军队、法院、 警察机关以至医院、教会旳反动而又虚弱旳本 质。
➢《好兵帅克》旳力量在于：
• 它以生动有力、令人笑破肚皮旳情节， 富于说服力地告诉我们：一种不义旳军 队，不论它在数量上怎样庞大，到头来 只能失败，灭亡。
“好像是一条虫子，在蛀蚀（奥匈帝国）那 个反动制度时是很起劲旳，尽管并不是一直都 很自觉旳；在摧毁这座压迫与暴政旳大厦上， 他是起了作用旳。”
萧乾《好兵帅克译序》
从某种意义上，《好兵帅克》也能够说是一 部历史小说，因为它从内部描写了欧洲近代史 上一种最古老旳王朝——奥匈帝国崩溃旳过 程。。
作品几乎是严格按照第一次世界大战编年顺 序写旳
延伸阅读：《工作与人生》
• 我想要把自己对人生 旳看法推荐给青年朋 友们：人从工作中能 够得到乐趣，这是一 种巨大旳好处。相比 之下，从金钱、权力、 生育子女方面能够得 到旳快乐，总要受到 制约。
语文课文中的反讽与讽刺理解作品的幽默与讽刺之道
语文课文中的反讽与讽刺理解作品的幽默与讽刺之道语文课程是培养学生语言表达能力和思维能力的重要课程之一。
而在语文课文中，常常存在着反讽与讽刺的元素，这些元素既使作品具有幽默感，也能够引发人们对现实问题的思考。
本文将探讨语文课文中的反讽与讽刺，以及如何理解作品中的幽默与讽刺之道。
一、反讽与讽刺的概念及特点在语言学中，反讽与讽刺是指通过使用与表达相反的言辞，来达到揭示或嘲笑某种现象、观点或个人的目的。
反讽和讽刺的主要区别在于，反讽是通过表达与原意相反的言辞来达到效果，而讽刺则是通过嘲笑或讥讽的方式来传达信息。
反讽与讽刺的特点主要体现在以下几个方面：首先，它们往往以夸张或夸张的言辞来强调所指的对象或现象的荒谬之处。
其次，反讽与讽刺常常以一种戏谑或嘲笑的语气出现，使作品更具幽默感。
最后，反讽与讽刺在传递信息时，常常通过意想不到的方式，引发读者或听者的思考，达到更深层次的理解。
二、语文课文中的反讽与讽刺语文课文作为学生学习的主要内容，常常融入了反讽与讽刺的元素。
这些元素既加深了作品的艺术性，也提供了学生理解社会现象的途径。
例如，在一些小说或散文中，作者运用反讽的手法，来嘲笑一些社会问题。
通过夸张的描述和戏谑的语气，作者揭示了现实中的种种荒谬之处。
比如，在一篇散文中，作者讽刺了儿童尤其是中小学生过多地参加各种培训班的现象，他通过描述学生们沉重的课业负担，以及无法适应严苛学习环境带来的心理压力，巧妙地表达了对教育体制的批评和讽刺。
此外，在一些诗歌作品中，也常常运用反讽和讽刺的手法，来点明诗人对于某种情感或观点的态度。
通过对诗人的言辞做出颠倒或戏谑的处理，诗歌中的幽默与讽刺更加鲜明。
这种手法不仅使诗歌更具艺术性，也帮助读者更好地理解诗人的心情与思考。
三、理解作品中的幽默与讽刺之道对于理解作品中的幽默与讽刺之道，我们可以从以下几个方面进行思考。
首先，要注意作品中的情境与语言的对比。
有意识地观察作品中所描绘的情境与作者的言辞之间是否存在冲突或反差。
a4媒体课件十三：第二章第4节幽默反讽
黑色幽默的技巧 1、把痛苦和欢乐、残忍和 、把痛苦和欢乐、 柔情、 柔情、异想天开的事实和平 静得不相称反应加以并列。 静得不相称反应加以并列。
2010-9-24
黑色幽默的技巧 2、不设传统的理想人 、 物或正面人物， 物或正面人物，更不以这 样的人物为主人公。 样的人物为主人公。
2010-9-24
2010-9-24
2.神圣事物的荒唐组合
（文革中）新式婚礼果然如期举 行了又是讲话，又是照相，又是唱 《东方红》和《大海航行靠舵手》， 又是念要开追悼会寄托我们的哀思 和有个美国人要回美国去了…… --王蒙《买买提处长轶事》
2010-9-24
3、看似油滑实有深意的唐突延伸 （被红卫兵毒打）过了一会 被红卫兵毒打） 儿买买提处长的鼻孔和牙花都被 打出了血，鼻青脸肿， 打出了血，鼻青脸肿，眼睛像核 没有核桃夹子是开不开缝了。 桃，没有核桃夹子是开不开缝了。 王蒙《买买提处长轶事》 王蒙《买买提处长轶事》
2010尔尼雪夫斯基： 幽默就是嘲笑自己。 幽默就是嘲笑自己。 列宁： 列宁： 幽默是一种优美的健康 的品质。 的品质。
2010-9-24
大家论幽默
桑塔耶那： 桑塔耶那：
幽默的本质是有趣的弱 点应同可爱的人性相结合， 点应同可爱的人性相结合， 是一种友好的讽刺，友谊感 是一种友好的讽刺， 赋予讽刺以一点抱歉和温情 的气味， 的气味，而讽刺的锋芒使友 谊有一点黯然。 谊有一点黯然。
2010-9-24
“M＆M果蔬产品联合公司”
竭地斥责着他们。 没收？ 他尖叫着， 竭地斥责着他们。 “没收？”他尖叫着，好像 不相信自己的耳朵似的。 不相信自己的耳朵似的。“美国政府从什么时 没收私人财产的政策了？ 候起开始执行 没收私人财产的政策了？你们真 不要脸！你们竟会生出这么一个可怕念头， 不要脸！你们竟会生出这么一个可怕念头，一 个个都不要脸 极了。” “可是，米洛，”丹 极了。 可是，米洛， 比少校胆怯地打断了他，“我们毕竟是在同德 比少校胆怯地打断了他， 国人打仗呀。 全都是德国飞机。 国人打仗呀。这些可 全都是德国飞机。” 它们根本不是！ 米洛愤怒地反驳道， “它们根本不是！”米洛愤怒地反驳道，“这 些飞机都属于咱们的辛迪加联合体， 些飞机都属于咱们的辛迪加联合体，大伙 人人 都有股份。没收？ 都有股份。没收？你们怎么能自己没收自己的 私有财产？没收，亏你们想得出！ 私有财产？没收，亏你们想得出！我这一 辈子 还从来没有听说过这么卑鄙的事呢。” 还从来没有听说过这么卑鄙的事呢。
群文阅读：“文学里的讽刺与幽默”详案
群⽂阅读：“⽂学⾥的讽刺与幽默”详案“⽂学⾥的幽默与讽刺”群⽂阅读课教学⽬标：1、阅读以“幽默讽刺“为议题组合的四篇微型⼩说2、了解“幽默与讽刺“这种创作⼿法3、学习并模仿此“幽默与讽刺“的创作⼿法，进⾏原创故事创作教学流程：⼀、感受“出乎意料”的情节1、漫画呈现，了解“出乎意料”师：同学们，幽默的⽅式有很多，有的幽默带给⼤家欢笑，解乏解累；有的幽默欢笑之余还能直插灵魂，让⼈思虑万千。
幽默的形式也很多，笑话、漫画、相声……接下来请同学们看⼀副图画。
（PPT出⽰图画1）⽣：（⽣看图画1）师：⼤家觉得接下来会发⽣什么？⽣1：发令枪响后狗狗还在原地不动。
⽣2：预备跑，发令枪⼀响其中⼀只狗被吓趴下了。
……师：⼤家猜得都挺有趣的，现在⼀起来看看漫画原作者是怎么呈现第⼆幅的。
（PPT出⽰第⼆幅）⽣：（⼀阵哄笑，个别孩⼦还笑的很⼤声）师：从⼤家看到第⼆幅图表情可以看出，这戳中⼤家笑点了，你们为什么会笑？⽣1：发令枪⾥不是⼦弹，是⼀根⾻头。
⽣2：打出来的是⾻头，怪不得狗狗们都飞奔出去了。
⽣3：让我笑的是就是那⾻头，竟然是⼀根⾻头，吸引了狗狗们⽐赛。
……师：听到你⽤了“竟然”这个词，这说明这个幅漫画让你想不到咯，让你觉得意外。
看来，⼤家笑点的很重要原因就在这⾥。
漫画有时候可以达成这样的效果，其实我们的⼩说、我们的⽂学作品也能达到这样的效果。
请同学们拿出课⽂纸，按照阅读提⽰进⾏阅读。
（出⽰PPT阅读提⽰——请⽤10分钟时间，快速阅读共六千余字的四篇⽂章，并思考这些⽂章中是否也有“意外”的地⽅。
）⽣：（阅读四篇⽂章）……2、固定句式，聊聊“出乎意料”师：同学们，时间到了，不知道⼤家是否找到各篇⽂章中的意外所在？⽣：（好多同学都举起了双⼿，跃跃欲试）师：我们不着急说，请⼤家⽤这个句式来组织你要表达的内容。
（PPT出⽰——“原本以为……想不到……”）⽣：（根据四篇⽂章的内容，⼤家各⾃从⽂章内容⾓度回答了问题。
）⼆、思考“幽默讽刺”的⼿法1、思考幽默，引出讽刺⼿法师：同学们说的都特别的棒，每篇⽂章都有⼀些出乎意料的情节设置，那⽼师想问的更具体⼀点，你有没有读到某个部分的时候，特别让你觉得好笑的，并简要说说你的原因。
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沙皇走狗的特性
溜须拍马 见风使舵 媚上欺下 趋炎附势
不变
由一个小窗口反映社会的大 问题，这种写法叫什么？
“以小见大”
《变色龙》这篇小说很能够体现 契诃夫小说的讽刺特点，试说说本篇 小说是如何达到讽刺地效果的。
在对比中讽刺 在夸张中讽刺
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1.简单概括文章诙谐地叙述了什么？ 2.实际讽刺了什么？ （将答案写在表格上）
（要求：先自己阅读并思考，再进行小组讨论）
篇名 《懒猫市长》
诙谐地叙述了什么
实际讽刺了什么
《遗嘱与狗》
《狗鼻子》
《变色龙》
篇名
诙谐地叙述了什么
实际讽刺了什么
《懒猫市长》 一只被误认为是老虎的既 懒惰无能却被给予重 懒又笨的猫当上市长的故 任 事。
文章中的幽默与讽刺
幽默:形容有趣或可笑而意味深长。
讽刺：用比喻、夸张等手法对人或事进
行揭露、批评或嘲笑。
此类文章往往采用诙谐幽默的语言来说明事理， 使人在轻松、愉悦中感受其深刻的蕴含。
此写法称之为——“寓庄于谐”
文章中的幽默与讽刺
小组合作学习
快速阅读： 《懒猫市长》《遗嘱和狗》 《狗鼻子》
《变色龙》四篇文章。 思考：
伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个 词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个 短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。”
《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。 当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时 期。民意党人采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大 二世，但是这一行为不仅没解决任何社会问题， 反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的 高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢 （huàn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民 服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之 中。而沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但 干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚 蔑洛夫正是其中的典型代表。
狗的主人
对小猎狗的态度 对赫留金的态度
1
不知狗的主人是谁
野畜生，疯狗把 它弄死好了
2
有人说好象是将军家的 它是那么小，它怎
狗
么会咬着你的？
肯定赫留金是被狗咬了
你那手指头一定是给钉 子弄破的。鬼东西
3 巡警说不是将军家的狗 下贱胚子
受了害，我决不能 不管
混蛋不用把你
的动物
那手指头伸出来！ 怪你不好
5 厨师说不是将军家的狗 野狗，弄死它算了。
6
厨师说是将军哥哥家的 真不赖，怪伶俐的，一口 我早晚要收拾你
狗
就咬破了这家伙的手指头
奥楚蔑洛夫处理“狗咬人” 案件时,他的态度是随着 什么变化的？
随着狗的主人是谁 （身份）而变化。
在奥楚蔑洛夫善变的性格中 有没有不变的原则？
《懒猫市长》 一只被误认为是老虎的既 懒惰无能却被给予重 懒又笨的猫当上市长的故 任的人。 事。
《遗嘱与狗》 家中亲人互争祖父遗产而 不愿付出，却坐享其 不得，反判给仆人女儿的 成的人。 故事。
《狗鼻子》
为帮商人抓小偷，警犬找 伪正义，自欺欺人的 出了包括商人和便衣警察 人。 在内的八名小偷。
《变色龙》 狗咬人及追查狗主人的过 欺软怕硬、见风使舵
《遗嘱与狗》
《狗鼻子》
《变色龙》
篇名
诙谐地叙述了什么
实际讽刺了什么
《懒猫市长》 一只被误认为是老虎的既 懒惰无能却被给予重 懒又笨的猫当上市长的故 任 事。
《遗嘱与狗》 家中亲人互争祖父遗产而 不愿付出，却坐享其 不得，反判给仆人女儿的 成的人。 故事。
《狗鼻子》
《变色龙》
篇名
诙谐地叙述了什么
实际讽刺了什么
程。
的人。
课后作业：
• 这组文章情节一波三折，既在意料之外又 在情理之中，颇有“看头”。如《变色龙》 一文中，奥楚蔑洛夫在狗咬人事件上反复 变化了几次？不断变化的依据是什么？有 没有始终不变的东西？是什么？
契诃夫1860年出生在俄国，是具
有世界声誉的短篇小说大师，与莫
泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。 他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表 作有《套中人》、 《小公务员之死》等。