研究性教学模式在中职语文教学中的应用
研究性教学模式在中职语文教学中的应用与效果
总第269期2014年2月(中)The Science Education Article Collects Total.269February 2014(B)摘要研究性教学就是围绕相应的问题,在教师指导下,学生主动研究问题的答案,获得知识的教学模式,在中职语文教学中实施研究性教学模式能有效提高学生的学习主动性,增强学生的综合素质。
研究性教学具有学生主体性、教学开放性、教学实践性等三个特点,而要切实实现研究性教学模式在中职语文教学中的效果,需要按照提出问题-分析、解决问题-教学评价流程进行。
文章简单分析了研究性教学的特点,重点对研究性教学的应用和效果进行了阐述。
关键词研究性教学模式中职语文学习积极性On the Application and Effect of Research -oriented Teaching Model in Secondary Vocational Chinese Teach 原ing //Li Huijuan Abstract The research-oriented teaching model is a teaching model in which students autonomously explore the answers of questions and acquire knowledge under the teacher's guidance.The implementation of the research-oriented teaching model in secondary vocational Chinese teaching can effectively improve students'learning initiative and enhance their comprehensive quality.In the research-oriented teaching,students are the sub-ject,and the teaching is open and practical,while the feasible re-alization of its effect in secondary vocational Chinese teaching re-quires the process of "problem proposing —problem analyzing and solving —teaching evaluation".This paper briefly analyzes the characteristics of the research-oriented teaching,and details its application and effect.Key words research-oriented teaching model;secondary voca-tional Chinese;learning initiative 研究性教学就是围绕相应的问题，在教师指导下，学生主动研究问题的答案，获得知识的教学模式，在研究性教学中学生不仅收获了语文知识，而且扩大了思维，培养了主动学习的能力，提高了分析问题和解决问题的能力。
浅析探究式方法在中职语文教学中的运用
师需要引导学生去理清这部短篇小说 的叙事思路 ，然后引导学生 方法 ， 教师就要重视学生 的主体地位 ， 引导学生参 与到课 堂的评 价
结合起来 ， 从而 突出学生认知水平和课堂教学内容之间的差距 ， 以 学生可能不知道讲些什么 ，但是经过观察其他学生的演讲表现 以
引导 学 生 去 发 现 问 题 、 提 出 问题 、 探 究 问题 、 解决问题。 通 过 观 察发 后 ， 大部分学生都有不错的表现。通过演讲 ， 很多学生都能 自信地
二、 根据专业需求， 引导学生参与体验和实践
教师可以利用提 问来创设教学情境 ； 根据专业 的需求 ， 开展对应 的
分 析 主 人 公 马 蒂 尔 德 的 心理 活动 变 化 。 例如 ， 让 学生 展开 思 维 的想 中， 拓 宽课 堂评价 的主体 。在应用探究式教 学方法时 ， 教 师除了要
象， 去想象一 下如果 马蒂尔德找不到项链会 怎么办 。 这个 问题虽然 引导 学 生 去 主 动 地探 究 问题 和解 决 疑 问 以外 ，还 要 注 重探 究 过 程 是开放性 的，但是学生设想的依 据主要还是来源于对主人公性格 中评价体系 的应用 ，在引导学生进行探 究时不仅 要关注学生是否 的分析 。针对这个 问题 ， 学生 的设 想有 ： 实话 实说 ， 得到朋友 的谅 探究到什么 ， 还要 多听听学生 的想法 ， 让学生 和学 生以及老师之间 解； 不告诉 朋友 实情 ， 悄悄地逃走 ； 不告诉朋友实情 ， 自己再买一条 展 开思 想 的交 流 ， 从 而让 学 生 明确 对 探 究 式 学 习 的 意 义 。 还给朋友等等 ， 最后再让学生去探讨 自己的设想 和原文中的结 局 ， 探究式教学方法是一个系统性 的教学方 法 ，其基本的 出发点
研究性教学模式在中职语文教学中的应用探讨
研究性教学模式在中职语文教学中的应用探讨随着时代的发展，我国的教学模式不断的在进行着改革，有关研究人员努力探索着使学生能够高效学习的教学方法，研究性学习便是为了适应时代的发展提出的一种新型的教学模式，这种教学模式学生能够自主学习，老师作为学生学习的引导者，让学生在自我问题探究的过程中接受新的知识，在学习的过程中还能提高学生的相关其他能力，提高了学生的整体综合素质。
本文主要分析了研究性教学模式在中职语文教学中的特点，以及研究性教学模式在中职语文教学中的使用方法和使用研究性教学模式的教学意义，旨在帮助中职语文教师更加了解研究性教学模式，并且能够真正使用在语文教学中。
标签：研究性教学中职语文特点方法研究性教学模式是社会发展的产物，其能够在一定程度上提高学生的自主学习意识，拓展学生的思维，为我国的后期发展打下坚实的基础，但是作为一种自主性较强的学习模式，学校在使用研究性教学的时候要注意它的使用方法，只有正确使用研究性学习模式，才能真正意义上提高学生的学习能力。
在中职语文教学中使用研究性教学模式进行授课，能够使枯燥的语文课变的生动起来，提高学生的课堂参与兴趣，所以，研究性教学在中职语文教学中有着非常重要的作用。
一、中职语文研究性教学模式的特点中职学校的学生成绩往往不是特别好，并且他们中的很多人认为文化课没有实际用途，由于，对文化课容易形成排斥心态，尤其对于语文而言，语文相对来说是比较乏味的，所以，更加不容易引起中职学生的学习兴趣。
因此，中职教师在语文教学中，要根据学生的实际情况采取相应的教学手段，让学生能够积极参与课堂，在课堂上学到真正的知识。
研究性教学模式在语文教学中能够很好的调动学生的学习能力，让学生在学习的过程中形成自主探索的意识，其主要有以下几个特点：（一）学生是课堂主体研究性教学模式在课堂上是让学生自己进行知识的探索，在探索的过程中发现问题，并且在教师的指导下对问题的答案进行找寻，从而解决问题，在这个过程中，学生一直是在自我寻找答案，确定了学生的学习主体地位。
中专语文教学中探究式教学法的运用
ʻ 语文教学与研究
中专语文教学中探究式教学法的运用
陈国艳
摘㊀要: 和传统的教学模式不同 , 探究式教学模式的开展 , 具有很多鲜明的特征 , 如学生的主动参与性, 教学内容的拓展性㊁ 教学方式的创新性等 , 都体现了探究式教学的时代特点 . 因此 , 中专语文教师应当结 合 教 学 内 容 , 开展探究式教学, 促进学生学 习效率的提升 . 关键词 : 中专语文 ; 探究式教学 ; 特点 ; 对策 所谓探究式教学法 , 是指在教学的过程中, 教 ㊀㊀ 顾名思义 , 师通过启发的教学 模 式 , 围 绕 教 学 的 内 容 和 目 标, 以当前的 课本内容为基础 , 通过学生讨论 ㊁ 探究 和 质 疑 的 方 式 , 获取问 题的答案 , 促进学生思维能力的提升 . 和 传 统 的 应 试 教 育 体 制不同 , 探究式教学 法 的 运 用 , 提 倡 的 是 自 主㊁ 合 作㊁ 探究 的教学思想 , 让学生 在 不 断 的 探 索 和 实 践 中 , 总结出问题的 答案 , 最终促进学生学习能力的提升 . 在 当 前 社 会 发 展 日 新 月异的社会背景下 , 探究式教学法更加能 够 帮 助 学 生 适 应 社 会不断发展变化的 需 要 , 同 时, 也能够促进学生能力和素质 的全面提升 , 为培养有能力的社会主义接班人奠定基础 . 一 ㊁中专语文教学中探究式教学法的特点 和传 统 的 教 学 体 制 不 同, 探 究 式 教 学 法, 所提倡的是一 种自主 ㊁ 合作 ㊁ 探究的教学过程 . 因此 , 探究式教学法在中专 语文教学中的运用 , 具有很多鲜明的特征 : 学生的主动参与性 １． 在传统的教学模式下 , 教师的课堂教 学 模 式 一 般 都 是 以 教师讲授为主 , 学生被动接受知识为 辅 . 这 种 被 动 接 受 知 识 的教学形式 , 容易让学生养成定性思 维 , 不习惯思考, 只习惯 接受 . 而这种思维 定 势 , 会 极 大 地 束 缚 学 生 的 能 力, 让学生 缺乏创造力和创新力 . 而在中专语文 的 教 学 中 , 探究式教学 法的运用 , 教师结合 自 主 ㊁ 合 作㊁ 探 究 的 教 学 思 想, 不断激 发学生在教学中的主动探索和探究能力 , 让学生作为教学的 主体 , 积极地参与 到 课 堂 教 学 中 . 而 在 这 个 过 程 中 , 教师只 扮演着一个引导者 的 角 色 , 通 过 启 发 和 引 导, 让学生自主学 习, 对学生的学习起着明显的导向作用 . 教学内容的综合性和拓展性 ２． 传统的教学模式 , 教师的教学内容一 般 都 是 以 课 本 教 材 为基础 . 照本宣科 的教学现象层出 不 穷 , 这种局限于课本 教材的教学模式 , 难以 对 学 生 的 视 野㊁ 知识面等进行很好的 补充 . 而在中专语 文 的 教 学 中 , 探 究 式 教 学 模 式 的 运 用, 强 调教师以现行教材 为 核 心 , 在 教 学 的 过 程 中, 结合学生的兴 趣爱好 ㊁ 实际情况等 搜 集 学 习 的 资 料 , 这对于教学内容的拓 展和补充而言是 具 有 积 极 意 义 的 . 同 时 , 在 教 学 中, 探究式 教学的内容是开放 式 的 ㊁ 有 利 于 激 发 学 生 的 思 维 和 思 考, 让 学生在这样的学习环境下 , 思维更加 灵 活 , 能力更加强大, 最 终促进学生学习效率的提升 . 教学方式的创新性和多元性 ３． 在中专语文的教学中 , 探究式教学法 不 像 传 统 的 语 文 教 育那样刻 板 ㊁ 呆 板, 而 是 比 较 灵 活 的.例 如, 传统的教学模 式, 习惯于提出问题 , 让学生回答 , 然后教 师 结 合 标 准 答 案 对学生的回答结果进行评分 . 这是一 种 僵 化 的 教 学 模 式 , 同 时培养出的人才也是僵化的 . 而探究 式 教 学 法 的 运 用 , 内容 是开放的 , 答案 是 开 放 的 . 教 师 不 再 追 求 所 谓 的 标 准 答 案 , 只要学生能够自圆 其 说 , 所 说 出 的 答 案 具 有 逻 辑 性, 就是最 好的结果 . 这种教学理念的差异性 , 决定了探究式教学法具 有创新性和多元性的特点 , 是和现代教育 背 景 相 适 宜 的 教 学 模式 . 二 ㊁中专语文教学中探究式教学运用的必要性及对策 结合 以 上 分 析 可 见, 在 中 专 语 文 的 教 学 中, 探究式教学 法的运用 , 具 有 很 多 鲜 明 的 特 征.如 提 倡 学 生 的 主 动 参 与 性㊁ 教学内容的综合 性 和 拓 展 性 ㊁ 教学方式的创新性和多元 性等 , 都是具有鲜 明 的 时 代 教 育 特 征 的 . 从 根 本 上 讲 , 探究 式教学模式在中专 语 文 教 学 中 的 运 用 , 具 有 必 要 性: 有利于 改变传统单一的语文教学模式 ; 有利于改 变 学 生 被 动 接 受 知 识的教学现状 ; 有利于促进中专语文 教 学 的 改 革 和 创 新 . 等 等, 探究式教学作为 具 有 鲜 明 时 代 特 征 的 教 学 模 式 , 在中专 语文教学 中 的 运 用 具 有 明 显 的 优 势 . 那 么 , 在实际的教学 中, 教师该通过怎样 的 手 段 , 将探究式教学法有机地运用到 课堂教学中呢 ? 设置情境导入 , 引导主动探究 １． 对于中专学生而言 , 探究的过程也就 是 一 个 主 动 思 考 的 过程 . 因此 , 教师在 中 专 语 文 的 教 学 中 , 应当通过引导学生 主动思考 , 鼓励学生发现问题和解决 问 题 . 笔 者 在 执 教 中 专 语文教学中 , 比较喜欢的一种教学模式就 是 通 过 教 学 情 境 导 入, 让学生的思维很 快 进 入 课 堂 教 学 中 , 即帮助学生很快进 入 角色 , 促进 学 生 学 习 效 率 的 提 升 . 例 如 , 笔者在给学生 讲述 « 我的 母 亲 » 一 文 时, 首先通过一个蕴含着丰富情感的 让 学 生 根 据 动 画 的 节 奏, 很快进入 f l a s h 动画进行课堂导入 , 角色 . 然后教师提 出 问 题 : 结 合 实 际 案 例, 请用三个词形容 自己的母亲 . 这样 , 学 生 就 会 认 真 思 考 母 亲 身 上 的 优 点, 发 现母亲的伟大 . 学生们回答完毕以后 , 教师再进行适当的总 结和补充 . 这堂课 , 学 生 们 的 情 感 一 直 融 入 其 中, 教师的教 学效果也较好 . 这 样 的 教 学 模 式 , 不 仅 启 发 了 学 生 的 思 维, 同时也是一种很好的德育教育形式 , 让学生懂得感恩 . 把握学生主体 , 积极交流互动 ２． 对于 中 专 语 文 的 教 学 而 言, 探 究 式 教 学 模 式 的 运 用, 目 的是为了改变传统 学 生 被 动 接 受 知 识 的 教 学 现 状 . 这 就 要 求教师在中专语文的教学中 , 应当形成 以 学 生 为 主 体 的 教 学模式 , 形成 以 学 生 为 主 体 ㊁ 教 师 为 主 导 的 教 学 形 式.同 时, 作为中专语文教 师 , 应当在课堂教学中开展积极的交流 和互动 , 构建和谐的师生关系 , 让师生 之 间 的 关 系 更 加 融 洽 , 为促进学生学习效率的提升 ㊁ 促进学生思 维 能 力 的 提 升 奠 定 基础 . 巧用小组合作 , 引导合作探究 ３． 前面我们 谈 到 : 探究式教学法在中专语文教学中的运 用, 所倡 导 的 就 是 一 种 自 主 ㊁ 合 作㊁ 探 究 的 教 学 理 念. 因 此, 作为中专语文教师 , 应当通过小组 合 作 学 习 模 式 的 开 展 , 让学生在合作学习 的 过 程 中 , 自 主 学 习 能 力㊁ 思维能力得到 有效地提升 , 为探究式教学模式的有效运用奠定基础 . 总而 言 之, 在 新 形 势 下, 中专语文的教学应当彻底改变 传统落后的教学模式 . 在课堂教学的 过 程 中 , 教师应当广泛 结合教学存在的问 题 和 不 足 , 开 展 探 究 式 教 学, 促进学生思 维能力的提升 . 参考文献 : [ ] 任长 松 ． 探究式学习 学生知识的自主构建[ １ M] ． 北京 : 教育科学出版社 , ２ ０ ０ ６． [ ] 闰振存 ． 论主体自我教育的内在机制及其对当代教 ２ ] , 育的启示 [ 北京师范大学学报 ( 社会科学版 ) J ． ２ ０ ０ ５, ５． 作者简介 : 陈国艳 , 贵州省遵义市 , 遵义市体育运动学校 .
关于研究性教学模式在中职语文教学中的应用word精品文档6页
关于研究性教学模式在中职语文教学中的应用语文是一门语言学科，许多学生由于长时间的学习以致兴趣度大大降低，这就导致语文在中职教学中处于一个相对尴尬的境地。
中职语文教师要想把语文课程教授得更好，就需要采用更加能够满足学生学习兴趣的教学模式。
研究性教学模式的应用将对中职语文课程教学起到很大的帮助作用。
一、研究性教学模式的内涵研究性教学模式指的是学生在教师的指导下，通过将问题作为载体，从自然、社会以及专业领域中选择课题进行研究，然后通过与科学研究方法类似的方式进行探究，使学生在其中培养自主学习能力的手段，是现阶段现代教育不断发展、不断更新的产物，能够为现代教育提供广阔的平台。
研究性教学模式作为一种自主性及实践性极强的教学模式，在中职语文教学中扮演着重要的角色。
二、中职语文研究性教学模式的特点研究性教学模式在中职语文教学中的应用有着其独有的特点。
它的出现犹如一针强心剂注入了语文教学。
究其原因，是由于中职语文教学和其他学科教学相比总是处于不温不火的境地。
学生对于语文学习的倦怠使得中职语文教学整体水平提高缓慢。
而研究性教学模式中的创新精神和创新理念的提出，就需要教师在课堂教学中不断地给学生添加喜闻乐见的教学内容，而且要开展更加能够吸引学生注意力和激发学生学习兴趣的教学活动。
具体特点如下：1、学生主动学习意识增强。
研究性教学模式能够让学生通过探究和不断摸索来体验语文课文的内容和形式，进而提高学生对于语文的认知和感知。
这种教学模式是一种主动性的教学，促进了学生对于知识的积极求知。
因此，在课堂教学中，教师要从原有的主动性教学地位中退出，学生要成为教学过程中的主人。
要打破传统模式下教师为主、学生为辅的教学关系，建立平等互助的共同求知的和谐氛围。
在研究性教学模式的推动下，学生在教与学的过程中能够更好地发挥其主观能动性，教师教学的自由度也被大大拓宽。
2、教学开放性和实践性高度体现。
中职语文教学在传统的教学模式下一般处于封闭的课堂教学，学生学习的场所往往只能在教室中，学习的主要渠道是课本，主要方式是教师讲授。
研究性教学模式在中职语文教学中的应用分析
在学 习 《 荷塘 月色》这篇散文 时，教师 可以引导学生搜集相 关或类似 的散文 ，并将散文进行对 比分 析，从而将不 同散 文 中相似 的人物性格 以及不 同的人物情感进行 比较 ，进而从作 者 所 处 年 代 以及 社 会 背 景 进 行 分 析 总结 ，对 《 荷 塘 月 色 》 中 作者所要表达 的情感进 行分析和总结 。通过 小组讨论 ，将 学 生对 《 荷 塘 月色 》 中 作 者 的 情 感 以及 作 者 所 要 表 达 的 中心 思 想 进 行 讨 论 和 分 析 ， 使 学 生 能 够 最 终 达 成 统 一 ， 使 学 生 能 够 通过 自身的研 究和 辩论，将 文章的中心思想进行 总结。 （ － ）总结升华 经 过 研 究 和 总 结 ， 学 生 对 文 章 的 中心 思 想 或 是 角 色 的 人 物性格都有 了较为 明确系 统的理解 。而在此基础 上，则要对 学生理解的 问题进行升华 和总结 。使学生能够在 学习过程 中 主 动 的 对 所 学 知 识 进 行 经 验 式 的 提 升 。此 时 教师 应 对 学 生 进 行引导，使学生能够系统 的回顾课堂上研究性学 习的过程 。 使学生从中吸取经验 ，并在 回顾中找到 自身研究 过程 中所存 在 的 问 题 并 进 行 总 结 ，增 加 学 生 的 研 究 性 学 习经 验 ， 提 升 学 生 的研 究 能力 。
一
、
中职语文研究性 教学模式的主要特 征
中职语文研 究性 教学模式的主要特征体现 为开放 性和实 践性 。 （ 一 ）开放 性 研究性教学模式 的开放性主要体现在其教学形 式上 ，通 过研 究性教学模式进行语 文教学，教学的主体是学 生，教师 则 作 为 引 导 角 色 在 课 堂 上 对 学 生 进 行 引 导 。学 生 能 够 自主 的 进 行 问 题 的 提 出和 解 答 ， 从而 在 问 题 的 提 出 以及 涉 及 的领 域 中体现研 究性教学模式 的开放 性。而在 问题的解答和交流 过 程 中，研究性教学并未对 问题 的答案进行规定或强调 ，使答 案 并 未 局 限 在 语 文 课 堂 上 ， 从 另 一 个 角 度 体 现 了研 究 性 教 学 的开放性 。 （ 二 ）实践性 实践 性是研 究 性教 学模式 的另一 大特 征 ，研 究 性教 学 的实践性在 于研 究性教学 的教 学 目的，并不在于使学生获得 书本上 的语 文知识 ，而是使学 生在研 究问题和解答 问题过程 中，能够取 得发现 问题 、获取 知识 的能力，并在研究 的过程 中，提高 自己的综合能力和素质。
关于研究性教学模式在中职语文教学中的应用
于隐藏在对话背后的哲理进行 深入探 讨。
２ ． 制 定 研 究小 组 ，设 计 研 究 方 法
【 关键 词 】
研 究性教 学模 式 中职语 文教 学 应 用 探 究
在 完成第一 步之后 ，教 师对学 生进 行分 组 ，根据全 班 学 生的人数 情况 ，最好 每组设 定４ ￣ １ ｊ ６ 人 ，让每 位学生都 能 够在 诵读课 文之后 ，感受作者 的情感 ，表达 自己的感受 与 想 法 ，制定 出 自己独 特的研究 方案 ，然 后设计 出获取有 用 信 息的方式 ，准备将 要用到 的资料 ， 研 究可能 的结果等 一 系 列内容 的研 究方 案。教师可 以对学 生在收集 信息 与筛 选 资料 的过程 进行指 导 ，就拿 《 荷塘 月色 》来 说 ，教师 可 以 让学 生搜集 一些散 文等类似 的故事 ，在 了解 了散文含 义之 后 ，对 《 荷塘 月色 》所表现的真实情感进行探 讨。
４ ． 交 流 学 习成 果 ，互 相评 价 总 结
研究性教 学模 式主要 目的是为 了让 学生能将 自己所学 的知识 运用到 生活 当中。在此种 教学模 式的带领 下 ，让学 生的探 究问题 的过程 中形成 自己个性的 人生体验 ，使学 生 在教学 实践的过程 中将 语文 知识了解得 更透彻 ，以提高教 学质量 ， 达 到预 期的教学 目 标。 二 、研究性教学模式在中职语 文教学中的应 用分析 研 究性 教 学模 式 是新 时 代 的一 种 新型 教 学模 式 ，主 要是 以学生为 主体 ，对 某一个 特定 的问题进行探 索的过程 中 ，将 书本上 的知识转 变为学 生 自己的知识 ，而研究 性教 学模 式在 中职 语文教学 中的应 用一开始是 基于 阅读教学 ， 从一般 的研究 性教学模 式衍变 而来的 。在中职语 文教学 中 阅 读 占极 其 重要 的 一 部分 ，在 课 文 阅读 中应 用 研究 性 教 学可 以使学 生建立 语文思维 、对学 生的视野进 行进一 步开 拓 。这里笔 者以苏版 的 中职 语文教材 中朱 自清的 《 荷塘月
探究式教学在中职语文课堂的应用研究
探究式教学在中职语文课堂的应用研究【摘要】本文探讨了探究式教学在中职语文课堂的应用研究。
首先介绍了探究式教学的理论基础，然后详细说明了在中职语文课堂中的具体实施方式。
接着分析了探究式教学对中职学生的影响及在提高教学质量方面的作用。
同时讨论了探究式教学所面临的挑战及解决方法。
在强调了探究式教学对中职语文课堂教学的积极意义，展望了未来研究的方向，并探讨了探究式教学在中职语文课堂中的可持续发展。
通过本文的研究，有望为中职语文教学提供更有效的教学方法和理论支持。
【关键词】探究式教学、中职语文课堂、应用研究、理论基础、实施方式、影响、教学质量、挑战、解决方法、积极意义、未来研究、可持续发展。
1. 引言1.1 探究式教学在中职语文课堂的应用研究探究式教学注重学生的主动参与和实践操作，通过问题导向的学习让学生在探索和实践中获取知识和经验，从而更好地理解和掌握所学知识。
在中职语文课堂上，教师可以通过设计丰富多样的教学活动和任务，引导学生主动思考和探究，培养他们的批判性思维和创造力。
探究式教学在中职语文课堂的应用研究不仅可以促进学生的学习兴趣和主动性，还可以提高教学效果和教学质量。
探究式教学也面临一些挑战，如教师教学准备工作量大、学生自主学习能力不足等问题。
探究式教学在中职语文课堂的应用研究不仅需要充分重视教学实践中的问题和挑战，还需要不断探索和总结有效的解决方法，以促进探究式教学在中职语文课堂中的可持续发展。
2. 正文2.1 探究式教学的理论基础探究式教学的理论基础是建立在建构主义学习理论基础上的。
建构主义认为学生通过主动参与探究和构建自己的知识体系来实现学习。
在探究式教学中，学生扮演了知识建构者的角色，通过提出问题、寻找答案、分析信息和探究解决问题的过程，从而促进自主学习和深度思考。
探究式教学也注重学生的学习兴趣和学习动机。
通过引导学生自主探究和发现，激发学生的学习兴趣，提高学习动机，从而提高学习效果。
探究式教学的理论基础也包括了问题解决和批判性思维的培养。
中职语文课堂探究式教学的应用
中职语文课堂探究式教学的应用摘要：探究式学习是以提高学生自主学习能力、增强合作探索精神为目的，具有主动性和实践性特点的新型学习方式，在知识爆炸性发展的当下，对提高学生的综合素质，促进学生未来的发展具有重要意义。
但如何在中职语文课堂教学中开展探究式学习，中职语文教师对此均存在不少的问题和困惑。
基于此，本文阐述了在中职语文课堂开展探究式教学的策略，以供参考。
关键词：中职语文课堂；探究式教学；应用策略引言在中职语文课堂上使用探究式的教学模式，可以凸显学生在课堂上的主体地位，加深了问题的启发性。
因此，中职语文教师在课前预习阶段，要对教学模式进行有效整合，在课后拓展的阶段，要最大化拓展学生的学习范围和深度。
同时，要对教学活动进行设计，从语文课本出发，建立相应的情景模式，展开合作学习。
一、在中职语文教学中开展探究式学习面临的问题（一）教学模式古板素质教育的背景下，中职教育也取得了好的发展，特别是在新课改的发展，给中职语文课堂带来了更多的挑战和机会。
但是因为老师和学生长期的在应试教育的影响下，在语文课堂上有一些局限，比如老师在展开教学的过程中，还是采取以往的对课文进行口述讲解的方法，在实践活动中，保留了以往的教学理念。
在现阶段，语文老师要注意这一问题的存在，并且采取相应的策略去解决这一难题，这些问题的存在，会让课堂教学失去目标，并且无法培养学生的核心素养，这样的教学是低效率的。
（二）教学理念出现偏差中职院校的学生，他们的就业压力是非常大的，他们既要在文化科目上投入大量的时间和精力，也要在实践中提升自身的实操能力。
其实语文的学习，就是一个从量到质的过程，如果先要一下提升语文成绩是非常难的，因此，学生就会感觉，即便是努力学了，也没有得到满意的效果，这样的情况下，学生对语文学科越来越不重视。
老师在课堂上也缺乏一定的热情，并且师生之间的互动是非常少的，语文学科本身就比较的单一。
由此可以看出，不是学生对语文没有兴趣，而是老师没有展开趣味性的教学，对教学设计不理想，学生们缺乏参与课堂的积极性。
探究式教学在中职语文课堂的应用研究
探究式教学在中职语文课堂的应用研究【摘要】本文通过对探究式教学在中职语文课堂的应用进行研究，首先从探究式教学的概念和特点入手，阐述了其在中职语文课堂中的实施方式和效果评价。
分析了探究式教学在中职语文课堂中存在的问题，并提出了相应的解决对策。
展望了探究式教学在中职语文课堂中的发展趋势，强调了其在教育实践中的重要意义。
本文旨在为中职语文教师提供一种新的教学方法，促进学生的主动学习和综合素养的提升。
未来研究方向包括进一步深化探究式教学在中职语文课堂中的应用，探索更多有效的教学策略，从而不断提高教学质量和教学效果。
【关键词】关键词：探究式教学、中职语文课堂、应用研究、概念、特点、实施方式、效果评价、问题与对策、发展趋势、总结与展望、未来研究方向、教育实践意义。
1. 引言1.1 研究背景传统的语文教学模式主要以传授知识为主，注重学生对知识的接受和记忆，缺乏对学生主动探究和实践的引导。
这种模式容易导致学生消极应对学习任务，缺乏自主性和创新性。
而探究式教学则注重培养学生的探究精神和解决问题的能力，激发他们的创造性思维和实践能力。
随着社会的不断进步和发展，中职教育也在逐渐受到关注和重视。
中职语文课堂是培养学生语言表达能力和文学素养的重要场所，如何通过探究式教学来提高学生的语文素养和实践能力，具有重要的理论和实践意义。
本研究旨在探讨探究式教学在中职语文课堂的应用效果，为促进中职语文教学的改革和提升提供理论支持和实践经验。
1.2 研究目的研究目的是为了探究探究式教学在中职语文课堂中的应用效果及其对学生学习能力和语文素养的影响，从而为中职语文教学改革提供有效的教学模式和方法。
通过对探究式教学在中职语文课堂中的实际应用进行分析和评价，探讨其对学生的学习动机、学习兴趣、学习策略等方面的影响，进一步探索如何更好地促进学生的语文素养和综合素质的提高。
本研究还旨在揭示探究式教学在中职语文课堂中存在的问题和挑战，提出相应的对策和建议，为中职语文教师的教学实践提供参考和支持。
研究性教学模式在中职语文教学中的应用
研究性教学模式在中职语文教学中的应用语文学科在中职教育中历来得不到学生的重视，采用传统的语文教学模式，课堂教学效果往往都不太理想。
研究性教学模式相对比传统教学模式而言更具有探究性，课堂也更有活力。
因此，在中职语文教学中采用研究性教学模式会大大提高教学质量。
标签：中职语文研究性教学应用研究性教学模式，相对于传统教学模式而言，改变了传统教学模式老师单向输出的方式，旨在培养学生的自主创新能力和思维模式。
在传统课堂模式中，老师扮演主动的角色，学生往往都是扮演被动角色，难以激发其学习欲望，学生在传统课堂教学模式下，自主创新能力和思维模式都很难得到提高。
随着研究性教学模式在中职教育中的展开，有效改善了语文课堂教学模式，这种新理念的提出和应用大大提高了学生的学习主动性和积极性，对于基础性学科的教学效果起了很大的促进作用。
一、语文教学在中职教育中遇到的问题中职教学有很大的職业特点，其就读学生也和普中高中学生有着明显区别。
主要存在于以下几个方面：（1）中职学生基础性学科的基础较差，且由于基础性学科技术性和实践性较弱，因此导致他们学习基础性学科的主动性较弱。
（2）中职学生学习的目的性更强。
（3）中等职业教育学校相对于普通高中来说，学习氛围较差，学习压力也较小。
针对以上特点，语文学科在中职教学中面临着巨大的挑战。
而战胜这些挑战的突破口就在于调动学生学习的积极性和主动性。
于是，在中职语文教学中如何调动学生的积极性，成为中职教育语文老师面临的首要难题。
研究性教学模式的引用便成为解决这个问题的关键所在，研究性教学模式以其独特的优势大大提升了中职学生的学习兴趣，改变了语文学科作为基础性学科在中职教学中的尴尬境地。
二、中职语文研究性教学模式的具体应用研究性教学模式应用在语文课堂中主要体现为老师根据所学内容提出问题，并且引导学生进行讨论，在其过程中就逐渐培养了学生的思维模式。
研究性教学模式体现出来的实践性和开放性与中职教育的特点高度契合。
研究性学习在职高语文教学中运用
研究性学习在职高语文教学中运用研究性学习应强调教学对象教学对象在教与学的主体地位和教学方式的主动性与探究性，它是教学双方主动探究、真诚合作、共同解读的过程，于是在整个教学过程中学习方法，态度，研究意识和精神得以培养的过程。
它应该有时间和空间的要求，既要注重研究的过程延续，又要注意课内课外的结合。
它句有较强的开放性、实践性、合作性和主动性，这跟职业高中语文教学有密切联系。
1职高学生学习角色发生了转换——由被动转变为主动近年来，学生在教学中的主体地位越来越受到人们的关注。
然而通过专职教师，专用教材和场所传授知识，学生始终还是处于被动学习的地位，学生的认识活动主要是“掌握”，而不是“发现”师生的双边教学活动仍然限定在“传授到接受”的模式内，致使我们的教学严重轻视实践、发现、探索等活动。
2职高教师角色相应地发生了转换——由“演员转换成导演”从传授到指导语文研究性学习学生是活动主体，教师的主导作用如何体现呢？强调学生的主动性和主体性，并不排斥教师的指导作用表现在把握研究活动的目的启发学生能够积极主动思考问题，帮助学生总结研究的成败得失。
这种指导作用贯穿了学生研究活动的始终。
教师导在活动前，引在活动中，评在活动后指导的形式不是直接明示而是间接暗示。
当学生在某一环节出现困难疑问时教师适时，适当的知道是举足轻重的，着将提高研究的质量，有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务。
语文研究性学习要求以学生的独立探索活动为基础，这种探索活动是在教师“导演”和指导下的饿活动是教师主导作用更艺术的表现。
因为研究性学习是从实际问题切入的，运用语文学科中的大量基础知识，这不仅要求教师对语文知识有精深了解，而且要熟悉多种研究方法，还需要对当前语文学科的前沿事实有比较深透的了解，这样教师才能帮助学生设计出适宜的问题情景和活动方案，进而引导学生开展深入扎实的研究活动。
可以说，语文研究性学习要求教师发挥主导作用。
3要重视学生自主学习，语文研究性学习强调以学生的自主性，研究性学习为基础学生学习什么内容，采用什么方式，哪些人在一起学习，全由学生自己做主，老师只是以旁观者的身份，给学生做指导，提看法，完全不受到老师的兴趣、爱好、视野的限制。
中职语文教学中研究性教学模式的应用与效果
中职语文教学中研究性教学模式的应用与效果摘要：研究性教学指的是学生在教师的引导下针对某一问题来进行探究学习活动并从中获取知识的一种新型的教学模式，而通过将其运用到中职语文的教学中可以发现该教学模式可以大力提高学生的自主学习能力，并且可以有效促进学生综合能力的发展，所以本文将对中职语文研究性教学模式的特点进行一定的分析，并对中职语文研究性教学模式的实施方法以及效果进行一定的探讨，希望能够为研究性教学模式的积极作用实现充分发挥产生一定的影响。
关键词：研究性教学模式；中职语文；应用研究性教学模式的开展首先就要确定研究的内容，而教师则要做好指导工作确保所以学生都能够积极地参与到研究活动中去，进而使得学生在实现语文知识学习的同时，得到思维的锻炼以及自身分析解决问题能力的提高。
当今社会对人才的要求越来越高，各学校也越来越重视学生能力的培养，而研究性教学凭借其具有对实践要求较高的特点在教育界受到了广大教师的好评，而在中职语文的教学中研究性教学模式的利用也是必然的趋势[1]。
一、中职语文研究性教学模式的特点（一）体现学生的主体性研究性教学模式需要学生能够对相关教学内容进行自主的探究进而实现相关知识的学习，而在这一过程中就需要学生能够将自己的主体性得到充分的发挥，并且教师也要注意引导过程并摒弃以往教师一言堂的传统教学模式，使得学生在学习的过程中能够获得更高的自由度，如此一来学生也能够在更加宽松的环境中实现探究活动的开展，而学生的学习积极性也往往能够得到更好的激发，进而使得教学活动的效率能够得到一定的提高。
（二）实现教学的开放性研究性教学可以选择的研究问题较多，而且可以采用的研究方法也具有多样性，所以在进行研究项目的教学时教师要实现课堂开放性的体现，并且要善于根据教学内容来进行不同教学方式的选择，使得学生能够在多元化的氛围中不断提高获取知识的能力，与此同时学生的学习能力就会得到显著的提高，而且也会促使学生对教学内容进行不断的拓展，进而实现学生视野的扩展[2]。
研究性教学模式在中职语文教学中的应用分析
研究性教学模式在中职语文教学中的应用分析
陈丽荣
【期刊名称】《中国校外教育：上旬》
【年(卷),期】2014(0)S2
【摘要】研究性教学模式是一种全新的教学方式,相比传统的单向教学模式它更加具有互动性和探究性,有效提高教学效率。
研究性教学以问题为核心,围绕问题进行师生对话和讨论,课堂组织较为开放,也可以激发学习的兴趣和动力,同时便于教师掌控。
长期以来,中职语文教学效率低下,学生不重视也学不好,严重制约中职生综合素养的提高,将研究性教学模式应用到中职语文教学中可以改变这种状况。
本文就此探讨了研究性教学模式在中职语文教学中的应用策略。
【总页数】1页(P145-145)
【作者】陈丽荣
【作者单位】江苏省淮阴商业学校
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
研究性教学模式在中职语文教学中的应用
摘要：随着我国教育的推进，传统教学方式逐渐改变，研究性教学模式在中职
语文教学中逐渐开始应用，激发学生学习主动性，提升教师教学质量及水平，促
进中职教学进步发展。
本文就研究性教学模式在中职语文教学中应用的重要性进
行了分析，并对其应用提出几点建议。
关键词：研究性教学模式中职语文教学
引言：随着中职教育的转型升级，为教学提出更高的要求，语文教学一直是中职教学的
重点，突破传统教学方式，激发学生学习主动性，积极创新教学模式，通过研究性教学模式，灵活教学模式，从容应对考试的同时，满足我国汉语言文学及中华民族文化的传承。
研究性
教学模式是在教师的指导下，对教学内容进行自主学习后深入研究，对主要知识点进行目标
及相关知识的学习，提升思想感情与道德品质的培养，为社会培养出高素质的技能型人才。
一、研究性教学模式应用意义
（一）研究性教学模式是中职语文教学提升的重点
随着我国国民经济及教育提升，中职文化教学逐渐向高素质、高技能方向转变，我国语
文教学重视“以文载道”，中职语文教学不仅是汉语言的学习，更合我国传统及民族文化的传承。
研究性教学模式是为学生提出知识重点，进行有目标的、扩大学习范围的教学方式，通
过自主学习及深入到实际学习中，重视学生自主学习的形式与载体设计，能够激发学生的学
习主动性及创新思想，组织小组合作共同完成，提升学生的协作及团队能力，教师作为教学
的关键性环节，为实际教学过程中存在的问题及时进行更正，为教学水平提升具有重要的现
实意义。
（二）研究性教学模式是教育行业未来发展的方向
中职语文教学内容广泛，能够为学生奠定坚实的文学作品欣赏能力，通过研究性教学模
式的开展，强化学生自主学习能力，对知识能够更深放入的学习，同时也鼓励学生提出问题，及时调整及补充研究性教学模式的优缺点，能够发挥研究室教学模式的潜力，提升学生自主
学习能力，保证资源的丰富性及可靠性。
随着我国教育行业的不断提升，职业教学学院也逐
渐成为教育行业发展关注的重点，通过不断丰富教学内容，升级教学方式，为行业发展奠定
坚实的基础。
二、研究性教学模式在中职语文教学中的应用
（一）发挥研究性教学模式优势
我国教育行业不断发展进步，为中职教学提出了更高的要求，研究性教学模式注重对实
际问题的提出，引导学生学习知识，是调动学生学习主动性的重要方式，改变了传统教学中
一言堂模式的教学，为学生提出具有知识点以及范围的问题，促使学生积极主动的深入及扩
大范围学习，研究过程中较为迅速的将知识点进行掌握，并扩大知识范围及知识交流，在教
学过程中可采用多元化教学方式，适当运用多媒体、课外实践过程等提升课本与现实的结合，提升学生的理解能力，对语文内容进行深入的思考，同时，教师在引导学生的过程中，必须
扩大知识面积，丰富教学内容，改变教学方式，为提升教师整体能力及水平奠定良好的基础。
可见，研究性教学模式具有鲜明的特点，是中职语文教学水平及质量提升的重要途径。
（二）重视对问题的提出
在中职语文教学里，研究性教学模式的应用中，重视对教学问题的提出，满足教学知识
点及学习范围的需求，并能够激发学生学习兴趣，对选取的课文必须进行全方位的分析，找
出一个或若干个典型的问题作为研究内容，并具有一定深度及广度。
例如在《我的空中楼阁》提出所描述的空中楼阁是什么样子？是建立在空中的楼房吗？等问题引入，激发学生对文章
内容的兴趣，对文章的自然景色描写及小屋的描写，深入进行学习，了解作者写作特点，对
散文的特点进行学习，在教学过程中，带动学生对欣赏语句的交流，对文章中的比喻、拟人、排比等修辞方法、写作的顺序进行深入的学习，对文章中描述的景物特点和小屋特点进行分析，对文章托物言志的写作手法进行学习，可见，问题的提出是引入后续学习内容的关键，
必须多方进行研究提出，满足研究性教学模式的开展。
（三）重视对问题的深入研究
在中职语文教学中研究教学模式重要环节是对问题的深入研究，在学习语文知识、鉴赏
文献同时还要。
例如在《热爱生命》中在小说主人公在茫茫荒原上经历的生死考验有哪些？
作为问题提出作为学生通读全文的引导，对主人公看见驯鹿骨头的精彩片段提出赏析，“这些残骨在一个钟头以前还是一头小驯鹿……难道在天黑之前，他可能变成这个样子吗？生命就这个样子吗……为什么他不肯甘心地死呢？”在鉴赏的同时，深入提出问题进行研究，小说主人
公为什么能超越极限、战胜病狼，最终顽强的生存下来，即将生命的顽强与坚韧问题进一步
的进行研究分析，并对心里描写及细节描写进行学习，在语文知识及思想意识上进行引导，
并可与学生共同搜集相似主题及内容的文章，注重小组之间的交流，将课堂交给学生，共同
深入的进行分析和总结，通过小组讨论最终实现学生思想的一致性，同时通过学生主动的深
入研究，对文章的写作手法、表达思想深入的了解，培养学生珍爱生命和不畏险阻的人生追求。
（四）重视最终的总结升华
通过问题的提出，深入的研究和总结，将语文文章中心思想明确的理解，并重视最终知
识点以及思想的升华。
在《我很重要》这篇课文中，在提出几点问题，例如以文章标题是“我很重要”可开头却一再说“我不重要”这是不是与题目相悖，为什么？为引入问题，开展小组讨论，并深入对作者具体阐述“我很重要”的几方面进行研究，总结出几点“我很重要”的原因，
在研究性教学模式中，运用小组进行讨论后，对学生进行互相有点的寻找活动，升华文章主
题的同时，为学生找到自身在他人眼中的定位，激发学生学习的兴趣，对生活及生命的热忱，客观的面对当前及未来生活工作进行展望，实现学生思想的升华，真正的实现“以文载道”。
总结和升华教学内容，以课文引出相似类作品《红处方》、《论平等》等的拓展阅读研究，
实现教学的目标及效果，为中职语文教学的提升奠定坚实的基础。
结语：综上所述，研究性教学模式在中职语文教学中的应用具有现实及未来可持续发展
的重要意义。
研究性教学模式是突破传统教学方式，激发学生学习主动性，促进学生研究学习，升华思想意识的重要途径。
教师在教学过程中必须结合实际提出问题，并引导学生深入
研究，最终总结和升华，研究性教学模式是提升教师教学水平及质量的重要手段。
参考文献:
[1]林宏宇.研究性学习应用于中等职业教育探析[J].职教通讯,2017(11):18-20.
[2]李玉华.研究性教学模式在中职语文教学中的应用分析[J].现代交际,2015(08):215.。