[新目标九年级英语教材的使用]新目标初中英语
新目标人教版初中英语九年级上册Unit1HowdoyoustudyforatestAB
by finishing my homework seriously.
…
A: How do you study for a test? B: I study by working with a goup. A: How do you learn English ? B: I learn English by asking teachers questions. It
2. ……because he can watch the actors say the words. watch sb. do / doing 我看见他进了一辆出租车。 I watched him get into a taxi. 我看着人们从窗边走过。 I watch people walking past the window.
having
Liu Chang conversations
with friends
studying grammar
joining the English club
1.我认为学英语的最好方法是用英语。 I think the best way to learn English is using English. =I think learning English ____ ______it is the best way. =I think _____English is the best way _____ learn English.
3. 和朋友们练习对话根本没有帮助。 ______conversations with friends wasn't ______ ______ ______.
4. 我们特别兴奋，然后就以讲汉语结束了。 We_______ _____ _____ something and ____ ____ _______ in Chinese.
新目标九年级英语课程纲要
人教版(新目标)英语九年级（1-10单元）学期课程纲要课程背景一．课程标准相关内容：课程分级目标中的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。
但是，分级目标对3～6年级、7～9年级和高中各年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。
在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校，4年级应完成一级目标，6年级完成二级目标，课时安排应尽量体现短时高效的原则，保证每周三至四次教学活动，周课时总时间不少于80～90分钟。
7～9年级分别完成三、四、五级目标，周课时按照国家课程计划执行。
9年级英语对应的是5级目标。
英语课程标准5级标准：有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。
能听懂有关熟悉话题的陈述并者与讨论。
能就日常生话的相关话题与他人变换信息并描述自己的意见。
能读懂相应水平的读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意。
能根据阅读目的运用适当的阅读策略。
能根据提示独立起草和修改小作文。
能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。
能对自己的学习进行评价，总结学习方法。
能利用多种教育资源进行学习。
进一步增强对文化差异的理解与认识。
义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五二．本册英语教材编排内容：九年级上，共十个单元,期中完成1-5单元、期末完成6-10单元。
本册书以学会学习（Learning how to learn）、节日（Festivals）、游览出行（Getting around）、我们所发生的变化（How we have changed）、中国制造的东西（Thingsmade in China）、发明（Inventions）、规则（Rules）、神秘事件（Mysteries）、音乐和电影（Music and movies）、礼仪、习俗（Customs）、情感（Feelings）、难以预料的事情（Unexpected events）保护环境（Protecting the environment）、在校时光（School days）十四个话题为依托,涵盖“动词+by+动词ing表示方式、方法（Unit1）”，“由that、if/whether、wh-疑问词引导的宾语从句（Unit2-3）”、“ used to do结构描述或询问过去的情况（Unit4）”、“一般过去时和含有情态动词的被动语态（Unit5-7）”、“运用must、might、could和can’t进行推断（Unit8）”、“that、which、who引导的定语从句（Unit9）”、“be supposed/expected to do表示应该或被期望做某事（Unit10）”等重点语言知识的学习，关注学生英语综合语言运用能力。
初中英语人教新目标九年级全一册Grammar最终版形容词与副词课件
forget the days we spent together. （ ）
C
A.always B.often
C.never
ually
考点3 形容词、副词的比较等级
形容词、副词有原级、比较级、最高级之分，通常 as...as 是原级的标志， than，much，a little 等是比较级的标志， the，in，all，among，one of 等是最高级的标志。
足语
宾语后作宾语补足语
例句
She is a beautiful girl. 她是一个漂亮的女孩。 I have something important to say. 我有重要的事情要说。
It’s very cold today. 今天非常冷。
You must keep the classroom clean. 你必须保持教室干净。
1.形容词、副词比较级、最高级的构成 (1)规则变化
1. 规则变化
taller harder
词尾变化
tallaersgt原ehr级arwdiedset比r级较
最高 级
largtbaeilglshtgaewrrdihdoetstter
单音节词在词尾加-er(比较级)或-
bigglfeaarstgtteehwroiwdtteeetstter
week-weekly day-daily
…
表示大洲与 国家的名词
-en/-y -ful -y -less -n
……制成的 ……般的 ……的 有……的
……的
不……的 无……的 ……的 ……人的
wood-wooden sand-sandy care-careful
beauty-beautiful luck-lucky
对初中新目标《英语》教材的理解与使用建议
对初中新目标《英语》教材的理解与使用建议标签：初中英语教材；新目标；理解；使用建议一、对新目标《英语》的理解1.《新目标》与传统教材的区别。
传统教材的作用在于规范，即规范教师的教学和学生的学习，规范教学内容和教学方法。
在这种教材观的影响下，教师的教学内容和教学思路都拘泥于教材，教师的教学过程就是将教材中的知识传递给学生。
《新目标》提倡“材料式”的教学观，即教材是教师教和学生学的材料，是教学资源之一。
要求教师“用教材去教”，而不是“教教材”。
要使教材中的知识变得活化和“生命化”，就必须将教材的功能定位为一个“对话者”，因此其所内含的知识的存在方式就必须改变。
首先，它不再是学生必须服从的权威，而是与学习者平等的。
更为重要的是，“对话者”不再是一个物，而应具有某种人格化的特征，具有某种活力，主动地走向学习者。
教材内容不等于课程内容，教师应依据课程标准，从内容、结构、方法、进度以及资源整合等角度对教材进行调整，使之更好地适应教师的教学需求和学生的学习需要。
2.《新目标》体现了生态式教材设计理念。
知识的学习不是一个简单的“搭积木”的过程，而是一个生态式“孕育”的过程，知识与个体的情感、信念、生活经历以及学习共同体的社会交往都应建立起一种密切的联系。
生态式设计是教学中一个十分重要的策略。
生态式设计的关键就是要把知识放置在一定的环境与背景之中，以学生真实的日常生活和生存环境作为教材的起点，引导学生用艺术的、历史的、伦理的眼光去观察、聆听、理解、反思和表现生活，从而培养学生浓厚的学习兴趣、积极的探索精神和基本的学习能力。
英语课程的学习，既是学生掌握英语知识和技能的过程，又是磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、提高人文素养的过程。
可见，英语教学已经由单一的工具性目标转变为工具性与人文性相结合的双重目标。
二、对使用《新目标》的几点建议1.教材取舍和调整目的。
教材作为课程资源的核心部分，承载着课程设计者的课程理念。
但无论教材编写得如何尽善尽美，其内容和结构都蕴涵着整齐划一的教育需求，无法满足教学多样化和个性化的需求。
初中英语_新目标英语九年级Unit 12教学设计学情分析教材分析课后反思
《Unit 12 Life is full of the unexpected》教学设计执教者指导教师初中英语课堂教学评价表初中英语课堂教学评价表初中英语课堂教学评价表初中英语课堂教学评价表初中英语课堂教学评价表学情分析部分学生学习还存在问题。
学生的英语学习动机和习惯仍需要培养。
部分学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；还有一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
更让人担忧的是学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
基于这种情况，本人加强反思，确保给学生明确的指导，系统安排和科学地制定计划，关注学生的个性化特点, 长期不懈，学生学习的效果一定会有大的进步。
效果分析如果课堂设计缺乏适当适时的教学评价，就不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；针对这一点，本课时课前精心设计“想教学生什么”，设计课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”等三个环节，收到了较好的效果。
在本课教学中，我创设了与学生实际生活相联系的语境，让学生理解、学习、应用语言；采用任务型教学途径，设计不同层次的任务，满足不同的需要，让学生看到成就，体验成功，激励其学习积极性。
在教学过程中注重语言能力的培养，让学生在用中学，学中用，使用和学得到有机结合，在完成任务的过程中发展了他们的听说读的技能以及交流与合作的能力。
此外还采取多媒体辅助教学，实现了视听美感，加大了课的容量，提高了学生的学习兴趣和课堂效率。
教材分析本单元主要是围绕着“Life is full of the unexpected”这个话题，通过了解不及时做某事而造成的危害培养学生养成良好的行为习惯。
二、三维目标【学习目标】1. 掌握重点词汇：by the time , gotten ,oversleep2. 学习重点句型:( 1 ).By the time she got up , her brother had already gone into the bathroom. ( 2 ) When she got to school , she realized she had left her backpack at home . 【能力目标】培养听说能力。
初中英语人教新目标九年级全一册一般过去时课件
B. was; is
C. was; will be D. is; was
【答案】考查时态的用法。根据last year可 知第一空用过去时，根据now可知第二空 用一般现在时，故选B。
—Do you know who took the students to the old people’s home, Tony?
动词过去式 的构成
规则动词 regular verbs
不规则动词 irregular verbs
1. 动词be的变化：
am
is
was are were
2. 助动词do的变化： do→ did (在过去时里助动词do没有人称 和数的变化)
Did you play soccer yesterday?
Did he play soccer yesterday?
3. 实义动词的变化： 实义动词分规则变化和不规则变化 规则变化有以下几种： (1) 一般情况下在动词后加-ed。 play—played visit—visited walk—walked clean—cleaned
(2) 以不发音的e结尾的词，在词尾加-d。 e.g. note—noted like—liked dance—danced name—named
—Well, Mr. Smith _______.
A. took B. does C. did D. do 【答案】C 【解析】考查动词的时态。根据问句中的took可以判断为一般过去时，故回答 中用助动词did来替代。所以选择答案C。
— I called you yesterday evening, but you were not in．
—Sorry, I _____ in the shop with my mother．
人教版新目标九年级英语教材分析
以青少年应该被允许 选择自己的衣服为话 题，培养他们的自主
Teenagersshould be allowed to choose their own clothes.
能力，养成遵守规章
制度的好习惯。
文 情 通过学生个体过去与现在的 化 感 对比，使学生认识自我、
Unit4 What would you do?
Unit2 I used to be afraid of the dark.
1 听懂应该遵守的 规章制度并简单复述。
2 能利用阅读策略 获取细节信息。
Teenagersshould be allowed to choose their own clothes.
3 能写一篇家规小短文。
１能听出一个人过去与现在的 对比变化的短文。
6． 能针对所听语段的内容记录简单信息
Speaking 说
1 能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义 2 能理解段落中各句子之间的逻辑关系 3 能找出文章中的主题，理解故事的情节， 预测故事情节的发展和可能的结局 4能读懂常见体裁的阅读材料 5 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取 信息 6 能利用字典等工具书进行学习
Unit2 I used to be afraid of the dark.
通过一个人过去 和现在的比较，引出 used to + do 的用法
以女儿和妈妈去商场 买东西的谈话引出
should be allowed to do 句型
Unit3 Teenagersshould be allowed to choose their own clothes.
认知策略 学 调控策略 习
交际策略 策 资源策略 略
综合语言 运用能力
初中英语人教新目标九年级(2023年修订)Grammarwa
姓名：米嫦学校：彭州市致和镇初级中学学科：英语手机：QQ邮箱:【设计意图】1.培养学生综合运用语言的能力和文章的分析能力2.让学生掌握基本的解题步骤和策略【教材分析】完型填空是考查学生阅读理解和语言运用能力的综合性试题。
它考查的知识面广，覆盖面大, 综合性强，灵活性高，它不仅能客观的反应出学生的知识性水平，要求学生要运用所学的词汇。
习惯用语、固定搭配、语法、句法等基础知识妥善的处理好每个单句，理解语义，又要处理好单句之间以及单句与全文之间的内在联系。
完形填空的题型有多种形式，题材多数是故事性的短文，也有科普文章、人物传记、社会文化等一类的文章，由于这些文章涉及面广，所以要求学生既要有比较扎实的英语基础知识，还要有一定的自然科学和社会科学知识。
【学情分析】1.在做完型填之前，先了文的大意，这是必不可少的一个步骤，通过短文所提供的信息，借助语感及相关知识的推断，可以从整体上把握短文的轮廓。
2.填空题不同于单项填空题，单项填空题所给的是一个或两个句子，根据根据或前后句子就可以判定所选的答案。
而完形填空题所给的是一篇意思完整的短文，所选的答案设在整段或整篇之中，切勿为了省时而边看边填，否则，欲速则不达。
它不仅要求考生具有扎实的基础知识，而且还要求考生具有独立分析、对比取舍及灵活处理问题的能力.【教学目标】在通读全文，了解大意的基础上，便可着手答题，学生可以根据联系上下文，逻辑推理，固定搭配，词义辨析等方法并从上下文中给出的关键性启示，前后对照，根据语感等选出答案。
【教学重难点】1.引导学生理解文章，用联系上下文，逻辑推理等方法2.引导学生关注文章中出现的关键词，用方法进行解题【教学年级】九年级英语【教学准备】PPT教学，多媒体的使用【教学过程】Stcpl Warming-up请根据前后文填词，使句子逻辑一致1.Mr. Black is a doctor , he works in the .2.have an English test this term, it' s very easy , most students can this test（此环节重在让学生运用联系上下文及逻辑一致方法的使用）Step2 Tn New York, on a Friday night, a young artist stood at the gate of a train station. He was playing his . His music was so great that many people put money into his hat. The next day , the young artist came to the same place, and played the violin as usual.A. pianoB. guitarC. violinD. sax（次环节主要是让学生根据上下文来选择答案，答案就在句末出现，目的市考察学生的观察力。
初中英语人教新目标九年级全册Unit 8—Unit 14语法知识点总结
九年级英语全册单元语法知识点Unit 8：It must belong to Carla.第八单元的语法重点是：情态动词表推测。
情态动词表推测情态动词 must,may,might,could,may,can 表示推测含义与用法后面都接动词原形，都可以表示对现在情况的揣测和推断但他们含义有所不同。
① must 一定，肯定（100%可能性）② may,might,could 有可能，也许（20%、80%可能性）③ can't 不可能，不会（可能性几乎为零）如：The dictionary must be mine.It has my name on it.The hair band can't be Bob's.After all,he is boy!【直击中考】1.【吉林长春】20.-Are the glasses Tim's?-No,they _______ be his.He doesn't wear glasses.A.mustB.canC.mustn'tD.can't2.【江苏宿迁】5.-Excuse me,is this the way to No.10 Middle School?-Oh,sory.I'm not sure.But it ______ be.A.mustB.shouldC.needD.mayUnit 9：I like music that I can dance to.第九单元的语法重点是：定语从句。
定语从句★定语从句：在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句。
定语从句可以分为限制性定语从句和非限制性定语从句。
本单元主要学习由 who、that、which 引导的限制性定语从句。
★先行词：被定语从句所修饰的名词或代词称为先行词。
★关系代词：引导定语从句的关联词称为关系代词。
关系代词在定语从句中有三个作用：(1)引导定语从句；(2)代替先行词；(3)在定语从句中充当一个成分。
新目标九年级英语第一单元说课稿
人教版新目标九年级Unit 1 How do you study for a test ? 说课稿一、背景新目标初中英语教材采用任务型语言教学（TASK-BASED LANGUAGE TEACHING）模式，融会话题、交际功能和语言结构，形成一套循序渐进的生活话的学习程序。
以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，形成一种师生交往、积极互动、共同发展的过程。
让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
二、课题：九年级英语（新目标）Unit1 How do you study for a test ?Section A (1a—2c)三、教材分析1）本课在教材中的地位及作用本单元的中心话题是Talk about how to study 目标语言是:How do you study for a test? I study by doing sth.这是本单元的重点也是难点.，围绕礼貌的聊天话题展开听说会话练习。
通过谈话表达如何选择适合自己的学习方式。
本节课既是本单元的基本语言内容，又为本单元B部分知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。
因此，上好本节课对后面几课时的学习至关重要。
通过呈现——展示——讲解——理解——操练——运用这几个环节，循序渐进地描述学习方法，灵活地运用句型。
2）教学目标： 1.Master the key words and phrases.2.Learn to talk about how to study……？ .3.Learn to make use of “You can do sth/I study by doing sth？3）教学重难点：1.Words and expressions in this unit .2. How to make conversations freely using the target language.3.Master the usage of key sentences structure.4）情感目标： 1.Encourage student to communicate with others about study ways .2. Enjoy helping sb who is in difficult and giving advice5）教学准备：teaching cards , pictures , a tape recorder四、教学方法用计算机辅助教学，以任务型教学法为主体，以小组活动，两人协作为依托。
新目标九年级英语教案(10篇)
新目标九年级英语教案(10篇)新目标九年级英语教案篇一Ⅰ．Teaching Aims and Demands1．Knowledge Objects:（1）Key Vocabularyhang out, fresh, advantage, disadvantage, block（2）Target Language: Go out the front door and take a right．Walk about three blocks．Go past the park, and turn left onto Oak Street．3．Moral ObjectsAnything has both advantages and disadvantages．We should treat everything correctly．Ⅰ．Teaching Key PointTrain students’ listening, speaking, reading and writing ability．Ⅰ．Teaching Difficult PointsHow to improve students’ integrating skills．Ⅰ．Teaching ProceduresStep Ⅰ Revision: T: Yesterday we learned the structures．Do you know where…? Could you tell me how to get to…? Can you please tell me where…? Now who can make sentences by using the structures?Step Ⅰ 3aRead the instructions．Point out the blank lines under the words Advantages and Disadvantages below the interview．You will write your answers in these blanks．Read the first two sentences at the top of the article．Explain that the interviewer will talk to several teenagers．Get students to read the interview * *on their own quickly．When they have finished, ask if there are any words or sentences they don’t understand．If there are, explain them．Ask students to read the interview again and write the advantages and disadvantages．Check the answers with the whole class．Step Ⅰ 3bRead the instructions．Point out the conversation in the box and invite two students to read it to the class．Point out the list of advantages and disadvantages in Activity 3a．Say, You can use these items and any other items you can think of as you talk about places you usually hang out．Ask students to work in groups of four or five．As they work, move around the classroom helping the groups as necessary．Make sure they talk about both advantages and disadvantages．Ask several groups to act out part of their conversation to the class．Step Ⅰ 4Read the instructions to the class．Get students to look back at the picture and activities on the first page of this unit．Point out the sample language in the box．Invite a student to read it to the class．Ask students to say the names of some stores and other places in the munity and write them on the board．Say,Each group can choose three of these places to write about, or you can choose another place you know ofWrite careful directions from the school to each place, but do not say the name of the place．You can use the words this place instead．In order to help students work, draw a simple map showing the school and several nearby streets．When the groups are ready, they read their directions to the class and the other students guess the name of the place they are talking about．Step Ⅰ Homework1．Ask students to choose two places in the munity and write careful directions from the school to each place．2．Finish off the exercises on pages 46～47 of the workbook．新目标九年级英语教案篇二Paragraph 1When you visit a foreign country, it is important to know how to ask for help politely (adv. 礼貌地)….Paragraph 2Good speakers change the way they speak in different situations. …Paragraph 3Usually polite questions are longer. They include expressions such as “Could you please …?” or “May I ask …?”Paragraph 4However, it is important to learn how to use the right language in different situations. …2) Read the article again and answer the questions.Read paragraph 1 and answer the question.What else do we need to learn besides asking a question correctly when you ask for help?We need to learn how to be polite when we ask for help.Read paragraph 2 and answer the question.What do we need to think about when you talk to different people?We need to think about whom we speak to or how well we know them.Read paragraph 3 and answer the question.What can lead in to a request with a stranger on the street?“Excuse me, I wonder if you can help me” or “I’m sorry to trouble you, but …” before asking for help.2c Find all the direct questions and polite requests from the passage.Direct questions Polite requests1. 1. Where are the restrooms?2. When is the school trip?3. Peter, tell me your e-mail address.4. Where’s the post office?1. Could you tell me where the restrooms are?2. Excuse me, Mr. West.Do you know whenthe school trip is?3. Peter, could youplease tell meyour e-mail address?4. Pardon me, could you please tell me where to park my car?2d Read the requests below. In the second column, write A if you would say it to someone you know and B if you would say it to a stranger. In the last column, write where you think these people are.Request Person Place1. Will you pass the salt? A home2. Do you know where I can change some money, please? B street3. Could you tell me what just happened? A/B any public place/home4. Can you please tell me where the nearest station is? B street5. Excuse me, do you know what time it begins, please? B movie theater6. Let me know when you’re ready, OK? A home7. Could you possibly tell me the way to the village school? B streetStep 9 Language points1. Both are correct, but the first one sounds less polite.less + 形容词或副词，构成降级比较形式，相当于中文“不那么；稍许不……”之意。
初中英语人教新目标(九年级全册)unit4sectionB优秀教学设计
Unit 4 I used to be afraid of the dark.第三课时section B (1a- 1e)学习目标1. 掌握重点单词：ant, hate, paint2. 掌握重点短语：in the past, be nervous about3. 掌握重点句式：（1）I used to be on the soccer team.我过去是足球队队员。
（2）I used to be nervous about tests all the time.我过去总是考试紧张。
课堂环节1. 学习重点难点（1）学生自学生单词，并记往单词拼写和拼读。
（2）预习课本，找出重点短语和句子。
（见学习目标）2. 教学过程Step 1复习（2分钟）Ask students how Candy has changed.环节说明：简要复习有关Candy以前和现在的情况Step 2情景导入（3分钟）T: What do you like to do now and what do you hate to do now?S1:I like to do ---S2 I hate to do---T: What did you use to like to do in the past and what did you use to hate to do in the past?……环节说明：通过和学生互动导入新课让学生描述他们以前的喜好。
Step 3 完成教材1a---1e的任务。
1. 1a学生在代表其小时候喜欢做的事情的图片前做记号，并相互将来。
（2分钟）案例：I used to like P.E. class in the past.2. 1b.1e 学生在1a 方框中再多写几项其小时候喜欢做的事情，然后看同伴所喜欢的是不是自己所喜欢的,模仿1e的对话进行比较，练习会话（5分钟）3. 1c. 学生听听力材料，找出听到的句子（5分钟）4.1d. 学生再听听力材料，根据所听内容填空（5分钟）课堂资料包Step 1重难解析1. I used to be on the soccer team.on the soccer team.加入了足球队更多例子I am on the school basketball team.我加入了学校篮球队。
九年级英语教材分析
九年级英语教材分析篇一：初中英语人教版教材分析一、人教版（新目标）教材分析《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》（以下简称《英语（新目标）》）是人民教育出版社在适应基础教育课程整体改革需要的趋势下，与（美国）汤姆森学习出版集团合作，在该集团出版的教材Go for it！基础上，依据教育部颁发的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语课程标准》）改编的一套7～9年级英语教材。
本套教材供7～9年级的学生使用。
全套教材共5册，学期3年。
（一）教材编写理念与思路任务型语言教学是继交际教学思想发展起来的一种教学途径，近几年来逐渐成为国际上广泛采用的教学方法。
它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，以学生为学习活动的主体，以任务为中心，在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握语言。
《英语（新目标）》的改编，以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，分析和研究了我国大部分地区初中英语教育的现实情况，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。
本套教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。
（二）教材主要特点1、语言与文化语言有着丰富的文化内涵，语言与文化密不可分。
学习语言不仅仅是学习语言本身，同时还要了解语言所传递的文化信息。
《英语课程标准》指出，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识。
本套教材在系统编排语言知识的同时，注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化差异的敏感性，寓思想教育于语言教学之中，提高学生对文化差异的鉴别能力，使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言。
这套教材语言地道，有很多原汁原味、反映西方文化的文段；在第4、5册的每单元之后设计编写了阅读专栏，所有内容均涉及东西方文化交流。
【英语教材】《新目标英语》初中七--九年级教材简介及目录
一、简介1、内容构成书籍分为单元（Uint）、课文注释(Notes on the Text)、听力材料(Tapescripts)、发音（Pronunciation）、语法（Grammar）、各单元单词（Words and Expressions in Each Unit)、词汇索引（Vocabulary Index）、不规则动词变化（Irregular Verbs）八大板块组成。
其中单元内可分为SectionA 、Grammar Focus、SectionB和Self Check组成。
2、特点概述《新目标英语》在要求教师转变自身教育观念、教学方式和教学行为的同时，也要求学生转变传统的学习方法。
加强对学生学习策略的指导，为他们的终身学习奠定基础，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程改革的重要任务之一。
Go For It! 最显著的特征就是要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式。
新目标英语是新大纲所规定的交际教学的具体体现，它改变了传统的英语教学观念，从语言的实际意义出发来安排语言教学活动和教学形式，以达到语言交际的目的。
新目标英语不再单纯以语法项目为主要脉络来组织和安排教学内容，而是根据交际目的的需要，既考虑语言的功能、意念和话题，也考虑词汇和语法结构等因素，并使它们有机地结合在一起。
让学生在合作学习的氛围中学会利用英语进行交际.因此，教师应该吃透教材，充分发挥自己的聪明才智，结合各种教法的特点，创造性地组织教材，精心地、科学地构思教案的整体结构，认真推敲每一个教学细节，并巧妙地将相关学科知识引入教学，使静态教材内容变为具有探究性地研究问题，诱发学生探索。
教师应深刻理解体会教材不同语言材料的内在联系，培养驾驭教材的能力，充分开发课本资源,才能依据教材内容有效地组织好教学，在课堂上创造浓厚的英语交际氛围。
《Go For It!》每个单元都有Pair Work(结对活动), Group Work(小组活动) 和Games(游戏)(某些单元没有)。
人教新目标九年级英语 Unit13 教材解读
Unit13 教材解读1.0Textbook Analysis教材解读本单元以保护环境（Protecting the environment）”为话题，谈论环境污染和环境保护问题。
Section A让学生了解环境污染的类型，谈论解决空气污染和垃圾污染的方法，并且引导学生关爱动物，渗透了对学生的情感教育。
本部分的教学重点是让学生掌握与环境污染和环境保护相关的词汇和句型。
教学难点是让学生结合生活实际讲述如何保护环境。
Section B进一步展开讨论如何保护环境。
本部分的教学重点是让学生了解环境保护的方式，并积极行动起来。
同时还有阅读策略和写作技巧的训练。
教学难点是让学生在阅读2a文章后，根据所给词根找出衍生出的不同词汇，并理解前缀和后缀的不同用法。
1.1S ection A 1a 活动1a是Lead-in部分。
要求学生观察四副主题图，并根据常识判断环境污染的三种类型。
为接下来的听力任务做好词汇和内容上的准备。
1.2S ection A 1b-1c 活动1b-1c是Listening and speaking部分。
引导学生阅读1b的活动要求及表格内容，对听力内容进行预测。
锻炼学生的观察分析能力和预测能力，同时也让学生对听力内容做好心理准备。
播放录音，完成1b活动，视学生完成的情况，看是否需要再听一遍。
全班核对答案。
教师可采用一问一答的形式来进行。
教师再次播放录音，学生一句一句跟读，然后全班分角色朗读。
对于1c的对话练习，可先让学生朗读，然后分小组根据1b的表格内容进行口语替换练习。
教师针对不同层次的学生可提出不同的要求：基础一般或较弱的学生可以模仿1c进行操练，只进行个别词汇的更换；基础较好的学生应有一定的内容拓展。
学生操练完毕后，分别对他们的对话给予鼓励和评价。
1.3S ection A 2a-2c 活动2a-2c是Listening and Speaking部分。
听前准备可以引导学生对四种环境污染进行头脑风暴，说出相关的词汇。
人教版《英语》(新目标)九年级教学设计
人教版《英语》（新目标）九年级Unit12“Life is full of the unexpected.”教学设计教材分析本单元是九年级Unit 12，单元授课时间接近初三上学期期末，话题材料是通过对过去事件的复述来让学生体会“生活充满意外”这一主题。
语法学习方面。
教材前几个单元都是对初一、初二语法知识的复习，本单元是对初二学习的现在完成时的升华，让学生学习过去完成时的用法。
虽然这一时态在初中考纲中的要求是学生了解即可,对运用性的要求不高,但为了帮助学生更好地理解发生在过去的事件之间的顺序关系,以及学会如何更有逻辑地去跟别人讲述过去发生的事,教师认为有必要对过去完成时进行讲解。
本单元的教学重点在于描述某件事的过程和人物的感受,以及学习相关的词汇、句型及文章结构。
根据教学课时的安排,本单元共6个课时,内容为教材的第89页至第96页,具体课时安排如下:第一课时Section A(la-2d)听说课第二课时Section (3a-3c)阅读课第三课时Section A(Grammar Focus-4c)语法课第四课时Section B(la-1e)听说课第五课时section B(2a-2e)阅读课第六课时Section B(3a-Self-Check)写作课学情分析接近初三上学期期末,学生心态上已经有中考复习的心理准备,所以在学习过程中会自动将学习与考试相连接。
本单元的学习一方面关注阅读方法的训练,另一方面是写作的积累和练习。
同时,在紧张的氛围中学习一些过去的“意外事故”和“愚人节故事"等可以减轻学生学习的疲惫感和反感。
学习不大认真的同学也能通过本单元的学习找到一点乐趣,能轻松愉快地为期末考试作复习准备。
模块教学目标本单元涉及人与自我、人与社会的主题语境,描述过去事件的语篇主要以记叙文为主,根据《义务教育英语课程标准(2011年版) 》和《普通高中英语课程标准(2017版) 》对英语学习内容的设计,教师设计本单元的教学目标,旨在培养学生英语学科核心素养。
初中英语_新目标英语九年级教学设计学情分析教材分析课后反思
《Go for it》Grade 9U14 SB reading 教学设计I.Teaching material analysis(教材分析)U14 SB 2b reading,是一篇阅读课。
这是初中阶段最后一个单元的语篇阅读，九年级已处于初、高中衔接的重要转折时期,为了给学生奠定今后学习英语的基础,九年级教材增加了语篇阅读的内容.本单元阅读是一篇毕业演讲.它回顾了整个初中阶段的生活经历,适合情境的内容能激发学生的阅读欲望和兴趣,引导他们在真实的语言环境中运用所学知识表达自己的观点,让他们在情感上珍惜和感恩过去的三年时光,并对未来充满向往.本单元SB是SA在话题,语言结构和技能上的继续和延伸,在语言上,进一步训练SA所复习的语言项目,在技能上则由听、说、读转向更为综合的听、说、读、写训练.本节课的重点是掌握所学单词,词组,识别演讲稿体裁,体验演讲的魅力,了解国外毕业生毕业典礼,体会语篇背后所表达的感恩、珍惜、对未来充满希望的思想情感。
难点是独立起草自己的毕业演讲稿。
II.Teaching aims:According the new Standard Curriculum and Syllabus,the teaching aims are the followings:①Knowledge objects:First,the SS can master the usage of the important words and expressions,such as: Gentlemen,congratulate,lastly,graduation ceremony etc.Second，the SS can understand the content of the passage.Third,the usage of Objective Clauses and 5 tenses.①Ability objects:First,to improve the SS’reading ability----especially scanning,skimming,careful and extensive reading.Second,to guide the SS to set up effective studying strategies,such as identifyingtext type and purpose.Third,to train the SS’abilities of studying by themselves and cooperating.①Emotion objects:Share past memories and experiences,look ahead to the future,give thanks for people around them.III.The important and difficult points.The important points are:the usage of Objective Clauses and how to write a speech.The difficult points are:to master the ability of reading comprehension.IV.Teaching and studying methods:1.Task-based(任务)and inquiry learning(探究)language teaching.2.Independent and cooperative language learning.(As we all know,reading belongs to the input during the process of the languageLearning,the input has great effect on output,such as speaking and writing.)V.Teaching procedure:Step1:RevisionRevise the main words and phrases.Step2:Lead-in and pre-reading(读前)Use the photos of SS in the past 3 years to share past memories.Bring the SSback to the graduation ceremony of last year.Let the SS think of what the headmastersaid.Let the SS learn what another headmaster says and answer the question“who wrote it?Do you think?”Step3:While-reading(读中)Scanning:A层：1.What kind of text is this? Is it a story, a speech or a notice?2.Who is it for?B层：How many paragraphs(段) are there?what are they?(purpose:identify the text type and purpose)Skimming:Careful-reading:Para1:A层：1.有感情的朗读段1，比比谁读得好.2.（济南中考）---Thanks ___ joining the Talk Show!---You're welcome. A.by B. of C. to D.forB层：Answer the questions:1.What were the students like in Grade 7?2. The poor children ______ _______ _____ (渴望) knowledge.Para2:A层：1.有感情的朗读段2,比比谁读得好.2. He will ____ _____ ______ (感激) you.B层：answer the questions1.Who should the students thank and why?2.探究：Never fail to be thankful to the people around you.不要不感激你周围的人.（要对你身边的人心怀感激，）【探究1】此句型为_____句。
新目标英语九年级教材分析+PPT(完整版)
四、九年级教材的 知识整合
探索发明
规章制度
现代文图示 环境保护 人文地
理 未来职业 旅游文化 外貌特 征 校园生活
人口问题
名人传记 季节与气 候 传统节日
情感教育
兴趣爱好 体育健康
饮食文化
学习方 法 问路与指路 社会科学
任务型 教学 话题
交际功能
语言结构 单元
九 年 级 英 语 知 识 树
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九 年 级 英 语 语 法 知 识 结 构 图
五.九年级教材解析
新 目 标 九 年 级 教 材 特 点 本 册 知语 教 识言 材 的 1.三贴近的话题设计。
2.话题功能结构三维的编排形式
3.阅读实践活动加强 1词汇：270个左右单词及动词短语和常用的表 达结构
2.语法：情态动词、被动语态、宾语从句、定 语从句
六.具体单元及具体课例解读
Hello, everyone ， Today I’m very pleased to have an opportunity to talk about some of my teaching ideas. My topic is Section A (1a-1c , Grammar Focus) in Unit13 . It is made up of six parts. 1. Analysis of the textbook(教材分析) 2. The teaching methods(教学方法) 3. The learning methods(说学法) 4. Analysis of the students(说学情) 5. The procedures of the teaching(教学步骤) 6. Blackboard design（板书设计） Part 1 The analysis of the teaching material: This lesson is about listening and speaking. It plays a very important part in the English teaching of this unit. By studying Section A , The students can improve their speaking ability, learn more about things that affect people. At the same time, we should get the students to understand better. The students should do some listening, speaking and writing, too.
初中英语人教新目标九年级全一册unit2知识点
九年级英语全一册unit2知识点【重点单词】1.relative n.亲属；亲戚；adj.相对的；相关联的be relative to sth.与...相关的2.treat v.招待；请（客）； n.款待；招待treat sb.with...用/以...对待某人【重点短语】1.the Lantern Festival元宵节2.the Dragon Boat Festival 端午节3.the Water Festival泼水节4.remind sb.of sth.使某人想起某事5.eat five meals a day一天吃五餐6.put on five pounds 体重增加了五磅7.treat sb.with sth用/以……对待某人8.be similar to...与.......相似9.end up最终成为/处于10.share sth.with sb.与……分享……11.as a result结果12.one...the other... (两者中的) 一个…另一个…13.take sb.out for dinner带某人出去吃饭14.dress up 乔装打扮15.haunted house鬼屋16.the beginning of new life 新生命的开始17.be fun to watch 看着很有意思18. in two weeks 两星期之后19.put on 增加（体重）；发胖20. care about 关心；在乎21.not only...but also...不但……而且......22. shoot down 射下ed to do sth 过去常常做……24. give out 分发；发放25.in the shape of sth 以......的形状26. fly up to 飞向y out 摆开；布置28. as a result 结果；因此29.think of 想起；认为；思考30. dress up 盛装打扮31.make money 挣钱32. in need 需要帮助；处于困境中33.call out 大声呼喊34. shoot down 射下【重点句型】1.I think that they’re fun to watch.我认为它们看着很有意思。
新目标英语 九年级上册说课稿Unit 9 I like music that I can dance to. Section A1a-2c含教学设计与反思
《新目标英语》九年级上册说课稿Unit 9 I like music that I can dance to.Section A【有删减】一、教材分析（一）教材的地位及作用1、新目标英语教材概述《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动，强调语言应用，培养创新、实践能力，发展学习策略。
它采用任务型语言教学（Task-based Language Teaching）模式,融汇话题，交际功能和语言结构，形成一套循序渐进的生活化的学习程序。
教材中每单元的SectionA部分都设计一两个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。
2、教材分析及教材处理本单元以表达自己的喜爱的音乐为中心话题，让学生学会表达各种各样的音乐种类，针对各种不同种类的音乐发表自己的观点，说出自己对某种音乐或音乐人的喜爱和理由。
本课时的内容为Section A 1a-2c。
：第一模块围绕I like music that`````这一话题展开思维（1a）、听力（1b）、口语(1c) 训练；第二模块围绕“I like singers who`````这一句型进行听力（2a-2b）、口语(2c) 训练，并就所学语言结构进行总结（Grammar Focus）。
这课时的重点任务是导入新的语言，即以that、who引导的定语从句。
（二）教学目标的确定1、语言目标（1）语言结构：that 、who 引导的定语从句（2）语言功能：谈论对音乐种类或歌星的喜爱和理由（3）知识目标：词汇：prefer 、lyric 、gentle 、dislike 、heart 、remind等。
句型：what kind of music do you like ?I like music that ``````I like singers who``````2、认知目标：掌握关键词汇和目标语言。
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[新目标九年级英语教材的使用]新目标初中英
语
浅析新目标九年级英语教材的使用
【摘要】
本文根据作者的教学实践和研究，分析了目前所使用的人教版新目标九年级英语教材。
从教材分析出发，即分析了本教材采用了任务型语言教学模式，融会了话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进地深化的学习程序，共18个单元，其中包括3个复习单元，供九年级全年使用。
接着用自己的教学实践总结出三条本教材的突出特点：
1、“三贴近”话题设计；
2、“话题·功能·结构”三位编排；
3、“听力、口语、阅读”三到位。
最后提出自己对教材的一些教学困惑，进而领悟到：教师一定不能成为教材的奴隶，而要创新地、灵活地使用教材。
【关键词】
新目标英语教材；分析三贴近；三位编排；三到位；困惑
作为一名初中的英语教师，使用过两种英语教材即仁爱版的英语教材和人教版的英语教材。
教学后发现人教版新目标英语教
材更加地适宜教学。
下面就个人教学实践和研究的认识和体会，谈谈目前正在使用的人教版新目标九年级英语教材。
教材分析
目前我校九年级使用的英语教材是人民教育出版社的《义务教育课程标准实验教科书英语go for it》，它采用任务型语言教学模式，融会了话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进地深化的学习程序，本书共有18个单元，其中包括3个复习单元，供九年级全年使用。
此教材每个单元都列出明确的语言目标、
主要的功能项目与语言结构以及需要掌握的基本词汇，并分为a和b两部分，a部分是基本的语言内容，展开目标句型，提供部分示例和指导性练习，b部分是知识的扩展和语言的综合运用，每个单元还附有self check部分，供学生用来自我检测本单元所学的语言知识，使学生对学过的目标句型进行巩固练习。
同时为了加强学生的阅读能力，每单元的后面设置了具有夸文化内容的语篇及相关的练习。
教材的突出特点
1、“三贴近”话题设计
该教材充分考虑了12-15岁年龄段学生的心理和生理特点，所涉及的话题贴近时代，贴近生活，贴近学生。
其大多数内容都基于学生的已有经验，以及他们所熟悉和共同关心的人和事。
如：第一单元的话题是谈论如何学习；第二单元的话题是谈论变
化；第三单元谈论规章制度等等。
这些话题都是学生们熟悉且感兴趣的，课堂上学生们都表现得较积极。
还记得在上第二单元时，我要求学生们带上自己小时候的相片，用所学语言结构“used to be +adj和used to do sth， but now 、、、”来描述自己的过去与现在即自己的变化，不曾想学生们表现得是那么的积极，所学语言知识运用的非常正确。
至今都不能忘记他们表现出的津津乐道。
同时，教材也注重让学生了解一些外国文化，增进他们的国际意识，如：第12单元话题是customs，教学时学生们会了解学习到一些国家的礼仪，
如：日本、法国、哥伦比亚、瑞士等这些国家的问候礼仪、餐桌礼仪等。
本册教材也介绍了一些关于愚人节的故事、电子邮件英语等这些话题内容的设计，有助于学生对所获取的声音和文字英语信息的理解；有助于调动他们用英语表达自己的经验和感受兴趣和热情；有助于促进他们语言功能的运用；有助于提高他们为应用而主动学习和掌握语言知识的兴趣。
2、“话题·功能·结构”三位编排
教材采用“话题·功能·结构”三维的编排形式，凸现了语义、语言结构和语用三者有机结构的“任务型语言教学”的现代英语教育理念和教学途径。
这种分突出的编排特点，使得英语教和学的过程始终以“话题”为主线，交际功能的实践围绕着话题展开，语言结构的学习和掌握融入综合的语言运用活动之中。
例如：unit3 teenagers should be allowed to choose their own
clothes、以话题rules为主线，采用“任务型语言教学途径”，编排了一系列凸现“交际功能”运用的听说读写综合语言活动。
在这些语言活动中，融入大量含语言结构的目标语言。
这种三维的设计，形成了一个循序渐进、自然的学习程序。
3、“听力、口语、阅读”三到位
跟以往的教材相比，新目标英语教材不仅增加了听力内容而且科
学地设计了听力任务。
首先，内容丰富每个单元的听力项目均在6个左右，支持单元相关话题。
其次，形式多样──有标序、圈词、填词、连线、填表等。
第三，由浅入深要求完成的任务一般由简单着手逐级递进，符合语言学习要求。
同时，教材加大了语言训练密度，语言材料特别丰富，每个单元都有pairwork、
groupwork、interview或discuss活动等口语练习，同时听力训练本身也是一种口语练习，如此多的口语训练促进了学生英语语音素质和语言运用能力及其表达能力的提高，充分调动了学生课堂活动的积极性。
九年级已经处于初、高中衔接的重要转折时期。
为了加强学生的阅读能力，本册每个单元的section a和section b的3a部分是阅读练习，在每个单元的后面还设置了具有跨文化内容的语篇及相关的练习。
语篇内容均能激发学生阅读的欲望和兴趣，引导学生在轻松愉快的语言环境中运用学过的知识表达自己的思想。
同时加强口语联系，创设良好的语言学习情
景，让孩子们从听说读写等方面都有提高，并为高中阶段的学习打下良好基础。
教的困惑
世界上无全美的事物，更何况是教材。
人教版新目标九年级英语教材单元与单元之间内容相互脱离，无联系；语法内容比较凌乱，不利于系统掌握，且体现较少，让教师不知道该详讲还是略讲：讲得不够中考要考，讲多了教材上又没要求，很是困惑。
同时教材里练习太少了，仅做教材上的这点练习去迎接中考，简直无法面对考试结果，这又给教师出了一道难题，是否该订一套练习？订了违
背国家减负的要求，不定如何面对中考？更是困惑。
教的过程中也发现不太适合农村学校使用。
但“善之本在教，教之本在师”，教师一定不能成为教材的奴隶，而要创新地、灵活地使用教材。
总之，本册教材给我们提出了新的要求和挑战，但我们英语教师只要认真学习研读《英语课程标准》，领会其精神实质，提升分析教材、使用教材的能力；在教学实践中，努力探索教学的新途径，以激励学生、培养学生为宗旨，继续更新教学理念，改进教学方法，探索更新的、更优化的教学模式，定能为学生的终身学习奠定基础，真正做到授之于鱼不如授之于渔。