幼儿园数学教学活动中玩教具运用论文

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玩教具的原理与应用论文

玩教具的原理与应用1. 简介教具是教育教学中非常重要的辅助工具，能够帮助学生更好地理解和学习知识。

玩教具作为一种新型的教学方式，正在受到越来越多教育工作者的关注和重视。

本论文将探讨玩教具的原理与应用，并分析其在教育教学中的优势和作用。

2. 玩教具的原理玩教具的原理在于通过提供具体的操作和互动，帮助学生更深入地理解和掌握知识。

下面列举了几个玩教具的原理和具体应用方式：•激发学生的兴趣和好奇心：玩教具能够以趣味的方式呈现知识，引起学生的兴趣和好奇心。

例如，通过使用拼图教具，学生可以亲自动手拼接图案，激发他们对图形的兴趣，并提高他们的空间认知能力。

•增强学生的实践能力：玩教具能够提供具体的实践操作，帮助学生更好地理解知识。

例如，通过使用化学实验箱，学生可以亲自进行实验，观察化学反应过程，从而加深对化学知识的理解。

•促进学生的合作与交流：玩教具往往是以小组为单位进行活动的，可以促进学生之间的合作与交流。

例如，多人模式的编程教具可以让学生组队合作，一起解决问题，培养团队合作精神。

•提高学生的问题解决能力：玩教具能够培养学生的创新思维和问题解决能力。

例如，使用积木拼装教具可以让学生发挥想象力，设计并解决复杂的建模问题。

3. 玩教具的应用玩教具在教育教学中有着广泛的应用。

下面列举了几个常见的玩教具应用场景：•幼儿教育：在幼儿教育中，玩教具被广泛应用于认知、语言、运动等方面的教学。

例如，形状拼图可以帮助幼儿认识和学习不同的几何形状，同时锻炼他们的手眼协调能力。

•小学教育：在小学教育中，玩教具可以帮助学生更好地理解和掌握各学科的知识。

例如，使用地球仪可以帮助学生了解地理位置和地球运动规律，同时拓宽他们的地理知识。

•中学教育：在中学教育中，玩教具可以用于实践性教学和实验研究。

例如，化学实验箱可以帮助学生亲自进行化学实验，观察和分析实验现象，从而加深对化学知识的理解。

•大学教育：在大学教育中，玩教具可以用于辅助实验室教学和科研研究。

幼儿园数学教学活动中玩教具的运用

幼儿园数学教学活动中玩教具的运用数学离不开生活，生活中处处有数学。

现代教育观指出：数学教学，应从孩子以有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。

因此，从事幼教工作多年的我，一直在思考着这样一个问题：在数学活动中，怎样发挥幼儿的主观能动性？怎样把数学教学融入到幼儿园各科教学活动中呢？幼儿对外界事物的好奇心极强，在学习中他们往往以兴趣为出发点，十分容易为新的刺激所吸引。

这就要求给幼儿提供的操作材料必须新颖、鲜艳、丰富多彩，材料的大小，要根据幼儿的年龄特点而定。

然而，由于有的教师对操作材料在教学中所起作用的认识不够，加上怕麻烦等原因，教学中老是几套操作材料反复使用，当教师给幼儿发材料时，幼儿就会马上产生出“还是这个”的抱怨。

玩具为幼儿的学习提供了各种感知觉刺激和可操作的、具体形象的“概念框架”，为幼儿动手动脑主动学习创造了有利的条件。

正如陈鹤琴先生所指出的那样，“玩具不是仅仅乎供儿童玩笑的，快乐的，实在含有科学游戏的性质”。

一、材料的运用在材料的准备方面，我改变过去由教师包办的做法，放手让幼儿参与，使幼儿成为环境建设的主人。

准备的材料具有三个方面的特点： 1.品种多：材料不限于一幅图、一堆玩具，与幼儿生活密切相关的各种物品都成为数学环境的材料，如自然类材料：石子、树叶、沙、水、土等；成品类材料：算式卡片、木珠、计算器、七巧板、扑克、算盘、时钟模型、棋类等；辅助类材料：剪刀、纸、彩笔、橡皮泥、操作板、沙盘等；废旧物品类材料：塑料泡沫、布条、线头、废旧盒子、塑料空瓶、包装盒、小木块、小石子、贝壳、火柴棒等。

2.数量足：提供的各类材料能满足数人同时操作，这样既有利于幼儿对环境产生兴趣，又有利于幼儿之间的交流和合作。

3.分层次：提供的材料做到难易结合、繁简结合、单一与多功能结合，使每个幼儿都能轻松地、创造性地使用材料，真正达到自我发展的目的。

幼儿园班级数学操作材料的使用与开发探讨

幼儿园班级数学操作材料的使用与开发探讨幼儿园的数学操作材料是幼儿学习数学的重要工具，能够帮助幼儿理解数学概念和培养数学思维能力。

本文将探讨幼儿园班级数学操作材料的使用与开发。

数学操作材料的使用应该贴近幼儿的兴趣和认知水平。

幼儿对于数学的理解是通过感知和观察来形成的，因此数学操作材料应该具有直观性和趣味性。

在教授数字和数量的概念时，可以使用颜色鲜艳、形状多样的珠子、积木等材料，让幼儿通过触摸和摆放来感知数学概念。

数学操作材料的使用应该注重启发幼儿的思维。

幼儿园阶段的数学教育应该培养幼儿的数学思维能力，而不仅仅是机械地进行数学运算。

数学操作材料应该设计有一定的开放性，让幼儿能够自主探索和解决问题。

在教授加减法运算时，可以设计一些拼图游戏，让幼儿通过拼图的方式找出正确的答案，从而激发他们的思维。

数学操作材料的使用应该与教师的指导相结合。

教师在使用数学操作材料时应该起到引导和指导的作用，帮助幼儿正确理解材料的用途和目的。

教师可以给幼儿提出一些问题，引导他们通过数学操作材料进行探索和思考。

教师还应该及时给予幼儿肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣和自信心。

幼儿园还应该不断开发和更新数学操作材料，以适应幼儿的学习需求。

随着幼儿年龄和学习阶段的变化，他们对数学的理解和需求也会不断变化。

幼儿园应该密切关注幼儿的学习情况，及时开发和推出适合他们的数学操作材料。

幼儿园还可以借鉴其他国家和地区的先进经验，引进优质的数学操作材料，丰富幼儿园的教学资源。

幼儿园班级数学操作材料的使用与开发是一个复杂而重要的任务。

通过贴近幼儿的兴趣和认知水平、启发幼儿的思维、与教师的指导相结合以及不断开发和更新材料，可以有效提升幼儿的数学学习效果。

希望本文的探讨对幼儿园的数学教育有所启发。

数学教育关于如何使用学具的论文

数学教育关于如何使用学具的论文简介本论文旨在探讨数学教育中学具的使用方法以及对学生研究成果的影响。

学具是指在数学教育中使用的各种教学工具，包括计算器、几何模型、图表等。

通过合理的学具使用，教师可以更好地引导学生理解数学概念，提高他们的数学研究效果。

学具的价值学具在数学教育中具有重要的价值。

首先，学具可以帮助学生更直观地理解抽象的数学概念。

举个例子，对于学生而言，理解三角函数可能比较困难。

然而，通过使用三角函数图表，学生可以更直观地观察到角度和对应的三角函数值之间的关系，从而更好地掌握这一概念。

其次，学具可以激发学生的兴趣和参与度。

学生会对新颖的学具产生好奇心，并主动参与到数学活动中。

例如，在进行统计研究时，使用数据收集工具可以帮助学生主动参与数据的采集与整理工作，从而提高他们对统计学的兴趣。

第三，学具可以帮助学生解决问题。

通过使用实际的学具，学生可以更好地解决数学问题，提高解决问题的能力。

例如，在研究几何时，使用几何模型可以帮助学生更好地理解空间关系，进而解决相关的几何问题。

学具的使用策略在使用学具时，教师应考虑以下策略：1. 清晰地说明学具的用途和作用，帮助学生理解学具与数学概念之间的联系。

2. 引导学生主动参与学具的使用，培养他们的自主研究能力。

3. 结合教材内容，选择适当的学具进行教学，确保学具的使用符合教学目标。

4. 鼓励学生在使用学具过程中思考和提出问题，促进他们的深入思考和探索能力。

5. 在教学过程中适时引入学具，避免学具成为研究的终极目标，而非辅助手段。

6. 提供学具的使用示范，让学生对正确使用方法有清晰的了解。

学具使用对学生研究的影响研究表明，学具的使用对学生的研究成果有积极的影响。

使用学具可以提高学生的数学创造力、问题解决能力和几何直观思维能力。

此外，学具的使用还可以增强学生对数学的兴趣和自信心，提高他们对数学研究的积极性。

结论数学教育中学具的使用对学生学习成果有着显著的积极影响。

幼儿园数学教学活动中玩教具的运用

幼儿园数学教学活动中玩教具的运用幼儿园早期数学教育是培养幼儿数学兴趣、认知能力和思维发展的重要环节。

为了激发幼儿对数学的兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力，教师可以通过运用教具进行有效的数学活动。

本文将探讨幼儿园数学教学活动中玩教具的运用，旨在提供一些有关幼儿园数学教学活动的有益借鉴。

一、飞行棋游戏飞行棋是一种经典的棋类游戏，可以帮助幼儿培养计数和空间概念。

教师可以准备一副飞行棋游戏，将其作为教具，引导幼儿进行计数和移动。

在游戏过程中，教师可以提出一些问题，如“你在第几步？”“你要前进还是后退？”通过这样的互动，幼儿可以巩固数字认知和空间概念的学习。

二、积木积木是幼儿园中常见的教具，它可以被灵活运用于数学教学活动中。

教师可以利用积木进行分类、比较大小、计数等活动。

例如，教师可以让幼儿用积木搭建不同形状的建筑物，然后提问幼儿：“你用了多少块积木？”“这个建筑物比那个高还是矮？”通过这样的活动，可以激发幼儿的创造力和数学思维。

三、计数游戏计数游戏是幼儿园数学教学活动中常见的一种形式。

教师可以准备一些计数卡片和标签，让幼儿通过抓取、数数或贴标签等方式进行计数。

例如，教师可以准备一些水果卡片，让幼儿抓取相应数量的水果，然后进行数数。

通过这样的游戏，幼儿可以巩固数字认知和数量概念，提高他们的计数技能。

四、拼图拼图是一种锻炼幼儿观察力和空间认知的活动。

教师可以准备一些拼图教具，让幼儿进行拼图活动。

在拼图过程中，教师可以引导幼儿观察形状、颜色和位置关系，帮助他们培养空间认知能力。

例如，教师可以让幼儿将拼图拼成正确的形状，然后提问幼儿：“这个拼图是什么形状的？”“这个拼图有几个部分？”通过这样的活动，幼儿可以学习形状、数量和空间的概念。

五、数学卡片数学卡片是一种培养幼儿数学概念和记忆力的教具。

教师可以准备一些数学卡片，如数字卡片、运算卡片等，让幼儿进行识别、记忆和配对。

例如，教师可以准备一套数字卡片，让幼儿将相同数量的数字卡片进行配对。

幼儿园数学玩教具教研

摘要：数学教育在幼儿园教育中占据重要地位，玩教具作为数学教育的重要辅助工具，对幼儿数学认知能力的培养具有重要作用。

本文通过分析幼儿园数学玩教具的特点、种类及其在数学教育中的应用，探讨如何有效地开展幼儿园数学玩教具教研，以提高幼儿数学教育质量。

一、引言幼儿园数学教育是幼儿全面发展的重要组成部分，而玩教具作为数学教育的重要辅助工具，能够激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的动手操作能力和数学认知水平。

开展幼儿园数学玩教具教研，有助于教师更好地了解幼儿数学认知特点，选择合适的玩教具，提高数学教育的实效性。

二、幼儿园数学玩教具的特点1.趣味性：玩教具应具有趣味性，能够吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。

2.操作性：玩教具应具有操作性，便于幼儿动手操作，通过实践体验数学知识。

3.层次性：玩教具应具有层次性，满足不同年龄段幼儿的学习需求。

4.教育性：玩教具应具有教育性，能够帮助幼儿掌握数学知识和技能。

三、幼儿园数学玩教具的种类1.分类类玩教具：如水果、动物、交通工具等分类卡片，帮助幼儿学习分类概念。

2.数数类玩教具：如数字卡片、计数器、点数棒等，帮助幼儿学习数数和计数。

3.形状类玩教具：如各种形状的积木、拼图等，帮助幼儿认识形状和空间关系。

4.测量类玩教具：如尺子、天平等，帮助幼儿学习测量和比较。

5.逻辑思维类玩教具：如迷宫、拼图、排序等，培养幼儿的逻辑思维能力。

四、幼儿园数学玩教具在数学教育中的应用1.激发幼儿学习兴趣：玩教具的趣味性能够激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在愉快的氛围中学习数学。

2.培养幼儿动手操作能力：玩教具的操作性能够帮助幼儿通过动手操作，加深对数学知识的理解。

3.促进幼儿认知发展：玩教具的教育性能够帮助幼儿在游戏中学习数学知识和技能，促进幼儿的认知发展。

4.提高数学教育质量：通过玩教具的辅助，教师可以更好地了解幼儿的数学认知特点，提高数学教育的实效性。

五、幼儿园数学玩教具教研的开展1.教师培训：组织教师参加数学玩教具培训，提高教师对玩教具的认识和应用能力。

幼儿游戏在数学活动中应用论文

幼儿游戏在数学活动中的应用数学是一门具有很强抽象性、逻辑性的学科。

幼儿园的孩子年龄小，抽象思维能力差，因此需要依靠直接的兴趣来进行学习。

把数学教育的内容具体化、形象化，使幼儿易于接受，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，这样，整个教学过程就会变得生动有趣，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松地学习数学，效果也会更好。

我在日常教学中，针对幼儿游戏在数学活动中的应用方面做了如下探索：一、游戏化数学教学策略1.不同的内容用不同的游戏来建构在数学教育活动中，经常涉及到的游戏有角色游戏、结构游戏等。

角色游戏是幼儿是通过角色扮演，反映现实生活的游戏，不同主题的角色游戏中，都不同程度的运用数学知识和技能。

如小班《银行》游戏。

让幼儿说说领取的金额，所记忆的密码；中班《自选火锅店》结合分类教学，让幼儿将物品分类摆放，复习基数教学，让幼儿说说点餐的数量，支付的金额；再如大班的《服装店》游戏中，结合量的比较教学，对顾客形体的“高矮”、“胖瘦”腰围“粗细”的判断，衣服的“大小”、“长短”、“厚薄”的判断等在每次游戏中引导幼儿分析、判断、记忆、思考，让幼儿在玩中学，学中玩，并将学会的知识内化为生活的经验。

结构游戏又称建构游戏，是幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料构建物体形象，反映现实活动的一种游戏。

建构游戏能有效地发展幼儿的空间思维能力。

在建构的过程中幼儿必须经过判断、比较才能将所需的材料组合成形，如建构“飞机场”的跑道时，幼儿必须选择同色、同大小、同粗细的材料才能组合成跑道；再如建构“步行街”时，选择作为长廊柱子的材料是单数还是双数，柱子是并列建构还背对背的建构，长廊的顶是三角形还是长方形，休闲椅的宽窄、高矮是否适当等都必须经过孩子的仔细比较，反复的实践，才可形成。

在不知不觉中，幼儿已经将有关的形体组合、规律排序、空间方位及量的判断等知识熟练掌握，使数、量、形的知识有机结合，融会贯通。

另外还可以把音乐游戏、体育游戏引进到数学教学中。

浅谈教具在数学活动中的运用

青海省六一幼儿园陈华颖这是一个注重科学性、开创性的时代，决定了幼儿从小接受数学教育尤为重要。

数学又有人类思维体操的美称，研究表明：基本的数学结构与幼儿思维结构之间有着密切联系，数学启蒙有利于孩子思维的发展。

因此，对孩子进行数学教育，其目的不仅是获得粗浅的数学知识，同时应注重引起幼儿对数学的兴趣，特别是探究的积极性。

兴趣是幼儿学习的动力，兴趣可以激发求知的欲望，调动学习的积极性。

有了兴趣，幼儿就愿意动手动脑，积极思考，钻研问题，甚至某方面的兴趣成为日后成才的起点。

有关研究材料表明，有些高科技人员、运动健将和优秀艺术家，就是从幼年期萌发了自己的个性爱好而逐步培养成才的。

所以，兴趣是求知的起点、创造的源泉，是我们培养富有创造精神的一代新人必备的品质。

数学相对于其他学科来说，比较抽象、枯燥。

《指南》指出：“幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力”。

因此，在幼儿学习数学过程中，我尝试了用新颖别致的教具，以游戏为主要活动，让他们通过亲手操作，获得丰富的感性经验，激发学习的兴趣，促使思维由具体向抽象转变。

多年来，我边教学边探索，使幼儿对数学产生了浓厚的兴趣。

一、活动设计以游戏为主并体现各年龄段幼儿的学习特点由于数学是抽象的，需在大脑中进行理解，而孩子的思维形式却是以形象思维为主，所以年龄越小就越要依靠直接兴趣激发他们的学习动机，不能仿照成人教育进行纯知识灌输，必须寓教于乐，在幼儿熟悉的、感兴趣的游戏活动中渗透粗浅的数、量、形知识，使孩子在获得知识的同时具有自由性、操作性，并产生快乐感和满足感。

如：小班复习对圆形、正方形、三角形的认识，初步学习根据形状、颜色进行正确的配对与分类，做了充分的准备后，我以开饼干店的形式引出活动，以引起幼儿参与活动的兴趣。

接着以“分饼干”“买饼干”“送饼干”一系列游戏情节串连教学过程，激发幼儿的学习积极性。

幼儿数学思维论文-运用学具教学有效培养幼儿创造能力

运用学具教学有效培养幼儿创造能力新课改论文：运用学具教学有效培养幼儿创造能力如何在幼儿园开展学具教学，更有效地培养幼儿的创造能力呢？下面谈谈我参加工作以来运用学具教学的一些心得和体会吧！一、鼓励幼儿主动探索，激发幼儿的创造兴趣幼4教儿童是主动的学习者，只要成人视儿童为创造、发明和发现者，与他们共享探究过程与探究结果之乐趣，儿童的独特思维和独特认识就会显现出来。

而兴趣是创造活动的动力，我们注意做到尽量减少对儿童思维和行为的无谓限制，给幼儿以自由探索和发现的机会，激发幼儿创造兴趣。

在教学过程中我们运用学具把教学内容“物化”为幼儿可操作的游戏活动，激发幼儿的创造兴趣，并启发幼儿在探索操作活动的过程中主动地“学会”，并悟出方法。

如在运用插接棒开展的“小小社区”游戏活动中，我们首先运用六型学具中的学具棒启发幼儿想一想、说一说，你有什么样的插接棒?它们一样吗?你想插什么?然后引导幼儿自己构思、想象、探索，创造性地拼插出自己喜欢的作品，并请拼插得有特色的幼儿讲一讲自己拼插作品的名称、拼插的方法，想一想还能插什么?有没有更好的插法，并启发幼儿分析自己思维和创造的过程；在此基础上鼓励幼儿拼插出和别人不一样的作品，掌握最佳的拼插方法。

由此不但有效地激发了幼儿的学习兴趣，调动了幼儿内部的学习动机，变“被动”的让我学为“主动”的我要学，而且幼儿在探索操作活动的基础上拼插出的作品也造型各异，创造能力得到较好的体现和发挥。

在“小小社区”内有幼儿用学具棒拼插的“美丽的花园”、“漂亮的喷泉”、“宽宽的马路”、“各种奔跑的车辆”、“高高的楼房”，房间内有空调、桌子、冰箱、电脑、电视等等。

幼5教又例如，在“图形转换”的智力魔术游戏活动中，如用12根插接棒摆成品字形的三个正方形，怎样变成四个正方形?活动中幼儿自主探索、大胆尝试，以动手操作的方式寻找最佳方法。

如有一个较顽皮的幼儿，平时几分钟都坐不住，而学具活动结束后仍恋恋不舍幼6教二、充分运用多媒体教学手段，启发幼儿创造思维幼7教在进行学具教学时，我们借助多媒体集声音、图形、动画为一体的特点，为幼儿创设了轻松、自由、生动有趣的环境和氛围，激发了幼儿的创造性思维。

幼儿园数学操作法活动的运用探讨论文

幼儿园数学操作法活动的运用探讨论文摘要：教学有法，但无定法。

操作法是指幼儿通过自身操作教具、学具等各种材料，在摆弄物体的过程中进行探索从而获得经验、知识的一种方法，是发展幼儿感知与思维的重要方式。

关键词：幼儿教学；操作法；主动实践；有机结合操作法是指幼儿通过自身操作教具、学具等各种材料，在摆弄物体的过程中进行探索从而获得经验、知识的一种方法。

在幼儿园数学活动中，几乎离不开操作法教学。

是发展幼儿感知与思维的重要方式。

近几年来，所有的幼儿教师都知道使用操作法进行教学，都知道让幼儿多动手操作，在操作中学到知识，得出结论。

但在平时的工作中，有的教师给幼儿准备的材料过多，没有认真去组织，幼儿可能把材料当作玩具来玩，有的教师把幼儿的操作活动看作是活跃课堂气氛的法宝，整个教学活动仍然重在教师的讲解上，幼儿的操作活动只是在教师口令下的机械模仿，全体幼儿一起听、一起看、一起摸。

那么，如何在数学中正确运用操作法呢下面是我几年来在数学教学中的几点体会：1做好充分的课前准备操作材料是幼儿数学教学中应用操作法的物质基础，因此，在数量上和质量上都应得到保证，教师要积极创造条件，为幼儿提供多种操作材料，使幼儿主动操作的学习成为可能，同时，要注意操作物的可操作性，如果准备的操作物只能让幼儿观察，而无法动手，也就失去了操作的实际价值。

为幼儿提供操作材料应尽可能人手一份，教师除了用自制和购买的专用学具外，应发动幼儿家长收集经济便宜的自然物，如植物的种子、火柴棒、小石子、纽扣、开心果壳和一些废旧物品等，确保幼儿都能有充分操作的机会。

例如"认识数字4"除了要为每位幼儿准备好一套“1——4&apo;”的数字卡片和“1——4”&apo;的圆点卡片外，还要为每个幼儿提供各种不同形状、不同大小、不同颜色的物品：如积木、水果、纽扣、笔等，让幼儿通过操作知道，“4”可以表示4块积木也可以表示4个扣子，还可以表示4只水果，4支笔等。

毕业论文-幼儿园自制玩具和教具的开发教学应用

幼儿园自制玩具和教具的开发及在教学活动中的应用系别：教育系专业：学前教育班级：学号：幼儿园自制玩具和教具的开发及在教学活动中的应用摘要：因地制宜,就地取材为幼儿自制玩具和教具是我国幼儿教育的优良传统。

利用各种废旧生活材料或自然材料制作的玩教具既能节能减排、废物利用，又能达到因材施教的目的，是一种全新的玩具观。

自制教玩具的根本目的是为了能让幼儿在自制和运用的过程中发展自己各方面的能力，让幼儿在充分的活动中得以满足，获得知识、技能的提高，以促进幼儿的发展。

关键词：玩具和教具；自制；应用全面推进素质教育，充分发挥自制玩具和教具在幼儿园教学活动中的作用，促进幼儿的学习与发展，进一步提高幼儿园自制玩具和教具的水平，是贯彻《中国儿童发展纲要(2001—2010 年)》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》的重要精神。

《幼儿园工作规程》第三十一条也明确指出:幼儿园应因地制宜，为幼儿创设游戏条件(时间、空间、材料)，就地取材，自制教具、玩具。

随着时代的不断发展，社会为幼儿提供的玩教具种类越来越多，而市场上的商品玩具不能满足这一要求，制造一些相应的玩具是必不可少的。

幼儿园自制玩教具作为幼儿园玩教具的重要补充，也越来越受到人们的关注。

同时能够在幼儿园教学活动中起到吸引幼儿注意或调动其兴趣，提高教学效率与效果等重要作用。

一、相关概念的界定(一)玩具根据《教育大词典》玩具被定义为：供幼儿游戏幼儿的使用的物品，是游戏主要的物质基础。

《教育词典》也认为是幼儿的幼儿游戏时使用的物品，具有形象的造型，鲜明的色彩，可变化使用等特色，能激起幼儿的愉快的情感和兴趣。

对于幼儿来说，玩具可以是任何东西。

幼儿探索他们手边可及的每一样东西，并且把每一样东西都变成玩具。

所以，玩具主要是指在幼儿园中用于幼儿开展游戏教学活动，给幼儿带来身心愉快的物质实体。

(二)教具刘济昌通过分析辞书和行使标准中对教具的解释，认为教具是在教学过程中，体现教育思想，教育目标，教育内容，教育方法，供师生使用的仪器，挂图等的总和。

自制玩教具在幼儿园教育活动中的应用分析论文

自制玩教具在幼儿园教育活动中的应用分析论文一、自制玩教具在幼儿园教育活动中的主要特点(一)科学性，教育性活动材料的投放要符合不同年龄或某一特定年龄段幼儿的认知水平，要考虑到各区域活动的进展目标。

(二)丰富性，层次性在区域教育活动中，投放材料数量要充分，适合不同年龄，不同个体差异幼儿的进展水平。

(三)趣味性，启发性活动材料的材质要多样化，颜色亮丽，能吸引幼儿的眼球，增加幼儿爱好，能够不断引发幼儿思索“我想做什么”“我能做什么”。

(四)可操作性，经济性区域活动材料要尽量是幼儿和老师共同收集的废旧材料，价格低廉，玩法丰富，拆分便利(五)合理性，平安性将多样化的操作材料分类摆放，开放存储，做到平安环保。

二、幼儿园自制玩教具在五人领域活动中的作用(一)科学例如，我给幼儿讲分解组成和加减法的关系，刚开头的时候，幼儿有些模糊，后来，我和其他老师一起讨论自制玩教具—欢乐小餐桌即把全部10以内的加减法和分解组成以小餐桌的.形式呈现出来，让幼儿自己动手操作，既增加了幼儿的爱好，又让幼儿学到了学问。

例如，在益智区，我给幼儿预备了软、硬两种PVC管，没有做什么详细的要求，只是让他们随便操作.刚开头的时候，幼儿很奇怪，爱好很深厚，可是玩了一段时问，由于PVC管颜色单一，玩法有肯定的局限性，就觉得没有意思。

于是我就让他们自己发挥想象力，看看怎样才能玩得更好玩，更有新意。

比方说从颜色上、大小上等方面可以人胆尝试更新。

有的孩子提议:给软的PVC管里填充一些美丽的彩色水、五彩小石子、亮晶晶的彩色银光纸，这样就有了美丽的颜色，再用粗一些的管子当两个管连接的中通，就可以任意连接拼插了;关于硬的PVC管，幼儿想的是把乒乓球打成若干的小圆孔，直接搭建拼插,幼儿玩得爱好盎然.例如，给幼儿讲《好玩的磁铁》.我给幼儿用一个特人号色缸做了海底世界的情景，让幼儿用鱼钩钓鱼。

刚开头的时候鱼钩和小鱼身上都没有放磁铁，起初幼儿的爱好很浓，可是难度太人，幼儿半天也钓不到，慢慢失去了爱好。

玩教具在幼儿教学的有效作用论文

玩教具在幼儿教学的有效作用论文玩教具在幼儿教学的有效作用论文1600字从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都经常接触到论文吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。

那么你有了解过论文吗？以下是小编为大家收集的玩教具在幼儿教学的有效作用论文1600字，希望能够帮助到大家。

一、利用玩教具，培养幼儿的想象力培养幼儿的想象力，对于幼儿未来的思维能力提高有着至关重要的作用。

想象力是创造力的来源，只有幼儿具有想象力，才能拥有多样化的学习想法与生活想法。

没有想象力，幼儿会在未来的学习与生活中陷入死读书、读死书的循环中。

很多教育工作者同意“创造力缺乏是因为想象力没有得到开发”这一观点。

在幼儿教育工作中，教师要重视幼儿想象力的开发，借助玩教具，让幼儿成为幼儿教学活动中的主体。

给幼儿自由，按照自己的想法设计游戏与玩游戏。

教师在幼儿活动过程中要起到引导作用，不得过分干预幼儿的游戏活动，也不要指责幼儿多天马行空的`游戏想法。

塑料积木是幼儿学习与成长过程中经常用到的玩具与教具，在幼儿教学活动中，教师要给予幼儿充分的自由。

很多幼儿教育工作者会在活动之前告知幼儿游戏的具体规则，一旦发现幼儿没有按照自己提示的游戏规则玩游戏，就认为幼儿没有认真听讲，不遵守纪律。

要求幼儿必须用教师传授的方法玩塑料积木，影响了幼儿想象力的发挥，更不利于幼儿创造力的形成。

如果幼儿教师一味引导幼儿按照自己的想法拼积木，他们的想象能力发展就会受到限制。

鼓励幼儿用个性化的思路去拼塑料积木，大胆想象，大胆实践，即使完全脱离了教师建议的游戏规则也无所谓。

在幼儿园的成长过程中，教师给幼儿营造开放化的学习氛围，让幼儿在玩教具的过程中能够找到自己的乐趣，探索出个性化的玩法，往往能够促进幼儿想象能力的快速提高。

幼儿形成较强的想象能力，对于其未来的学习与生活都有着极大的益处。

二、利用玩教具，培养幼儿的语言能力幼儿时期是儿童语言能力形成的重要时期，在幼儿教育工作中，借助玩具与教具去培养幼儿的语言能力发散、幼儿的思维，有助于幼儿语言表达能力的形成与提高。

关于玩教具的幼儿教学论文

关于玩教具的幼儿教学论文一、使用玩教具发挥幼儿的想象力要求教师在引导幼儿玩玩教具时，必须以幼儿为主体，让幼儿依照自己的想法玩游戏，幼儿教师只需要引导幼儿玩游戏，不要过多左右幼儿的游戏思路，更不可随意指责幼儿的游戏思路。

比如幼儿教师在引导幼儿玩塑料积木时，有时认为幼儿不按游戏规则玩游戏就不是好好玩游戏，他们要求幼儿必须依照既有的方法拼积木或者依照自己教授的方法拼积木，如果幼儿不依照自己教授的方法玩游戏就对幼儿的玩法产生排斥。

教师如果要求幼儿必须按要求拼积木，幼儿的想象力会受到很大的限制；幼儿教师要引导幼儿用不拘一格的思路大胆想象，即使幼儿的方式完全不按照规定也没有关系。

幼儿教师要鼓励幼儿大胆想象，大胆找出属于自己的玩法，幼儿奔放的想象力得到发挥，未来可能是他们学习的利器。

二、使用玩教具提高幼儿的语言能力幼儿教师在引导幼儿玩玩教具时，不仅可以让幼儿开展想象玩玩教具，还可以鼓励幼儿在玩耍时表达自己的想法从而初步训练幼儿的语言表达能力。

幼儿一边玩，一边培养表达能力，经过幼儿教师长久的训练，幼儿的表达能力会逐步提高。

比如在引导幼儿玩芭比娃娃的时候，幼儿教师要引导幼儿自己说这个娃娃叫什么名字，他今年几岁啦，他是个怎样的性格，娃娃现在正在做什么。

幼儿通过一边玩一边表达自己的想法，慢慢就会学会怎样表达自己；幼儿和其他人一起玩时，可以跟其他幼儿交流，比如共同合作怎么玩游戏、一起编排温馨的小故事，通过交流幼儿不仅能学会表达自己的想法，还能理解其他幼儿的想法。

对幼儿进行语言的交流，幼儿在表达和倾听时就不会出现交流障碍。

三、使用玩教具陶冶幼儿的道德情操幼儿的心理年龄决定他们只能从自己的思维出发考虑问题，他们渴望得到关爱、关注、赞扬，他们不懂得站在他人的思维思考问题，如果从小不对幼儿的性格进行引导，幼儿可能成为一个极端任性、自我甚至自私的人。

幼儿教师在引导幼儿玩玩教具时，可以对幼儿的性格进行培养。

比如幼儿教师在引导幼儿玩玩教具时，要引导幼儿玩的时候就专注地玩游戏，不要一边玩游戏一边想无关的事情，以后幼儿就会了解到专注做一件事的意义；有些幼儿在游戏时不会掌控自己的情绪，有时玩游戏不够顺利会把情绪发泄在玩教具甚至别的幼儿身上，教师要引导幼儿理解己所不欲勿施于人的道理；有些幼儿玩完玩教具等着别人给他们收拾，教师要引导幼儿明白自己做的事自己要负责到底，自己玩完游戏必须要自己收拾的道理；有时幼儿教师分配幼儿一起玩，部分幼儿会抢别人的玩具，幼儿教师必须引导他们理解每个人都有自己的正当权益，自己没有权力践踏别人权利的道理。

关于幼儿园数学操作活动的论文

关于幼儿园数学操作活动的论文篇一：论文：数学操作活动初探操作活动是幼儿园数学教育的有效手段之一。

即幼儿通过亲自动手操作材料，在摆弄物体的过程中不断进行探索、思考，从而获得初步的数学经验、知识和技能。

也是幼儿获得数学经验的必经之路。

那么如何让数学操作活动发挥它的有效作用呢?笔者在组织幼儿教学时作了如下尝试：一、提供丰富多样的操作材料，创设情趣盎然的游戏情境。

陈鹤琴指出：“小孩子玩，很少空着手玩的。

必须有许多玩具的东西来帮助才能玩得起来，才能满足玩的欲望……，玩固然重要，玩具更为重要。

”这说明材料与幼儿活动有着密切的关系。

在材料的选择时还要注意所选材料的操作性、趣味性，努力做到就地取材，充分利用自然物或廉价的实物，因地制宜地将现实生活中的材料当作数学材料。

小冰棍、纽扣、吸管、瓶盖、积木、花片、图形卡、指偶等材料，只要干净、安全都可利用，同时我们还增设了“百宝箱”，提供其它废旧材料供幼儿选择，这些幼儿熟悉和喜欢的操作材料提高了幼儿对操作活动的兴趣，增加了幼儿操作的持久性和创造性，大大满足了幼儿探索与创造的需要。

在组织幼儿学习6的组成时，我们以“太空城”的游戏形式进行。

孩子们和着节奏轻盈的乐曲，一路开着飞机来到事先布置有太空城堡样式背景图的活动室。

小朋友在绿色地毯上席地而坐，给人以身临其境、心旷神怡的新奇感觉。

为幼儿大胆自主地参与活动创设了一个有利于激发幼儿思维的游戏氛围，充分调动了幼儿学习的积极性和主动性。

二、注意操作活动的游戏化，让幼儿在主动探索、操作中获得知识。

我们将操作活动游戏化，就能够较好的激发幼儿的活动兴趣，使其主动地投入到学习之中。

在学习5的组成时，我一改以往先由老师讲解、示范演示教具，再由幼儿模仿作学习的传统教学模式，而是采用玩“撒圆片”的游戏，我将红、绿两种颜色不同的圆片分别贴在一起制成双色圆片，游戏时，每人得到5个双色圆片，幼儿把5个双色圆片往桌子上轻轻一撒，看一看，5个圆片中有几个红色圆片，几个绿色圆片，从而自然得到5可以分成几和几，再将其结果一一记载下来。

教具在数学教学中的应用的论文

教具在数学教学中的应用的论文教具在数学教学中的应用的论文教具在数学教学中的应用的论文一、传统教具有着许多优点，应该受到重视：（一）、教具教学能提升学生学习数学的兴趣兴趣是学生进行学习等实践活动的内在积极因素，强烈而持久的兴趣是学习活动顺利进行的必要条件。

只要激发起学生的学习兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到学习当中，数学课堂就会变得开放、活跃，教学效果就会更好。

数学教学中，不能死板的一位讲解，要针对学生喜欢观看、喜欢动手的性格特点，尽可能利用自制教具优化课堂结构，让学生参与实际操作，以激发学生的学习兴趣。

动手操作绝不是新课标的'一个摆设，没有真正的参与解决问题的过程，能力就没有办法得到锻炼和提高。

（二）、教具教学有助于发展学生的数学思维俗话说“百闻不如一见，百见不如一做”。

在平面几何教学中，必须建立图形概念，要形成几何概念就需要教师直观教具的演示，形象语言的描述，及时的抽象概括；然而由于学生抽象思维能力有限，光靠这些仍然不能过到目的。

因此，在学生获得各种图形的概念之后要提出具体要求，让学生作图或用纸剪图，拼图等方法进行操作练习。

如把圆沿半径剪开，分成若干等份，然后用近似的等腰三角形，让学生拼成近似的平行四边形或长方形。

并让学生推导圆的面积公式。

这样，在实践力的提高和养成解题前后观察、动脑以及合理选择计算方法后再动笔的良好学习习惯。

、（三）、巧用数学教具，可提高学生的自主学习面对未来，我们现在的教育旨在开启和增强学生的主体意识和创新能力，培养和发展学生的主体能力，塑造和弘扬学生的主体人格。

只有使学生成为教育活动和自身发展的真正主体，才能在未来的竞争中立于不败之地。

教具学具教学，为学生提供多感官参与学习活动，从而拓展了想象力，开拓了学生的思维能力和创造能力，培养了学生自主学习能力。

教师在教学中，可以结合教材，先引导学生提出问题，再引导学生运用各种方法进行自主学习。

营造一个交流与合作的学习氛围，在这样的学习环境中，学生学习有了动力，发挥了学生的创新精神，实现了学生的自我反馈，并将知识外化。

研究论文：玩教具在幼儿教育教学中的实用性

94867 学科教育论文玩教具在幼儿教育教学中的实用性在幼儿园的课程中，玩教具丰富的内容和题材涵盖了各个领域，综合体现了幼儿教育中使用玩教具的教育性、实用性、科学性以及新颖性。

有效的对其进行使用可以在培养幼儿注意能力的同时还能让我们的课堂教学更加活跃，教学内容更加充实，能够事半功倍的达到教学效果，五大领域互相渗透带给幼儿的丰厚受益也得到了充分的体现。

在解决实际问题的时候有效的使用教具可以在教学活动中充分的调动起幼儿的学习兴趣，幼儿的创新能力能够得到很好地培养，让幼儿可以主动的去学习。

一、运用多媒体在科学的幼儿教育实施的过程中玩教具就是一个很重要的手段，游戏和玩教具室幼儿认识世界并且实现身心发展的主要特征和学习方式，这也是由他们的年龄特征和心理特点决定的。

好奇心强，拥有旺盛的求知欲，天生的亲近新鲜事物都是幼儿的特点，而多媒体就具有独特的形象性和感染力，可以根据幼儿对动画的特别爱好迅速的吸引幼儿的吸引力，对于激发幼儿的学习兴趣有很大的帮助。

比如在进行音乐活动课的时候，老师就可以把多媒体课件充分运用起来，通过情景的创设，对幼儿的思维空间进行拓展，让整个教学活动更加丰富多彩，引人入胜。

对于《小月亮》这一课可以通过多媒体的技术结合图像、图像、动画来营造一个灿烂星空的氛围，为了幼儿的歌曲学习进行充分的准备和铺垫。

可以在课件中设计小月亮被星星包围，在天空中走走停停，画面可以和歌词很好地配合，让幼儿很容易进行理解，同时还可以如同身临其境一般感受歌曲中的氛围，很好地激发幼儿的学习兴趣。

二、促进交流增加创新幼儿教师在制作玩教具的时候可以利用身边可用的教育资源，但是为了避免因为过于分散而造成的人力、物力以及财力的不必要的一些浪费，幼儿园就可以在一定的时间举办一些玩教具制作的交流活动，把制作玩教具的一些新发现和新体会进行交流和讨论，从旧玩具中发现新的玩法。

此外还要鼓励和加强老师之间的资源共享，进而把玩具的使用效率有效的进行提高。

学具在幼儿园数学教学中的应用研究

关键词：学具教学法；数学教学；趣味性；智力发展学具对数学教学起着不可替代的作用，为幼儿更好地掌握抽象的数学知识和概念提供帮助，能够提高教学效率和教学质量。

文章对学具在幼儿园数学教学中的应用策略进行研究。

一、巧妙设计学具，激发幼儿学习兴趣布鲁纳曾经说过，学习最大的兴趣，乃是对学习材料的兴趣。

幼儿对学具进行摆弄、操作首先要对学具感兴趣；数学学具要发挥作用，必须通过幼儿的摆弄。

因此，在教学过程中，教师要激发幼儿对操作的兴趣、提高幼儿参与数学活动的积极性。

教师在投放数学学具时，要依据教学内容对学具进行巧妙设计，将趣味性融入学具设计，制作出新颖、有趣的数学学具。

在数学教学中，教师可以充分利用幼儿的好奇心，将学具和学生兴趣及心理因素相结合，创设幼儿喜欢的教学环境，激发学生学习兴趣，促使幼儿积极参与教学活动，获得新的知识。

例如，在中班开展“找春天”的活动时，教师要让幼儿对春天的景色进行观察，观察五颜六色的花儿、慢慢变绿的树叶、可爱的小瓢虫……教师要以孩子们观察到的景物为基础，让学生对水果宝宝、瓢虫宝宝进行排队，也可以开展数字接龙游戏，让幼儿对8以内的数和按数的大小排序有一个真正的理解。

这种探究方式让幼儿在活动中摆一摆、想一想、做一做，激发了幼儿学习兴趣，使幼儿的各种感官得到充分调动。

二、有效运用学具，促使幼儿主动学习三、配合学具操作，促进幼儿智力发展学具的操作要与不同形式的数学内容进行配合，教师想让孩子们在学习数学的过程中全面发展多元智力，就要让学生对所学数学知识加深认识和理解。

幼儿能够在学具的帮助下对数的概念有一个形象的认知，并且在操作学具过程中，对数与量的关系有一定的认识，从而激发他们对数学学习的好奇心和学习兴趣。

因此，在幼儿园数学教学中引入学具有利于幼儿对数的理解。

除了数学知识的学习外，幼儿认真做事的习惯、克服困y的勇气、学习自信心的树立，都需要教师进行培养，在引导幼儿认识序数时，教师可以让幼儿给小动物排序，并让幼儿练习点数，然后让幼儿回答“哪个动物排第几”的问题。

学具在幼儿园数学教学中的应用研究

学具在幼儿园数学教学中的应用研究《学具在幼儿园数学教学中的应用研究》
嘿，你知道吗？在我们幼儿园的数学课堂上，学具可真是个神奇的东西！就好像是一把能打开数学世界大门的魔法钥匙！
比如说，那些五颜六色的小积木。

老师会让我们用它们来数数，搭出不同的形状。

我和小伙伴们可兴奋啦！“哎呀，我搭了一个小房子，用了五块积木呢！”小明开心地喊着。

“哼，我搭的城堡比你的房子厉害，用了八块！”小红不服气地说。

这不，通过这些小积木，我们不仅学会了数数，还知道了谁多谁少。

还有有趣的数字卡片，那简直就是数字小精灵。

老师把卡片打乱，让我们快速找出指定的数字。

“这可难不倒我！”我心里想着。

每次找到正确的数字，都感觉自己像个小英雄。

再说说那些可爱的小珠子吧，穿珠子的时候可有意思啦！老师会让我们按照颜色或者数量来穿。

“哎呀，我的手有点笨，穿得好慢呀！”小刚着急地说。

“别着急，慢慢来，我帮你！”我连忙安慰他。

就这样，在互相帮助中，我们学会了分类和排序。

你说，学具是不是超级棒？它就像是我们在数学海洋里航行的小船，带着我们探索未知的奥秘。

想想看，如果没有这些学具，数学课堂得多无聊呀！就像没有翅膀的小鸟，怎么也飞不高。

而且，通过使用学具，我们还能一起玩耍、一起合作。

大家一起讨论，一起解决问题，多开心呀！这可比一个人闷头学习有趣多了。

我觉得呀，学具在幼儿园数学教学中的应用简直太重要啦！它让我们在快乐中学习，在玩耍中成长。

让原本枯燥的数学变得有趣又好玩，难道不是吗？我相信，只要我们继续好好利用这些学具，我们一定能在数学的世界里畅游，变得越来越聪明！。