文言文句子节奏的划分专业知识讲座
文言文节奏划分 ppt课件
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• 例如:①夫/大国,难测也。(《曹刿论战》) • ②盖/大苏泛赤壁云。(《核舟记》)
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• 二、句中语气词之后要停顿。 • “也”“乎”等语气助词用在句中起舒缓
语气的作用,朗读时在其后停顿。如:
• ①余闻之也/久矣。(《伤仲永》) • ②师道之不传也/久矣。(《师说》)
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• 三、句中关联词语之后要停顿。
• 1、主语和谓语之间要停顿。
• ①吾/视其辙乱(《曹刿论战》)
• ②此/庸夫之怒也(《唐雎不辱使命》)
• ③滕子京/谪守巴陵郡。(《岳阳楼记》)
• ①②中“吾”“此”是代词作主语,③中的“滕子京”是 名词作主语,和谓语之间都要停和宾语之间要停顿。
• ①予尝求/古仁人之心。
出师表》) • 6、受任/于败军之际,奉命/于危难之间。(《
出师表》)
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• 7、岂尝/执笔学/为如此之文哉。(《上枢密韩 太尉书》)
• 8、略无/慕艳意。(《送东阳马生序》) • 9、清/荣/峻/茂。 (《三峡》) • 11、 有良田/美池/桑竹之属。(《桃花源记》) • 12、侍中/侍郎/郭攸之。(《出师表》)
中考专题复习之
借助“路标”巧定停 顿
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1
1、断句的由来
我国古代没有标点符号,一篇文章
甚至一本书,都是一个汉字接着一个汉
字地写下来,所以古人读书都要自己断
句。通常,在一句话的末了用“。”断
开,叫“句”,在一句之内语气停顿的
地方用“,”断开,叫“读”(dòu)。
给古文断句又叫“断句读”。给文言文
• 如:①鼎足之形/成矣。(《三国志•诸葛 亮传》)
文言文节奏划教学讲义
案例二:散文的节奏划分
总结词
散文的节奏划分相对于诗歌来说较为自 由,但同样需要教师引导学生根据语境 和语义来划分节奏。
VS
详细描述
在教授散文时,教师应引导学生关注文章 的整体结构和语义,根据句子中的关键词 和语气来划分节奏。例如,在《爱莲说》 中,“予/独爱/莲之出淤泥而不染,濯清 涟而不妖”一句,应根据“予/独爱”和 “不染、不妖”来划分节奏,以更好地表 达文章的意境。
依据语法划分节奏
总结词
根据文言文的语法结构和词性特点划分节奏。
详细描述
在文言文中,可以根据语法结构和词性特点来划分节奏。一般来说,主语、谓语、宾语、定语、状语 等语法成分之间应该有明显的节奏划分。例如,“刻/唐贤今人诗赋/于其上”中,“刻”是谓语,“ 唐贤今人诗赋”是宾语,两者之间应该断开,以突出句子的语法结构。
完善评价体系
建立更加科学、全面的评价体系,综合评价学生的学习成果和教师 的教学效果,为教学改进提供依据。
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常见节奏划分错误分析
随意停顿
学生在划分节奏时,往往随意停 顿,没有遵循文言文的语法和语
义规律。
割裂语义
错误的节奏划分会导致割裂完整的 语义,影响学生对文言文的理解。
忽略韵律
学生容易忽略文言文的韵律特点, 导致节奏划分不符合文言文的韵律 规律。
正确的节奏划分方法
01
02
03
遵循语法结构
根据文言文的语法结构, 如句子结构、词组等,进 行正确的节奏划分。
理解文言文的能力。
02
文言文节奏划分基础知识
节奏划分的重要性
提升文言文阅读理解能力
规范朗读
正确的节奏划分有助于学生更好地理 解文言文的语义和语境,提高阅读理 解能力。
文言文句子朗读节奏划分(文言断句)
文言文句子朗读节奏划分〔文言断句〕一、考点说明读清句读,正确停顿是诵读文言文的要求之一。
停顿有两种:一是句间停顿,就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短,语调的抑扬;一是句中短暂停顿,它是以词或词组为单位,根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。
正确地进展句中停顿,是以把握句子里的词意和语法构造为前提的,因此解答这类题时可以先将句子翻译出来确定地理解文意,把意思结合严密的文字,看成一个“意义单位〞,“单位〞与“单位〞之间往往需要一定的停顿;在分析语法构造时可先抓动词,把跟动词有关的前后各词联系起来,观察句子的整体,往前找主语,往后宾语,再旁及其它成分,这样就可以确定句子的语法构造,依此确定句中停顿。
二、知能图谱读是语言能力的一个重要方面,而句中停顿,特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要表达。
有以下六种情况注意停顿。
1、主谓之间要停顿。
2、谓宾之间要停顿。
3、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。
4、“古二今一〞之间要停顿。
5、关联词后面要停顿。
6、总领性词语后面要停顿。
三、方法指导确定句中停顿有以下几种方法:1、句首语助词〔又叫句首发语词〕、关联词后面应有停顿。
文言文中有一些虚词放在句子的开头,强调语气或领起全句乃至全段。
常用的句首发语词和关联词主要有以下这些:〔1〕句首发语词:如“至〞“假设〞“至假设〞“夫〞“假设夫〞“盖〞“然〞“那么〞“然那么〞“岂〞“岂假设〞“宜〞“诚宜〞“何尝〞“其〞等。
例如:至假设春和景明假设夫淫雨霏霏然那么北通巫峡诚宜开X圣听〔2〕关联词:“且〞“虽〞“因〞“惟〞“故〞等。
例如:且焉置土石虽我之死故天将大任于/是人也其如土石何诵读时,这些词语后面都应稍加停顿,不能和后面的文字连读。
2、古代是两个单音节词,而现代汉语中是一个双音节词的,要分开读。
如:①故天将大任于/是人也。
②可/以一战。
③中/间力拉崩倒之声。
例①中的“于是〞,“于〞是介词,“给〞的意思“是〞是代词,“这〞的意思,它们都应分开来读。
2024文言文断句技巧优秀课件
文言文断句技巧优秀课件contents •文言文断句基本概念•词汇识别与运用技巧•句式结构分析与运用•上下文逻辑关系把握方法•经典案例分析与实战演练•总结回顾与拓展延伸目录文言文断句基本概念断句定义与作用断句定义断句是指在阅读文言文时,根据文意和语法结构,在适当的地方停顿,将长句分成短句,以便于理解和记忆。
断句作用断句可以帮助读者更好地理解文言文的句意和语法结构,避免产生歧义和误解,同时也有助于提高阅读速度和阅读理解能力。
文言文特点与难点文言文特点文言文是古代汉语的一种书面表达方式,具有词汇丰富、语法复杂、句式多变等特点。
其词汇多为一词多义,且存在大量生僻字和通假字;语法结构与现代汉语差异较大,常采用省略句、倒装句等复杂句式。
文言文难点由于文言文与现代汉语在词汇、语法和句式等方面存在较大差异,因此读者在阅读文言文时往往会遇到理解困难。
此外,文言文还涉及古代文化、历史背景等方面的知识,需要读者具备一定的文化素养和背景知识。
常见错误类型及原因常见错误类型在阅读文言文时,常见的断句错误类型包括错断、漏断和误断等。
错断是指将原本不应该断开的句子断开,导致句意不完整或产生歧义;漏断是指应该断开的句子没有断开,导致句子过长、结构混乱;误断是指对句子的语法结构和文意理解错误而导致的错误断开。
错误原因导致断句错误的原因主要包括对文言文的词汇、语法和句式掌握不够熟练,以及对古代文化、历史背景等方面的知识了解不足。
此外,阅读时的粗心大意、缺乏耐心和细心等因素也可能导致断句错误的发生。
词汇识别与运用技巧注意代词、介词、连词等虚词的用法,判断其在句子中的结构和语气。
识别并理解句子中的关键词汇,如时间、地点、人物等,有助于准确断句。
识别名词、动词、形容词等实词,理解其在句子中的意义和作用。
关键词汇识别方法虚词如“之”、“乎”、“者”、“也”等,在文言文中常用来表示语气、停顿或连接前后文。
熟练掌握虚词的用法,有助于判断句子结构和语气,从而准确断句。
《文言文阅读之节奏划分》公开课教学PPT课件(定稿)
考点一:把握句子的朗读节奏停顿
1.下列句子朗读节奏划分不正确的一项是(2分)( B ) A.帝/见其容止凝重,属目/久之 B.授行人/司副,迁翰林/检讨 C.性善/举动安祥,字画/端好 D.陸下/不以臣不肖,猥承/顾问
【解析】B项中的“授”是动词,为”任命”;“行人司副”是官职名,名词作来宾语。 “迁”动词,译为“升迁”;“翰林检讨”是官职名,名词作宾语。这两句句式结构 一致,均是动宾之间停顿。正确的节奏划分应该是:授/行人司副,迁/翰林检讨。
A.性善/工书,尝/召入便殿
B.帝/大悦,赐/酒馔
C.帝/退朝,独留性善/赐坐 D.性善/尽所言,悉从/之
【解析】D项中“悉”是副词,译为“全,都”,表范围,包括“从之”的内容,故
“悉”后要停顿,正确停顿是“性善/尽所言,悉/从之”。
一、 从句子语法结构来看,下面几种情况要重点把握: (一)主谓之间停顿。如“先帝/不以臣卑鄙” (二)动宾之间停顿。如“忘/路之远近” (三)动词和补语之间或状语和动词之间停顿。如“骈 死/于槽枥之间”“以衾/拥覆” (四)句中连词之前或并列词语之间停顿。如“可远观 /而不可亵玩焉”“政通/人和”
方法点拨 考点一:把握句子的朗读节奏停顿
(节选自《列子·说符》) 【注释】①干:这里是劝说的意思。②宫:酷刑的一种。下文的“刖”也是酷刑的一种。③让:责问, 责备。
1.下列句子朗读节奏划分不正确的一项是( )(2分) A. 羡/施氏之有 B. 孟氏/之一子之秦 C. 当今/诸侯力争 D. 遂/宫而放之 2.解释文中画线词的含义。(3分) (1)抚( ) (2)反( ) (3)愠( ) 3.翻译文中画线句子。(4分) (1)其一子之卫,以法干卫侯 (2)今之所弃,后或用之。 4.选文告诉我们哪些道理?请用自己的话回答。(3分)
文言文节奏划分课件
3、后置的介宾短语之前要停顿。 ①颓然/乎其间者。(《醉翁亭记》) ②刻唐贤今人诗赋/于其上(《岳阳楼记》) ①句中“乎其间者”是后置的介宾短语,②句中 “于其上”是后置的介宾短语,它们分别和前面 的谓语或宾语中心词“颓然” “唐贤今人诗赋” 之间要停顿。
• • • •
4、句首状语之后要停顿。 ①已而/夕阳在山。(《醉翁亭记》) ②中/轩敞者为舱。(《核舟记》) ①中“已而”是状语,表时间;②“中”是状语 ,表方位。 • 5、并列短语之间要停顿。 • ①山肴/野蔌。(《醉翁亭记》) • ②沿/溯阻绝。(《三峡》)
• 7、岂尝/执笔学/为如此之文哉。(《上枢密韩 太尉书》) • 8、略无/慕艳意。(《送东阳马生序》) • 9、清/荣/峻/茂。 (《三峡》) • 11、 有良田/美池/桑竹之属。(《桃花源记》) • 12、侍中/侍郎/郭攸之。(《出师表》)
• 二、句中语气词之后要停顿。 • “也”“乎”等语气助词用在句中起舒缓 语气的作用,朗读时在其后停顿。如: • ①余闻之也/久矣。(《伤仲永》) • ②师道之不传也/久矣。(《师说》)
• 三、句中关联词语之后要停顿。 • 句首或句中出现“虽、故、则、若、而、 是故、然则”等表假设、转折等的连词, 往往在这些关联词语后面停顿。如:①故 /君子有不战。(《孟子二章》) • ②而/山不加增。 (《愚公移山》)
• 六、根据古代知识划分朗读节奏。 • ①虞山/王毅叔远甫/刻。(《核舟记》) • ②会于/会稽/山阴/之兰亭。(《兰亭集序》 ) • 古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要 准确把握,正确停顿不能肢解。①句中“虞山” 是山名,“王毅叔远”,姓王名毅字叔远,“甫 ”,古代对男子的美称;②句中“会稽”是郡名 ,“山阴”是县名。
• 四、连用的两个单音词之间要停顿。 • 古汉语以单音节词为主,出现构成与现代 汉语中的双音节词相同的词语,要根据句 意认真分析,这样的词语在古汉语中往往 是两个单音节,朗读时中间停顿才合乎语 意。 • 如:①鼎足之形/成矣。(《三国志•诸葛 亮传》) • ③其/实味不同。(《晏子使楚》)
【教学】中考复习公开课:文言文句子朗读节奏划分课件PPT
③ 若句首出现表总结性的词语。
如“故”、 “是故”、“则”、“是以 (以是)”、“于是”、“遂”等,往往在这 些词语的后面要加以停顿。
• 如:故 / 自号曰醉翁也。 • 是以 / 先帝简拔 / 以遗陛下。 • 以是 / 人 / 多以书假余。 • 遂 / 率 / 子孙荷担者三夫。 • 于是 / 宾客无不变色离席
下雨天,留客天,天留,我不留 下雨天,留客天,天留我不?留!
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麻子无头发黑脸大脚不大好看
• 麻子无,头发黑,脸大,脚不大, 好看!
• 麻子,无头发,黑脸,大脚,不大 好看。
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文言文语句节奏划分总原则
一、根据句意翻译成现代汉语, 在句中需换气停顿处停顿。
二、看清停顿要求。(划几处,怎么划)
三、判断划分是否正确时:
该划分的不划分,不算错; 不该划分的划分了,才算错;
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• 给下面句子划分停顿线。(2处) • 盖/余之勤且艰/若此。(江苏省泰州市2012年
中考试题)(只画二处)
• 重庆北碚2010课改题)下面句子的节奏停顿正 确的一项是( B )
• A、吾/视其/辙乱,望其/旗靡,故逐/之。 • B、吾/视其辙乱,望其旗靡,故/逐之。 • C、吾/视其辙/乱,望其旗/靡,故/逐之。 • D、吾/视其辙乱,望其旗靡,故逐/之。
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• 自/三峡七百里中,两岸连山,略无阙处;重岩 叠嶂,隐天蔽日,自非/亭午夜分,不见曦月。
• 至于/夏水襄陵,沿溯阻绝。或/王命急宣,有 时/朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽/ 乘奔御风,不以疾也。
• 春冬之时,则/素湍绿潭,回清倒影。绝巘多 生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间。清荣峻茂,良 多趣味。
• 问(谓) /今世何世(宾)
中考复习之文言文句子节奏划分【公开课教学PPT课件】
——文言文句子节奏划分
麻子无头发黑脸大脚不大好看。 麻子/无头发/黑脸/大脚/不大好看。 麻子无/头发黑/脸大/脚不大/好看。
人要是行/干一行/行一行/一行行/ 行行行/要是不行/干一行/不行一行/一 行不行/行行不行。
中考考情链接
复习目标
1.熟悉中考断句考题类型和特点。
2.掌握文言文句子朗读节奏划分方法。
四、状语后置句之前要停顿。
(一)以下句子划分节奏正确的是( A、D)
A.策之/不以其道,食之/不能尽其才。 B.祗辱/于/奴隶人之手,骈死/于/槽枥之间。 C.苟全/性命/于乱世,不求/闻达/于诸侯。 D.受 任/于 败 军之际,奉命/于危难之间 。
注:一般介词“于”、“以”前面可考虑停顿
方法总结
3.通过节奏划分,帮助理解翻译文言文内容, 提升阅读文言文能力。
方法探究
一、按句首特殊词语划分
1.夫/战,勇气也。
句首发语词:至、若、 夫、若夫、盖、然、则
/ 2.然则北通巫峡,南极潇湘。
、殆、岂若、宜、诚宜 、其、何尝等。
/ 3.故天将降大任于是人也。 句首关联词:且、虽、因 、惟、故、如使、而等
练习:找出以下按主谓、动宾划分节奏的句子。
1.此/悉贞良死节之臣。 (主谓)
2.率妻子邑人/来此绝境。 (按层意划分)
3.忘/路之远近。
(动宾)
4.戴/珠缨宝饰之帽。
(动宾)
5.佳木/秀而繁阴。
(主谓)
6.太守归/而宾客从也。 (按句中连词)
三、按句子层意。
1.一童子烧酒/炉正沸。 2.独往湖心亭/看雪。 3.居庙堂之高/则忧其民。 4.从乡之先达/执经叩问。
B.啮破/即吐之
C.谢无奕/性暴躁
中考文言文朗读节奏划分简析及ppt课件
中考文言文朗读节奏划分简析及ppt课件
中考文言文朗读节奏划分简析
宁晋县第十一中学王学岭
前言:
必须正确理解文意,因为这是文言文朗读节奏停顿的前提。
要打好扎实的文言基础,使自己具有良好的文言语感。
一、语法结构
“主语/谓语”、“状语/谓语”(名词作状语不划分)、“动/宾”、“动/补”停顿,(“定语+中心词”之间一般不停顿,以使语意明显)。
例:
1、武陵人/捕鱼为业
2、佳木/秀而繁阴;
3、问/今是何世;
4、刻/唐贤今人诗赋于其上
二、句首虚词
文言句子开头的虚词,起强调语气或领取全句乃至全段的作用。
例如:“夫”“若夫”“盖”“故”“是故”“惟”、“至若”“诚宜”“然则”“然而”……可考虑在这些词语后面应作停顿。
例:
1、至若/春和景明
2、至于/负者歌于途
3、故/克之
4、夫/环而攻之
三、句中虚词
在句中的虚词,如“于”“以”“而”“则”“之”……可考虑在虚词前停顿(“而”的停顿比较复杂,另设专题再分析)。
例:。
《文言文节奏划分断句》课件
进一步学习文言文的修辞手法和文学 特色,深入了解古代文学和文化。
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《文言文节奏划分断句》课件
汇报人: 2024-01-01
目录
• 引言 • 文言文基础知识 • 节奏划分与断句规则 • 实践与应用 • 总结与回顾
01
引言
课程背景
中国古代文化传承
学术研究需求
文言文是中国古代文化的重要载体, 掌握文言文的节奏划分和断句对于理 解古代文献、传承中华文化具有重要 意义。
03
节奏划分与断句规则
常见句式与断句方法
判断句式
如“...者,...也”等,通常在判断词后断开。
倒装句式
如“宾语前置”、“定语后置”等,需根据句子 结构进行判断。
省略句式
根据上下文语境,判断省略部分,合理断句。
节奏划分的原则与技巧
依声断句
根据古文的声调、音韵特点,合理划分节奏。
依义断句
根据句子含义,结合文言文语法结构,确定断句位置。
依韵断句
根据古文的韵脚,判断句子的结束位置。
断句的注意事项与难点解析
避免随意断句
断句应遵循文言文的语法和语义规律,不可随意切割。
注意语气词
如“乎”、“哉”等,通常在这些词后断开。
难点解析
对于长句、复句等复杂句式,需仔细分析其结构,准确判 断断句位置。同时,需注意上下文语境,确保断句的逻辑 性和通顺性。
文言文节奏划分断句 的基本规则和技巧
不同语境下文言文节 奏划分断句的实例分 析
常见的文言文句式和 结构
文言文节奏划分断句的难点与重点总结
难点
如何准确判断文言文句子的节奏 点,避免断句错误。
重点
掌握文言文的基本句式和结构, 理解文言文的语境和语义。
文言文句子节奏的划分 ppt课件
• ②而/山不加增。 (《愚公移山》)
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6
• 四、连用的两个单音词之间要停顿。
• 古汉语以单音节词为主,出现构成与现代 汉语中的双音节词相同的词语,要根据句 意认真分析,这样的词语在古汉语中往往 是两个单音节,朗读时中间停顿才合乎语 意。
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• 言文朗读停顿涉及到文字、词义、语法及古代 文化等多方面的知识,上述只是停顿的基本规律 ,不应死搬硬套,熟练掌握文言文朗读停顿的知 识,多诵读文言文提高自己的语感,善于对文言 语句从语法、语意方面分析,才能恰当处理文言 语句的朗读停顿。
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14
• 1、两三点雨/山前(《西江月》) • 2、禽兽之变诈/几何哉。(《狼》) • 3、乃重修/岳阳楼。(《岳阳楼记》) • 4、衔/远山,吞/长江。(《岳阳楼记》) • 5、苟全性命/于乱世,不求闻达/于诸侯。(《
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16
• ②刻/唐贤今人诗赋于其上
• ③寻/张怀民(《记承天寺夜游》)。
• ①中“古仁人之心”作“求”的宾语,②中“唐 贤今人诗赋”作“刻”的宾语,③中“张怀民” 作“寻”的宾语。一般来说,宾语独立性较强, 与谓语中心词之间要作停顿。
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10
Hale Waihona Puke • 3、后置的介宾短语之前要停顿。
• ①颓然/乎其间者。(《醉翁亭记》)
中考专题复习之
借助“路标”巧定停 顿
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1
1、断句的由来
我国古代没有标点符号,一篇文章
甚至一本书,都是一个汉字接着一个汉
文言节奏划教学讲义
06
结语
总结教学要点
01
掌握文言节奏划分的基本原则
在文言文中,正确的节奏划分对于理解文意至关重要。通过本课程的学
习,学生应掌握根据句法、语气和音节等原则进行节奏划分的方法。
02
熟悉常见的文言句式
了解并熟悉常见的文言句式,如判断句、被动句、省略句等,有助于更
准确地划分文言文的节奏。
03
培养语感
通过大量的阅读和练习,培养学生的文言文语感,使其能够自然而然地
趣味性
通过引入有趣的故事、成 语、诗词等,增加学生对 文言文节奏划分的兴趣。
课堂互动与讨论
小组合作
学生分组进行讨论和练习,互相 纠正和指导。
课堂展示
每组选派代表展示自己的练习成 果,全班共同评价和讨论。
教师点评
教师对学生在课堂上的表现进行 点评,总结常见问题并提出改进
建议。
04
文言节奏划分的教学实践
积极性等。
作业评估
通过布置有关文言节奏 划分的作业,检查学生 对相关知识的掌握情况。
测试与考试
定期进行测试和考试, 以全面评估学生对文言 节奏划分的理解和应用
能力。
学生自评与互评
引导学生进行自我评价 和相互评价,促进彼此
之间的交流和学习。
学生表现与成绩评定
课堂参与度
根据学生在课堂上的参与程度 ,如回答问题、提出疑问等,
文言节奏划分教学讲义
• 引言 • 文言节奏划分基础知识 • 文言节奏划分的教学策略 • 文言节奏划分的教学实践 • 文言节奏划分的教学评估 • 结语
01
引言
主题简介
01
文言文是中国古代的书面语言, 具有独特的韵律和节奏。
02
文言文句子朗读节奏划分文言断句
文言文句子朗读节奏划分(文言断句)一、考点说明读清句读,正确停顿是诵读文言文(de)要求之一.停顿有两种:一是句间停顿,就是根据标点符号来确定句与句之间停顿(de)长短,语调(de)抑扬;一是句中短暂停顿,它是以词或词组为单位,根据句子成分之间(de)内在关系来划分(de)语气停顿.正确地进行句中停顿,是以把握句子里(de)词意和语法结构为前提(de),因此解答这类题时可以先将句子翻译出来确定地理解文意,把意思结合紧密(de)文字,看成一个“意义单位”,“单位”与“单位”之间往往需要一定(de)停顿;在分析语法结构时可先抓动词,把跟动词有关(de)前后各词联系起来,观察句子(de)整体,往前找主语,往后宾语,再旁及其它成分,这样就可以确定句子(de)语法结构,依此确定句中停顿.二、知能图谱读是语言能力(de)一个重要方面,而句中停顿,特别是文言文中(de)阅读停顿是阅读能力(de)重要体现.有以下六种情况注意停顿.1、主谓之间要停顿.2、谓宾之间要停顿.3、谓语中心语和介宾短语之间要停顿.4、“古二今一”之间要停顿.5、关联词后面要停顿.6、总领性词语后面要停顿.三、方法指导确定句中停顿有以下几种方法:1、句首语助词(又叫句首发语词)、关联词后面应有停顿.文言文中有一些虚词放在句子(de)开头,强调语气或领起全句乃至全段.常用(de)句首发语词和关联词主要有以下这些:(1)句首发语词:如“至”“若”“至若”“夫”“若夫”“盖”“然”“则”“然则”“岂”“岂若”“宜”“诚宜”“何尝”“其”等.例如:至若春和景明若夫淫雨霏霏然则北通巫峡诚宜开张圣听(2)关联词:“且”“虽”“因”“惟”“故”等.例如:且焉置土石虽我之死故天将大任于/是人也其如土石何诵读时,这些词语后面都应稍加停顿,不能和后面(de)文字连读.2、古代是两个单音节词,而现代汉语中是一个双音节词(de),要分开读.如:①故天将大任于/是人也. ②可/以一战. ③中/间力拉崩倒之声.例①中(de)“于是”,“于”是介词,“给”(de)意思“是”是代词,“这”(de)意思,它们都应分开来读.例②中“可以”是两个单音词,“可”是能愿动词,“可以”(de)意思,“以”是介词,“用来”(de)意思.例③中(de)“中间”,“中”是“中间”,“间”是“夹杂”.3、根据语言顺序来停顿,即按照“主语—谓语—宾语”“状语—谓语”“动词—补语”来停顿,也就是说,在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿(定语与中心词之间一般不停顿),以使语意明显.如:①先帝/不以/臣卑鄙.“臣卑鄙”是主谓短语作宾语,不能读成“先帝/不以臣/卑鄙”.②佳木/秀而繁阴. ③问/今是何世④刻/唐贤今人诗赋于其上例③中“佳木”是动作(de)发出者,陈述(de)对象,它与后面谓语部分之间应作停顿.例③④中(de)动词“问”、“刻”与其支配(de)对象之间也要作停顿.4、充当状语(de)名词和中心词之间要连读,即名词作状语时,一般在该词前停顿,且不能把状语与中心词读开.若分开读,就错将状语当成了主语,改变了句子(de)意思.如:①其一/犬坐/于前②山行/六七里例①中(de)“其一”是指其中(de)一只狼,作全句(de)主语,“犬”在句中作状语,修饰词“坐”,译为“像狗一样”;例②中(de)“山”修饰中心语“行”,“山行”译为“在山上走”,它们都应连读.5、“而”字后应该停顿.但“而”字在句中若起到下列作用,那么就不能停顿,也就是说,“而”字不能和后面(de)词语分开读,应该连读.①“而”在句中如果连接(de)是形容词(或副词)与动词,即“形容词(副词)+而+动词”,这时前边(de)形容词或副词充当状语,起修饰后面(de)动词(de)作用,不能分开读.②“而”在句中如果连接(de)是两个动词,即“动词+而+动词”,那么尔表示顺接,也就是说,前面一个动作发生了,后面(de)动作紧接着就发生了,这时“而”后面就不能停顿,应和后面(de)动词连读.③“而”连接词性相同(de)两个词语(即两个名词、两个动词、两个形容词),表示并列,相当于“而且”、“又”、“和”或不译,这时“而”后不应该停顿.例如:敏而好学,不耻下问.④表示承递关系,相当于“而且”、“并且”、“就”或不译.例:①择其善者而从之,其不善者而改之. ②余闻而愈悲.6、停顿应体现句子结构(de)原貌.如:①瞻余马首/可也.如果读成“瞻余马首可/也”,那么就歪解了原意.因为原句是主谓结构,在“可”后停顿,就改变了原意.②“问/今是何世”,原句是动宾结构,宾语是一个主谓短语,如读成“问今/是何世”,读成了主谓句,就读破了.③“两三点雨/山前”,若读成“两三点/雨山前”就读破了,原句是倒装句.7、节奏停顿要体现出省略成分.如:①一鼓/作气,再/而衰,三/而竭.“再”、“三”后省略动词谓语“鼓”,应略停,以体现谓语(de)省略,不能读成“一鼓/作气,再而/衰,三而/竭”.8、对古代(de)国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解,否则易导致朗读停顿错误.如:作亭者谁,卢陵/欧阳修也.卢陵是地名,后面应该停顿.9、“也”用在句中揭示停顿,朗读时在其后停顿.如:余闻之也/久. “也”不是谓语前(de)副词状语,不能读成“余闻之/也久”.10、利用对文意(de)理解来确定停顿.在朗读文言文时,要根据语境理解文意,只有确切地理解了文意,才能准确地停顿.如:①居庙堂之高/则忧其民例①意思是“处在朝庭(de)高位上,就为它(de)人民担忧”这样,句中(de)停顿就是“居庙堂之高/则忧其民”.11、诗句节拍间要停顿.古诗(de)朗读有其规律性,一般说来是两字一停顿,即按音节停顿.如:①几处/早莺/争/暖树②天门/中断/楚江/开也可以按意义单位停顿,如上面(de)两句可读为“几处早莺/争暖树”、“天门中断/楚江开”文言文(de)朗读停顿,涉及到文字、词义、语法及古代文化等多方面(de)知识.只要我们掌握一些古诗文(de)朗读停顿知识,并诵读一定量(de)文言文,就能培养提高自己(de)语感,熟练地处理文言文(de)朗读停顿.四、技巧突破1、根据文言句子语法结构确定朗读节奏一般说来,文言句子(de)语法结构与现代汉语大体相同.一个完整(de)句子是由主语、谓语、宾语组成(de).文言句子(de)朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间.这样划分是符合句子意思(de)完整表达(de).如:(1)下列语句朗读节奏停顿正确(de)一项是( D)A、故 / 天将降大任于是 / 人也B、所以 / 动心忍性,曾益其所 / 不能C、人恒 / 过,然后 / 能改D、出 / 则无敌国外患者,国 / 恒亡(2)故/君子有不战,战/必胜矣.(3)予 / 尝求 / 古仁人之心(岳阳楼记)(4)率 / 妻子 / 邑人 / 来此绝境(桃花源记)2、根据句首(de)语气词来确定朗读节奏 . 有些文言句子句首含语气词(发语词),表示将发表议论,提示原因,如“盖”“夫”(读fú),往往在发语词后进行停顿,如:(5)盖 / 大苏 /泛/赤壁云(核舟记)(6)夫 / 环而攻之 / 而不胜(得道多助失道寡助)3、根据句中起舒缓语气作用(de)“之”确定朗读节奏文言文中,“之”(de)用法很多,很复杂.其中起舒缓语气作用(de)“之”有助于我们确定朗读节奏:停顿往往在“之”后,这样朗读使得整个句子(de)语气不至于显得急促,而是缓急有致.如:(7)予独爱莲之/出淤泥而不染(爱莲说)4、根据句首(de)连词或总结性(de)词语确定朗读节奏若句首出现表假设、转折等(de)连词,如“若”、“而”、“然则”等或表总结性(de)词语,如“故”、“是故”等,往往在这些词语(de)后面要加以停顿.如:(8)而 / 山不加增(愚公移山)(9)然则 / 何时而乐耶(岳阳楼记)(10)故 / 自号曰醉翁也(醉翁亭记)5、根据文句内在(de)逻辑意义确定朗读节奏初中阶段所选文言文中有一个很典型(de)例句:其一犬坐于前(狼)此句中对“犬”(de)理解最为关键:不能理解为“狗”,而是“像狗一样”,“犬”是名词作状语.这句话(de)意思是:其中(de)一只狼像狗一样坐在(屠夫)(de)前面.根据文句意思(de)理解,这句话(de)停顿应在“其一”(de)后面才是正确(de),即:其一 / 犬坐于前.对下面这个类型句子(de)节奏划分也要遵循逻辑意义:(11)然 / 得而腊之 / 以为饵(捕蛇者说).其实,划分文言句子(de)朗读节奏远不止这五种方法,而这五种方法也不是孤立使用(de),要正确划分朗读节奏,还是要准确理解文句(de)意思,把握住其内在(de)逻辑意义.五、达标检测用“∕”标出下列句子(de)朗读节奏1、禽兽之变诈∕几何哉2、衔∕远山,吞∕长江3、受任∕于败军之际,奉命∕于危难之间4、中∕间∕力拉崩倒之声.5、然∕得而腊之∕以为饵.6、至于∕负者∕歌于途,行者∕休于树.7、岂若 / 吾乡邻之 / 旦旦有是哉 8、而 / 乡邻之生 / 日蹙9、中 / 峨冠而多髯者 / 为东坡 10、学而不思 / 则罔11、刻 / 唐贤今人诗赋 / 于其上 12、予 / 独爱 / 莲之出淤泥而不染六、拓展演练(一)选择题1、下列句子节奏划分错误(de)一项是( B )A、环而攻之∕而不胜B、威天下∕不以兵革∕之利C、行拂∕乱其∕所为D、夫∕人之有一能而使后人∕尚之如此2、下列句子节奏划分正确(de)一项是( C )A、且夫∕人之学也,不志∕其大,虽∕多而何为B、永之人∕争奔∕走焉C、不宜∕妄自菲薄,引喻失义,以塞∕忠谏之路也D、前人/之述/备矣3、下列句子节奏划分错误(de)一项是( D )A、虞山∕王毅叔远甫∕刻B、故∕天将降大任∕于是人也C、因坐∕法华西亭D、太尉∕苟以为可教∕而辱教之4、下列句子节奏划分错误(de)一项是( A )A、然文∕不可以∕学而能,气可以∕养而致B、醉则∕更相枕以卧C、燕雀∕安知∕鸿鹄之志哉D、负者∕歌于途,行者∕休于树5、下列句子节奏划分错误(de)一项是( C )A、而∕戍死者∕固十六七B、苟全∕性命∕于乱世C、日与∕其徒∕上高山D、肉食者∕鄙,未能∕远谋6、下列句子节奏划分错误(de)一项是( B )A、一鼓∕作气,再∕而率,三∕而竭B、得∕道者多助,失∕道者寡助C、刻∕唐贤今人诗赋∕于其上D、且∕壮士不死即已7、下列句子节奏划分错误(de)一项是( A )A、永州之∕野产∕异蛇B、食马者∕不知其能千里∕而食也C、故∕君子∕有不战,战必胜矣D、彼竭∕我盈,故∕克之8、下列句子节奏划分错误(de)一项是( D )A、公∕与之乘B、引∕无数英雄∕竞折腰C、野芳∕发而幽香,佳木∕秀而繁阴D、而∕乡邻之∕生日∕蹙9、下列句子节奏划分错误(de)一项是( C )A、有亭∕翼然临于泉上者B、所以∕动心忍性,曾益∕其所不能C、意∕有所及,梦亦∕同趣D、贤者∕能勿丧耳10、下列句子节奏划分错误(de)一项是( D )A、是∕进亦忧,退∕亦忧B、邻人∕京城氏之孀妻∕有遗男C、太守归∕而宾客从也D、入则∕无法家拂士11、下列句子节奏划分错误(de)一项是( A )A、同舍生皆∕被绮绣B、其一∕犬坐于前C、盖∕余之勤且艰∕若此D、生,亦我∕所欲也12、下列句子节奏划分错误(de)一项是( B )A、王侯将相∕宁有种乎B、越∕明年,政∕通人和,百废∕俱兴C、夫∕环而攻之,必有∕得天时者矣D、俄而∕百千人大呼13、下列句子节奏划分错误(de)一项是( D )A、往来∕而不绝者B、虽∕乘奔御风∕不以疾也C、庆历∕四年春,滕子京∕谪守巴陵郡D、上使∕外将兵14、下列句子节奏划分错误(de)一项是( B )A、苟∕慕义强仁者∕皆爱惜焉B、今∕诚以吾众诈∕自称公子扶苏、项燕C、属予作文∕以记之D、然∕侍卫之臣∕不懈于内,忠志之士∕忘身于外者15、下列句子节奏划分错误(de)一项是( A )A、乡为∕身死而不受,今为∕宫室之美∕为之B、中∕峨冠而多髯者∕为东坡C、珠∕可历历数也D、中∕间∕力拉崩倒之声(二)用“∕”划分下列句子(de)节奏16、而∕计其长∕曾不盈寸 17、医之∕好治不病∕以为攻18、忠之属也,可∕以一战 19、竹径∕通幽处,禅房∕花木深20、深追∕先帝遗诏,臣∕不胜受恩感激 21、乃∕重修∕岳阳楼22、以光∕先帝遗德,恢弘∕志士之气 23、予∕独爱∕莲之出淤泥不染24、亲朋∕知其如此,或∕置酒而招之 25、会挽∕雕弓∕如满月。
第5课时文言文断句及停顿初中文言文知识点梳理与精讲
先帝创业未半 / 而中道崩殂。 僧富者不能至 / 而贫者至焉。
例1.选出下列各句节奏划分不正确的一项( D )
A.蜀之鄙/有二僧
B.子/何恃而往
文言文划分朗读节奏
【课文诵读节奏】 宋/之丁氏,家/无井/而出/溉汲,常/一人居外。及/其家穿井,告人/曰:“ 吾/穿井/得一人。”有闻/而传之者曰:“丁氏/穿井得一人。”国人/道之,闻之 于/宋君。宋君/令人/问之于/丁氏。丁氏/对曰:“得/一人/之使,非得一人/于 井中也。”求闻/之若此,不若/无闻也。
A.余幼时/即嗜学
B.益慕圣贤/之道
C.无/鲜肥滋味之享
D.烨然/若神人
【 解 析 】 A项意思是说我小时候就非常喜欢读书,突出“年幼时”,所以在“年 幼时”后停顿是对的;B项意思是“更加敬慕古代圣贤的学说”,强调的是“益 慕”,所以在“益慕”后停顿才对,再则,“圣贤之道”是一个完整的短语,不 可分开,这项就错了;C项突出强调的是没有鲜嫩、好吃的肉菜,“无”后停顿 是对的;D项“烨然”(光彩照人的样子),“然”之后要停顿。
句,就读破了。 ③两三点雨/山前。 若读成“两三点/雨山前”就读破了,原句是倒装句。 由此可见,划分诗文的节奏一定要结合具体的语境来分析。划好之后要考虑意义
是否恰当,有没有把意义划“破”,再仔细地读一读,看是否顺口、顺畅。
四、关于“而”的停顿
1.表转折关系的“而”用在一个分句的句首,“而”字后应该停顿。 如:子子孙孙无穷匮也,而 / 山不加增。
C.僧富者不能至/而贫者至焉 D.自恃其/聪与敏而不学者
文言文朗读节奏的划分 课件
• 2、古代是两个单音词,而现代汉语中是一 个复音词的,要分开读。
如: 天 将 降 大 任 于 是 人 也
可以一战
行不知足所在
中间力拉崩倒之声
三、正确诵读文言句子,还要考虑到其他一些特殊 因素
• 1.对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地 名要了解,否则易导致朗读停顿错误。 如:虞 山 王 毅 叔 远 甫 刻
文言文朗读节奏的划分
初中语文专项练习
第一、可运用现代语法知识帮助停顿
• 1、“主语——谓语”之间有停顿 如:负 者 歌 于 途, 行 者 休 于 树
此则岳阳楼之大观也 野 芳 发 而 幽 香,佳 木 秀 而 繁 阴
• 2、“动词——宾语”、“动词——补语” 之间有停顿
如: 亲 贤 臣,远 小 人
刻唐贤今人诗赋于其上
无丝竹之乱耳
• 3、修饰语与动词中心语之间有停顿 如: 永 之 人 争 奔 走 焉
吾与汝毕力平险
•注意:充当状语的名词和中心词之间应连读。 如:其 一 犬 坐 于 前 × 其一犬坐于前 √
第二、可利用古汉语语法常识辅助解读
• 1、句首语助词、关联词后面应有停顿。
文言文中有一些虚词放在句子的开头,强调语气或领 起全句乃至全段,如:“至、夫、盖、若夫、是以、又、 已而、故、惟”等,诵读应稍加停顿,不能和后面的文字
• 2、:余 闻 之 也 久
• 3、节奏停顿要体现出省略成分。 如:一 鼓 作 气,再 而 衰,三 而 竭 其一 犬坐于前
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往往根据语言顺序来确定,即按照“主语—谓语—宾语” 、“状语—谓语”、“动词—补语”来停顿,这样才会使 语意明晰。如: • 1、主语和谓语之间要停顿。 • ①吾/视其辙乱(《曹刿论战》) • ②此/庸夫之怒也(《唐雎不辱使命》) • ③滕子京/谪守巴陵郡。(《岳阳楼记》) • ①②中“吾”“此”是代词作主语,③中的“滕子京”是 名词作主语,和谓语之间都要停顿。
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• 1、两三点雨/山前(《西江月》) • 2、禽兽之变诈/几何哉。(《狼》) • 3、乃重修/岳阳楼。(《岳阳楼记》) • 4、衔/远山,吞/长江。(《岳阳楼记》) • 5、苟全性命/于乱世,不求闻达/于诸侯。(《
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• 言文朗读停顿涉及到文字、词义、语法及古代 文化等多方面的知识,上述只是停顿的基本规律 ,不应死搬硬套,熟练掌握文言文朗读停顿的知 识,多诵读文言文提高自己的语感,善于对文言 语句从语法、语意方面分析,才能恰当处理文言 语句的朗读停顿。
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1、断句的由来 我国古代没有标点符号,一篇文章 甚至一本书,都是一个汉字接着一个汉 字地写下来,所以古人读书都要自己断 句。通常,在一句话的末了用“。”断 开,叫“句”,在一句之内语气停顿的 地方用“,”断开,叫“读”(dòu)。 给古文断句又叫“断句读”。给文言文 断句,是中考文言文阅读常见的一种题
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• 4、句首状语之后要停顿。 • ①已而/夕阳在山。(《醉翁亭记》) • ②中/轩敞者为舱。(《核舟记》) • ①中“已而”是状语,表时间;②“中”是状语
,表方位。 • 5、并列短语之间要停顿。 • ①山肴/野蔌。(《醉翁亭记》) • ②沿/溯阻绝。(《三峡》)
• 二、句中语气词之后要停顿。 • “也”“乎”等语气助词用在句中起舒缓
语气的作用,朗读时在其后停顿。如: • ①余闻之也/久矣。(《伤仲永》) • ②师道之不传也/久矣。(《师说》)
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• 三、句中关联词语之后要停顿。 • 句首或句中出现“虽、故、则、若、而、
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• 3、后置的介宾短语之前要停顿。 • ①颓然/乎其间者。(《醉翁亭记》) • ②刻唐贤今人诗赋/于其上(《岳阳楼记》) • ①句中“乎其间者”是后置的介宾短语,②句中
“于其上”是后置的介宾短语,它们分别和前面 的谓语或宾语中心词“颓然” “唐贤今人诗赋” 之间要停顿。
型。”。
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2、例题解析 用“/”标出下面句子的朗读节奏。
①潭中鱼可百许头
②其岸势犬牙差互
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二、指点迷津
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• 六、根据古代知识划分朗读节奏。 • ①虞山/王毅叔远甫/刻。(《核舟记》) • ②会于/会稽/山阴/之兰亭。(《兰亭集序》
) • 古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要
准确把握,正确停顿不能肢解。①句中“虞山” 是山名,“王毅叔远”,姓王名毅字叔远,“甫 ”,古代对男子的美称;②句中“会稽”是郡名 ,“山阴”是县名。
• 一、句首语气词之后要停顿。
• 有些文言句子句首含语气词(发语词),表示将 发表议论或提示原因或强调语气或领起全句乃至 全段等,如“盖、夫、且夫、若夫、至若、岂若 ”等,诵读应稍加停顿。
• 例如:①夫/大国,难测也。(《曹刿论战》) • ②盖/大苏泛赤壁云。(《核舟记》)
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是故、然则”等表假设、转折等的连词, 往往在这些关联词语后面停顿。如:①故 /君子有不战。(《孟子二章》) • ②而/山不加增。 (《愚公移山》)
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• 四、连用的两个单音词之间要停顿。 • 古汉语以单音节词为主,出现构成与现代
汉语中的双音节词相同的词语,要根据句 意认真分析,这样的词语在古汉语中往往 是两个单音节,朗读时中间停顿才合乎语 意。 • 如:①鼎足之形/成矣。(《三国志•诸葛 亮传》) • ③其/实味不同。(《晏子使楚》)
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• 1、至若/春和景明,波澜不惊。(《岳阳楼记》 )
• 2、若夫/霪雨霏霏,连月不开。(《岳阳楼记》 )
• 3、在乎/山水之间也。(《醉翁亭记》)
• 4、由是/则/可以辟患/而有不为也。(《鱼我 所欲也》)
• 5、然则/何时而乐耶? 》)
(《岳阳楼记
• 6、中/间/力拉崩倒之声。(《口技》)
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• 2、谓语和宾语之间要停顿。 • ①予尝求/古仁人之心。 • ②刻/唐贤今人诗赋于其上 • ③寻/张怀民(《记承天寺夜游》)。 • ①中“古仁人之心”作“求”的宾语,②中“唐
贤今人诗赋”作“刻”的宾语,③中“张怀民” 作“寻”的宾语。一般来说,宾语独立性较强, 与谓语中心词Байду номын сангаас间要作停顿。