探讨苏教版小学语文阅读教学的有效策略

探讨苏教版小学语文阅读教学的有效策略摘要：在苏教版的小学语文教材中，提出了许多独具特色的阅读教育方式和模式，全面有效地提升了小学生的语文阅读水准。在本课题中，结合苏教版小学语文教材的特征以及实际教学经验，对如何有效提升小学生语文阅读能力以及如何创新教师教育工作做了深入研讨。

关键词：小学语文阅读能力教育创新

中华民族文化博大精深、源远流长，而作为文化基础的语言的作用不可估量。语言知识与技能是从小学语文的学习中积累和形成的，尤其是语文阅读能力的培养与提高，起着至关重要的作用。新课改对于小学语文阅读能力提出了更高的要求，指出要激发小学生阅读兴趣，强调自主阅读能力的培养，使小学生在提高阅读能力的同时心灵得到陶冶、精神受到鼓舞，这一要求的提出，需要教师要在教学过程中，注重孩子的个体差异，采用多样化教学方式充分发挥学生阅读积极性，从而提高阅读水平。

一、合理运用课外读本，提升学生阅读兴致

除了课本中的一系列阅读文章，在平常的课程教学中，老师要适当给学生推荐优质的课外读本，而且，也可以通过课本中的文章来选择课外读本给学生，比方说，在苏教版的小学三年级语文课本中，有一篇文章就是《哪吒闹海》，那么老师就可以推荐学生在课外阅读《封神榜》的简易版本。之后，在班级中举办一次课外阅读讨论会，让学生自己选取其中最喜爱的人物或者是小段故事，在全班展开交流，让各位学生都有机会来发表自己的感悟和看法。通过这种方式，可以有效增进阅读气氛，扩展学生知识层面。巧妙设置提问，激发学生兴趣，课堂提问也是颇具技巧性，方式恰当能够激发学生的学习兴趣，而不适当的提问方式往往会打击学生的积极性甚至自信心，对于困难生尤其如此。因此，在课堂上，可以尝试针对不同阅读水平的学生采用不同的提问方式，比如，对于困难生，可以先提一些比较简单的在语文中能直接找到答案的问题，并给其以鼓励，这样不仅能够让学生更有自信心，同时还启发了学习课文的兴趣，然后根据其回答问题的程度循序渐进的进行引导。课堂提问的巧妙能够激发学生学习动力，不但活跃了课堂气氛，也有利于教育目标的实现。

二、在具体的阅读中培育学生的自主思考水平

凭借大量的阅读，能有效提升小学生的思维发散水平和逻辑思考水平。而且，在阅读的过程中，学生会有不同的认知，这就需要老师进行及时的指引，但要注意的是，不能制约学生思维，不能完全否定其观念。素质教育注重培育学生的创新理念。低龄学生的思想通常不会受到约束，极具发散性和创造性，所以，当其提出了独到的见解时，要充分尊重其观点，让其自由发挥。在具体的阅读教育过程中，老师不能一味地注重讲解，而是要多给学生提问，让他们阐述自己的观念，不但如此，学生所提出的相关问题，老师也要有耐心去回答，在回答学生提问的过程中，要注重回答技巧，因为在小学语文阅读中，是没有固定的、标准的答案的，所以，不能给学生一个唯一答案，采取开放式的回答方式，要适时对学生以反问，促使学生能有更多的思考和启迪，只要不偏离主线方向，就要激励学生从多个层面进行回答。在苏教版的小学语文课文后，通常都有主观题，是考察学生的理解程度的，再教育过程中，要充分重视这类题目，多和学生展开沟通。比方说，在苏教版的小学五年级语文课本中，有一篇文章是《师恩难忘》，这篇文章的作者在文中说到，之所以难以忘怀，是由于老师在每堂课都给他们讲一个小故事，让作者受到很多启迪，从而对文学产生了极大的兴致。在文章的最后，有一道思考题目，是让学生谈谈对文章中某句话的理解。

三、在阅读教育进程中加强对学生的有效引导

在具体的阅读教育过程中，不但是要在一定程度上给学生一个自由发挥的空间，而且，作为语文教师，要注重给学生加以有效的引导。而这种引导的内容是多层面的，有效引导学生的阅读方向。目前的许多作品都较为深刻，语言表述上也十分深奥，显然，这都是不适合

小学生进行阅读的。所以，在日常工作和生活中，老师要有意识地关注那些优秀的儿童读物，以及那些优秀的改写、仿写作品，将这些读物提供给学生进行阅读，才能逐渐提升其阅读能力。引导学采取有效的阅读方式。阅读分为两个层面，细致阅读和粗略阅读，作为阅读教学的老师，必须要对学生加以正确的指引，让学生明白何种文章需要细致阅读，仔细品味，何种读物只需要粗略阅读、简单理解。引导学生在进行阅读之后表述自身感悟。在阅读完成之后，老师要有效利用各类方法，促使小学生对所阅读的文章以及课程中所学习的文章进行有效总结归纳，积极表述读后感悟。比方说，让学生写读后感，举行阅读讨论会，进行文章简单解析等等。在苏教版的语文课本中，文章最后都会明确背诵范围，要么全文背诵，要么部分背诵，或者是无需背诵。至于只需要部分背诵的，老师需要采取灵活的教育方式，比方说，在班级内举办背诵比赛，促使学生掌握文章内涵，再来展开背诵。还有部分课文情节性较强，多对话，就可以让学生进行话剧表演。

四、改善阅读水平评价标准

传统教学对阅读评价偏向以课本知识为标准，往往偏重生字词及段落记忆以及课文熟练，很少鼓励学生创新性思维。而小学生学习的特点常常是表现为对那些死知识是学得快、忘得快，即使对一些课文记忆深刻，也常常是死记，考试中照搬照抄，不会灵活应用。所以，对于语文阅读能力的评价方式需要改革，要鼓励创新、鼓励想象力。学生阅读水平的提高，是学好语文的体现。在教学中，老师应当注重课堂与课外的结合，尤其是课堂知识和技能的传授，是提高学生阅读能力的主阵地。同时，要引导学生多进行课外知识的涉猎。所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，语文阅读能力的提高并非一朝一夕，需要长时间多方面的努力，包括培养学生的阅读兴趣，鼓励学生自主阅读的意识，同时完善阅读水平评价标准。激发学生兴趣和培养自主阅读能力的方法和技巧很多，作为老师，需要积极探索，不断总结经验，只有这样，才能使学生掌握知识，使其在学习过程中开创新思维并享受阅读的乐趣。

综上所述，在小学语文阅读教育中，要有效运用各类方式，培育学生的阅读兴致，促使其进行更为深层次的阅读。学习苏教版的教材，加上教师的有效引导，一定会有效提升小学生的阅读水准，促使教学工作更为风趣。

参考文献

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