让作文语言活起来——写作指导课教学设计.doc
《让语言鲜活起来》最新优秀公开课教案
优美的语言需要作者用心地去锤炼，修辞是语言的一种润滑剂。善于运用修辞格、会使语言活泼生动，富有感染力。例如2004年浙江一位考生的满分作文是这样开头的：“人文精神是一片阳光，映射出无边无际的美丽；人文精神是一阵甘露，滋润着无穷无尽的神奇；人文精神是大海的波涛，翻腾起乱石穿空的奇景。我们说，人文精神是祖国花园里的奇苑，成就了万紫千红的春天。”这一段话运用了比喻和排比的修辞格，使抽象的概念具体可感，并且表达很有气势。又如浙江另一位考生的满分作文他这样写道：“何为人文素养？她是干涸的沙漠上一泓甘甜的清泉。何为人文素养？她是黑夜行路时前方如豆的不灭之灯。
二、考点分析
孔子曰：“言之无文，行而不远。” 用于考试作文，该是“言之无文，难得高分。”文章要讲究文采，讲究美，文章的语言没有文采，就难以流传久远。因此，我们要让作文中的语言有文采，要让作文中的语言“鲜活”起来。“鲜活”语言的特征：具体可感、鲜明生动、富有情韵。
三、方法指津
如何去获取和运用鲜活的语言呢？
二次备课
一、 知识点
如果说好的题材是作品搏动的心脏的话，那么优美的语言该是美丽的面庞。一篇考场作文通篇都文采飞扬是很难做到的。一段甚或一句精彩的议论，不仅可以升华文章的主旨，而且还能给人以心灵的感悟和启迪。个别句子表达，句式多样灵活，长短结合，整散相间，不同语气的句子交替使用，就能使文章更富有表现力。此外，恰当运用排比、比喻等修辞手法，或引用名人名言，格言警句，都会给文章增色，起到画龙点睛的作用。
四、写作实践
阅读下面文字，按要求作文。
著名诗人汪国真在《生命与使命同行》中写道：我们像一支响箭/一往无前地出征/我们不是风中的墙头小草/摇摆不定/我们出征/让生命和使命同行。”
请在阅读上面诗句的基础上，结合自己的理解，以“使命”为话题，写一篇不少于600字的文章。自拟题目，自选文体。
人教部编版七年级下册作文复习课教案怎样使文章语言生动起来
授课内容如何使文章的语言生动起来年级七年级科目语文执教杨祺课时一课时知识与能力 :1、认识什么是生动的语言。
2、掌握如何使语言生动起来的方法。
过程与方法 :讲解法、示例法、实践法学生经过教师的讲解和示例认识什么是生动的语授课目的言，以及使文章语言生动起来的合用方法，并通过写作实践的确掌握如何使文章的语言生动起来。
感情价值观 :培养学生要善于观察生活的习惯，并学会总结一些写作的方法和技巧。
1、认识什么是生动的语言。
授课重点2、掌握如何使语言生动起来的方法。
学生能学以致用，在写作实践中能灵便运用使文授课难点章运用生动起来的方法。
并进行拓展。
授课准备多媒体课件、学生的习作。
授课过程仿宋一、导入今天这节课是一节作文指导课，在老师个人看来文章像一个人，文章的语言恰似人的血肉之躯；一篇文章若是缺少了感情和思想就如行尸走肉，那么，文章怎么表达真挚感人的感情呢？今天我们就来学习一种比较合用的方法：用生动形象的语言去去表达真挚感人的感情。
什么是生动的语言？又如何使文章的语言生动起来？就是我们这节课要学习的重点内容。
板书：如何使文章的语言生动起来。
二、认识什么是生动的语言？例子：1、学生习作片段2、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，轻轻露出点粉色。
3、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟啊。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经尽是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
像这样的写人、写景、写物，能达到一种如见其人、如闻其声，身临其境之效的语言，就是生动的语言。
三、如何使文章的语言生动起来呢？（一）教师导入语：我们先来看一个例子：同一个意思，两种表达。
你喜欢 A 句还是 B 句，为什么？A.她长得很瘦。
B.她瘦得如秋天野外上一颗孤零的高梁。
A.天黑了。
B.白日害羞地偎进山的怀抱。
A.开学第一天，我很快乐。
B.今天是再生报到的第一天，我快乐得像只掉进米缸的小老鼠，快乐得喜悦忘形了。
《让语言描写“活”起来》教案
让语言描写“活”起来教案教学目标：1、掌握人物的语言描写的方法；2、语言描写的方法指导；3、通过语言描写刻画人物性格特征。
教学过程：一、笑话引入：旧时年关，有人在家设宴招待帮助过他的人，一共请了四位客人。
时近中午，还有一人未到。
于是自言自语：“该来的怎么还不来？”，听到这话，其中一位客人心想：“该来的还不来，那么我是不该来了？”，于是起身告辞而去。
其人很后悔自己说错了话，说：“不该走的又走了”，另一位客人心想：“不该走的走了，看来我是该走的！”，也告辞而去。
主人见因自己言语不慎，把客人气走了，十分懊悔。
妻子也埋怨他不会说话，于是辩解道：“我说的不是他们”。
最后一位客人一听这话，心想“不是他们！那只有是我了！”，于是叹了口气，也走了。
从笑声中，你听懂了什么？明白了什么？（请客的不会说话，言不由衷，词不达意。
我们说话要用词得当）引入：是呀，语言就是说话，把人物说话时的内容，语气，声调写下来，这就是语言描写。
今天，我们要学习的就是-----二、让语言描写“活”起来。
（出示课题）这里的“活”为什么打引号？如果我们让语言描写活起来，就有一种“如闻其声，如见其人”的感觉。
那么怎样让语言描写活起来，我们一起探讨：一句完整的语言描写就包括提示语，引语和标点符号。
如果我把提示语和引语写“活”了，那语言描写就“活”起来了。
（一）怎样写好提示语这里有三个句子，请小声地读一读，说说你的发现？1、变换提示语的位置提示语在前面妈妈说：“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”提示语在后面“瞧你，这两天都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈说。
提示语在中间“瞧你，这两天人都瘦了。
”妈妈说,“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”在作文中，为什么要变换提示语的位置呢？(提示语在前面，更突出说话人；提示语在后面，更突出说话的内容；提示语在中间，一般突出前后说的话，既有语气上的停顿，又有思想上的停顿）我们在写作文时根据需要，可以几种描述形式交替使用，这样在表达形式上也不会显得单调。
小学作文指导——让语言变生动
小学作文指导——让语言变生动第一篇：小学作文指导——让语言变生动悠悠学堂辅导中心——作文辅导（非常作文大作战）教案让语言变生动（共2课时）第1课时Hi，小朋友们，大家好！欢迎来到悠悠学堂，从今天起，就由大郑老师带领大家一起快快乐乐学作文，好吗？那我们的这个作文辅导班，就叫“非常作文大作战”！这个班呢，跟大家所想的大不同啦，不是死死板板地我出些作文练习，你们低头练习、练习、再练习，恐怖死了，它呀，不一样，非常活泼，在这里呢，我们都是开开心心地，把作文一点一点地把它提高地，而且是不小心小禁然间的，大家有信心吗？那你们有的心里肯定在嘀咕了，肯定说大郑老师，你可真会忽悠人，写作文，会快乐，会进步呀，可难了！是吗？那就让我们今天上一节课试试吧！怎么样？那上大郑老师的这个大作战前呢，要带哪些装备呢？要：一根笔、2个本子：笔记本和作文本；一张笑脸！（一个一个装备讲解为什么要带，带来干什么）老师呢，在开课前，有作过一个“非常作文大作战”开课的调查。
悠悠学堂“非常作文训练营”开课前调查！您孩子的作文最须解决的问题是什么？语言不生动总写流水账选材陈旧人立意没有深度不会抒发真情实感后面呢，还有没话可写，不能抒发真感情等等等，那，我们先针对最重要的几个问题，来一起共同大作战，一起来突破这些几代人都不能解决的问题，好吗？今天呢，我们就从“让语言变得生动开始”吧！（书写在白板上）怎么样才能让语言变得生动呢？我们先要知道，我们为什么要让语言变生动？我们现在的语言有什么不好吗？现在的大白话写下来，有话就写，有什么大不了呀，没什么不好呀。
如果大家这样想呀，可就错了。
大郑老师有一位同事，最近工作特忙，又很累，通常用咖啡来提神，就是那个雀巢咖啡，我同事管它叫“鸟窝咖啡”。
为什么叫鸟窝咖啡呢，恶不恶心呀，又这么难听，同学们笑了吧。
为什么鸟窝咖啡，同学们会笑，听到雀巢又不会笑呀，这就是语言的功力。
记得老师上小学时，我班里一些同学那写的文章呀，实在是，没味道，整整一大白话，没得写，老师管他说是白开水加白菜。
【作文】让作文语言活起来
【关键字】作文让作文语言“活起来”(一)：让比喻走进你的文章很多学生对于作文很头疼，难处之一就是觉得自己表达不出来心里所想的，最后归结为自己“词量不够”，然后积累很多的词语成语后，发现还是不会写，或者还是表达不到位。
所以作文就沦落到凑合凑合写写的地步。
实际上，这根本不是词量的问题，小学生认识的字不多，也可以把一篇文章写得很精彩。
究其原因主要是缺少了一定的写作技巧。
当然，我们对生活的感受力，对语言的敏感性等都是影响作文的因素，但是掌握了一定的作文技巧，同样可以使我们的作文语言“活”起来。
“语言不是蜜，但可以黏住读者。
”这句话形象地写出了语言的魅力。
而使语言生动形象，富有表现力，最常用的办法就是运用修辞手法。
修辞运用的好，文章可以顿时璀璨亮丽，摇曳生姿。
请看一篇作文《让谅解走进心灵》中生动的比喻句：谅解是二月里的春风，融化了心灵的冰封;谅解是一杯清茶，冲淡了痛苦的记忆;谅解是一剂良药，医治了心灵的创伤;谅解是东方鱼肚白，是击碎黑暗的第一缕阳光;谅解是干涸的大地渴望已久的甘甜的雨露;谅解是流过心田洗涤心灵的汩汩清泉。
谅解原是个比较抽象的概念，小作者运用比喻手法，把自己和大家都熟悉的春风、清茶、良药、曙光、雨露、清泉等六个事物以及它们的功能，唤起我们相同的体验，把抽象化为具体事物，化为触手可及的事情。
并且这些喻体并没有陌生的新奇的事物，都是我们生活中常常见到的，所以运用修辞就是把抽象的难懂的事物用我们熟悉的具体的事物打比方，这样不仅生动形象，而且容易操作。
所以这就给我们指出了一条很简单的通向写作巅峰的捷径，如果写作比较抽象的事物时，或者写作那些我们觉得很难表达的事物时，比如写读书，写学习，写思想等，就用比喻的修辞手法，就用我们常见的事物如春风、明月、太阳、森林、良药、黄昏、曙光、小草、松柏、雨露、高山、清泉、鸿雁等来打比方。
这样只要积累一定的平常事物的比喻句，我们就会无往而不利，最起码生动鲜明的标准就不是问题了。
把语言写生动教案
把语言写生动教案教案标题：让语言生动起来：提高学生写作技巧的教案教案目标：1. 帮助学生理解如何通过使用生动的语言来提高写作技巧；2. 培养学生对于写作中语言表达的重要性的认识；3. 提供一系列的练习和活动，帮助学生运用生动的语言来丰富他们的写作作品。
教学步骤：引入活动：1. 将一段富有生动描述的文字或短篇小说投射到教室屏幕上，让学生阅读并分享他们对于这段文字的感受和印象。
2. 引导学生讨论为什么这段文字引起了他们的兴趣，以及其中使用的生动语言是如何增强他们的阅读体验的。
概念讲解：3. 向学生介绍生动语言的概念，解释它在写作中的作用，以及如何通过使用形象、具体和感官描述来使语言更加生动。
4. 提供一些例子，让学生通过分析这些例子来理解生动语言的运用方式。
练习活动：5. 分发一篇简短的文章给学生，要求他们在文中标出或圈出使用了生动语言的部分。
6. 学生们与同桌分享他们圈出的生动语言，并解释为什么这些语言使文章更有趣和吸引人。
7. 引导学生进行小组讨论，让他们尝试用生动语言重新编写这篇文章的一段，以使其更加生动有趣。
写作任务：8. 给学生一个写作任务，例如写一篇关于他们最喜欢的季节的短文。
鼓励他们运用生动语言来描述他们所喜欢的季节的特点、气味、声音等。
9. 学生们交换他们的作品，并互相提供反馈和建议，帮助他们进一步改善他们的写作技巧。
总结：10. 总结本节课的重点，并强调生动语言对于提高写作技巧的重要性。
11. 鼓励学生在日常写作中继续运用生动语言，并提供一些资源和建议，如阅读生动描述的文学作品、参加写作比赛等。
扩展活动：12. 邀请学生们选择一篇自己喜欢的文章或故事，并用生动语言重新书写其中的一段。
学生可以在下节课分享他们的作品，并进行同伴评价。
教案评估：- 学生对于生动语言的理解和运用能力；- 学生在写作任务中是否能够运用生动语言来丰富他们的作品；- 学生在小组讨论和同伴评价中的参与程度和表现。
初中语文人教七年级上册(2023年新编)怎样让作文语言生动起来教学设计
怎样让作文语言生动起来——作文评改课教学目标：学会改作文，让自己的作文语言生动起来。
教学方法：讲练结合课时安排：40分钟过程展示：一、从列夫・托尔斯泰创作《复活》导入新课。
《复活》是作家托尔斯泰脍炙人口的作品。
但是它的创作并不是一帆风顺的，最先开始的时候，托尔斯泰听检察官托尼斯讲的一个真实故事，托尔斯泰想就这个故事写一部以道德忏悔为主题的中篇小说，并很快写成了初稿，但他自己很不满意。
于是，写了又推翻，推翻了有重写，一边创作一边进行艰苦的思索。
光是开头部分就设想了多种方案，足足写了一年多。
小说自1889年一直写到了1899年，六易其稿，历时十年。
小说出版后受到了世界各国人民的喜爱。
通过刚才的故事，同学们明白了一个什么道理呢？（好作品是改出来的！）（展示课件）作文评价标准（语言）：L语言表达是否通顺；2.描写是否生动形象。
二、练中得法活动1：你来评一评（展示学生作品）比较下面两个片段，说说哪个写得更好，好在哪里？（甲）……妈妈当时正在上班，可什么也不管地就来接我，到了医院，医生说要上药，可我却“宁死不屈”。
虽然疼在我身上，但心疼的却是妈妈。
（乙）……她脸上露出一种欣慰，我抱着妈妈大哭了起来。
妈妈安慰我道：“孩子，你尽力了，努力了，就是好样的。
”边说边抚摸着我，那种熟悉的爱抚，我经历了不知多少次。
回家后，妈妈还给我煮了我最爱的鱼汤，乘了一碗，吹了吹，爱怜地送到我面前……两个同学读，其他同学体会、比较，得出结论。
生：甲段写得简单，不具体，乙段写得生动具体。
师：怎么生动？生：用了神态、动作、语言描写。
小结：（展示课件）善用人物描写，使人物形象更突出、性格更鲜明那是不是只要有动作，神态等描写，语言就很生动呢？来看下面的两组句子。
（展示课件）体会下面两组句子，说说哪句更好？第一组小草从土里长出来，很嫩，很绿。
原句：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
叠词的妙用！第二组读到这里，他总是将头摇过来摇过去。
原句：读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
让作文语言生动起来
让作文语言生动起来一、教学目标：（一）知识与技能：掌握提升作文语言的方法，使自己的习作语言生动、有文采。
（二）过程与方法：老师启发引导、学生自主探究、练习提升（三）情感态度与价值观：提高学生对写作的兴趣，增强写作的自信心。
二、教学重点：学习并掌握使作文语言生动的方法。
三、教学难点：灵活运用使语言变生动的方法。
四、教学时数：1课时五、教学过程：（一）导入：出彩的语言能使文章闪光。
古今中外著名的作品，每一部都有出彩的语言。
从短小离奇的笔记小说到宏大绚丽的章回著作；从犀利深刻的杂文到自然随性的散文：从跌宕起伏的戏剧到抽象深邃的现代诗歌；它们都以其夺人眼目的语言彰显着文学的无限魅力。
同学们的作文语言不一定能做到妙语连珠、字字珠玑，但要尽量做到流畅生动。
如何让你作文的语言优美生动呢？（二）展示教学目标：学习并掌握使作文语言生动的方法。
（三）欣赏2016泉州市中考优秀作文：1、直到那个夏日的夜晚，伴着食窗外人们宴饮的欢声笑语，阵阵宜人的凉风携卷着动人的食香撞上了我的鼻子。
而刷盘室里的闷热和满腹怨气开始凝聚，正当我拿起最后一个青花盘子，才发现身边已无旁人，而此刻心中的某根“禁弦”仿佛也开始拨动出诱人的“靡靡之音”。
于是，我下定决心，将仅刷洗了两遍的盘子偷偷握．．衣袖，神色自若地走向．．消．．．在手中，撩起毒柜，漫不经心地推开了．．．．．．．．柜门，正当我打算将手中的盘子放入柜中，并为自己的小聪明而心生喜悦之时，透过食窗的目光，令我刹那间惊住了。
那是一个未满六岁的小女孩，扎着清爽的马尾，扑闪着水灵灵的大眼睛，将手中的盘子满满．．地递给她花甲之．．地装上了鱼肉，意大利面条并轻轻暮的祖母，祖母含笑地．．．神情，那盘．．．．．品尝开流露出愉快的．．．接过，极为享受地子正中用青花染上的“禁”字也深深刺痛了我的双眼，当这一对祖孙共享美食，传递爱意之时，她们手中并不够干净的盘子，是不是就轻薄得难以承载着食香悠悠，情香浓浓了呢?（选自《多几遍的等待》）2、而有一天，不知老天是否听见我的心声，让我父母出差，而书柜的钥匙安静地摆放在其边。
《让作文语言生动起来》教学设计
《让作文语言生动起来》教学设计教学目标1.引导学生体会作文中生动语言的魅力，激发学生的写作兴趣。
2.探究作文中生动语言的写作技法，触动学生的写作灵感。
3.通过训练，指导学生初步掌握生动语言的表达方法。
学习通过运用充满活力的词语、多样的修辞手法和灵活的句式使语言亮丽的方法。
教学重点：探究使语言生动起来的基本方法并进行表达训练。
教学难点：感悟生动语言，提高学生的审美情趣。
教具准备：课件课时：1教学过程一、激趣导入1.出示两张反差很大的周杰伦出道前后的照片，让学生猜猜他是谁。
（此环节从学生熟悉的明星入手，通过两张截然不同的照片，调动学生的兴趣。
）2.教师顺势引入：为什么同一个人会有如此大的反差，原因只有两个字——包装。
俗话说：“三分长相，七分打扮。
”写作文也是如此，尤其是作文的语言，作文的语言也要经过精心“包装”才会有无穷的魅力。
这节课就让我们通过品味名作佳句来寻找“包装”语言的方法。
二、方法指引例题一1.投影，师诵读。
爱你爱你真爱你，恨你恨你真恨你，请个画匠来画你。
请个画匠来画你。
把你画在眼睛上，把你画在砧板上，整天整眼都看你！刀刀剁你剁死你！2.师：这是一首流传于湖南的民歌，大家读了之后都忍俊不禁，现在你能说说这首诗在语言上有什么特点？3.学生交流。
（1）这首民歌想象很奇特，“把你画在眼睛上”“画在砧板上”看似不合理，但却很合情，恰到好处地体现出主人公爱之切、恨之深的心理，主人公应该是女性。
（2）这首民歌采用了反复的修辞格，鲜明地表现出人物先前爱得发疯、后来恨得要死的心理。
（3）这首民歌不仅在“爱你爱你真爱你”“恨你恨你真恨你”等局部地方采用了反复的辞格，它在章法上也好像借鉴了诗经那种重章叠唱的方式，虽然前后只改动了几个字，但感情各别，真挚而强烈。
（4）这首民歌前后两节还采用了对比的辞格，主人公先爱后恨的感情自然而又夸张，人物形象也十分生动鲜明。
4.师：请同学们想一想，如果把这首民歌换成平常的口语，应该怎么说？这样换了之后谁的表达效果更好？师小结：通过这首民间歌谣，大家初步领会了修辞在语言表达中的魅力。
让作文教学“活”起来
让作文教学“活”起来作文教学是语文教学中的重要环节，同时也是考核学生综合语言运用能力的重要方面。
目前在教学中，我们往往过于注重作文的形式和内容，缺乏趣味性，导致学生对作文缺乏兴趣，难以投入到写作中去。
为了让作文教学“活”起来，我们需要采用一系列的措施。
要注意培养学生的写作兴趣。
作为教师，我们可以通过讲述有趣的故事、引发学生对某个话题的思考，或是通过阅读一些有趣的文学作品等方式，激发学生对写作的热情。
教师也可以设计一些有趣的写作活动，如写信给未来的自己、写作文大赛等，让学生充分参与培养写作的兴趣。
要注重培养学生的写作能力。
写作是一种表达能力，需要学生有一定的积累和技巧。
在教学中，教师可以通过给学生提供一些写作素材、模板，引导学生多样化的表达方式等方式，帮助学生提高写作能力。
给学生提供一些写作的机会，如班级的作文展览、校报的征文等，让学生有展示自己写作成果的机会，激发他们对写作的动力。
要创设一个积极的写作环境。
有人说，写作是一种孤独的活动，但我们可以通过创设一个积极的写作环境，让学生有更多的交流和互动。
可以设置写作小组，让学生在小组中互相批改和修改作文，帮助彼此提高写作质量；或是每周选出一篇优秀的作文进行讲评，让学生互相学习、取长补短；还可以邀请一些作家或专家到学校进行写作指导和交流，激发学生对写作的进一步探索。
要注重培养学生的写作思维。
写作不仅仅是一种语言的表达手段，更是一种思维的展示。
在教学中，教师应该引导学生提升写作思维能力，培养他们对问题的思考和分析能力。
可以通过提供一些有深度的话题或问题，要求学生从多个角度进行思考和展开论述；也可以通过分析一些优秀的作文，教导学生如何思考和运用各种修辞手法等。
通过这种方式，提高学生的写作思维能力，进一步提升他们的写作水平。
要让作文教学“活”起来，我们需要从培养学生的写作兴趣、提高写作能力、创设积极的写作环境和培养写作思维等方面入手。
只有通过多种多样的教学手段和方法，才能让作文教学真正丰富多彩，激发学生写作的热情，达到更好的教学效果。
让作文语言焕发光彩------让人物语言描写活起来
让作文语言焕发光彩------让人物语言描写活起来教学目标：1、学会运用语言描写人物，掌握写好语言描写的三个方法。
2、运用语言描写刻画人物性格、突出人物形象。
3、教育学生观察生活，注重细节，留意身边的事情。
教学过程：一、导入：语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。
叙述、抒情和描写是记叙类文章的三大表现手法，叙述和描写又是最主要的表现方法。
学生的作文看起来语句很流畅，条理很清晰，可总是给人一种干巴、乏味的感觉。
那么，怎样描写好人物语言，使小作者笔下的人物“活”起来呢？二、方法点拨：（一）、人物语言要有个性。
这是语言描写最基本的、也是最高的要求。
所谓语言有个性，就是什么人说什么话。
语言大师老舍说过：“一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说：‘唉，真没用，连根烟都点不着！’相反，一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：‘他妈的！’”。
请看一位小学生的作文片断：有一天，我去外婆家做客。
当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶。
她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。
一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着老奶奶，坐到自己的座位上。
老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。
你看，这位红领巾就是一个‘活雷锋’……”这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。
作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上“蔚然成风”、“层出不穷”等成语。
她可能会说：“这孩子真乖。
”什么样人说就什么样话。
下面我们来看看经典的语言描写：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。
”便排出几文大钱。
他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。
作文指导课——如何让语言更生动
善用修辞
四、你学到什么？
五、教师小结：同学们，一块未经修饰的天然玉石，样子很普通，不过经过雕刻家的反复打磨和精心雕琢，就会办成晶莹剔透、完美无瑕的艺术品。我们的作文语言也同样需要仔细揣摩、精雕细琢，只有这样，从你的笔端流淌出来的文字才能散发出迷人的芬芳，才能感染读者，带给人精神的愉悦和美的享受。希望今天的作文课，对你今后的写作能有一点点的协助。
学生活动
教师活动
设计意图
一、导入：
一篇好的文章犹如一条潺潺溪流流淌到人的心底，文字优美而隽永，我们如何能妙笔生花写出那种美妙的语段呢？今天我们就一起来学习如何赋予文字生命。
二、体会生动形象的描写：
1、（ppt展示）赏一赏、品一品
我们就从最熟悉的课文中的精彩语句，请同学们仔细观察，A组与B组有什么不同？哪一组更好？好在哪里？
朗读比较
感受语言
发现不同
小组合作
讨论交流
归纳总结
学习方法
修改语段
修改展示
体会提升
作品展示
互评提升
出示两个
描写片段
引导发现
启发
引导
点拨指导
补充总结
出示语段
点拨协助
巡视指导
矫正指导
通过比较
发现异同
体会生动形象的语言
互助提升
归纳方法
方法使用
加深体会
亲自体会
交流评析
打磨作品
展示交流
注重体验
板书设计
抓住特征
准确用词
A1：我即刻掰断了胡蝶的一只翅骨，又将风轮扔在地下，踩扁了。
B1：我即刻伸手抓断了胡蝶的一直翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。
A2：他向着大方凳，坐在小凳上；便站了起来，瑟缩着。
人教部编版七年级下册作文复习课教案：怎样使文章的语言生动起来
三、怎样使文章的语言生动起来呢？
（一）教师导入语：我们先来看一个例子：同一个意思，两种表达。你喜欢A句还是B句，为什么？
A.她长得很瘦。
B.她瘦得如秋天田野上一颗孤零的高梁。
A.天黑了。
B.白日害羞地偎进山的怀抱。
什么是生动的语言？又怎样使文章的语言生动起来？就是我们这节课要学习的重点内容。板书：怎样使文章的语言生动起来。
二、认识什么是生动的语言？
例子：
1、学生习作片段
2、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
3、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟啊。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
出示学生的习作，指名学生朗读，并请学生谈谈感受。
方法二：引用诗文，使语言文采飞扬。
(三)教师导入语：俗话说的好，好花还需绿叶配，没有绿叶陪衬的鲜花，光秃秃的，美感骤减。同样一个句子如果只有主干，没有枝叶，虽然意思是通顺的，可总是美中不足。这就需要对语句进行必要的修饰，这样句子就会大放异彩。
示例：
早晨，阳光照进我的卧室，窗外的小鸟在树上叫着。
2、在放学的路上，我遇到了一只狗。
运用刚才所学的方法使上面的两个句子变得生动具体，富有情感。
学生自由写作，写完之后进行展示。
1、学生平时习作展示。
指明学生谈感受。
五、小结
怎样使作文语言生动起来？
善用修辞，使语言形象可感；
引用诗文，使语言文采飞扬；
添枝加叶，使语言具体感人；
人教版初三语文下册让作文的语言生动起来
《让作文的语言生动起来》教学设计秦皇岛市昌黎县龙家店镇初级中学吕会香教学目标：1、引导学生体会作文中生动语言的魅力，激发学生的写作兴趣。
2、探究作文中生动语言的一般写作技法，触动学生的写作灵感。
3、提高学生的审美情趣。
教学重点：探究作文中具体生动语言的一般写作技法。
教学难点：让学生运用具体生动语言进行写作。
教学方法：讨论法、范例法教学过程：一、导入新课:如果说好的题材是作文搏动的心脏的话，那么，优美的语言该是美丽的面庞了。
语言是否有亮点，是否有出彩之处，直接影响了印象分的判给。
有文采的作文理所当然受到阅卷老师的青睐，很多阅卷老师说：“一篇作文，出现‘月亮’，最好不过；如果没有‘月亮’，‘群星璀璨’也很好；没有‘群星璀璨’，出现‘数颗星星’也就不错；千千万万不能给阅卷老师看的是‘茫茫黑夜’、‘漆黑一片’。
”考生平时习作中有意识的追求，考试中熟练的“包装”一些语句，弄出几颗明亮的“星星”，会使自己的作文生色，从而赢得阅卷老师的青睐，取得好的成绩。
二、品一品——什么是生动的语言学生思考：下面两段话你更喜欢哪一段？为什么？1、汽车驶在上学的路上，我心里很不是滋味，真的舍不得离开家里，可我不得不走，看着妈妈帮我打点好的行装，她把我该带的东西都准备齐全了，不觉耳边又响起她说的话：到学校后要听老师的话，该吃什么就吃什么，别舍不得花钱。
她还说，有空她会来看我的。
骏马总要扬辔奋蹄追日月，雄鹰总要振翅高飞挂蓝天，羽翼未丰的我，也要挣脱父母坚实的臂膀，飞向我神往已久的蓝天。
此刻的我有一丝兴奋，又有一丝紧张；有一丝激动，也有一丝迫不及待。
可当汽车行驶得越来越快，家越来越远时，母亲的叮咛又响在耳边：“孩子，一定要听老师的话……”2、考卷发下来了，我的语文得了90分，我非常高兴。
可有几个同学却说我是抄的，在我的面前说了许多讽刺的话。
我下决心要把语文学好。
成绩公布了。
哈哈！90分，万岁!我真想叫出来、跳起来!有几个同学走过来，我正微笑着准备迎接他们的祝贺，哪知钻进耳朵的却是一串嘲讽：“瞧那模样，麻雀变凤凰了!”“哼，抄来的分数也自豪！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”我头皮一炸，眼前暖融融的阳光一下子变得冷飕飕的。
作文范文材料-写作指导怎样让文章语言活起来精品
作文范文材料-写作指导怎样让文章语言活起来精品写作指导：怎样让文章语言“活”起来古人言：言之无文，行而不远。
语言就是思想的外壳，就是文章的肌肤。
一篇文章拥有了美丽而恰切的外壳、漂亮的肌肤，定会鲜活感人，光彩照人。
那么，怎样让你的文章语言活起来呢？你不仿从下面几方面着手：一、语言要简洁，求准确性。
年，国外某报为一场足球赛组织了一次最短的报道比赛。
各报记者蜂拥而至，都跃跃欲试地想夺头奖。
评选结果，头奖被一篇只有三个字的报道夺走。
这篇报道是：──：。
它充分体现了语言的简洁美。
因为这两个队技术平平，最后又踢成平局，实在没有什么可报道的。
只有终场裁判员的笛声，向人们宣告了比赛结果。
要使语言简洁就要在遣词造句方面灵活多变，简洁有力，恰到好处。
又如，千古传诵的王安石的七律《泊船瓜洲》，据说诗中春风又绿江南岸的绿字，王安石在写作时改了四次，先是写成到，后改成满，又改成入，最后定为绿。
到、满、入三字就诗句内容来说，已是不错了，但与绿字比较起来，毕竟还是抽象的，不能引起人们的联想；而一个绿字，把春到江南，一片春意盎然、生机勃勃的景象生动活泼、色彩鲜明地表现出来了，引起人们无限的遐想。
一个简洁的绿字使文章意境更美，味道更足。
二、语言要得体，求规范性。
有个同学写自己与母亲去果园摘采荔枝，看到到处是挂着红彤彤的荔枝果，母亲禁不住发出了感慨：多亏了党的富民政策，多亏了科技兴农！‘三个代表’思想让咱果农走上了小康路。
试想，一个普普通通的农村妇女在劳动时，会说出这样的心里话吗？显然，这个学生的作文在语言的运用上是不得体的。
语言要得体，首先必须注意文体色彩。
又如，有同学写自己腿有残疾的同桌：他上肢拄着拐杖，艰难地移动着下肢，终于爬上了山顶。
上肢、下肢是科技术语，用在说明文中就得体，现在把它用到记叙文中，就显得有点不伦不类了。
语言要得体，其次要注意时代色彩。
一个时代的语言往往有着与其他时代不同的特色。
比如，鲁迅作品中的伊，在当时是得体的，如果有同学现在还用伊代替她，那绝对是不得体。
如何把作文语言活起来 教学设计
如何把作文语言活起来教学设计
一、基本思路：
1.引导学生对作文中的语言进行深度思考，深入理解作者的意图和表达方式；
2.引导学生去发现作者的语言中的奥秘，增强学生的理解能力；
3.教师可以分析一些名家的作文，并举例说明作者是如何使用恰当的词语、句子、构思以及文学修辞，从而赋予文章意境，使作文具有恰当的节奏；
4.让学生从作者的角度去思考，自己仅仅是拼凑出一些简单的句子还不足够，而是要以作者的角度去思考，能否用更有表现力，有内涵，有表现力的语言去表达自己？
二、具体教学环节：
1.通过阅读范文，让学生熟悉如何选取合适的词语，链接句子来描述文章的情境，增加文章的深度；
2.让学生针对范文中的特定段落，进行深入分析和比较，了解作者是如何使用恰当的语言来表达故事情节；
3.教师设计一些小作文，让学生实际练习如何运用恰当的词语和句式来加强自己的文章的节奏；
4.设计一些学生可以动手操作的活动：比如让学生把一段普通的句子，改写一下，加入形容词、修饰语等表达方式，让句子变得更加充满表达力。
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让作文语言活起来
——写作指导课教学设计
【教学目标】
2、让学生有意识地在自己的写作中多运用文学言语，使自己的文章更有文采
【教学重难点】
1、理解化抽象为具体，即立“像”的基本原则
【教学形式】
1、课前自主导学
2、课堂师生合作探究
3、课堂练习反馈
4、课后展示评价
【教学过程】
一、自主体验（课前完成）
教师：布置导学案（见附录一）
学生：各小组组长督促本组学生课前完成导学案，体验文学言语与普通言语的不同之处，感受其表达的独特魅力
二、课堂师生合作探究（课堂完成）
1、体验交流
学生：围绕导学案完成情况，各小组推荐一名代表就本组完成情况和感触做汇报，在交流中积累、碰撞
教师：对各组所归纳出的基本手法进行归类、引导、板书（见附录二），并对各组完成及发言情况进行量化打分
2、合作探究
教师：导入课题，出示本节课难点，引导点拨
（ 1）读一读：你认为作文中应该用哪种文字？说说原因（PPT）
中性语言文学言语
往事难忘你怎能经过一片海而忘记它美丽的蓝？
未来不等于现在来年的蝴蝶，怎么能找到今年的花？
完成目标要有手
给梦一个梯子
段
不要放弃自己的
别让自己的权利睡着了
权利
面对打击，我们当命运递给我们一个酸柠檬时，让我们设法做出一杯要乐观柠檬汁。
不变的等待你前世在江上采莲，我必是皓腕下错过的一朵
年轻就有希望，美丽的年轻！发光发热，充满了彩色与幻梦，是书的
可塑性也强第一章，是永无终结的故事
执著自我每只蝴蝶都是花的幽魂，回到花丛寻访它自己
积累才有成效牛要吃青草，才能挤出牛奶
漂亮明眸皓齿
瘦弱形如枯木
江南春色草长莺飞
塞北风光长河落日
愤怒目眦尽裂
高兴眉开眼笑
恐惧汗毛直竖
兴奋血脉贲张
要有智慧，要爱要有一棵菩提树，才能得道；要有一盏读书灯，才能学习照亮前程
学生：自主阅读体验、交流，感受两组句子带来的不同情感体验。
（预设：中性语言，显得素朴单纯、千篇一律，一般作为叙述和说明时使用。
文学
言语突破了语法结构和逻辑要求，强调个人感情色彩和风格，比中性语言更富于艺
术性、技巧性、个体风格，同时也更含蓄、多义、模糊、有限的言语中往往包含着
无限的意蕴。
文学言语是一种创造性语言，因为它突破了语法结构和逻辑要求，强调个人感情色彩和风格。
一般不作为说明的手段，而是作为描写、表现、象征的符号体系。
与普通的言语有一定程度的背离，采用隐喻、暗喻、转喻、暗示、象征等形式来反映外部世界，表达主体的情思）
（2）悟一悟：如何才能将中性语言转换成文学言语。
①基本原则：立“像”就是将抽象的主观感受、主观情思寄托于具体物象，使
之成为可触可感的艺术形象，使难以抒发的感情、难以表达的道理由象
来代言（ PPT）
②实现这一原则的方法：运用修辞手法、抓住细节描写、引用诗句等（已
在交流环节中由学生归纳、教师板书 <见附录二 >）
（3）想一想：你能否举出运用立“像”的方法，灵活将中性语言转换为文学言语的例句？
（预设：例：表达“母爱”：“临行密密缝，意恐迟迟归”
表达“不离不弃”：“你是风儿我是沙，缠缠绵绵到天涯”
表达“乐观不放弃”：“车到山前必有路”等）
3、课堂练习反馈（PPT）
1、读下面一段话，根据作者想要表达的感情，修改文中的词语，使之更
好的表情达意。
爸妈又出门了，每天都是这样，当别人吃完饭，一家子聚在一起的时候，他们却总是匆匆收拾完碗筷就赶去店里，将我一个人留在家里。
桌上的台
灯发出明亮的光芒，像一只大大的眼睛看着我。
委屈、难过，我趴在桌上
哭出了声。
2、以“思念“为题，写一个片段，要凸显出思念的某些特点。
学生：组内完成后先进行自评，评选出1-3 份优秀作品，上台进行展示。
教师：给予及时点评，并根据各组完成情况及表现评出优秀作品。
三、课后展示评价（课后完成）
教师：将课堂评选出来的优秀作品进行选登，对课内表现优秀小组进行公布，鼓励学生写作积极性。