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让作文语言活起来

——写作指导课教学设计

【教学目标】

2、让学生有意识地在自己的写作中多运用文学言语，使自己的文章更有文采

【教学重难点】

1、理解化抽象为具体，即立“像”的基本原则

【教学形式】

1、课前自主导学

2、课堂师生合作探究

3、课堂练习反馈

4、课后展示评价

【教学过程】

一、自主体验（课前完成）

教师：布置导学案（见附录一）

学生：各小组组长督促本组学生课前完成导学案，体验文学言语与普通言语的不同之处，感受其表达的独特魅力

二、课堂师生合作探究（课堂完成）

1、体验交流

学生：围绕导学案完成情况，各小组推荐一名代表就本组完成情况和感触做汇报，在交流中积累、碰撞

教师：对各组所归纳出的基本手法进行归类、引导、板书（见附录二），并对各组完成及发言情况进行量化打分

2、合作探究

教师：导入课题，出示本节课难点，引导点拨

（ 1）读一读：你认为作文中应该用哪种文字？说说原因（PPT）

中性语言文学言语

往事难忘你怎能经过一片海而忘记它美丽的蓝？

未来不等于现在来年的蝴蝶，怎么能找到今年的花？

完成目标要有手

给梦一个梯子

段

不要放弃自己的

别让自己的权利睡着了

权利

面对打击，我们当命运递给我们一个酸柠檬时，让我们设法做出一杯要乐观柠檬汁。

不变的等待你前世在江上采莲，我必是皓腕下错过的一朵

年轻就有希望，美丽的年轻！发光发热，充满了彩色与幻梦，是书的

可塑性也强第一章，是永无终结的故事

执著自我每只蝴蝶都是花的幽魂，回到花丛寻访它自己

积累才有成效牛要吃青草，才能挤出牛奶

漂亮明眸皓齿

瘦弱形如枯木

江南春色草长莺飞

塞北风光长河落日

愤怒目眦尽裂

高兴眉开眼笑

恐惧汗毛直竖

兴奋血脉贲张

要有智慧，要爱要有一棵菩提树，才能得道；要有一盏读书灯，才能学习照亮前程

学生：自主阅读体验、交流，感受两组句子带来的不同情感体验。

（预设：中性语言，显得素朴单纯、千篇一律，一般作为叙述和说明时使用。文学

言语突破了语法结构和逻辑要求，强调个人感情色彩和风格，比中性语言更富于艺

术性、技巧性、个体风格，同时也更含蓄、多义、模糊、有限的言语中往往包含着

无限的意蕴。

文学言语是一种创造性语言，因为它突破了语法结构和逻辑要求，强调个人感情色彩和风格。一般不作为说明的手段，而是作为描写、表现、象征的符号体系。与普通的言语有一定程度的背离，采用隐喻、暗喻、转喻、暗示、象征等形式来反映外部世界，表达主体的情思）

（2）悟一悟：如何才能将中性语言转换成文学言语。

①基本原则：立“像”就是将抽象的主观感受、主观情思寄托于具体物象，使

之成为可触可感的艺术形象，使难以抒发的感情、难以表达的道理由象

来代言（ PPT）

②实现这一原则的方法：运用修辞手法、抓住细节描写、引用诗句等（已

在交流环节中由学生归纳、教师板书 <见附录二 >）

（3）想一想：你能否举出运用立“像”的方法，灵活将中性语言转换为文学言语的例句？

（预设：例：表达“母爱”：“临行密密缝，意恐迟迟归”

表达“不离不弃”：“你是风儿我是沙，缠缠绵绵到天涯”

表达“乐观不放弃”：“车到山前必有路”等）

3、课堂练习反馈（PPT）

1、读下面一段话，根据作者想要表达的感情，修改文中的词语，使之更

好的表情达意。

爸妈又出门了，每天都是这样，当别人吃完饭，一家子聚在一起的时候，他们却总是匆匆收拾完碗筷就赶去店里，将我一个人留在家里。桌上的台

灯发出明亮的光芒，像一只大大的眼睛看着我。委屈、难过，我趴在桌上

哭出了声。

2、以“思念“为题，写一个片段，要凸显出思念的某些特点。

学生：组内完成后先进行自评，评选出1-3 份优秀作品，上台进行展示。

教师：给予及时点评，并根据各组完成情况及表现评出优秀作品。

三、课后展示评价（课后完成）

教师：将课堂评选出来的优秀作品进行选登，对课内表现优秀小组进行公布，鼓励学生写作积极性。