教师教学语言魅力论文

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语言的魅力作文

语言的魅力作文
语言的魅力。

语言是人类交流的工具，是思想和情感的表达方式，更是文化传承的载体。

它的魅力在于它的多样性和丰富性，它能够让人们沟通交流，传递信息，表达情感，更能够激发人们的思维和想象力。

首先，语言的魅力体现在它的多样性上。

世界上有着众多不同的语言，每一种语言都有着独特的音韵、词汇和语法结构。

比如中文的象形文字，英文的拉丁字母，法语的优美音调，德语的复杂构词法等等，这些都展现了语言的多姿多彩。

不同的语言代表着不同的文化，它们反映了不同民族的思维方式和生活习惯，丰富了人类的文化宝库。

其次，语言的魅力还体现在它的表达能力上。

语言可以通过文字、口头、手势等形式进行表达，能够传递信息、表达情感、交流思想。

有时候，一句简短的话语就能打动人心，一篇精彩的演讲就能影响世界。

语言的表达能力使得人们能够更好地理解彼此，增进感情，促进合作。

再者，语言的魅力还在于它的激发作用。

语言能够激发人们的
思维和想象力，让人们能够超越现实，探索未知。

比如诗歌、小说、戏剧等文学作品，它们通过语言的艺术表达，唤起人们内心深处的
情感，引发人们对生活、对世界的思考。

语言还能够激发人们的创
造力，让人们创造出更多美好的事物，推动社会的进步。

总之，语言的魅力是无穷的。

它的多样性、表达能力和激发作
用让人类受益匪浅。

我们应该珍惜语言，学会用好语言，用语言去
传播正能量，用语言去传承文化，用语言去促进交流，让语言的魅
力得到更好的展现。

因为语言的魅力是无穷的，它能够让我们更好
地理解世界，更好地理解彼此，更好地理解自己。

幼儿园教师语言领域教育教学论文

幼儿园教师语言领域教育教学论文幼儿园语言领域教学的重要性，不仅体现在语言是幼儿身心全面发展的工具，也体现在语言对于幼儿领域的重要影响。

下面是店铺给大家推荐的幼儿园教师语言领域教育教学论文，希望大家喜欢!幼儿园教师语言领域教育教学论文篇一《提高幼儿园语言领域教学的有效性探究》摘要：幼儿园领域的教学，大致接触到语言、社会、健康、科学和艺术这五个方面的内容，这些内容对幼儿日后的生活习惯、认识能力、个性展现、待人接物等方面，都有着较为深远的影响。

从幼儿时期对孩子进行良好的教育，为孩子以后的茁壮成长奠定坚实的基础。

幼儿园语言领域的教学，一方面是幼儿园的主要教学任务，另一方面也是其他教学任务的基础。

幼儿园语言领域教学的重要性，不仅体现在语言是幼儿身心全面发展的工具，也体现在语言对于幼儿领域的重要影响。

如果想要在孩子幼儿时期，就培养较优秀的语言能力，那么，就需要提高幼儿园语言领域教学的有效性。

关键词：幼儿园教育;教学的有效性;幼儿语言教学;教学过程;教学活动目标幼儿园领域的教学，大致接触到语言、社会、健康、科学和艺术这五个方面的内容，这些内容对幼儿日后的生活习惯、认识能力、个性展现、待人接物等方面，都有着较为深远的影响。

如果想要在孩子幼儿时期，就培养较优秀的语言能力，那么，就需要提高幼儿园语言领域教学的有效性。

如何才能提高幼儿园语言领域教学的有效性，可以从以下几个方面入手：对幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标、对幼儿园中语言教学活动内容的选择精益求精、对幼儿园中语言教学活动实施的过程严格把关、提升幼儿园师资力量的整体素质和修养等。

一、对幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标，是开展工作的核心任务。

幼儿园语言领域的教学活动内容，都是以幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标为指南针而实施、开展的。

要使幼儿园语言领域教学实现有效性，所有环节的重中之重应该是，为幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标。

教师良好教学语言论文

教师良好的教学语言在十几年的教学实践中，我不断进行教学反思、总结，我意识到教学相长在新课程改革中有深刻的意义，如何提高教学质量是每一位教师关注的问题，我结合教学理论与教学实践谈一下自己对教师教学语言的几点认识。

对语文教师来说，良好的语言尤其重要，它能够让学生容易听得清楚明白，规范正确生动的语言对学生有吸引力，学生感兴趣才能把这门课程学好。

反之呆板的地方方言和平淡的语言会使学生反感，这怎么能提高教学质量呢？对语文教师而言，怎么说才能够称得上是良好的教学语言呢？一、教师的语言应该规范正确现在国家也非常重视语言文字工作，颁布相关法律，大力推广普通话。

作为教育工作者，更应该积极响应。

教师的教学语言应该是标准的普通话。

我听过一位教师用陕西方言上课，就感到很别扭，课后学生也感到很费力，听不明白，这怎么能谈得上提高教学呢？教师普通话说得标准，语音正确，语法规范，说话朗读流畅，对学生起到示范作用，会促进学生娴熟运用普通话，正确理解所学的知识。

教师的教学思想和教学内容要符合客观实际，语言表达形式要准确地表现正确的观点立场，所运用的语言材料内容要真实可靠，绝不能有语法逻辑错误。

所以，教学语言规范化是每一位教师义不容辞的责任。

这与全社会推广普通话工作有密切的关系。

二、教师的教学语言要鲜明生动教师所讲的课程内容应简洁明了，是非清楚，自己的观点毫不含糊。

虽然新课程要求学生有创新思维，可以有不同的观点，但是我们教师应该让学生清楚地表达自己的观点和思想，而且面对自己的观点立场要有理有据，不可以重复啰嗦，信口开河，含糊不清。

我在教学陶渊明的《桃花源记》时，有的学生就认为作者只是想安慰自己，寻求精神寄托，想逃避黑暗的社会现实罢了，我问他：“你的观点有哪些依据呢？”这位学生含糊地答到：我根据课文最后说再也找不到桃花源了。

我指出他在表达自己的观点时缺乏有力的依据，还应该结合当时黑暗的东晋末年兵荒马乱、民不聊生的现状去分析。

语言要生动就是语言现象直观，丰富多彩且富有表象力。

教学语言在构建魅力语文课堂中作用论文

教学语言在构建魅力语文课堂中的作用列宁曾经说过“语言是人类最重要的交际工具。

”语言是人和人之间交流的主要途径，是心与新沟通的桥梁。

常言道“言传身教”，作为一名教育工作者，语言更是“传道授业”的重要工具。

“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。

”著名教育家夸美纽斯的话印证了语言对一个教师的重要性。

教师语言艺术不仅反映了教师的教学能力和水平，而且可以反映出一个教师的素质修养，因而从某种意义上说，语文教师的语言艺术在构建魅力语文课堂中起着举足轻重的作用。

下面就这一问题谈几点肤浅的认识。

一、教学语言要准确规范，严谨简约这是对课堂教学语言的基本要求，语文教学要培养学生的语言文字能力，因此语文教学语言就必须准确无误，教师对所讲内容不能信口开河，即使是学术上有争议的问题，也应该给学生讲清楚，我们选取的是那种说法，使学生心中明白。

在准确的基础上，教师的语言还要求简明规范，简明指用语简要明白、言简意赅，力戒任何一句絮絮叨叨的讲话，浪费学生的课堂时间。

这就要求教师要根据不同的教学内容和学生的接受能力来取舍自己的语言，不过多使用陌生词语，对一些必讲的专业术语，教师要加以通俗解说。

语言的规范性还要求语文教师要使用标准的普通话，不能满口方言土语，用语要合乎语法逻辑的规范，对一些未能为大众所接受的网络语言，教师要谨慎使用，以免对学生造成不良影响。

二、教学语言要形象有趣，通俗易懂教学要贴近学生生活，其内容应是丰富多彩的。

这就需要调动各种语言手段，把丰富的思想内容用丰富多彩的语言，灵活自如地表达出来。

富于感染力和表现力，能震撼学生的心灵，使其产生共鸣。

语言还要简洁明了，不要故作高深，使人费解，从而使学生在课堂中轻松地学习和掌握所学的知识。

另外，在平实的内容讲解中注入形象化的语言。

传统的课教学中，教师往往把课堂当成对学生说教的阵地，讲出来的自然总是平板的、干瘪的、严肃的词语，如果加入一些象声词，语调也是刻板单一的要么是宣读文件的发言式，要么是一个调子的平缓式，昏昏然似乎在唱催眠曲。

音乐教学中教师语言艺术论文

论音乐教学中教师的语言艺术课堂语言是教学活动中师生之间信息传递的工具，它是知识，心理和情感互相交织、互相促进的一种综合交流。

苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。

”语言的魅力是无穷的，形式也是多样化的，它是音乐艺术的造型基础与创造核心。

音乐本身是一种情感语言，教师要让学生懂得这种情感语言，正确感受和理解音乐作品的内涵，就需要又生动精炼的语言，扣人心弦、引人入胜，像磁铁一样吸住学生的心。

教师要善于运用语言艺术，培养学生的创造热情。

牢牢地吸引学生们，使他们插上了音乐的翅膀，飞入音乐的殿堂。

一、良好的课堂文学素养是创设情境的前提在音乐教学中，要充分发挥音乐语言的特点。

在语言发音上，切忌夹带家乡方言，要有一口标准的普通话，标准的普通话和优质的音乐会给学生带来听觉的美感享受，它会像磁石一样吸引学生的注意力，从而把学生导入自己所创设的意境之中。

音乐课的语言应该准确的表达音乐作品的创作意图。

可以说课堂文学语言的准确性是创设情境的关键。

音乐本身作为一种艺术，具有极强的表现力和感染力，而要学生进入所创设的情境之中，需要教师的语言也要相应的生动形象、精辟而精练。

因此就需要音乐教师的课堂语言，应该是生动、形象和富有感染力的。

只有这样才能激发学生的想象力，使学生真正融入音乐情境中。

音乐课上，教师所创设的情情境应该和教学内容紧密相连。

从引情、激情、解情、动情到抒情，到带领学生遨游于音乐的海洋，应环环相扣，引人入胜。

因此，课堂语言的组织有序就显得颇为重要。

二、音乐课的体态语言设计音乐课的体态语言设计包括手势语言、面部语言、形体语言等。

1、手势语言就是用手、腕、臂来表达信息。

法国社会学家列维－布留尔曾指出：“手与脑是如此的联系紧密，以至于实际构成了脑的一部分，文明的进步是由脑对于手以及反过来手对于脑的相互影响而引起的。

”语言由大脑支配，而手势几乎能表达所有的语言。

简论素质教育背景下教师教学语言的要求论文

简论素质教育背景下教师教学语言的要求论文论文关键词：素质教育教学语言论文摘要：教学语言是教师教书育人的重要工具，提高教学效果，要注重思想性、准确规范性、启发性、通俗易懂性、新颖多变性、时代性、表达的艺术性等基本要求。

教学语言是教师教书育人的重要工具，是教育行业的专门用语。

教师教学效果的好坏，除了教师的知识水平以及工作责任心的差异以外，与其是否选择并熟练地运用恰当的教学语言密切相关。

教学语言既是一门科学，又是一项艺术。

每位教师应根据一定的要求和规范，正确地运用它。

思想性是教师的世界观人生观在教学语言中的反映，是教师教学语言的灵魂。

广大教师肩负着教书育人、为国家培养建设者和接班人的崇高职责和历史使命，应该具有学为人师、行为世范的崇高品格。

教师在教学的过程中使用的教学语言，一定要注重思想性。

即是说，教师的教学语言要有很强的思想品德教育功能，不仅仅要言之有物，而且要健康、文明，有利于学生形成积极向上的心态和品格，有利于学生的健康成长和进步。

不能低俗，不能消极。

关于这一点，过去我们重视得不够，是一个缺陷和弱点。

从素质教育的思想来看，高质量的人才应是知识、能力、素质的高度和谐和完美统一。

从人才培养的角度而言，在传授知识、培养能力的同时，要更加注重素质的提高。

传授知识、培养能力往往只解决如何做事，而提高素质则更多地解决如何做人的问题，只有将做事与做人有机地结合，即既要使学生学会做事，又要使学生学会做人，才是理想的教育。

这也正是素质教育思想的关键所在。

显然，若教师仍像过去那样，只满足于向学生传授知识，淡化思想教育功能，不把做人的教育和引导，渗透和体现于教学语言中，是与素质教育背道而驰的。

教师的教学语言不仅是准确传递信息的载体，而且是学生学习语言的示范。

教师的教学语言和学生的思维也是密切联系在一起的，教师的教学语言越准确，学生的思维就越有系统性和逻辑性，因此教学语言表达必须准确规范，不能含糊其辞和想当然，否则会影响学生的学习效果。

也语文教师课堂教学语言论文

也谈语文教师课堂教学语言【内容提要】教师的课堂教学语言是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁，作为语文教师，更应是语言运用的典范。

其课堂教学语言，不但要力求规范清晰、准确严密，而且还应该符合学生的接受心理，变得为学生所乐于、易于接受，能激发起学生的学习欲望和兴趣，从而达到调动学生学习积极性的目的。

【关键词】感染力风趣激情变化教师的课堂教学语言是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁，教师语言表达能力的高低，往往直接影响着学生的学习效果。

作为语文教师，应是语言运用的典范。

我在课堂教学实践中就此进行了一点探索，收到了较好的效果，现略陈管见。

一、教学语言要充满激情，富于感染力从审美的角度看，语文课就是培养学生对生活的丰富感情的课。

现行语文教材所选取的课文都是文质兼美的典范之作。

但是，由于其中相当一部分篇目的内容同当今的现实生活有较大的距离，加上学生本身的生活阅历十分有限，其认知水平、审美情趣又受现实环境的影响和制约，因此，要想使这些作品的内容与学生的思想感情产生共鸣，给学生以美的感染和熏陶，就必须借助教师良好的语言表达功力。

重视感情是人的通性。

许多典范之作之所以典范，恰恰也是能以情感人、以情动人。

像诸葛亮的《出师表》、朱自清的《背影》、傅雷的《傅雷家书》……这些作品无不渗透着作者真挚深厚的感情。

教师在讲解这些作品时，首先必须全身心的投入，对所教内容融汇贯通，然后以满含激情的语言渲染出教材或悲壮、或凝重、或热烈、或凄清的真实情境，不仅可牢牢吸引学生的注意，而且这种特定的教学氛围，还会不断地诱发教师的灵感，以至妙语连珠，意趣横生，对教学内容的讲解分析更加生动、透彻而充满情趣。

这样，就会有效消除学生和作品之间时代、地域、感情等方面的隔膜，使学生受到感染，与作者产生共鸣，从而乐于接受教学内容。

语文教师教学语言审美追求论文

浅谈语文教师教学语言的审美追求著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，精炼的语言可以节省很多时间。

”语文教师一堂课的成败，教学语言起着非常重要的作用。

教师富有激情韵味的语言，往往能把学生引向崇高的审美境界，诱导学生去发现美、感受美、追求美和创造美。

高尔基也曾经说过：“照天性来说，人都是艺术家。

他无论在什么地方，总是希望把‘美’带到他的生活中去。

”审美语言在对人进行整体性教育中起着奠基的作用，语文教师既是语言艺术的传播者，又是艺术语言的运用者。

一、情态美古人云：“感人心者，莫先乎情。

”情感是语言艺术魅力的关键所在，教师应先“情动”而后“辞发”。

无论是示范朗读、分析讲解，还是对话提问、总结概括，教师自己进入角色，或爱、或憎、或喜、或褒、或贬，教师的语言都应声情并茂，可听、可视、可感，才可被学生接受。

教师的情感不仅表现在体态上，而且表现在语音里。

语因情而发，情因语而达，师生之间不仅是知识传递的过程，更是情感交流和心灵接触的过程。

教师通过讲授古今中外“文质兼美”的文章，因势利导，调动学生的生活积累和人生体验，以己及人，以情带声，以情感人，启迪智慧，引发联想，激活学生的发散思维，培养学生的审美能力。

教师语言的情态美，不仅取决于教师的个人素质、语言修养，更取决于教师对教育事业的忠诚、对学生的热爱。

比如对学生说话用“我们”要比“你们”来得亲切，“使学生在知识王国里啜饮知识甘露，在美的领域里成为审美的人”（席勒《美育书简》）应成为语文教师的共识。

二、音乐美语言规范标准、清晰流畅、节奏感强、浑厚圆润、和谐动听，是语文教师教学语言音乐美的具体表现。

明代戏曲理论家王骥德说：“句子长短平仄，须调停得好，令情意宛转，音调铿锵，虽不是曲，却要美听。

”高尔基也认为：“作为一种感人的力量，语言的美产生于言辞的准确、明晰和动听。

”这是大师们的创作经验之谈，也是艺术或艺术语言的一个重要特征。

彰教学语言魅力显历史课堂精彩论文

彰教学语言魅力显历史课堂精彩语言是教师传道、授业、解惑的必备工具；也是，师生交往互动、交流沟通的必需媒介，其作用发挥的好与坏，直接影响着教学效果的优劣。

教师的教学语言包括：口头语言、表情语言和肢体语言。

我们不能想像一个语言枯燥铺叙、表情木讷呆板、板书凌乱随意的教师，能上出一节上乘的优质课；更不能想像学生从中能得到的知识与能力、过程与方法和情感态度价值观方面的长进和提升。

如何走出困境，拨云见日？应该彰教学语言之魅力，显历史课堂之精彩。

对教学语言锤炼的，不妨从这几方面下功夫。

一．口头语言。

追求抑扬顿挫、跌宕起伏、急缓有度、妙语连珠，尽情展示语言之美，打造课堂教学的精彩。

中央电视台的“人与自然”栏目，大受欢迎的原因，恐怕跟节目主持人赵忠祥老师那匠心独具的解说风格和别具一格的语言魅力大有关系。

我们不能苛求每位历史教师都要修炼成赵老师的语言魅力，不过结合自身实际，苦练普通话，在音准、音调、音速、音量的把握上下一番功夫，还是力所能及的。

（一）说好普通话是彰显教学语言魅力的起码要求。

现在所有走上课堂的历史老师，都是持普通话证上岗的。

然而，奇怪的是，有的教师在讲课时却依然彻头彻尾的家乡话或许是土洋结合，或许我们教师还会自诩为特色，但是，这种“语言特色”下的教学效果如何？不敢恭维，我们的学生最有发言权；同时，执教者也可以用录音机或是自己的手机，录制一则自己上课的语音片段，课后回味一下，效果如何？恐怕，连自己也会大跌眼镜——课堂教学，不说普通话肯定是不行的。

（二）调控好音速、音量、语调也是彰显语言魅力的重要因素。

一节课下来，教师平铺直叙、慢条丝理，全然不顾教学内容特点和学生的实际感受，其教学效果可想而知。

通常情况下，一堂课上，旧知识的概括回顾环节，这部分是学生学习过的，学生有印象，所以语速可以稍快，音量可以稍低；新课导入和目标导学环节，这是新旧知识的链接过渡和新学习内容的出示以及通过本节课的学习所要达到的内容标准，这是需要学生格外注意的内容，所以，教师语速要慢，音量要高，语调要导，因为只有这样，才能对学生制造较强的有针对性的语言刺激，让学生可能尽快的把注意力投放到新内容的学习上来；学生自主学习、构建知识结构环节，教师宜适时点拨、引导启发，语速宜慢，音量宜低，语调宜轻，以帮助学生自主学习，发现问题、解决问题、自主构建知识结构；体验探究、感悟历史、服务生活环节，本部分是一节课的核心所在，教师应据所要体验的内容特点、探究程度、感悟深度和学生随时表现，科学合理的调控自己的语速、音量和音调，集引导、点拨、强调、激励等多种功能于一体，以激发学生体验探究的兴趣和强化学生学习感悟的动机；总结升华环节，作为一节课的结尾环节，总结，是教师对本节课内容的概括，尤其是知识与能力、过程与方法维度的强调与概括，对语速语调无需太多的要求；但是，升华部分，则要教师视具体内容，精心设计教学语言，因为这是一节课的点睛之笔，往往是情感态度价值观目标达成度的再现与强化；也可能是为进行下一节新课的学习制造悬念，做好铺垫。

《语文课堂教学中语言艺术的初探》论文

语文课堂教学中语言艺术的初探王智明（德兴市占才中学，德兴市新岗山镇）所谓教师的语言艺术是指教师在教学过程中使用的语音、语汇、语法、语调、语气、语态诸方面都经过艺术加工的达到物理交融、声色俱美的富有吸引力、启发力、说服力、感染力的完美的语言。

它遵循了语文教学规律和审美性原则，能正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生。

一、语文教师课堂语言艺术的重要性语言是人类文明的第一种基本形态，是诉之于耳的人与人之间应用最广泛、最重要的交际工具；更是教师进行教学的最重要的工具，是教师向学生传授文化科学知识，启迪学生心灵，开发学生智力，陶冶学生情操，进行思想教育的重要手段。

语言表达是老师课堂言语的主要形式，也是一个老师应具备的最基本的教育教学能力。

大凡受欢迎的教师，教学语言有艺术是一个重要因素。

数学教师沈元，在中学教书时，就擅长用诗般的语言教育学生，启迪学生幼小的心灵：“自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。

”他还意味深长的说：“昨天晚上，我做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不起，他证明了哥德巴赫猜想。

”这番话语，在少年陈景润的心里掀了巨大的波澜，埋下了崇高理想的种子，从而激发他下决心去摘取举世瞩目的数学皇冠上的明珠。

“说话”其实是一门很大的艺术。

明明是同样的内容，可是却由于表达方式的不同，给予对方的感受也有所不同。

师生情感交流最多的便是语言。

教师的话可以像一股清泉流入孩子心田，也可能像一把利剑刺入孩子心田。

因此，教师应该时刻注意自己的语言带给学生的将是什么。

从以上这些可以看出教师语言艺术是多少重要！二、语文教师课堂语言艺术的体现孔子说：“工欲善其事，必先利其器。

”教师要想讲好课、教育好学生，尤其要锤炼语言的艺术。

“数生十过，不如赞生一长”，学生多喜欢听表扬话，不愿听批评话，甚至一听批评就心理逆反。

这就要求教师一定要注意语言的表达。

那么语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？（一）、展示才能，让语言更具美感效应“最好的教师是最会运用语言的人”，教师语言表达的质量，在很大程度上影响教学质量的提高。

论文教师语言分析报告范文

论文教师语言分析报告范文引言教师语言是教学中不可或缺的一部分。

通过语言，教师能够与学生进行有效的沟通和交流，帮助他们理解知识内容，激发学习兴趣，培养学生的思维能力和创造力。

本报告旨在对一位教师的语言进行分析，探讨其语言使用的特点和可改进之处，从而提出相应的建议。

教师语言分析经过对教师在实际教学中的表现进行观察和记录，我们对其语言使用进行了分析。

以下是我们的观察结果：1. 语速和声音控制教师在上课时的语速较快，有时候难以跟上。

尤其对于一些概念性较强的知识点，教师没有给予足够的停顿和重复，导致学生难以理解。

此外，教师的发音和声音控制偶尔不清晰，使得学生难以听清关键词语。

2. 语言简洁性教师的语言简洁明了，能够用简单的词汇和句子表达复杂的概念，便于学生理解。

他避免使用过多的专业术语，而是尽量使用常用词汇进行解释和说明。

这样的语言风格有助于提高学生的学习效果。

3. 肢体语言和面部表情教师在上课时充分利用了肢体语言和面部表情，增强了语言的表达效果。

通过手势和示范，教师能够更好地帮助学生理解知识点，并引起学生的兴趣。

同时，教师的面部表情友好而亲切，给学生一种信任和舒适的感觉。

4. 提问和反馈教师在课堂上经常通过提问的方式引导学生思考和参与讨论。

他善于引导学生，激发他们的思维能力和创造力。

此外，教师对学生的回答给予及时的反馈和肯定，鼓励学生积极参与课堂活动。

建议与改进方向基于对教师语言使用的分析结果，我们提出以下建议和改进方向：1. 语速和声音控制教师在上课时应注意语速的调节，尤其在讲解复杂知识时，应放慢语速，给予学生充分的时间理解。

此外，教师可以利用重音和音调的变化来强调关键词语，提高语音表达的清晰度。

2. 重视语言表达技巧的培养尽管教师目前的语言表达已经简洁明了，但仍有进一步提升的空间。

教师可以通过读书和参加培训课程来提升自己的语言表达能力。

同时，他还可以积极与其他教师进行交流和分享经验，不断改进自己的语言技巧。

浅论课堂教学的语言艺术论文

浅论课堂教学的语言艺术论文关键词：语文教学；语言艺术；语言逻辑；语言幽默；语言情感1 语言要逻辑清晰课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生，从而达到教学的目的，那么，这就要求教师的课堂语言要具有较高的逻辑性和艺术性，普通话是教师的职业语言，特别是语文教师，本身肩负着推广普通话，将祖国语言文字发扬光大的任务。

所以，教师的课堂语言，应该声声入耳、句句感人、取喻?N切、出言有章。

语文教师应具备一口熟练流畅的普通话，传给学生纯洁的语言和健康的导向，清新的逻辑思维。

如果教师逻辑不清晰、准确，不仅会失去语言应有的导向作用，而且严重影响教学效果。

语文教师语言的规范，除了发音清晰，咬字准确外，重要的是严密的逻辑性。

只有这样，才能把通俗易懂、形象生动、幽默风趣的艺术语言洒满课堂，让学生兴趣大增，枯燥的课堂充满活力。

2 语言要激情澎湃古人云：“感人心者，莫先于情。

”只有激情澎湃的语言才能感动人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思路高度吸引到黑板上、教师身上、课本上。

要达到目的，教师应该把握住感情的流向。

客观外界信号刺激人的大脑便引起大脑皮层的兴奋，这种信号达到一定“强度”时，感情才能开始发出。

因此，要以情动人，以情感人。

教师讲课如同演员一样，必须高度进入角色，才能达到出神入化的境界。

这就要求教师很熟练地掌握所讲内容，才能轻松自如地进行讲解，才能充分地发挥语言技巧，从而达到情触于理的效果。

教师还应该恰到好处地把握感情的流向，来触发激起学生的求知欲为标准。

以自己的情感来收到感人的效果。

富有激情的语言才能感人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，另外语速快慢、适度停顿，突出重音，也是语文教学的重中之重。

讲课时声音突然提高一点，可以引起学生的注意，声音突然降低一点，也可以引起学生的注意，讲课时要根据学生注意力的集中情况调整声音的高低，抑扬顿挫的声调，使学生精神振奋，兴趣顿增。

信息技术教学中教师语言有效运用[论文]

信息技术教学中教师语言的有效运用摘要：语言是师生交流的重要工具，在信息技术教学中也是如此。

良好的教师语言可以有效拉近教师与学生之间的心理距离，提高教学效率。

本文从以下几个方面探讨了信息技术教学中教师语言的魅力：一、言之要丰，开阔视野；二、言之有趣，引人注意；三、言之有力，激人奋进。

关键词：信息技术语言丰富有趣思维古人云：“凡音者，生似者也。

情动于中，故形于声；声成文，谓之音。

”这句话充分说明了语言在教学工作中的重要性。

教师在教学中离不开这一有力的工具。

教学语言只有发自内心、饱含深情，才能得到心灵的回音。

苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言是一种什么也替代不了的、影响学生心灵的工具。

”恰当的教学语言艺术的应用具有重大现实意义。

在信息技术教学中，良好的教师语言可以有效带动学生的学习兴趣，使学生能够从简单的“娱乐”转变为兴趣。

灵活的语言表达还可以有效地拉近师生间的心理距离，从而使学生能够“亲其师，信其道”，对有效提高学生的自主学习意识有极大的影响。

在教学过程中，良好的师生互动也需要较好的语言运用。

恰当的教学语言是保证师生良性互动的保证，是激发学生学习信心，保证学生敢想、敢问的有力保障，也是提高我们教学效率的有效保障。

笔者从事信息教学工作多年，对如何有效组织教学语言，有效提高信息教学效率有一定的认识。

现主要从以下几个方面加以分析。

一、语言要丰富多彩，给予学生更广泛的知识信息技术本身设计的内容就较为广泛，在教学过程中，我们应让学生了解各方面的知识，在开阔学生视野的同时，提高学生对信息技术的学习兴趣。

话题应涉猎广泛，不局限于简单的书本上的知识点，应广泛联系相关问题以及相关的实际情境。

只有这样，学生理解起来才更加容易，并且视野才能得到拓展，从而参与到广泛丰富的学习中去。

教师所讲内容要专博结合，从而拓宽学生的知识领域，诱发其探索未知的好奇心和求知欲。

二、教学语言应风趣幽默教学过程中，风趣幽默的教学语言是使学生集中注意力，最大效率地参与学习的有效保证。

语文教师课堂教学语言艺术论文

浅谈语文教师的课堂教学语言艺术【摘要】在课堂教学中，教师语言表达能力直接影响着教学效果。

本文按言之确凿、证之有据、推之有理、谈之成章的思路，紧密结合自身的教学实践，围绕如何适时适度的关键，以切身经验与收获阐发了自己的观点，意欲引发各科教师特别是语文教师应高度重视语言修养，讲求语言艺术，最大限度地为学生搭建语言语言感化、语言实践与探索的舞台，让课堂教学更具活力，让学生素质和教学效果达到更理想的境界。

【关键词】教学语言适时适度激发活力语文学科是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一是语文课堂的基本特点。

在语文课堂教学中，能够使这两种特性得以完美地结合在一起的，便是教师规范优美的课堂教学语言。

语文教师的语言艺术可以从以下几个方面体现。

一、切实准确的语言，让学生感悟质朴与严谨准确性，这是教学语言的基本特征，也是语文教学最重要和最起码的要求。

“师者，传道授业解惑也。

”如果教师自己的表达不准确，必然不能表达出蕴含于语文中的情感，有时甚至会引起歧义，造成学生理解的失误或产生新的疑点。

因此，无论是分析课文，还是讲评作文，无论是概括主题还是归纳技巧，都应该一语中的，让学生豁然开朗。

例如讲解《三味书屋》，学生大都能感受到笼罩旧教育制度的浓浓的“悲哀”，但他们眼前看到的只是“我”因“小时候精神束缚”的一幕而无法补过的“悲哀”，我在准确深入的分析中，循循善诱，引导学生深刻地体会“我”对中国儿童教育制度的“悲哀”，对儿童精神被虐杀而不自知的深沉感慨，从而更准确地把握了文章中的情感。

二、适度的风趣语言，让学生感悟轻松活跃优秀的语文教师应该具有适度的风趣语言风格。

风趣的有助于吸引学生，活跃课堂气氛。

前苏联教育家思雅特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。

”平时的授课中我力求语言幽默风趣。

讲读《春天》，我让学生描述我们生活中的春天，有的说春天百花盛开，有粉红的桃花，雪白的梨花，金黄的油菜花，还有漫山遍野的野菊花。

[教师,语言,能力,其他论文文档]谈教师语言能力的价值和提高

谈教师语言能力的价值和提高”论文关键词：教师语言能力价值提高论文摘要：教学语言艺术与课堂教学效果有着密切的关系，教师应致力于提高自己的语言素养，让语言的教育性和审美性达到完美的统一。

一、教师语言的价值教师的语言表达，主要是指教师课堂教学语言的表达。

课堂教学语言是介乎生活口语和书面语之间的特殊形式的语言。

即经过筛选的、符合现代汉语规范的、生动活泼而又严谨、周密的语言。

它是教师传递信息的媒体，是教学的主要工具，是一种专业化的创造艺术。

教学语言艺术与课堂教学效果有密切的关系。

一堂课评价的好与坏，在一定程度上取决于教师的语言表达水平。

苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。

”因而，从某种意义上说，课堂教学艺术首先是教学语言艺术。

而所谓教学语言艺术，就是教师在教学过程中遵循教学规律和审美原则，正确处理教学中的各种关系，把所教的知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。

新课标下的教育教学不再像以前那样死死板板，循规蹈矩，而必须让课堂生动起来，活泼起来。

要达到这个要求，教师就必须认清教师语言能力的重要价值，努力提高自己的语言艺术水平。

二、教师语言的要求如何让自己的课堂教学语言具有艺术性呢?1，教师的语言应该规范、准确、朴素、自然。

准确、朴素、自然是指教学语言既要有书面语的规范、精确，又要有口语的朴素、自然。

这样就更易于被学生所接受、理解。

无论是哪门学科，知识传授的第一要求是规范、准确。

规范、准确是教学语言的灵魂。

特别是表述重要的概念、观点、定律和原理等，更来不得半点失真和含糊，需要反复推敲所用词汇的意义、内涵，甚至感情色彩，斟酌所选句式的表达效果，保证概念传递的恰如其分、恰到好处。

朴素、自然，即以明白、易懂的话语表达内涵深刻的学科知识和内容。

大量的教学实践已经证明，教学取得成功往往在于教师能深入浅出地讲清问题，而不成功的教学则多因教师没有清晰地表达自己的思想或意思。

职业学校英语教师教学语言论文

浅谈职业学校英语教师的教学语言摘要：教学语言的良好发挥能增强课堂教学感染力，集中学生的注意力，引发学生兴趣，体现出教师的主导作用。

因此,研究和掌握英语教学语言的特点，对提高英语教师教学语言水平，优化英语课堂教学质量尤为重要。

关键词：职校英语；有声语言；无声语言；教育艺术中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）06-127-001在教学中，教师讲课以及指导学生学习所使用的语言，叫做教学语言(teaching language) 。

教学语言的表达是一门艺术。

特别是在职业学校英语教学中，由于学生厌学或被动学习的现象普遍存在，英语教师就更应该寻求较好的语言表达方式，运用好各种语言技巧，使自己对知识的讲授生动有趣，富有“磁性”，这样，才能使学生不断处于较佳的学习状态之中，保持浓厚的学习兴趣，收到令人满意的教学效果。

英语教师的教学语言形式多样，但就其表达方式来说可分为口头语言(oral language)或叫有声语言、文字书面表达语言(written language)和形体语言(body language)又称无声语言。

一、运用口头语言在课堂活动中传递信息、进行思想交流口头语言是以说和听的形式进行思想交流的语言，它是课堂教学活动中信息传递的主要表达形式之一。

笔者就谈谈口头语言的两种新形式：独白式和对话式。

1．独白式语言是教师讲学生听的一种信息传递方式，主要用于课堂教学的起始阶段和结束阶段例如，课前复习上一堂课所学的知识或向学生介绍新课的大意以及本课主要掌握的内容，或在课堂结束时对本堂课作归纳总结，提出要求。

无论是哪一个阶段，教师必须用精炼概括的语言来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生产生一种“我要学”“我想知道一切”的求知欲望，从而成为一种自觉的学习行为。

教师在进行独白式教学时，要使学生听得心领神会，就必须注意以下几方面:①语言规范，语音标准。

教师的课堂语言理应是学生语言的样板，直接影响学生的语言、语感训练，所以教师教学时必须使用标准的、规范的英语，在语音、语速、词汇、语法等方面都要符合要求。

数学教师语言魅力在哪里论文

数学教师的语言魅力在哪里语言，是人类交流的工具。

做为一名人民教师，语言更是我们工作的第一重要的“工具”。

作为一位新时代的数学教师，我们语言的魅力在那里呢？斯托利亚尔在《数学教育学》中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。

”那么，在课堂上究竟什么样的语言最有魅力，能带来最好的教学效果呢？绝对权威的语言好吗？中华民族历来尊师重教，常言说“一日为师，终身为父”。

老师在学生眼里通常是“权威的化身”。

常常听小孩子说“俺老师说的”，言语中透着绝对的自信。

可见，教师的语言对学生来说是多么的“正确”。

我们的老师往往喜欢在课堂上搞“一言堂”，我说你听。

课堂上保持绝对的安静，老师教、学生学。

如果哪个学生乱说话，甚至提出影响课堂程序的问题都会被当成是“捣乱分子”。

课堂成了老师表演的舞台，学生成了课堂的道具。

从头到尾都是老师在讲课，学生在听课。

老师提出问题，分析问题、讲解问题；学生听明白，记住结论就皆大欢喜。

无形中教师的语言成了“圣旨”，老师永远是对的。

学生只能被动的接受，没有任何发言权。

学生怎么可能深入到数学世界感受数学的奇妙呢？还有些教师喜欢重复，重复对知识的理解有用吗？经常有些教师喜欢在课堂上重复一些结论，特别是重要的定理，公式等，认为多重复几次学生就记得牢固。

甚至重复的语言习惯成了教师的职业病，生怕别人听不清，记不住。

虽然从心理学的角度上说，重复确实对记忆有一定的帮助。

但是，连续多次的重复一个内容最多让学生产生瞬间记忆。

对理解理论本身并无太多帮助。

课堂上我们究竟用什么样的语言征服学生，把学生引入奇妙的数学世界呢？马克思说，“语言是思想的直接现实”。

课堂教学语言是开启学生心扉，引导学生进入知识殿堂的钥匙。

教师的语言从某种意义上说既是一门学问又是一门艺术。

首先，数学教师的语言也要优美。

有的教师说：数学具有很强的逻辑性和严密性。

我们只能一字一句咬文嚼字，才能不出现理论错误，给学生最精确的表达。

诚然，数学语言必须体现该学科的特点，每一句话都要体现表达内容的逻辑性和严密性，甚至每一个字都必须准确无误，说“咬文嚼字”决不为过。

怎样提升语文教师语言魅力论文

浅述怎样提升语文教师的语言魅力摘要：对教学是语言的艺术。

苏霍姆林斯基所说：“教师的语言生动与否，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

”语文教师语言表达的能力直接影响到语文教学的质量。

深厚的语言素养是提升教师魅力的基础，广博的知识是提升教师语言魅力的途径，艺术性的教学语言是语言魅力之所在。

关键词：初中语文教师语言魅力语言是社会生活中最普遍的交际工具，也是人们最常用的表达工具。

师掌握好这个工具，无论是传播知识还是教育学生，都十分重要。

名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。

语文教师的教学语言更是如此。

一、深厚的语言素养是提升语言魅力的基础教师的语言素养？即教师在教育教学活动中准确规范地运用本民族的语言（普通话）来表达思想情感、观点见解具备的一种基本素养，包括专业语言、态势语言、情感语言素养。

口头表达能力是语文教师的基本功之一。

思路明晰、口音纯正的普通话教学，是对语文教师的最低要求。

教师教学语言表述要简洁连贯，不能有口头禅如：“啊”、“嗯”、“是不是”、“对不对”、“知不知道”等，影响知识的系统性和连贯性，容易产生听觉疲劳，教学的成效将大大降低。

另外，教师要掌握发音技巧声音不能过大或过小。

教师在备课活动中应充分考虑学生的接受能力，精心设计课堂教学语言，力争能在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受开头—过渡—结尾的每个环节教师要说什么，要怎样说，教师要了然于心，确保讲课时思路清晰，语言流畅。

开讲的语言情深意切，真挚动人，鼓起学生的学习兴趣，主旋律”则更为重要因为它是一堂课的心骨。

教学语言也要有音乐语言中“间关莺语花底滑”，“铁骑突出刀枪鸣”的动态变化，调动学生所有审美器官的积极性。

“终曲”要做到“余音绕梁”或者“此时无声胜有声”，使教学要达到尽善尽美的境界。

二、广博的知识是提升语言魅力的途径生动优美的语言来自丰富的知识和阅历，教师要提高语言修养，要掌握专业知识，还应该了解相关的知识，在专的前提下向博的方向发展。

语文课堂教学中教师评价语言艺术[论文]

浅谈语文课堂教学中教师评价语言的艺术课堂评价这门语言艺术成了我们每一位教育者需慎之又慎，思之又思的重要课题！苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。

”可见教学效果很大程度上取决于教学语言。

恰当地运用课堂评价语言，能让课堂充满生机，点燃智慧的火花，焕发出人文气息。

语文课堂教师评价艺术我们生活在集体中，谁也不可能孤立存在！既然如此，人与人之间的交流评价也便成了一种必然。

我们需要交流，我们更在乎别人的评价。

一句中肯实在的评价会让我们更加清醒地认识自我；一句鼓励褒扬的评价更是会令我们为之一振，雄心壮志，甚至会挖掘出自己难以意料的潜力！每个人都喜欢得到赞扬、鼓励，孩子们更是需要！无数的事实早已验证了一句话：“好孩子是夸出来的！”课堂教学中怎样夸？怎样评？如何把握好分寸？由此课堂评价这门语言艺术便成了我们每一位教育者需慎之又慎，思之又思的重要课题！苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。

”可见教学效果很大程度上取决于教学语言。

恰当运用课堂评价语言，能让课堂充满生机，点燃智慧的火花，焕发出人文气息。

一、语文课堂评价语言的重要性教学评价是课堂教学的重要组成部分，它决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。

好的教学评价，能激发学生兴趣，启迪学生心智，拓展学生思维，调动学生情感；能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率。

日常教学中，教师用得最多的就是语言评价，这种贯穿于教学中的即时的、情景性的评价，是小学语文教学评价的重要手段。

它的直接性、及时性、情景性、高频性等特征，为教师的价值引导和情感感染提供了有效的途径。

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。

一个人的语文素养至少包括语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认识能力、人文素养等。

全面提高学生的语文素养，是贯穿于《新课标》的一个基本理念。

《新课标》在“前言”的“课程性质与地位”中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。

如何做一名优秀的幼儿园教师论文

如何做一名优秀的幼儿园教师论文随着社会对素质人才的要求越来越高，幼儿园的教育也越来越受到家长的重视幼儿教师要从自身做起，认真研究幼儿的心理和生理发展特点，用充满爱心的语言和行动来关心和爱护幼儿，让幼儿喜欢上自己要成为优秀的幼儿教师，需要从以下几个方面做起。

一、热爱幼儿工作幼儿教师要喜欢幼儿工作，喜欢孩子，才能积极主动地提高自己的教学能力和经验，才能充满爱心地和幼儿进行交流，才能在工作中体会到快乐，不断提高工作效率在教学过程中幼儿教师要关注每一个孩子耐心地照顾和关心他们，让幼儿在幼儿园中感到轻松，使他们不再有离开家庭的焦虑，才能积极主动地和教师进行交流，促进幼儿之间和谐关系的形成和建立。

(一)爱护关心幼儿，尊重幼儿幼儿教师由于面对的学生年龄较小，所以他们区别于其他教师的一点是还担任着妈妈的角色幼儿入园之前的生活环境主要是在家里，所以，幼儿教师在刚接触幼儿时要让他们放松下来，用爱心和耐心让幼儿喜欢上教师，从而消除离开家庭到新环境的焦虑感，尽快地融入到幼儿园这个大家庭中幼儿教师要尊重每一个幼儿，要创造一切环境让他们健康快乐地成长幼儿是祖国的花朵，教师肩负着教育下一代的重任，在教学过程中，幼儿教师不仅要让幼儿学到更多的知识，养成良好的生活习惯，还让让幼儿的心理健康发展，使他们在享受丰富物质生活和学习时，为他们提供丰富的精神食粮。

(二)耐心对待幼儿一名优秀的幼儿教师不仅要很好地融入到幼儿当中，和幼儿进行平等交流，还要对幼儿有耐心幼儿由于年龄特点他们对学过的知识和行为习惯的理解和掌握需要一定的过程在这个过程中，需要教师不断地进行重复，才能让他们逐渐掌握，并养成良好的习惯例如，让小朋友说话时要用请、谢谢、对不起等礼貌用语;遵守课堂纪律;把垃圾放到垃圾箱等这些行为习惯的培养需要教师天天讲，才能让幼儿养成良好的习惯，取得较好的教学效果。

(三)对待幼儿要有责任心由于幼儿园的工作环境和工作性质决定了教师在进行幼儿工作时要具有责任心，对幼儿学习知识负责;对幼儿的穿衣、吃饭负责;同时还要对幼儿的人身安全负责让幼儿在幼儿园中的生活是充满快乐的，每天都能取得进步，不断地健康成长不论在生活照顾还是教育教学上，教师都要做到精益求精教师要平等地对待每一个幼儿，认真观察幼儿每天的进步，并对他们取得的进步表示赞赏同时教师还要为幼儿提供展示自己的机会，帮助幼儿树立自信心;教师还要为他们提供均等的发展机会，注意培养他们良好的习惯，教他们如何做人，如何学习，如何生活，引导幼儿明白道理，让每一个幼儿健康快乐地成长。