心理健康期末论文

心理健康期末论文

摘要:

随着新课改的实施，德育越来越引起人们的重视，人们越来越关注中学生的心理健康。中学生是未来的主宰。因此，培养合格优秀的中学毕业生是必要的，也是每个教师的职责。作为数学活动的引导者，承担着培养学生积极健康的心理的责任。本文就如何在数学教学

中渗透心理健康教育提出几点策略。

关键词:心理健康教育;数学教学;渗透

随着新课改的实施，德育越来越引起人们的重视，人们越来越关注中学生的心理健康。中学生是祖国的未来，民族的希望，是未来世间的主人。因此，培养合格优秀的中学毕业

生是必要的，这也是每个教育工作者的职责。作为一名数学活动组织者的数学老师，要承

担起培养学生积极向上的健康心理的责任。在教学活动中授予学生知识、技能，让学生体

会过程与方法的同时，也要培养学生积极健康的心理。预防学生产生不良的心理。让学生

处在愉快和谐的学习氛围中，从而形成正确的世界观、人生观、价值观。以下就如何在数

学教学中渗透心理健康教育谈谈个人看法。

一、创设生动有趣的情景导入，激发学生的学习兴趣

俗话说:“良好的开端是成功的一半”。所以，在教学活动一开始，创设生动有趣的

情境，牢牢地抓住学生的心，从而提高学生的学习积极性，产生浓厚的兴趣。比如:上高

二数学必修5中的等比数列的前n项和的时候，以这样的一个故事导入。“古印度有个名

叫锡塔的人，专门为国王娱乐发明了国际象棋。棋盘分为64格，这种棋下起来既有趣又

奥妙无穷，因而深得国王喜爱，国王因此打算对这位发明者，给予重赏。于是，他就把锡

塔叫到跟前，告诉他，他发明的象棋很好，问他想要什么，无论什么条件都满足他。锡塔

说他不要任何金银珠宝，就要小麦。国王问要多少，他说只按这个棋盘的格子赏给他就行了，棋盘的第一个格子放一粒小麦，第二个格子放两粒小麦，第三个格子放四粒小麦，以

后就这样放下去:每一个格子内都比前一个格子里的麦粒数增加一倍，直到把64个格子摆满。国王大喜，就几粒小麦，于是随口就答应了。大家想一下，国王能兑现他的诺言吗?”以这个故事引入等比数列的前n项和，有效的激发了学生的学习兴趣和自信心，使学生心

理产生了我要学的积极情感体验。

二、营造宽松、和谐、愉快的课堂氛围

数学学科中的概念抽象，法则生硬，学起来枯燥乏味。许多学生因此而失去学习数学

的兴趣，没有信心，从而导致厌学，甚至会产生其他不良心理。所以，教师有必要在课堂

这个特定的学习环境下，营造一个宽松、和谐、愉快的课堂氛围，让学生拾起自信心，提

高学生的注意力，培养其浓厚的学习兴趣，从而形成积极向上的学习态度和健全的人格。

三、倡导合作学习

合作学习可以充分调到学生的学习积极性，让每个学生都投入到学习中来，更可以让

学生在讨论中学会倾听、表达和交流，初步学会文明的进行人际沟通，和社会交往，发展

合作精神，作用很大。《新课程标准》中指出，学生是学习和发展的主体，我们要积极倡

导自主、合作、探究的学习方式，而合作探究是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新

精神的重要途径。具体如何合作学习。我们可以采用多种形式，比如同桌合作学习，四人

小组合作学习，找朋友合作学习等。所以，在课堂教学中应用多种不同的合作学习形式，

这样就能充分的调动起学生的学习积极性，讨论时热情高，从而达到教学目标。同时，在

合作学习时，采取“发言人”轮流担任的制度，这样就会让每个人都有机会发言，吐露自

己的心声，学习差的学生不再是只听学习好的学生侃侃而谈，自己也有机会张口说话了。

久而久之，无论是学习好的还是学习差的学生，都可以在合作学习中热烈讨论，都能完全

投入到合作学习之中，真正成为学习的主人。倡导合作学习，发展学生的合作精神，使学

生学会用他人的眼光看待问题，学会与同伴，密切交往，热心互助，真诚相待，从而形成

积极向上的人生态度，拥有健康的心理，健全的人格。

四、教学评价中渗透心理健康教育

学生学习成绩的不理想，有多种可能因素。但是，最为主要的因素是能力与努力。教

育面对的是一个个具有独特个性的学生，学生的努力、情感、意志、人格、人际交往能力

等都各不相同。所以，每个学生的成败归因不同，有的归因于努力，有的归因于能力。但是，教育评价学生时，要灵活合理。无论学生是能力有限还是努力不够导致学习成绩不理想，评价中一般将失败归因于努力，会有利于维持学生的自信心，并能激发他投入到以后

的学习中，以改变目前的境况。但如果评价中将失败归因于能力，就会使学生容易放弃努力，久而久之，就会产生一种无助感，变得消极无助，听天由命。因此，在数学教学评价

中要引导学生形成积极进取的归因，激发学生的学习动机，增强学生的学习积极性、主动性，形成积极健康的心理，健全的人格。

五、小结

本人根据个人实践教学，提出了几点在数学教学中渗透心理健康教育的方法。在课前

要精心准备，创设生动有趣的情境导入，课堂中营造愉快的氛围，倡导合作学习，在教学

评价中注重学生的心理，因人而异。作为教学活动的引导者，在学科教学中渗透心理健康

教育是每个教育工作者的天职。通过引导学生形成积极健康的心理，健全的人格，最终使

他们成为一个对社会有用的合格公民。基金项目:陕西省教育科学十二五规划项目

SGH13095;陕西省高水平大学建设专项资金资助项目2021SETS07。

参考文献:

[1]陈苠.学生心理健康与社会适应[M].北京:国际文化出版社公司、教育科学出版社，2002.

[2]张世玲.浅谈中学生心理健康教育[J].中学教学参考，2021，33.