高校教师如何说课(课堂PPT)

动；而个人备课是教师个体进行的教学活动。
◎基本要求不同。说课教师要说出设计依据是什么。而
备课是在于实用，只需要写出做什么，怎么做就行。
说课注意事项
1.首先要写好说课提纲或说课稿，这是说好 课的关键。
2.说课前向参与者提交本课的教案。 3.说课时间 ：一般为10-15分钟。 4.态度认真，稳重大方，举止有节，诚朴包
课堂语言
说课者在预演或反思课堂中将会出现 的教学情境时，要把自己的身份由说课者 切换为课堂上的上课者，通过自己绘声绘 色的课堂语言把预演或反思的教学情境展 现在听者的眼前，把听者带到真实的课堂 教学情境中去，这是课堂语言在说课中的 独特魅力。 注意点：
一般来说，课堂语言只能用在“说教 学流程”这个环节中。
（2）说教学目标的确定。一说目标的完整性，教学 目标应该包括知识、技能、情感态度三个方面的目标； 二说目标的可行性，即教学目标要符合课标的要求，切 合各种层次学生的实际；三说目标的可操作性，即目标 要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的 教学工作。
（3）说教学重点难点。教学重点除知识重点外，还 包括能力和情感的重点。教学难点，是那些比较抽象、 离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的 知识。并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。
以学生为对象，是面对 学生的一种双边活动
内容不同 教法学法及设计原理
教学内容
性质不同
教研活动
教学活动
教案与说课稿的区别
教案——是关于课堂教学的设计，是教 学内容、过程、步是阐述教学 思想、教学设计意图、教法、学法及 其理论依据的总体说明。
说课的特点
说课的特点 ◎“说课”不同于备课和上课。 ◎说课时间有限制（15分钟以内为宜） ◎说课有一定的范式 ◎可借助一定媒体 ◎说课的内容通常为一课时的教学内容
说课的作用
◎交流学习：可以向同行或专家陈述自己的教学构 想和理由。达到交流学习，分享教育经验及智慧。
◎提升理论：可以提高理论水平。说课不仅要说明 怎么教，还要说明为什么要这样来做，要用理论 来阐释，要求教师从理论上去把握教学规律。
高校教师如何说课
教师教育学院 闫龙
一、什么是说课 二、说课说什么 三、说课操作要点 四、说课的基本要求 五、说课误区
一、什么是说课
说课是教师面对同行、专家，口 头表述自己对某一课题的教学目标、 学习重点和难点、教与学的策略、教 学流程等进行创造性教学设计及依据 的一种教学研究活动形式。
简单地讲，说课就是教师口头阐述 “教什么、怎样教和为什么这样教” 等问题的教研活动。
（二）说学情
要求： 1.正确说出学生认知特征和已有知识
基础。 2.通过适当方式了解学生特点，分析
学生学习需求。 3.学生可能存在的问题及解决办法。
课标对本课题教学内容的要求
从知识学习角度，学生可能学到哪些知识；
从能力培养角度分析，可对学生进行哪些能力培 养；
从思想教育角度分析，可对学生渗透哪些情感态 度价值观。
肢体语言
尽管说课只是说课者的单项活动，但 是如果说课者能充分运用好自己的肢体语 言，会为自己的说课效果增色不少。 注意点： 说课者不能手舞足蹈、目中无人，特别是 要注意和听者做好眼神交流，适时运用， 自然得体，在平等中融洽中开展交流。
（二）表述内容
虽说说课者的“说功”是关键，但说课 的内容才是核心。一般而言，说课中说者 需要向听者表述的内容主要包括以下五个 主要部分：
和利用教材。 说课首先要说明自己对教学内容的理解。目的有
两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确 “教什么”；二是揭示学习内容中各项知识与 技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础， 知道“如何教”。
二、说课说什么
（1）说教材及教学内容。要说明课标对所教内容 的要求，脱离课标的说课是无本之木、无源之水。还要 说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的 地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。
◎说内容（教学内容及课标要求） ◎说学情（学生特征及知识基础） ◎说目标（教学目标及确立依据） ◎说方法（教法或学法） ◎说过程 （环节或步骤） ◎说评价（如何对学生的学习进行考核、评价）
二、说课说什么—内容
（一）说内容 要求： 1.简要说明教学内容及其知识类属。 2.正确说出本节课教学内容的重点、难点。 3.领会课标精神，理论联系实际，创造性地处理
容。
说课，涉及“说”和“课”。 “说”是说课中的表述形式，而“课” 则是说课中所要表述的内容。因此， 从这个意义上来理解，说课者需要在 “说”和“课”，也就是从表述形式 和表述内容两方面下功夫，才能取得 良好的说课效果。
（一）表述形式
说课者的说课能否生动、深刻且吸引 人，“说功”是关键。要想达好的说 课效果，说课者在说课中需要合理地 使用好三种语言： 一是独白语言 ； 二是课堂语言 ； 三是肢体语言。
说课与备课的区别
◎概念内涵不同。说课具有研讨性质，属于教研活动。
备课属于教学活动。
◎对象不同。备课是对上课的准备活动。说课是同行、
专家等，说明自己为什么要这样备课。
◎目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课
能力；而备课是教师搞好教学设计，优化教学过程，提 高课堂效益。
◎活动形式不同。说课是集体进行的动态的教学备课活
独白语言
说课者在说明课堂教学设计的理念，分析课堂 教学内容、学生学情、学习目标设计、学习重点和 难点罗列，说明教学流程安排及其原因等方面表述 自己操作意向的描述性部分和理论依据部分，都应 使用独白语言。 注意点：
说课者面对的基本上是同行，因此独白语言的 使用尽量做到言简意赅、有条有理。说课者用好这 种语言，能让听者容易明了说者的设计意图和具体 操作策略，从而让说课变得有亲和力与感染力。
◎减少失误：可以使教师得到及时指点，减少教学 失误及盲目性，提升教学效果。
说课的意义
◎可以对教师进行综合素质的考核 ◎可以看出教师的基本教学技能 ◎可以看出教师的专业水平 ◎可以看出教师逻辑思维能力 ◎可以看出教育观念及理论水平
说课与上课的区别
区别
说
课
上
课
对象不同
以专家、同行为对象， 是面向教师的一项单 边活动