研究性学习研究的主要观点-模板
研究性学习报告范文
研究性学习报告范文一、引言研究性学习是一种鼓励学生自主主动地进行自我学习和探究的教学方式，通过开展研究性学习，学生能够深入了解并解决真实问题，培养创新思维和解决问题的能力。
本文旨在探讨研究性学习的意义、步骤和实施方法，并结合具体案例进行实例分析，旨在为教师和学生提供参考。
二、研究性学习的意义研究性学习能够培养学生的问题意识、创新思维、合作精神和综合能力。
通过学生主动参与研究项目，学习者能够更加深入地理解所学知识，并将知识应用于实际情境中。
此外，研究性学习也能够提高学生的解决问题的能力，培养其独立思考和自主学习的能力。
三、研究性学习的步骤1.确定研究主题：学生可以根据自己的兴趣、需求和学习目标选择一个适合的研究主题。
2.制定研究计划：学生需要设计研究的目标、方法和时间计划，并提出明确的问题或研究假设。
3.收集和整理信息：学生需要查找和收集相关的资料和信息，并进行整理和归纳。
4.分析和评估：学生应该对收集到的信息进行分析和评估，以确定其重要性和可靠性。
5.展示和总结：学生需要展示他们的研究成果，并进行总结和归纳。
四、研究性学习的实施方法1.问题驱动：学生参与研究项目时，应该围绕一个明确的问题或研究假设展开研究，从而使其学习更加具有针对性和实践性。
2.合作学习：学生可以通过小组合作的方式共同开展研究项目，相互协作、交流和合作，从而促进彼此的学习和成长。
3.资源整合：学生可以利用图书馆、互联网等资源进行信息收集和整理，以支持他们的研究活动。
4.实践应用：学生可以将研究的成果应用于实际情境中，解决实际问题，提高知识的实用性。
5.评价反思：学生参与研究性学习后，应该进行评价和反思，总结经验教训，并制定改进措施。
五、案例分析为了更好地说明研究性学习的实际应用，我们以一个关于环保的研究项目为例进行分析。
学生在这个研究项目中，可以选择一个具体的环保问题，例如塑料垃圾的处理和回收利用。
学生可以通过收集和整理相关的信息，了解塑料垃圾对环境造成的影响，以及可行的解决方案。
研究性学习总结模版（2篇）
研究性学习总结模版经过几次较为深入的对鲁班湖旅游资源的调查研究，我们已经逐步掌握了鲁班湖的基本情况，这里就我个人在这次研究性学习的看法和感受作以下总结。
我在这次活动中，得到了十足的进步。
无论是在面对多种选择的关键地方，还是在应对社会上各类人物上，我都在这次的活动中积累了宝贵的社会经验。
无论是在选择资料内容上，还是在整理资料和统计资料上，我都通过这次活动深刻体会到了统筹安排的重要性和必要性。
无论是在社会实践能力上，还是在社交能力上，我都在这次活动中得到了提高和进步。
通过这次活动还使我们理解到将课堂上所学到的理论知识与实际联系起来的重要性，运用课堂上所学到的知识来思考问题、分析问题、解决问题，使我们在解决实际问题的时候，又进一步加深对课本知识的理解和社会经验的积累。
另外，通过这次活动还使我们清晰的认识到只有一个综合能力强的人，才能更好地在今后的社会上站住脚，更好地适应社会的发展。
在此，我衷心感谢学校给我们提供了这次机会，使我们的各方面的能力有所提高，为我们今后进入社会打下了一个坚实的基础。
研究性学习总结模版（二）研究性学习是一种基于学生自主探究和实践的教学模式，它通过引导学生提出问题、收集资料、进行实验和分析结果等方式，培养学生的独立思考和问题解决能力。
在这一学习过程中，学生扮演着主动者的角色，教师则充当着指导者和引导者的角色，共同探索知识的深层次和实际应用。
研究性学习是一种理念和方法的统一体，不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，还能够培养学生的创造力和创新思维。
以下是我对研究性学习的一些总结和体会。
首先，研究性学习能够培养学生的学习兴趣和主动性。
在传统的教学模式下，学生往往只是被动地接受和记忆知识，很难产生学习的兴趣。
而研究性学习则能够激发学生的好奇心和探索欲望，让学生在实际操作和解决问题的过程中主动地参与学习。
例如，我们在学习物理的过程中，通过设计和进行实验，发现了摩擦力对物体运动的影响。
这种亲自实践和发现的经历，让我对物理这门学科产生了浓厚的兴趣，也激发了我进一步深入学习物理的欲望。
高中数学研究性学习报告模板
以下是⽆忧考为⼤家整理的关于⾼中数学研究性学习报告模板，希望⼤家能够喜欢！研究性学习是学⽣在教师指导下,从⾃然、社会和⽣活中选择和确定专题进⾏研究, 以类似科学研究的⽅式主动地获取知识、应⽤知识、解决问题，并在研究过程中主动地获取知识、应⽤知识、解决问题的学习活动。
研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”,作为必修课程列⼊《全⽇制普通⾼级中学课程计划(试验修订稿)》。
⼀、问题的提出1.背景经济的全球化，知识经济时代的临近，对创造性⼈才，对劳动者的创新精神提出了前所未有的紧迫要求。
第三次“全教会”着眼于提⾼国民素质，增强综合国⼒的⾼度，明确指出：“实施素质教育，就是全⾯贯彻党的教育⽅针，以提⾼国民素质为根本宗旨，以培养学⽣的创新精神和实践能⼒为重点。
”学⽣创新精神和实践能⼒的培养受诸多因素制约，课程改⾰可以视为举措之⼀。
各门课程的实施都应当有利于培养学⽣的创新精神和实践能⼒，这是开展研究性学习的宏观背景。
教育界内部对课程改⾰的探讨始终是教育改⾰的⼀个热点。
我国的课程建设曾受到国际课程整合理论的⼉童中⼼（杜威）、结构中⼼（布鲁纳）和⼈本主义的认知--情意整合论等流派的影响，20世纪90年代经过⼴泛的实践，确⽴了三⼤板块课程，即：必修课＋选修课＋活动课。
尽管这三个板块的划分在逻辑上还显得不够清晰，但它在实际运作中却是简便易⾏的。
另⼀种划分是按课程设置权限分为：国家课程⼗地⽅课程⼗校本课程三个板块。
这两种划分课程的表述，都是从课程外在的、外显的属性来进⾏的。
90年代末，⼈们愈加重视在课程的内涵上进⾏挖掘，提出应注重课程三性，即：基础性、拓展性、研究性。
以课程改⾰⾃上⽽下和⾃下⽽上的实践为基础，研究性学习课程的出现可以说是应运⽽⽣，这是开展研究性学习的中观背景。
校本课程的开发，是课程改⾰中较为活跃的⼀块园地。
多样的校本课程，如培养兴趣爱好和发展个性特长的，以及品德类、⼼理类、科技类、⼈⽂类、休闲类等。
高中研究性学习报告模板5篇
高中研究性学习报告模板5篇高中研究性学习报告模板5篇在生活中，报告的使用成为日常生活的常态，报告根据用途的不同也有着不同的类型。
其实写报告并没有想象中那么难，以下是小编为大家收集的高中研究性学习报告模板5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高中研究性学习报告模板5篇11、选题意义和背景。
研究性学习是一种科学的教学模式，研究性学习能激发学生对学科学习的兴趣和学习的积极性，使学生能主动对所学内容进行探索和研究。
研究性学习不仅注重对学科知识的传授，也致力于用科学的思维方法、协作能力、批判精神、严谨作风来影响学生，让学生在动手、动脑的过程中提高创新探索能力。
笔者进行了一些调查以了解目前研究性学习的现状。
调查表明，目前很多学校将研究性学习定位成学生做课题研究。
课题研究对培养学生的探究和科研能力当然有一定的好处，但是，‘它是一种综合性的探究，对于学生的知识储备、能力要求相当高，学生面对这个庞大的工程，常常感到力不从心。
另外，一个课题的完成，通常要耗费半个学期甚至一个学期的时间，由于学生的常规学习任务的影响，这种单一的长时间的课题研究，往往到最后就流于形式，草草收尾，学生借助网络、书籍，上交一份不是自己研究的研究报告，其效果是可想而知的。
如果是这样，那么学生无论上了多少节研究性学习课，无论研究了多少个问题，书写了多少份调查报告，最终都会成为“瞎子摸象”，偏离研究性学习的宗旨。
针对目前的两大问题：数学课堂的40分钟，惜时如金，用于深入探究的时间不够；研究性学习课题耗时长，学生完成困难较大且收效甚微。
于是，笔者考虑，能否将数学课堂教学与研究性学习相整合，找到两者的结合的平衡点，让研究性学习真正发挥其功效。
2、论文综述/研究基础。
2.1、国外研究性学习的发展与现状二次世界大战之后，传统的以掌握文化知识为授课目的和以讲授式作。
为主要教学模式的教育体系已经无法培养出具有创新思维的新型人才，教育改革成为社会的迫切需求。
研究性学习报告范文
研究性学习报告范文研究性学习是指学生们在教师的指导下，通过自己的研究、探究、发现，提高自己的自主学习能力、异质知识整合能力、创新能力和合作能力，在学习中实现深度的学习和全面的发展。
下面，我将从研究性学习的定义、优点、实施、评价等方面进行探讨。
一、研究性学习的定义研究性学习是一种以学生为主体，以解决实际问题、探究未知领域、探寻知识规律为目的的学习方式，需要学生通过探究、发现、思考、总结等活动，建立知识体系和思维模式。
研究性学习本质上具有如下五个特点：以学生为主体，以解决实际问题为导向，强调自主学习，注重能力培养和素质发展。
二、研究性学习的优点首先，研究性学习可以激发学生的学习兴趣。
传统的教学方式注重知识的灌输，缺乏情感上的投入和个性化的沟通学习，而研究性学习可以让学生从问题中产生求知的欲望，以探究的心态走进问题领域，主动地探索知识，激发其学习的内在动力。
其次，研究性学习可以增强学生的创新精神。
研究性学习的过程通常是思辨、判断、形成假说、验证假说、总结和评价的过程，这种过程强调思维的理性分析和创新，通过学习的探究，让学生深刻认识来自自己的创新思维。
再次，研究性学习强调学生的主动学习。
自主学习是研究性学习的核心，强调学生在整个学习过程中的主体地位和活动性，学生通过自己的思考和行动探究真实问题，提升学生的终身学习能力。
最后，研究性学习可以培养社会实践能力。
社会实践是研究性学习的重要内容，让学生接触实际问题、了解社会状况、掌握实用技能，培养社会实践能力，为学生今后进一步的学习和工作打下坚实的基础。
三、如何实施研究性学习？实施研究性学习有以下几个方面的方法：首先，要注重问题导向。
要让学生学会提出问题、解决问题，形成一种问题导向的学习方式。
其次，要强调团队合作。
学生在承接任务、提出问题、选择方法、分工合作等方面进行深入规划，实现协作。
再次，要注重综合性应用。
学生尽可能将所学理论与实践相结合，实现综合性应用。
最后，要建立良好的评价体系。
研究性学习报告心得范本
研究性学习报告心得范本一. 引言研究性学习是一种对学生进行主动、自主学习的教学方法。
通过自主选择主题、采集资料、整理归纳等环节，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
本文将对个人在研究性学习过程中的心得进行总结和分享。
二. 研究主题选择在研究性学习的开始阶段，我经过一番思考和探索，最终确定了研究的主题——人工智能在教育领域的应用。
三. 资料收集与整理为了深入了解人工智能在教育领域的应用，我查阅了大量的相关资料，包括学术论文、专家观点、案例分析等。
通过系统性地整理和分析这些资料，我逐渐形成了对该主题的初步认识。
四. 研究结果与分析通过对收集到的资料进行进一步分析，我得出了以下几个结论：首先，人工智能在教育领域的应用已经取得了一定的成果。
例如，在个性化教学方面，人工智能可以根据学生的实际情况，智能化地将教学内容与学生需求相匹配。
其次，在教学辅助方面，人工智能可以通过数据分析和模型应用，为教师提供更加科学的教学决策依据。
最后，在学生评估方面，人工智能可以通过自动化评估系统，为教师提供学生学习情况的直观反馈。
然而，人工智能在教育领域的应用还存在一些挑战和问题。
首先，人工智能技术的推广与普及需要投入大量的资源和资金。
其次，人工智能在教育领域的应用还需要充分考虑教师和学生的需求与权益保障的问题。
最后，人工智能在教育领域的运用还需要与教育理念和教学方法相结合，才能发挥出最大的效果。
五. 心得体会通过参与研究性学习，我深刻体会到了自主学习的重要性和价值。
在这个过程中，我不仅仅是通过阅读和收集资料来增加知识量，更重要的是培养了我分析问题、解决问题的能力。
在整个过程中，我需要自己思考和决策，这对我的能力提升有着积极的影响。
另外，研究性学习也让我深刻认识到了团队合作的重要性。
在研究过程中，我与同学们一起交流和讨论，共同探索和解决问题。
通过合作，不仅打破了个人思维的局限，也加深了对主题的理解和认识。
最后，研究性学习让我明白了学习并不只局限于书本知识。
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[精选]研究性学习报告范文
一、研究性学习报告简介
研究性学习是一种利用学生自主学习和探究能力实现自学成才的学习方法。
它是一种学习结合实践，将理论和经验结合起来，由学生根据自身意愿来完成技能增强、思维延伸以及学习方面的目标达成的学习方法。
研究性学习的报告结合老师的指导和学生的实践，将学习中取得的成功和失败都记录下来，使学生通过分析结果提出自己的不同看法。
本报告着重介绍和讨论了研究性学习的主要内容。
1.学习的自主性
研究性学习的基本特征是学生在进行学习过程中拥有很强的自主性，老师只起到辅导的作用。
它将围绕学生的个性特点、兴趣爱好等方面来进行，相比传统的学习经验，学生可以主动探索知识以及提出自己的观点。
2.鸟瞰式与应用式
研究性学习要对认知、情感、行为三个层面的学习有一定的把握。
一般是包含鸟瞰式和应用式两个部分。
即鸟瞰式是指从宏观上把握整体的内容，应用式是指将鸟瞰式的内容进行细致的实践，丰富自己的学习经验。
3.分析性学习
研究性学习还要求学生进行自我思考和分析，以分析性学习为主进行学习。
有规律地发现学习中的问题，并根据问题思考和行动以便解决问题，进行分析式学习。
4.总结性学习
将学习中取得的成功或失败结果都记录下来，作为今后探究的基础；通过学习中的探究，将学习中掌握的知识点与本身看到的经验心得相结合，对学习的实施进行分析总结，提高自身的学习能力。
三、结论
经过上述分析，研究性学习是一种能够充分调动学生的学习主动性，结合实践的学习方法。
它既可以锻炼学生思维水平，提升学习质量，又能将理论与实际结合起来，提高学生的学习效率。
研究性学习报告范文
研究性学习报告范文【研究性学习报告】范文一、引言研究性学习是一种培养学生独立思考和解决问题能力的教学方法，通过学生自主选择研究课题，进行调查、分析和总结，培养学生的创新思维和动手能力。
本文旨在探讨研究性学习的意义、实施方法及经验。
二、研究性学习的意义1. 促进学生主动学习：研究性学习鼓励学生积极参与，自主选择研究课题，提高学习兴趣和主动性。
2. 培养学生独立思考和解决问题能力：研究性学习通过调查和分析问题，培养学生独立思考和解决问题的能力，提高学生的创新能力。
3. 提升学生综合应用知识的能力：研究性学习要求学生运用各学科知识进行综合分析和整合，培养学生综合应用知识的能力。
4. 培养学生团队合作和沟通能力：研究性学习通常需要学生合作完成，培养学生团队合作和沟通的能力，提高学生与人合作的能力。
三、研究性学习的实施方法1. 选择研究课题：学生根据自己的兴趣和实际情况选择研究课题，可以结合学科内容或社会问题等，确保研究课题有一定的学术研究性。
2. 调查和研究：学生进行相关调查和研究，可以通过收集数据、阅读文献、访谈等方式获取信息，并进行整理和分析。
3. 论文撰写：学生撰写研究论文，包括摘要、引言、研究方法、数据分析和结论等部分，确保论文结构合理、内容完整。
4. 报告和展示：学生进行研究成果的报告和展示，可以通过口头报告、海报、PPT等形式进行，展示研究过程和结果。
四、研究性学习的经验总结1. 寻找适合的指导老师：在研究性学习过程中，寻找有经验和专业知识的教师进行指导和启发，能够提供更好的帮助和支持。
2. 定期沟通和检查：学生需要与指导老师进行定期的沟通和检查，及时获取建议和反馈，避免偏离研究方向。
3. 合理规划时间：学生在进行研究性学习时，需要合理安排和规划时间，确保有足够的时间进行调查、研究和论文撰写。
4. 培养团队合作精神：学生在研究性学习中，可以组建研究小组进行合作，培养团队合作和沟通的能力。
五、结语研究性学习是一种重要的教学方法，能够提高学生的综合能力和创新能力，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
研究性学习报告范文
研究性学习报告范文引言研究性学习是指学生独立主动地参与学习过程，并通过探究、发现和解决问题，使学生在学科知识、思维方法和学习能力等方面得到全面发展的学习方式。
本文基于某研究性学习项目所做的研究，并对研究的目的、方法、结果和启示进行详细阐述和分析。
项目背景本研究项目的背景是对某地区生态系统的健康状况进行调查和研究。
该地区是一个重要的生态保护区域，然而近年来，由于人类活动的不当和气候变化等因素的影响，该地区的生态系统面临着一系列的挑战和问题。
因此，我们有必要深入了解该地区的生态系统状况，并提出相应的保护和改进措施。
研究目的本研究主要目的是评估该地区生态系统的健康状况，了解其中存在的问题，并提出相应的解决方案。
具体目标包括：1.了解该地区的生态系统结构和功能；2.评估该地区的生态系统健康状况；3.分析导致该地区生态系统问题的原因；4.提出改进和保护生态系统的措施。
研究方法本研究采用了多种研究方法和技术。
首先，我们进行了大量的文献调研，收集和分析了相关的科学论文和报告，以了解该地区生态系统的研究现状和已有的成果。
其次，我们进行了现场考察和采样，采集了该地区不同生态系统中的样本，并对样本进行了详细的实验和测量，以获取有关生态系统结构和功能的数据。
最后，我们利用统计学分析方法对数据进行了处理和分析，得出了相应的研究结果。
研究结果通过对研究方法的应用和数据的分析，我们得出了以下研究结果：1.该地区的生态系统结构较为复杂，包括森林、湖泊、草地等多种类型；2.生态系统中的物种多样性较高，但存在物种稀少和濒危的情况；3.水质和土壤质量普遍较好，但部分湖泊和河流存在水污染问题；4.气候变化和人类活动是导致生态系统问题的主要原因；5.提高环保意识和加强生态保护是改善生态系统状况的关键。
结论与启示综上所述，本研究通过对某地区生态系统的研究，得出了以下结论和启示：1.生态系统的健康状况与生态系统结构、物种多样性、水质和土壤质量等因素密切相关；2.气候变化和人类活动是导致生态系统问题的主要原因，应加强环保意识和采取相应的保护措施；3.研究性学习的方式有助于学生全面发展，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
研究性学习报告范文
研究性学习报告范文近年来，研究性学习逐渐受到学界和教育界的关注和重视。
这种以问题为导向、学生主导的学习方式，旨在培养学生的探究精神和创新能力，使他们成为自主学习者。
本文将围绕研究性学习的定义、重要性及实施方法进行研究和探讨。
一、研究性学习的定义研究性学习是一种以学生为中心的学习方式，注重学生主体地探究求索。
它具有以下几个特点：首先，研究性学习是以问题为导向的学习过程，通过解决问题，促进学生的思考和思维能力的发展。
其次，研究性学习注重学生的自主性，学生可以自由选择感兴趣的主题，并进行深入的研究。
最后，研究性学习重视学生团队合作的能力，通过小组讨论、合作研究，培养学生的合作与沟通能力。
二、研究性学习的重要性研究性学习具有重要的教育意义和现实意义。
首先，研究性学习有助于培养学生的创新能力。
当学生以问题为导向，自主进行研究时，他们需要运用创造性思维来解决问题，培养了创新的能力和创造的精神。
其次，研究性学习可以激发学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习主动性，提高学习的积极性和主动性。
另外，研究性学习还可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力，使他们具备独立思考和独立解决问题的能力。
三、研究性学习的实施方法研究性学习的实施方法主要包括课堂教学和实践环节。
在课堂教学中，教师可以提供一些研究性学习的案例和问题，引导学生进行探究和研究。
教师还可以组织学生进行小组讨论，促进合作学习。
此外，教师还可以通过开展课外科研活动，培养学生的科研兴趣和能力。
实践环节是研究性学习的重要组成部分。
学生可以通过实地考察、采集数据等方式，积极参与到实践活动中，运用所学的知识和技能解决实际问题。
学生还可以进行文献调研和实验研究，从而提高科研的能力和水平。
总之，研究性学习是一种以问题为导向，学生主导的学习方式，有助于培养学生的探究精神和创新能力。
研究性学习的实施包括课堂教学和实践环节，通过教师的引导和学生的自主探究，使学生成为自主学习者。
在未来的教育实践中，我们应该进一步推广和应用研究性学习，并与其他教育理念相结合，培养更多具有创新精神和实践能力的人才。
研究生研究性学习报告范本
研究生研究性学习报告范本【关键词】研究性学习、研究选题、方法和技术、研究结果、困难和问题、解决方案、研究能力、综合素质【引言】【正文】1.选题动机2.研究方法和技术研究方法和技术的选择对于研究过程的顺利进行至关重要。
在我的研究中，我选择了实证研究方法，并使用了一些定量和定性的分析技术。
我收集了大量的数据，并进行了统计分析和主题分析，以获得更全面和客观的研究结果。
同时，我还采取了一些先进的技术手段，如计算机模拟和数据挖掘等，以提高研究的准确性和可信度。
3.研究结果和成果经过长时间的研究和努力，我最终获得了一些有意义的研究结果和成果。
首先，我成功解决了研究中的一个重要问题，填补了该领域内的一个研究空白，为相关领域的学术研究提供了重要的参考依据。
其次，我发表了若干篇学术论文，并参加了一些国内外学术会议和研讨会，与国内外的学者进行了广泛的学术交流和合作，拓宽了自己的学术视野和人际网络。
4.困难和问题研究过程中难免会遇到各种各样的困难和问题。
在我的研究中，我面临的一个主要困难是数据的获取和分析。
由于我采用的是实证研究方法，需要大量的数据支撑，但数据的收集和整理十分困难。
另外，数据分析的过程中，我还遇到了一些技术和方法上的难题，需要花费大量的时间和精力进行克服。
5.解决方案为了解决上述困难和问题，我采取了一系列的解决方案。
首先，我加强了与相关领域专家和学者的合作和交流，利用他们的资源和经验帮助我进行数据的收集和整理。
其次，我参加了一些专业培训和学术讲座，学习和掌握了一些新的分析方法和技术。
最后，我加强了自己的学习和实践能力，提高了自己在数据分析和研究过程中的技巧和效率。
【结论】通过研究性学习，我提高了自己的研究能力和综合素质，积累了宝贵的学术和实践经验。
我学会了如何选择合适的研究选题，如何运用合适的方法和技术进行研究，以及如何解决研究过程中遇到的困难和问题。
同时，我也认识到研究是一项需要长期坚持和不断进步的事业，需要不断地学习和探索。
浅谈研究性学习[模版]
![浅谈研究性学习[模版]](https://img.taocdn.com/s3/m/2da4ed74ef06eff9aef8941ea76e58fafab045f4.png)
浅谈研究性学习[模版]第一篇：浅谈研究性学习[模版]浅谈研究性学习一谈起研究性学习，无疑就是同组同学坐在一起，确定一个课题，然后围绕这一课题进行讨论、研究，制定一个详细的计划，然后分配任务，最后再将所有的研究进行总结，做成ppt进行展示。
这既是一个锻炼同学们合作能力的学习，也是提高同学们实践能力的学习，因为在这一过程中有一个户外实践的机会，那就是查资料。
说起查资料，也许大多数人会想到网上搜索，这无疑是一条好的消息来源，但是这无疑也使同学们变得更懒了，也使同学们的户外活动减少了许多，所以我们应该多接触社会。
比如：当我们选择一个关于银行的课题，我们可以去县城的各大银行来咨询，来增长我们的见识，还有当我们每得到一条信息我们可以加上自己的评论和看法来充实内容。
但是现如今我们研究性学习搞得比较虚伪，网上一下载就ok了，有时还可以拿奖，而真正自己做的寥寥无几，当选的时候这些反而要淘汰，要说委屈吧，真有点，要说单调吧，太缺乏专业用语吧，也是第二篇：研究性学习研性学结题论文1308 徐龑辰究习随着国民经济的快速，健康的发展。
人们生活水平日益提高，消费观念也渐趋不同，这种变化在高中生身上表现的尤为明显。
现在中学生的消费市场成为商家的必争之地。
高中生作为中学生的主流，他们的消费观念是什么？消费方向又如何？带着这一系列的疑问，我们在指导老师的帮助下，展开了对本校高一年级同学消费情况的调查活动。
通过对本次调查所取得的数据分析的基础上，得出了我们的结论和建议。
一、结论：①、高中学生的消费自主程度高。
据统计：76%的学生对自己的零用钱有绝对的支配权②、消费结构不合理，但消费趋向多元化。
目前，二中有近65%的学生拥有手机，话费超过60元的占了54%。
而且将15%以上的零用钱用于上网的学生也近3成。
学生主要的消费内容为饮食，服饰和娱乐。
对书籍的消费相对较少。
由此可见在学生的消费结构中物质消费占了绝对的优势。
精神消费却反而更少。
研究性学习报告范文（通用5篇）
研究性学习报告范文（通用5篇）研究性学习可引导学生自主获得知识或信息，能最大限度地发挥学生的主观能动性，对于学生自身而言，这种正向影响将有益于终身学习和可持续发展。
那么你知道怎样去写一份研究性学习报告吗？下面是小编为大家整理的“研究性学习报告范文”，可供大家参考与借鉴，希望能帮助到大家。
篇一：研究性学习报告范文一、课题的提出本课题所说的“研究性学习”涵盖了两种含义。
即广义和狭义。
从广义上理解，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式、一种教育理念或策略。
它可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动中，主要是指研究性学习方式，同时也包括学科内的专题研究活动。
从狭义上理解，它是一种专题研究活动，是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。
研究性学习，以学生的自主学习、直接体验和研究探索为基本方式，以培养学生的创新精神、实践能力和个性养成教育为归宿的学习活动，它实现了知识、能力、态度的三位一体，极大地体现了素质教育的深层内涵；它有利于学生学会学习、学会研究；它为学生个性化发展提供了台阶。
二、课题研究的基本内容和研究目标1.内容：挖掘化学学科中研究性学习的素材和信息；化学课堂教学中进行研究性学习的课堂模式；化学学科开展研究性学习的基本方法；与化学教材相对应的各阶段研究性课题等。
2.研究目标：改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养学生的创新精神和实践能力。
具体目标如下：（1）获得亲身参与研究探索的体验（2）提高发现问题和解决问题的能力（3）提高收集、分析和利用信息的能力（4）学会分享与合作（5）培养科学态度和科学道德（6）培养对社会的责任心和使命感三、教师目标：问题是研究性学习的载体，研究性学习主要围绕着问题的提出和解决来组织学生的学习活动。
高中研究性学习范文 (2)
高中研究性学习范文一、引言研究性学习是一种以学生自主学习和探究为主导的学习形式，在高中教育中得到了广泛的关注和应用。
它通过激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新思维和独立解决问题的能力，使学生在实践中获得知识、技能和情感的综合发展。
二、研究性学习的定义和特点研究性学习是指学生在教师的指导下，通过自主选择研究课题、搜集相关资料、设计研究方案、开展实践操作、分析实验数据、总结实验结果等一系列科学研究的过程，完成一定研究任务的学习形式。
它具有以下几个特点：1.学生主体性强：学生在整个学习过程中扮演主导角色，自主选择研究课题和研究方法，进行自主学习和探究。
2.具有实践性：研究性学习注重学生的实践操作，通过亲自动手进行实验和观察，来获取实际的研究结果和数据。
3.强调团队合作：研究性学习鼓励学生进行团队协作，通过合作讨论、共同分析和总结，来提高问题解决的效果和质量。
4.培养创新思维和解决问题的能力：研究性学习通过培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高学生的综合素质和学术能力。
三、研究性学习的意义和作用研究性学习在高中教育中具有重要的意义和作用。
首先，它可以增强学生的学习兴趣和主动性。
通过自主选择和研究感兴趣的课题，学生能够主动地参与学习活动，提高学习的积极性。
其次，研究性学习可以培养学生的批判性思维和创新能力。
在研究性学习过程中，学生需要从多个角度进行思考和探索，培养分析问题和解决问题的能力。
此外，研究性学习还有助于提高学生的团队合作和沟通能力。
在研究性学习中，学生经常需要与同学合作讨论和交流，通过合作解决问题，培养团队合作的意识和能力。
最后，研究性学习还可以提高学生的实践操作能力和科学素养。
通过参与实际的研究活动，学生可以运用科学理论和方法，进行实践操作，培养实践能力和科学素养。
四、研究性学习的实施方法和步骤研究性学习的实施方法和步骤可以分为以下几个方面：1.课题选择：学生根据自己的兴趣和学习需求，选择一个研究课题，并与指导教师进行沟通和确认。
关于研究性学习报告范文
关于研究性学习报告范文研究性学习报告范例研究性学习是一种重要的学习方法，通过深入调查和自主研究，帮助学生培养动手能力、解决问题的能力以及批判性思维能力。
本文将以研究性学习的一次项目为例，探讨其过程、结果和影响。
一、引言研究性学习是指学生从兴趣出发，根据自己的问题和疑惑，进行系统调查和研究。
通过这样的过程，学生不仅能获取更深入的知识，而且能够培养独立思考、动手实践和合作探究的能力。
二、选题背景本次研究性学习项目的选题为：环境保护与可持续发展。
这个选题被广泛讨论，并且受到社会的普遍关注。
我们团队希望通过深入研究，了解环境问题的现状、原因以及解决方案，进一步提高我们对环境保护的认识。
三、研究方法为了完成这个研究性学习项目，我们采用了多种研究方法。
首先，我们查阅了大量的相关文献和资料，对环境问题的现状有了初步的了解。
然后，我们进行了一系列的实地调查，包括采访环保专家、参观环保项目以及调查居民对环境问题的认知。
最后，我们还进行了一些实验，以验证我们的假设和观点。
四、研究结果通过研究，我们发现环境问题主要源于人类活动造成的大量污染和资源过度消耗。
具体来说，工业废水、汽车尾气、垃圾处理等都对环境造成了严重影响。
此外，政府的环保政策和公众意识的不足也是环境问题没有得到根本解决的原因。
基于这些发现，我们提出了几点解决环境问题的建议：加强环保教育，改善环境管理体制，推广可持续发展理念等。
五、对个人成长的影响通过这次研究性学习项目，我个人不仅对环境问题有了更深入的了解，还提高了自己的独立思考和调研分析能力。
在项目中，我学会了如何查阅文献和资料、如何设计实地调查和实验、如何整理和分析数据等。
这些技能不仅在学术研究中有用，也会在我的未来职业发展中发挥重要作用。
六、对社会的贡献研究性学习不仅对个人有益，也对社会有积极的影响。
通过深入研究和提出解决方案，我们可以促进环境保护意识的提高，推动环境管理体制的改进，为可持续发展做出贡献。
研究性学习报告(15篇)精选范文
研究性学习报告(15篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
研究性学习报告第1篇：经过几次较为深入的对鲁班湖旅游资源的调查研究, 我们已经逐步掌握了鲁班湖的基本情景, 那里我个人在这次研究性学习的看法和感受作以下总结。
在这次活动中, 我任务重点是负责对资料的收集和整理, 这其中包括鲁班湖的概况, 现有旅游资源和产生的经济效益等原始资料的收集, 以及对当地工作人员和游客的问卷调查资料的收集。
这次是我们四个人第一次在一齐进行课题的研究性学习。
由于对研究性学习的理解不够深, 以及没有太多的社会实践经验, 这决定了我们四个人必须团结在一齐, 组成一个团体, 用各自的优势去弥补他人的不足, 从而使我们发挥出更强的战斗力。
我在这次活动中, 得到了十_大饮料, 海南的茶叶在中国茶行业中占有重要的地位。
珍惜品种多种多样, 茶叶加工技术纯熟, 产茶地面积广阔, 特色茶叶风靡全球。
为此, 我们对海南的茶叶产地分布及其生长优越的自然条件进行了调查研究。
研究课题：海南的茶叶产地分布及其生长优越的自然条件小组组长：汪靖惠小组成员：毛彪蔚汪靖惠柯维凌余嘉宏周宏骏指导教师：梁振峰研究方法及步骤：1, 分组, 分工;分别进行上网查询, 查阅书籍, 问地理教师等。
2, 对查来的资料进行筛选, 选取最有用的信息。
3, 对信息进行整编, 整理出一篇报告。
研究目的：海南特色茶叶众所周知, 品起来更使君感觉到丝丝清爽, 荡气回肠。
那么, 海南究竟有哪些特色茶呢海南又具备怎样的优越条件致使能种植出这么好的茶叶呢对此, 我们对海南的茶叶产地分布及其生长优越的自然条件进行了调查研究。
调查报告：在学校全面展开的这次研究性学习的活动中, 我们小组5人与指导教师一齐提出了这个课题。
这个课题的侧重点在于分析与取证, 结合茶叶的生长环境, 与海南主要种植茶叶的区域的自然地理环境相比较, 得出结论。
研究性学习报告范文
研究性学习报告范文一、引言本文旨在介绍研究性学习的概念、目的和方法，并通过一个例子详细阐述研究性学习的过程和结果。
通过本文的阅读，读者能够了解到研究性学习的重要性以及如何进行研究性学习。
二、研究性学习的概念和目的研究性学习是指在学习过程中，学生积极主动地参与到问题的探究、实践和研究中去，以达到对知识的深入理解和运用的一种学习方式。
其目的是培养学生的创新能力、解决问题的能力、信息获取和处理能力等综合素质。
三、研究性学习的方法1.选择问题：学生在研究性学习中首先需要选择一个问题或主题，这个问题或主题应该能够引起学生的兴趣并具有一定的研究性。
2.查找资料：学生进行研究性学习需要查找相关的资料，包括书籍、期刊、报纸、互联网等，以获取有关问题的相关信息和研究成果。
3.设计实验：针对所选问题，学生可以设计实验来验证自己的假设。
实验设计要合理，控制变量并保证实验的可重复性和准确性。
4.数据收集和分析：学生在实验中收集数据并进行分析，以得出结论或验证自己的假设。
分析数据时，学生可以使用统计方法、图表等工具。
5.结果呈现：学生需要将研究过程和结果进行呈现，可以使用文字、图表、报告等形式。
结果呈现应该简洁明了，便于他人理解和评估。
四、研究例子：植物生长与光照时间的关系为了更好地说明研究性学习的过程和效果，本文以植物生长与光照时间的关系为例进行阐述。
1. 选择问题学生在进行植物生长与光照时间的关系的研究时，选择了以下问题：不同的光照时间对植物生长的影响是怎样的？2. 查找资料学生通过图书馆和互联网等渠道，查找了与植物生长和光照时间相关的资料。
他们了解到，光照是植物生长的重要环境因素之一，光照时间的长短会影响植物的光合作用和呼吸作用，进而影响植物的生长和发育。
3. 设计实验学生设计了一个实验，选取了几盆同样品种的植物，并将它们放在不同的光照条件下培养。
实验分为三组：一组没有光照，一组光照时间为8小时，一组光照时间为12小时。
研究性学习总结范本
研究性学习总结范本研究性学习是一种以问题为导向、自主合作、探究深入、结果表述的学习方法。
在研究性学习中，学生通过积极主动地思考和实践，解决实际问题，并发表成果，从而培养了自主学习、合作学习和创新能力。
在参与研究性学习的过程中，我深刻认识到了问题意识的重要性。
明确问题是研究的起点，只有找准问题的关键，才能开展系统性的研究。
在我的研究中，我选择了一个与我的专业相关的问题，即如何提高高中生的化学实验能力。
我开始思考如何设计一个科学的实验教学方法，使学生能够更好地学习化学实验并提高实验能力。
通过查阅相关文献和采访教师同行，我逐渐确定了我的研究方向，并提出了具体的研究问题和假设。
在研究的过程中，我采用了多种研究方法，包括文献综述、实证研究和调查研究。
通过查阅大量的文献，我了解到了实验教学的一些重要理论和方法，并在此基础上进行了实证研究。
我设计了一组实验，通过对比实验组和对照组的实验结果，分析了不同实验教学方法对学生实验能力的影响。
同时，我还设计了一个调查问卷，在全校进行了一次关于学生实验意识和实验能力的调查。
通过对数据的统计和分析，我得出了一些初步的结论和建议。
在研究过程中，我遇到了很多困难和挑战。
首先，我发现了一些实证研究中的方法和工具的局限性。
通过实验设计，我认识到实验结果的可靠性和有效性是一个重要的问题。
为了解决这个问题，我修改了实验的操作步骤，并进行了反复实验，确保实验结果的准确性。
其次，在进行调查研究时，我遇到了一些样本数量不够和样本来源不均等的问题。
为了解决这些问题，我对样本进行了严格的选择，并进行了充分的学生取样。
最后，在研究过程中，我遇到了时间和资源的限制。
为了解决这个问题，我合理安排研究的进度，调动了学校和老师的支持，充分利用了实验室等资源。
通过研究性学习，我不仅深入探究了一个实际问题，而且培养了许多重要的学习能力。
首先，研究性学习培养了我的综合能力。
在研究中，我需要综合运用各种方法和理论，从而得出结论和建议。
研究性学习研究报告
研究性学习研究报告研究性学习研究报告一、引言研究性学习是指学生在教师的引导下，通过自主提出问题、探索答案、实施调查研究以及组织成果展示等活动，培养和发展学生的探究能力、创造能力和合作能力。
本研究旨在探讨研究性学习的意义、目标以及实施方法，以期提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、研究目标1. 研究研究性学习对学生学习兴趣和学习动机的影响；2. 探讨研究性学习对学生科学素养的培养效果；3. 分析研究性学习的实施方法及教师角色。
三、意义与目的研究性学习具有多方面的意义和目的。
首先，它可以培养学生的探究能力和创造能力，培养学生独立思考和解决问题的能力。
其次，研究性学习可以激发学生的学习兴趣和动机，提高学生的学习效果。
再次，研究性学习可以促进学生的团队合作能力和沟通能力。
最后，研究性学习有助于培养学生的科学素养，提高学生的综合素质。
四、实施方法1. 选择适合学生水平的课题，引导学生提出问题；2. 鼓励学生进行自主探索和研究，提供必要的资源和支持；3. 引导学生进行实验、观察、调查等具体的研究活动；4. 培养学生的信息检索和整理能力，并引导学生撰写研究报告；5. 组织学生进行成果展示和交流，分享学习经验和成果。
五、教师角色在研究性学习中，教师起到重要的指导和引导作用。
教师需要选择合适的研究课题，并帮助学生提出问题。
教师还需要提供必要的学习资源和技术支持，帮助学生进行研究活动。
同时，教师需要关注学生的学习过程，及时提供反馈和指导，帮助学生克服困难和问题。
最后，教师需要评价学生的研究成果，帮助学生总结经验并提出改进建议。
六、总结与展望通过研究性学习，学生可以培养科学素养和创造能力，提高学习兴趣和动机，以及促进团队合作和沟通能力的发展。
但是，研究性学习需要教师的指导和支持，需要提供适当的学习资源和技术支持，并且需要关注学生的学习过程。
未来，我们可以进一步研究研究性学习的评价方法以及如何提高学生的研究能力和创新能力，以促进学生的全面发展。
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研究性学习研究的主要观点” 研究性学习的研究是最近三四年才受到普遍关注的，特别是1999年全国基础教育工作会议之后，教育部《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》颁布以来，研究性学习已然成为教育学术界和实践工作者共同关心和探讨的热点课题之一。
各种报刊上已经发表的论文、文章几近千篇，出版的著作有十多部。
为了更好地引导研究性学习的研究，使研究性学习的实践发挥更大的功能，对研究性学习的研究情况做一回顾和梳理显然是必要的。
研究性学习研究涉及的问题很多，像它的目标、特性、类型、组织形式、实施步骤等。
关于这些问题，在第一阶段有一些不同看法，教育部颁发《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》以来，意见基本统一到《指南》上来。
《指南》中给出了研究性学习的两大类型：课题研究类和项目（活动）设计类；三种主要组织形式：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合；四个主要步骤：指导确定选题、制订研究计划、实施研究、撰写研究成果；五个主要特性：整体性、实践性、开放性、生成性、自主性；六个主要目标：获得亲身参与研究探索的体验、培养发现问题和解决问题的能力、培养收集分析和利用信息的能力、学会分享与合作、培养科学态度和科学道德、培养对社会的责任心和使命感。
1．研究性学习更重要的是一种学习方式研究性学习首先是一种学习方式，而不仅仅是一门课程。
目前，对研究性学习的认识有一个误区———把研究性学习仅仅看做是一门独立的课程，而没有意识到研究性学习首先是一种学习方式。
这样就把大多数学科教学排斥在研究性学习之外，严重制约了研究性学习广泛深入的开展。
研究性学习首先是一种学习方式，作为一门课程的“研究性学习”是以学习方式的转变为标志的。
如果舍弃了学习方式的转变，研究性学习也就不存在了。
就课程形态而言，任何学科都应该由静态的知识传授向动态的探究学习转变。
作为一门课程，“研究性学习”的特征是学习方式的转变；但作为一种学习方式，研究性学习却不应该为“研究性学习”课程所独有，它涵盖所有学科课程。
2．研究性学习给学习方式带来了十大变化变化之一：从书本的学习走向生活的学习。
变化之二：从注入知识的学习走向开掘智能的学习。
变化之三：从按部就班式的被动学习走向富于创新精神的主动学习。
变化之四：从整齐划一的学习走向充分个性化的学习。
变化之五：从系统的学习走向课题（问题）的、随机的学习。
变化之六：从学科的学习走向综合的学习。
变化之七：从非兴趣的学习走向由兴趣出发的学习。
变化之八：从依赖教师的学习走向以学生为主的学习。
变化之九：从传统的课程化学习到机动的非课程化（或新型的课程化）学习。
变化之十：从追求考分的学习走向追求最佳的学习状态的学习。
3．各学科课堂教学中怎样开展研究性学习研究性学习作为一种学习方式，从目前情况看，在学校教学中普遍实施还有困难。
但只要教学处理得当，原有的课程内容也能在一定程度上支持学生研究性学习的展开。
上海市二期课改的目标之一就是将研究型课程的活动方式向必修基础课程辐射，使每门必修学科都能把接受性学习与研究性学习结合起来。
我们的许多优秀教师，正是在原先的学科课程教学中，既有效地指导学生掌握了基础知识和基本技能，又培养了学生主动学习、积极探索的意识和能力。
这方面各地学校已开发出了不少成功的案例。
以上海市敬业中学为例。
敬业中学自1998年以来承担了市级课题“在高中进行信息素养培养的实践和研究”，相应进行了课程建设和教学改革，其中，研究性学习是展开信息素养教育教学改革的重要措施之一。
敬业中学对学生开展研究性学习有一个总体规划：高一上学期，开设信息素养导论课，高一下学期进行课题研究方法初步指导，学生以小组为单位尝试进行课题研究的实践。
高二在各学科的范围内进行研究性学习，学习继续以小组为单位，在学科领域内选择一项研究课题，要生在研究方法、研究深度、研究成果表达上都较前有所进步。
高三要生能独立完成研究课题。
高二是其中关键的一年。
在高二年级的课程中，不设置独立的研究课程，而是在基础学科中开展研究性学习。
这对教师提出了新的要求，尤其是课题指导方面的能力，这就要求教师不断进行知识更新，首先自己要成为研究型的教师。
类似的课程教学改革在各地不乏其例。
总的来看，在各科课堂教学过程中开展研究性学习，大致有如下特点：一是把接受式学习与问题探究式学习有机结合起来；二是把知识的传授与应用研究指导有机结合起来；三是把知识的系统性学习与经验性学习结合起来，使课堂教学渗透一点经验性学习；四是把逻辑的论证与历史的叙述有机结合起来，融入一点知识发展的过程史和解决问题的方法。
4．教师如何指导学生进行研究性学习（2）改进课堂教学：1）在理科课堂教学中，适当实施“三明治”式的模式，即实验—讲授—再实验，或讲授—实验—讲授。
2）实行“精讲多议”的模式，引导和鼓励学生进行“主题式讨论”，即教师提出讨论的主题，鼓励学生结合“背景式预习”和“相关式预习”阐述各自的观点；“归纳式讨论”，即引导学生自己对已授课的内容进行归纳和概括；“质疑式讨论”，即鼓励学生对所学的新内容提出疑问并陈述自己的观点，等。
作为一种课程类型的研究性学习课程，研究主要的观点有：1．“研究性学习”课程与学科课程关系“研究性学习”课程与学科课程存在本质区别：学科课程是基于或主要基于学科的逻辑体系而开发的，掌握必要的体现于” 学科中的间接经验是学科课程的直接目的；“研究性学习”课程则基于学生的直接经验，它以获取关于探究学习的直接经验、发展创新精神和解决问题的能力为直接目的，以个性健全发展为根本。
“研究性学习”课程与各门学科课程也存在内在：“研究性学习”这种学习方式不仅运用于“研究性学习”课程中，也运用于各学科课程中；“研究性学习”课程中所获得的直接经验与学科课程中所获得的体现于学科中的间接经验，两者是交互作用、相辅相成的。
在实践中，处理“研究性学习”课程与学科课程的关系可从三方面入手：第一，各学科领域的知识可以在“研究性学习”课程中延伸、综合、重组与提升；第二，“研究性学习”课程中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；第三，在某些情况下，“研究性学习”课程也可和某些学科教学打通进行。
2．关于“研究性学习”课程的目标关于“研究性学习”课程目标的研究，很多文章都有论述，但基本未超出《指南》中给出的六大主要目标，只是论述详略不同而已。
3．关于”研究性学习”课程的实施关于研究性学习课程的实施步骤，研究也未超出《指南》给出的四步，只是有的分得更细，如有人将其分为七个阶段：知识背景准备阶段，选题立题阶段，组织课题小组、制定研究方案阶段，实施阶段，分析处理信息、得出结论阶段，展示成果阶段，总结反思阶段。
4．研究性学习课程的类型《指南》中给出了研究性学习的两大类型：课题研究类和项目（活动）设计类。
关于这一问题，有的研究者提出：20世纪90年代末，上海率先在活动课中开展研究性学习与研究型课程建设的探索研究，组织了专门的课题组，在此基础上出现了大量的研究型课程的探索范例；与此同时，其他省市也出现了大量的对研究型课程的探索与研究。
目前，各地对研究性学习或研究型课程的探索呈现出了“百花齐放”的局面。
按上海有关学者的见解，主要有以下几种模式：（1）分层模式：即课程的开发是根据不同的标准分为不同的发展层次，主要有目标分层、主题分层、内容递进分层三种类型。
（2）单一模式：即课程的设计以一个单一的主题或单一的研究方法的方式展开。
5．关于研究性学习的评价6．关于“研究性学习”中教师的角色转换 7．研究性学习中的学生角色转换与传统的教育教学方式相比，研究性学习的开展，促进了学生的角色转换。
（1）学生在学习中的地位角色发生转换在传统的学校教育中，学生仅仅是作为“配角”而存在的。
我们虽然强调学生为主体，但在实际的教学活动过程中，很难做到这一点，学生一直都处于事实上的受支配地位，师生关系更倾向于被异化为“人—物”关系，学生的主体作用很难体现。
而在研究性学习中，学生处于主动地位，他们可以单独或以群体的形式来进行自己所喜欢的主题学习活动，他们的地位角色由传统教学模式中的从属的、封闭的，转变成了自主的、开放的，教师的职责则是引导和帮助。
学生的学习主体角色在研究性学习中得到彻底认同，唤起了学生的极大学习热情，变“要我做”为“我要做”，开始积极主动地去探索、去尝试，去谋求个体创造潜能的充分发挥。
在研究性学习中，学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长，自主选择研究课题，从选题、收集资料开始到撰写报告、答辩、成果展示的全过程，都是学生自己的自主决断过程，教师只起指导者和协助者的作用。
这种主动性和自主性，将学生从原来的那种从属于教师的角色真正转换到了与教师平等的角色，学生对自己的地位角色有了高度的认同感，导致在整个学习过程中，学生真正展示了自信、自立、自强的精神风貌。
（2）学生自身角色期望发生转换传统教学模式下，学生为了获得好成绩，拼命地记忆知识而疏于创造，机械地复述知识而懒于创新。
而研究性学习则使社会对学生的期望发生了改变，其学习结果创造性的特点要生去亲自体验，用自己的头脑去思考、分析、判断、总结，这就促使学生去努力实现这种角色期望，充分发掘自身的智慧潜能。
同时，研究性学习的开放式特点，又可以促进学生主动与社会接触，提前开始学生个体社会化的进程，这也有利于发展学生对社会生活的认同感，为其迈入社会的生活做好铺垫。
” 当我们对一些中学的研究性学习进行总结时，许多学生都把克服在寻找资料、拜访专家、社会调查中遇到的“困难”作为极其重要的方面总结出来，并且充满了自豪感，特别是原来一些有“社交障碍”的学生的转变是惊人的。
在研究性学习中，随着学生视野的开阔，思考的深入，必然会带来学生对自身角色意识的觉醒，增强学生对自身角色的领悟，实现自身角色期望的转换。
（3）学生的角色扮演发生转换长期以来，社会期待教师在处理师生关系时，把家庭中的父子关系作为参照框架（所谓“师徒如父子”），要生必须绝对服从教师。
学生在教学中实际上扮演着配合教师完成教案的角色。
而研究性学习，则可以最大限度地拓宽学生的“自由”空间，成为一种可以最大限度地提高学生掌握知识、发展自身能力的教学策略。
研究性学习的形式具有灵活性。
灵活性可以释放学生的创造欲望和才能，学生的角色色彩也会更丰富多彩，这就改变了以往学生千篇一律的学习模式，使得学生从事角色扮演的愿望更加强烈。
学生的传统角色发生了转换，不能再保持传统的那种简单记忆知识，追求知识的数量而忽视知识的质量和“深加工”的知识接受者的角色，而要有较开阔的知识视野，这就使得原来学生作为知识“储存器”的角色转换成了“知识加工厂”的角色。
（4）学生的角色冲突现象得以减少或化解角色冲突现象在传统教学模式中是比比皆是的。