三年级班级管理理念4篇

三年级班级管理理念4篇三年级班级管理理念第1篇作为班级组织者和教育者的班主任，其主要任务是对学生进行思想品德和行为规范的教育，指导和帮助学生学习。

班主任在教育教学中是学生和学校、学校和家长之间桥梁和纽带，是促进学生全面健康成长的骨干力量。

在学生眼中，班主任是班级工作的最高领导者；在家长眼中，班主任是孩子的第二家长。

因此班级管理的好坏直接影响着学校的办学质量和学生的成长。

人的个性是千差万别的，在工作中采取的方法和措施也是各不相同的。

同样，在班级工作中渗透的管理理念也会各不相同。

理念之一：积极向上在班级理念上，我积极主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。

这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。

在班级管理中，我对学生的一个最基本的要求是：以积极、乐观的态度做好每一件事，哪怕是一件看起来微不足道的小事。

做任何事情都要有一颗认真负责的平常心。

我说要做好小事，要有一颗平常心，并不是说可以没有远大的目标，恰恰相反，做小事与大目标是统一的。

平常心并不是不思进取，而是默默的进取。

我们经常强调三句话：一是精诚所致，金石为开；二是质变永远要有量变的积累；三是机会总是为有准备的人准备的。

同时，我们还要求：将每做的一件事都要和集体联系起来。

这样的目的是培养学生处处、事事从集体观念出发，使学生意识到集体是由个人组成的，个人的一言一行都会对集体产生影响，培养他们的团队精神。

为此，我们常常不定期的在班上进行一些民意调查，来评价班上的一些人和事，以起到进一步的激励和促进作用。

其内容主要有五方面：（一）能推动班级进步的好现象；（二）热心公务，关心集体的同学；（三）工作认真，能起模范带头作用的同学；（四）学习刻苦认真，积极进取的同学；（五）遵守纪律，能严格要求自己的同学；对这样的民意测验，同学们都能比较客观地正确地来评价同学和班级的情况，他们说这样：既看到别人的优点，又认识到自身的不足。

这样民意测验，能形成正确的舆论导向，使学生处于集体的感染力和道德上的约束力，使班级形成一个团结、严肃、活泼积极向上的集体。

我班学生某某，是性格非常内向的女孩，加之来自农村，总觉得自己不如别人，很少与其他同学交往，缺乏积极向上的精神。

在一次她当值日班长的工作中，却很好地处理当日班上的事务，我们将她这天的表现评为能推动班级进步的好现象。

她由此得到了很大的启发，现在变得性格也开朗了，能经常地较为积极地参加班上的集体活动，将自己溶入这个集体大家庭之中。

从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。

因此，积极引导学生了解自己的长处，捕捉闪光点，因势利导，使他们产生积极向上的情感，从而以点带面促使学生全面进步，有助于树立学生的自信心。

这是班主任工作至关重要的一环。

理念之二：三张脸谱脸谱是戏曲表演艺术中的有机组成部分，具有相对独立的欣赏价值和审美意义。

从社会活动、生活实际角度来认识脸谱的艺术表现力和审美特性，也是具有其十分重要意义的。

特别是在班主任工作中，在不同的情况下也常常需要不同的脸谱：红色脸谱，代表爱与公正的关怀。

我们都很爱学生，但所爱的方式、手段不同，带来的教育效果也会截然不同。

作为班主任，我认为关键还在于把爱体现在细节上，更多的是把爱字放在心里，多为学生做些实事，以长者和朋友的身份与之融洽相处。

黑色脸谱，代表严肃和威信。

班主任在班级管理中是需要唱黑脸的。

特别是处理学生的违纪违规问题上，我积极主张先专政后民主一个班级必须要有铁的纪律。

凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则。

当然在处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候一定要做好疏导工作，这就是法和情的关系，法律不外乎人情，这是班主任的一个工作原则。

白色脸谱，代表善良的狡猾。

狡猾是一种技巧，是一出奇招。

运用得当，能够达到出奇制胜的效果。

比如我班某某同学，由于父母长期在外打工，缺乏家庭的温暖，进入高中后曾一度沉溺于电脑游戏中，组织纪律涣散，集体观念淡薄，学习松懈，跟他多次交谈，做思想工作，其效果都不明显。

有一次与他交谈过程中，我突然有意说：你自己转班吧，我没有能力教育你了，说完我立即走了。

经过这次从未有过的打击，对他的触动很大，后来他主动地找我进行交谈，在进行了深层次交流之后，我提出玩电脑游戏由原来每周五次逐步减少到一至二次，再逐步做到有意识地控制玩耍的时间，并对玩耍的时间和内容进行汇报。

这样既尊重了他的意愿，又给予他必要的要求，经过一段不太长的时间，已基本上纠正了原来的一些不良习惯，学期结束时，经全班同学同意被评为有显著进步的学生。

在班级管理中，怎样唱好这三张脸谱，需要一定的技巧。

这其中需要有一支能和你配合默契班干部队伍。

我认为班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。

理念之三、换位思考众所周知，由于受社会、家庭等各种因素的影响，现在的学生的确是越来越难管理，学生身上暴现出的问题也越来越棘手，有时搞得我们束手无策。

我想，如果我们能以一个中心，两个基本点去思考、去解决问题，就有可能容易解决一些。

所谓一个中心，两个基本点，就是以爱字为中心，以假如我是学生的话、假如学生是我的孩子的话来对待学生为两个基本点。

例如：上学期转到我班的某某同学，曾因严重违纪而受到学校的纪律处分。

我经过深入的调查和多次的谈心了解，发现他对班上工作非常热心，而且很热爱体育活动，但在严格要求自己、自控能力和持之以恒的毅力等方面相对较弱一些。

于是我积极推荐他担任班上的体育委员。

开始他觉得自己是受了处分，并且是新转入学生，工作不能大胆进行。

后来在我的严格要求和积极的鼓励下，逐步去掉思想包袱，基本上能认真地要求自己，努力地当好体育委员。

一学期来，在他的积极努力下班上的文娱体育活动开展得有声有色，在其它方面的表现也得到全班同学的一致好评，学业成绩已稳定在班上的中上水平。

这就是说我们在工作中要注意换位思考，站在学生的角度上考虑一些问题，设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。

这样才能真正走进学生的真实心理世界，才能与学生的及时的沟通，找到分析问题和解决问题的最佳时机。

总之，学生毕竟还是孩子，不管你用怎么样科学的、艺术的方法去管理，最终都离不开宽容和爱心。

以爱动其心，以严导其行，时刻把握教育良机，将教育渗透进生活的点滴，用爱滋润学生的心田。

天道酬勤，这才是班主任工作的真谛所在！三年级班级管理理念第2篇在现代班级管理理念中，要以学生为本，树立师者仁心，赏识孩子，唤醒孩子，把班级交给学生的四大理念。

一.师者仁心子曰：仁者，爱人。

林崇德教授认为疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣。

教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱，是神圣的爱。

这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道，也正是在这个过程中，教育实现了其根本可能。

爱就是教育，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。

任小艾老师提出，教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘;没有情感，没有爱，也就没有教育。

作为班主任，切勿将学生仅仅当成学生，将二者之间的关系当成教与学的关系。

而是，要把学生当成一个孩子，你自己的孩子。

惟有如此，方可倾其心，尽其力培育孩子，不愧于师者仁心。

教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。

二.赏识孩子没有教不好的孩子，只有不会教的老师。

这句话，在教育界掀起了轩然大波。

肯定的说，这句话是正确的。

什么是教好，就是在学生现有的基础上实现其能够实现的教育可能。

前苏联著名的教育心理学家维果茨基在其《思维与语言》一书中，提出了最近发展区。

我国著名的教育家叶老说跳一跳，摘桃子。

维果茨基与叶老的话都体现了孩子能教好。

孩子就是满天的星星，个个都发光。

只有教师赏识孩子，才能发现孩子的优点。

只有发现孩子的优点，才能更好的教育孩子。

孩子才能获得自信，才能成才。

賞识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。

人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。

就精神生命而言，每个学生都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，逐步形成燎原之势，让学生在我是好学生的心态中觉醒;而批评教育的特点是注重学生的弱点和短处小题大作、无限夸张，使学生自暴自弃，在我是坏学生的意念中沉沦。

不是好学生需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好;不是坏学生需要批评，而是批评使坏学生越来越坏。

三.唤醒孩子钱学森之问：为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？我们的教育没有唤醒学生学习的恒久动力，学生的目光是短浅的，兴趣是短暂的，对事业的追求往往浅尝辄止。

加拿大教育家马克思范梅南说，何谓儿童，看待儿童其实就是看待可能性，一个正在成长的人。

雅尔贝斯说：教育的本质是唤醒。

教育，意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

西方有这样一句格言：如果你想造一艘船，先不要雇人去收集木头，也不要给他们分配任何任务，而是去激发他们对海洋的渴望。

作为班主任，核心的职责是焕发学生对美好事物的欲求，激活积极的生命状态。

惟其如此，一个人才能感受到生命的快乐，并且能在学习中迸发身心潜能，学习就会成为个体完整的生命活动。

四.把班级交给学生美国教育家多尔在其《后现代课程轮》中，提出了平等中的首席的概念，认为现代课程论体现的是一种垄断和控制的关系，教师在信息上具有权威性的特点，这种权威是对知识的霸权，对学生的压迫。

在班级管理中，班主任的地位也是平等中的首席。

在班级管理中，班上没有象征权力与地位的班主任与班长，分组管理，人人有责。

明代王阳明的十家排法，我深受启发。

分为十组，每组五人，一组值周一周，各司其职。

卫生、纪律、学习等，那个方面有问题，找那个分管组长。

班级管理过程中，应让学生自己讨论、计划、安排班级活动，从内容的确定、形式的选择，到具体的活动实施以及结果评价，都由学生自己来进行。

结合班级特点，安排有班级特色的活动。

这个时候充分调动学生的积极性和发挥学生的创造性，有班干部组织班级全体成员共同讨论研究并组织实施，这个时候的班主任应该是一个合作者和指导者，更重要的是一个积极的合作者，使学生真正体会到他们是班级的主人。

班主任，是班级工作的灵魂。

班主任，是教学工作的协调者，作为班主任，不但肩负着教书育人的重任，而且更是学生健康成长的引路人。

班主任具有正确的工作理念，班级工作才会取得一定成效。