大学英语立体化教材建设

第25卷第6期2011年12月中国医学教育技术

CHINA MEDICAL EDUCATION TECHNOLOGY Vol．25No．6Dec．2011

收稿日期:2011-08-10作者简介:章国英(1958-)，男，浙江绍兴人，学士，副教授，主要研究方向:网络课程策划、设计及教学，数字化多维教材的构建

与应用研究。

读图时代认知图式理论

在大学英语立体化教材建设中的应用

章国英1

，章

翔

2

1

第二军医大学基础医学部，上海200433;2中国建设银行上海分行，上海200120

【摘要】:在介绍读图时代及认知图式理论的基础上，从教材内容设计和形式设计两方面讨论

了认知图式理论在立体化教材《医学英语视听说教程》编写中的具体应用。同时提出了在该研究领域尚待解决的一些问题。

【关键词】:读图时代;认知图式理论;立体化教材建设

【中图分类号】:G434【文献标志码】:A 【文章编号】:1004-5287(2011)06-0616-04

Application of Cognitive Schema Theory to the compilation

of three-dimensional College English teaching materials in picture-reading times

Zhang Guoying 1，Zhang Xiang

2

1

Faculty of Basic Medical Sciences ，Second Military Medical University ，Shanghai ，200433;

2

China Construction Bank ，Shanghai Branch ，Shanghai 200120，China

【Abstract 】:This article first describes the implications of picture-reading times and three-dimensional (3D )teaching materials ，and then discusses the application of Cognitive Schema Theory in compiling 3D teaching material "A Watching ，Listening and Speaking Course of Medical English"with respect to content and form designs．It finally points out some problems to be solved in this new research area．

【Key words 】:picture-reading times ;cognitive schema theory ;

compilation of three-dimensional teaching material 随着信息技术的迅猛发展，读图时代已经来临。“读图”是人们偏好以图像(图形)为主体内容的读

物，更多地表现为对图像的热情与冲动。在这样一个时代，

图像的价值在增大，檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶

而部分文字甚至还被进［8］延安职业技术学院教务处．关于教师授课教案、讲稿、电

子教案等的说明［EB /OL ］．http ://www．yapt．cn :8083/newsdetail．aspx ?id =120，2011-8-4

［9］科技资讯网．电子教案授课新时代联想传奇授课系统

2．0(EduOffice )［EB /OL ］．http ://www．cnetnews．com．cn /2005/0802/204912．shtml ，2011-8-4

［10］吴凤玲．C /S 和B /S 模式下的教务管理系统的开发

［J ］．武汉理工大学学报:信息与管理工程版，2003，1(25):49-51

［11］周发刚，阳镇涛．临床学院教务管理系统的分析与设计

［J ］．中国医学教育技术，2010，24(6):647-650

［12］王坤庆．关于大学教师课堂教学风格的探讨［

J ］．高等教育研究，

2008，29(10):61-64［13］吴林艳，欧新荣，李奉华，等．口腔颌面外科学教案课后

记分析［

J ］．中国医学工程，2005，13(6):667-668［14］胡圣明，褚华．软件设计师教程［

M ］．北京:清华大学出版社，

2009:341-345［15］南纪稳，殷春华．优秀教案的特征［

J ］．教育科学，2003，19(2):27-28

［16］于全勇．教案编写中的误区及改革对策［

J ］．中等医学教育，

2000，18(1):18-19［17］关泓涤．浅析教案在课堂上的作用［J ］．药学教育，

2000，16(4):19-20

第25卷第6期章国英等．读图时代认知图式理论在大学英语立体化教材建设中的应用

行了图像式的处理［1］。

诚然，认知图式理论因其较强的概括性和解释力，已应用于某些学科的教学之中。但在涉及外语教材编写的研究尚为数不多，英语教材作为教师和学生学习语言知识的主要材料，对实现教学目标有举足轻重的作用，起着承载课程内容、预定教学计划、传递教学信息的作用。该文以《医学英语视听说教程》为例，探讨认知图式理论在专业英语立体化教材编写中的应用。

1立体化教材的提出及内涵

立体化教材是相对于传统的文字印刷品而言的［2］。立体化教材建设的提出是基于20世纪末风行的建构主义学习观，该观点强调以学生为核心的学习模式。立体化教材是以现代教育理论为指导，以传统纸质教材为基础，多媒介、多层次、多形态、多用途的一整套教学解决方案［3］。它的组成要素包括纸质教材、网络教程、电子课件、音像制品、教学资源库、课程服务支撑平台等［4］。

2001年，教育部发文指出，我国高等教育应该运用现代教育技术，把各种相互作用、相互联系的媒体和资源有机地整合，形成“立体化教材”，为高校教学提供一套整体解决方案。在国外，“立体教材”也有类似说法，如:integrated course book(综合教材)，就英语教材而言，它是指在内容上既注重训练学生的读写能力，又强调培养学生听说能力的英语教材; learning package(学习包)，它是指就形式而言，包括纸质教材、音像制品、光盘以及网络形式的学习。大学英语立体化教材是以现代学习理论为指导，通过计算机多媒体技术，创新教学手段和教学环境而形成的一整套大学英语教学方案。因此，大学英语立体化教材不仅形式要立体化，更重要的是内容也要立体化。教材内容的立体化是立体化建设工作的主体，教材形式立体化是实现教材内容立体化的必要手段［5］。

2认知图式理论

在我国北宋时期(即公元1026年)，御用大夫王惟一设计铸造了一尊针灸铜人像，它工艺精细，绘有十二经图，直观地展示了人体的经络脉穴位置，被用于传授针灸知识。这堪称世界医学模型的首创。此后，我国明朝有《蒙养图说》，清朝有《字课图说》等图文结合的教科书［6］。

“图式(schema)”一词来源于古希腊。18世纪康德曾对其进行哲学论述，他认为人的大脑中存在纯概念的东西，图式是连接概念和感知对象的纽带。后来该概念被格式塔心理学所接受，认为大脑的组织形式倾向于尽可能地完满和连贯，即简单、有规律和对称。可见，图式是大脑为了便于信息储存和处理，而将新事物与已有的知识、经历有机地组织起来的一种知识表征形式，使相互关联的知识构成完整的信息系统。它具有结构性、抽象性和灵活性等特征。

因此，人们对新事物的理解和认知在一定程度上依赖大脑中已经形成的图式。因认知图式理论具有较强的概括性和解释能力，而在知识的组织中起中心的作用。

当今，在读图时代，多媒体的运用有利于创设良好的英语交际环境，提高学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，构建学生认知图式［7］。认知图式理论对于外语教学有着诸多启示，我们应将其广泛地应用于外语阅读、写作、听力以及语言学等学科研究中。

3认知图式理论在《医学英语视听说教程》编写中的应用

《医学英语视听说教程》由高等教育出版社出版，是实用医学英语系列教材之一。它包括纸质教程、网络教程、多媒体教学光盘等。这套教材2008年6月出版，2011年3月出齐，被教育部列为“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”，2009年被评为国家级精品教材。现将认知图式理论在该教材编写中的应用予以介绍:

3．1在教材的内容设计方面

3．1．1根据专业英语教学目标和学习对象的层次水平，科学地选择教学内容，找出医学英语教学内容的重点和难点，以主题为中心循序渐进教材编写的基本原则是以“话题为主线”和以“任务为主线”，既注重突出实用性，又注重时代性。即每个单元都选定一个富有时代性的主题，所有材料均围绕该主题展开。同时在这个单元中设几项语言活动任务，围绕主题展开。话题的选择和任务的设计体现了编写者的精心策划，以及大量的前期调研。话题大都是医学生在诊疗和交际中可能涉及的内容。选材力求充分反映最新医学发展现状，体现现代医学理念，贴近医学生的生活实际。《医学英语视听说教程》的大部分素材主要来自英文报刊杂志，来自原版的英语影音材料或医学英语网站上的最新内容，语言鲜活、纯正。

716