小学数学计算能力的培养 李云美
谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高
智慧课堂谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高邵雪霞摘要：无论是在数学学习中还是还日常生活中计算能力都是非常重要的，同时它也是小学数学教学的主要内容之一。
为了提高小学生的计算能力老师们一直在不断寻求新的教学方法，虽然一些方法在短时间内取得了一定的成效，但要实现计算能力大幅度提升还需要寻找更有效的教学方法，下面就对如何提高学生计算能力进行研究分析。
关键词：小学数学；学生计算能力；培养提高数学在小学阶段是一门重要的基础学科，贯穿于学生整个学习生涯。
同时，数学计算又是数学教学中的重要内容，也是学生能够有效利用数学思想解决问题的关键。
因此学生的计算能力就显得尤为重要，所以在今后小学数学教学中老师要不断优化教学方法，实现数学教学效果的进一步优化。
此外，要在提高学生计算能力的同时，教会学生主要的计算方法，确保学生计算的准确率，实现数学学习效率的提高。
数学计算在整个数学知识体系中占有很大分量，是提高学生数学学习有效性的关键因素。
在小学数学教学的过程中要不断关注学生的学习过程，及时发现学生在学习过程中存在的问题，要求学生掌握基本的学习方法。
小学数学的学习主要以计算为主，因此计算能力对提高数学成绩是有很大帮助的，通过长时间的实践总结出以下几点提高学生计算能力的方法：一、提高学生的口算能力提高学生口算能力对计算能力是有很大影响的，它不仅能提高计算的速度还能提高计算的准确性。
所以在提高学生计算能力之前培养学生的口算能力是很有必要的。
首先要做好基础训练，要求学生在指定的时间内完成老师布置的口算任务，通过这种形式不断提高学生口算的准确性。
其次，在布置作业时也要留一些口算题，并在讲解作业时向学生传授一些口算的方法。
最后也是最重要的一点就是贵在坚持，要经过长时间的训练之后才能有看出效果。
例如在人教版小学三年级“万以内加法和减法（一）”的教学过程中，老师可以在正式讲课之前给学生准备几分钟的热身活动，今天要学的是万以内的加法和减法，那么老师可以为学生准备一些百以内加法和减法的口算题，如：80+20=（）、70+30=（）、65+35=（）这样口算能力得到训练的同时老师也能由此引出今天所学的内容的主题，对提高学生的计算能力和学习效率都有很大的帮助。
浅谈在课堂教学中对小学生数学计算能力的培养
浅谈在课堂教学中对小学生数学计算能力的培养发布时间：2021-02-04T10:56:02.853Z 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：余惠云[导读]余惠云新疆乌鲁木齐市第十三小学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-034-01由于先进而简便的计算工具日益普及，社会生活对计算技能的要求正在逐步降低，因此新课标调低了对计算能力的要求。
计算存在于数学学习的每一个环节之中，学生的数学学习离不开计算，因此，计算教学就显得尤为重要。
一、课堂引入形式多样数学知识的来源是多方面的，一是来自数学外部现实社会的发展需要；二是来自数学内部的矛盾，即数学本身发展的需要。
创设情境是手段，而不是目的，除了解决情境中的计算问题，还要通过计算，形成计算技能。
纵观计算教学，绝大多数的新知是在原有知识上的迁移、变化、综合而成。
因此，计算可以由情境引入，同样可以单刀直入。
许多时候没有必要去花较多的时间通过情境来教学。
在计算教学中重视学生的自主探究学习。
可以充分地让学生发挥知识迁移的优势，进行大胆的尝试，体现自主学习的特点。
例如，学习“除数是三位数的除法”，已经有了“除数是两位数除法”的基础，可以让学生先进行试练，针对学生暴露计算中的问题进行教学，从而引导学生自己来总结规律。
二、加强算理的教学1.充分运用学具，加强直观教学。
根据学生好奇心强，求知欲旺，但综合分析问题能力弱，抽象能力差的特点，充分利用教具、学具、多媒体，加强直观教学，使学生积极参与，动手做一做，动脑想一想，动口说一说等，调动各种感官活动，丰富学生的感性认识，促进形象思维的发展和逻辑能力的提高。
2.让学生亲历知识的形成过程。
在教学中让学生自己观察、思考、探索研究出来的数学。
例如在教学两位数加法的计算法则时,我是这样做的:36+87,先让学生摆小棒,很快得出结论8捆加3捆是11捆,6+7是1捆零3根,合在一起全部得出12捆零3根，就是123.再让学生根据摆的过程写竖式,先算十位得11,再算出个位以后不能直接写了，必须把十位的数字重新擦掉,再写上正确的结果。
利用小学三年级数学课学习培养学生的计算能力
利用小学三年级数学课学习培养学生的计算能力在小学三年级的数学课堂上，我们可以有效地培养学生的计算能力。
通过合理的教学安排和教学方法，可以帮助学生掌握基本的运算技巧，并提高他们的计算能力。
本文将讨论如何利用小学三年级数学课学习，以培养学生的计算能力。
第一部分：加法运算在小学三年级的数学课上，学生开始学习加法运算。
通过教师的讲解和示范，学生可以了解加法的基本原理和运算规则。
在课堂上，可以设计一些有趣的加法游戏和练习，让学生通过游戏的方式掌握加法运算。
例如，可以使用卡片或图片，让学生相互配对，计算出两个数的和，并比较结果的正确性。
通过这些活动，学生可以在愉快的氛围中提高加法的计算能力。
第二部分：减法运算在小学三年级的数学课上，学生也开始学习减法运算。
减法是加法的逆运算，教师可以通过课堂讲解和示范，让学生理解减法的原理和运算规则。
为了帮助学生掌握减法运算，可以设计一些实际生活中的减法问题，让学生运用减法解决实际问题。
例如，老师可以出示一些水果的图片，问学生有多少个水果，并逐渐减去一部分，让学生计算出剩余的水果数量。
通过这样的活动，学生可以将减法与实际问题结合起来，加深对减法运算的理解和记忆。
第三部分：乘法运算在小学三年级的数学课上，学生开始接触乘法运算。
乘法是加法的重复运算，学生可以通过反复的练习和思考，逐渐掌握乘法的运算规则。
在课堂上，教师可以通过讲解乘法的概念和运算方法，以及给学生提供大量的乘法练习题，提高学生的乘法计算能力。
同时，也可以设计一些有趣的乘法游戏，让学生通过游戏的方式巩固乘法的知识。
例如，可以使用数独游戏或填字游戏，让学生填写乘法表中的结果。
通过这些游戏，学生可以在愉快的氛围中提高乘法的计算能力。
第四部分：除法运算在小学三年级的数学课上，学生开始学习除法运算。
除法是乘法的逆运算，学生可以通过理解乘法和减法的关系，来掌握除法的基本原理和运算规则。
在课堂上，教师可以通过讲解除法的概念和运算方法，以及提供大量的除法练习题，帮助学生提高除法的计算能力。
浅谈如何培养小学生的计算能力
浅谈如何培养小学生的计算能力作者：李红艳来源：《课程教育研究·新教师教学》2017年第07期【摘要】计算作为我们生活中解决问题的一种工具，在教育教学过程中，应重视小学生对计算能力的培养，关注学生学习方式的改变，将计算贯穿于教学的全过程。
使计算能力的提升作为一项重要的教学任务，增强基础教育阶段学生的计算水平，养成良好的计算习惯，以提高学生的计算能力。
【关键词】数学；培养；计算；能力【中图分类号】G631 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0063-01一、加深理解性计算法则运用，实现计算能力的有效提升小学生对数学计算的理解主要包括两个方面，一是对计算本身的理解，主要是对加、减、乘、除四则运算的基础认识，要分清他们的含义；二是对计算法则的理解。
明确整数、小数与分数的加、减、乘、除四则运算的计算法则各不相同。
恰当建立和熟练地掌握基本计算法则，是提升学生计算能力的基础。
在实践的计算法则教学中，将计算融入到生活实践当中去，通过生活实例，让学生尝试性计算，并结合计算法则进行观察分析，通过理解得出算式与计算结果。
如在教学“乘法分配律”时为了达到让学生理解的目的，教师首先根据教材中的情境图，再现生活情境，由学生代表模拟购物情境，体会购物中的“几个几”用乘法计算的原理，同时建立大量的直观感受让学生体会到“规律”的存在。
接着让学生通过讨论理解算式的意义，从演义推理的角度，使学生加深对“乘法分配律”的认识。
这样，学生通过现实生活中的模拟经历，实现由感性到理性、由理性到实践的计算法则的应用验证过程。
使学生能够深刻体验到计算法则的实际运用性，增强学生生活运用法则计算的自觉性，提高学生计算的正确率和快捷度。
同时，有效培养学生善于“从特例开始寻找规律”的学习策略意识，拓展学生学会归纳、演绎推理的能力，使学生实现理解性探索学习和数学能力提升得到有效的发展。
二、教学中重视口算和估算的训练，促进计算能力的提高我们都知道口算是计算能力的一个重要组成部分，是实现笔算、估算和简便运算的基础。
小学数学的生命线——再谈计算能力的培养
小学数学的生命线——再谈计算能力的培养作者：滕乐来源：《小学教学参考·中旬》 2013年第7期江苏赣榆县青口镇中心小学（222100）滕乐计算能力，是学好数学的一项重要能力。
在小学阶段，计算教学贯穿于数学教学的整个过程。
小学生计算能力的发展受到学生的兴趣、情感、注意力、习惯等多种因素的影响。
但是在实际的教学中，大部分教师都是采取大量机械、重复练习的方法，使教学变得枯燥无味。
学生对学习毫无兴趣，学习积极性和主观能动性得不到发挥，从而使计算能力得不到有效的发展和提高。
在数学教学中，我从以下几个方面对学生的计算能力进行培养。
一、培养学生计算的兴趣“兴趣是最好的老师。
”在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，要让学生乐于学、乐于做。
只有这样，我们的计算教学才是成功的。
在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式的多样化。
教师可以充分运用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，让学生以游戏、比赛、抢答、小组内互相编题等方式训练，还可以出选择题、判断题以及一些和实际生活相关的练习，激发学生的计算兴趣，充分调动学生的积极性，使学生变被动为主动，产生对计算的兴趣。
例如，在低年级计算教学中，可运用“找朋友”的游戏，激发学生计算的兴趣。
具体做法是：找出朋友，使它们的结果和是10。
教师课前在纸牌子上写好数字，上课时发给小朋友每人一张，告诉小朋友：谁纸牌上的数字和你纸牌上的数字合起来是10，谁就是你的好朋友。
让学生分别找到自己的好朋友。
这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且每个人都参与了活动，从而收到了良好的教学效果。
二、培养学生良好的计算习惯良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。
在教学中，我们发现许多学生在计算时出现错误，并不是因为不会做，而是没有一个良好的计算习惯，因此培养学生养成良好的计算习惯非常重要。
首先，要让学生养成作业认真、仔细的习惯。
一些学生计算错误，大多是由于粗心造成的。
如：列竖式时数位没对齐；计算时不打草稿；做作业时思想不集中；看错题目；抄错题目；计算后不检查；等等，致使计算的正确率降低。
关于小学数学教学中计算能力的培养方法
关于小学数学教学中计算能力的培养方法小学数学是培养孩子数学素养和数学思维的重要时期。
在小学数学教学中，计算能力是非常重要的一项能力。
计算能力是指孩子在算术过程中的精确性、灵活性、速度以及口算能力，而计算能力的培养需要教师和家长们共同努力。
一、适当运用口算练习口算是小学数学教学中最基本的训练，也是计算能力非常重要的一部分。
教师可以根据学生年级和掌握程度进行不同难度的口算练习，使学生在口算的过程中逐渐增强自己的计算速度和准确性。
对于一些连加、连减、连乘、连除的表达式，可以经常进行相互转换和适当的运算交换，以求更好地培养孩子的速算能力，如9+7=16，7+9=16，16-9=7+7=14等。
二、运用竞赛激发兴趣和积极性与同学之间的口算比赛和数学竞赛都是培养计算能力和提升数学水平的有效方法。
竞赛不仅可以激发孩子们的兴趣和积极性，还可以让孩子在竞赛中发现自己的不足和问题，并通过不断的练习完善自己的计算技能。
三、引导孩子培养自主学习习惯培养孩子自主学习的习惯，让孩子能够自己解决问题，也是提高计算能力的重要手段。
教师可以在教学中引导孩子采用各种方法、途径和技巧，不仅可以培养孩子的独立解决问题能力，还可以促进孩子的思维能力并提高整体计算水平。
四、运用游戏教学方式小学生喜欢玩游戏，在教学中适当地加入游戏教学方式，可以增强孩子的兴趣和参与性。
例如，教师可以设计各种有趣的计算游戏和角色扮演活动，引导孩子在游戏中体验到数学的乐趣，进而提高孩子的计算能力和数学水平。
总之，小学数学计算能力的培养需要教师和家长们共同参与，教师应该采用多种教学方式让孩子们乐于学习，家长应该给予孩子们鼓励和支持，激发他们学习数学的兴趣和热情，让孩子们在愉快的学习氛围中逐步提高计算能力，获得良好的成绩。
巧计算，大智慧---浅谈小学生计算能力的培养
巧计算，大智慧---浅谈小学生计算能力的培养发布时间：2022-05-19T01:16:54.018Z 来源：《中小学教育》2022年2月第3期作者：刘舒慰[导读] 小学阶段，计算是小学阶段的基础，也是教育教学的重点。
学生的计算速度和正确率直接影响学生的学习质量，而且对学生以后的工作和生活都有巨大的影响。
刘舒慰天津市北辰区第二模范小学小学阶段，计算是小学阶段的基础，也是教育教学的重点。
学生的计算速度和正确率直接影响学生的学习质量，而且对学生以后的工作和生活都有巨大的影响。
在教学中，培养学生计算能力是非常必要的。
现在数学课堂上更多的是注重学生的动手操作、合作交流等能力的培养，而忽视了计算基本功。
而在实际的教学中，还是需要学生具有较强的计算能力，能够进行数学的逻辑运算和推理。
一、激发计算兴趣虽然计算本身是比较枯燥的，为了提高学生的学习兴趣，我们在教学中可以采取多种学习方式，做到学习方式多元化。
好奇、好动、注意力不集中是低段学生的表现。
根据低段学生爱游戏，爱听故事这一兴趣爱好，我们可以将他们的这点融入到计算教学和训练中。
如在教授乘法口诀新课时，西游记的故事可贯穿其中，孙悟空偷吃蟠桃的故事学习2、3、4的乘法口诀；孙悟空棒打妖精的故事学习7的乘法口诀；西天取经九九八十一难的故事学习9的乘法口诀等。
又如在教授表内除法的时候，可以借助我们最喜欢的六一儿童节为背景，让学生用气球、星星布置教室，来学习用2、3、4的乘法口诀求商。
让学生能明白，计算源于生活，但又服务于生活。
我们还可以让学生进行游戏和比赛，速度快、正确率高的同学就会被评为计算小达人。
中高段学生心理稳定性会更高一些，可以充分发挥积极的评价作用来激发他们的学习兴趣。
例如：学生做题时，让学生注重计算的算理，并让学生自己说出算理，总结计算的方法，找到最优的解法。
可以对他们进行专项训练，主要练计算的速度和准确率，可以评选“计算王”。
二、良好的计算习惯计算问题时的大多数错误都是由粗心大意、书写不规范等不良习惯引起的。
谈小学数学教学中学生计算能力的培养
㊀㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２０ ２８谈小学数学教学中学生计算能力的培养谈小学数学教学中学生计算能力的培养Һ梁㊀滟㊀（江苏省无锡师范学校附属小学，江苏㊀无锡㊀２１４０００）㊀㊀ʌ摘要ɔ小学生在学习数学的时候，最为重要的就是其数学计算能力的培养过程，数学教师要更新当前教学策略，用更丰富多样化的教学方法激发学生锻炼计算能力的积极性，确保每一名学生都能够养成良好的计算习惯，大幅度提升计算精准性．ʌ关键词ɔ小学；数学；计算能力；教学随着新课改的不断推进，在现如今的小学数学教学过程中，教师不仅仅要让学生学会并熟练掌握各项数学基础知识，而且还要注重对于学生计算能力的培养，要求学生在小学阶段就具备较强的独立计算能力，不依靠计算机等设备就能精准计算出结果，大大提升今后的学习能力．接下来，笔者将从几个方面简单介绍如何在小学数学教学过程中着重培养学生的计算能力，提升其数学素养．一㊁小学数学教学中学生计算能力培养的意义计算在小学数学教学中占据基础地位以及较大比重的内容，同时还是学生学习中的易错点．在计算机产生并且广泛应用之后，计算能力的培养逐步淡出人们的视野，这实际上是一种不良现象．在小学数学教学中，教师把培养学生计算能力当作重要目标是非常重要的．一是有助于提高学生的思维能力．数学计算的过程同时也是培育学生思维逻辑的过程，而且数和运算之间的关系包含辩证唯物思想．在计算过程中，学生需要保持认真严谨的态度，严格把握各个环节，同时掌握前后之间的连贯性㊁推理性以及逻辑性，最终才能够获得正确结果．这样的过程将会大大提高学生的思维能力，完善学生的思维品质，提高学生解决问题的能力．二是有助于夯实学生的数学学习基础．计算能力的高低和学生的数学成绩好坏存在着直接关联，不管是学习数学还是解决各种各样的数学问题，都必须把计算能力作为必备能力．所以，对于学好数学这门学科来说，必须把培养学生计算能力放在基础地位，使得学生能够在数学计算和综合解答的过程中提高学习能力．三是有助于学生综合应用能力的发展．良好的数学计算能力，可帮助学生迅速完成计算任务，保证运算速度与准确度，增强学生的学习信心．另外，在学生未来的生活中，学生要对数学学科知识进行应用，也必须有良好的计算能力作为应用基础，引导学生建立学以致用的数学学习观念．二㊁小学数学教学中学生计算能力培养的方法（一）夯实基础计算能力，培养小学生的计算能力基础计算能力指的是简单的加减乘除运算能力，很多计算题目，学生之所以会做错，并不是因为他们对于计算原理不够清楚，而且学生自身的基础计算能力并不强大，一些看似简单，甚至能够口算出来的题目，却因为自己基础计算能力不过关而算错，导致了最终结果的错误．另外，还有的学生明白基础计算原理与一些速算技巧，但在实际解题过程中，并不知道该怎么运用，依旧按照最笨的办法进行计算，这样的计算模式相当于他们并没有掌握计算技巧．所以，在保证学生掌握了基础知识的前提下，教师还应当将教学重点放在加强学生基础计算能力上面，督促学生将计算技巧灵活应用到计算过程中，活学活用，将知识全面内化．比如，教师在为学生讲解 凑十法 这一计算技巧的时候，首先要让学生明白什么才是 凑十法 ，原理非常简单，就是在计算过程中尝试着找寻能够组成 １０ 的几个数，然后 进一位 凑０ ．在讲解完原理以后，教师就可以提出 １０７＋５３ 这样的题目，让学生对于如何 凑十 有更直观的认知，并把典型的 凑十 数字罗列出来， １，９；２，８；３，７；４，６；５，５ 这些数字对于学生而言在将来的数学学习过程中都是极其常见的，他们应当将这些数字之间的关系牢记在脑海中，从而在实际计算过程中，如果真的遇到了可以凑成整数１０的情况，可以直接运用该方法简化计算过程．学生掌握了 凑十法 ，将会大大提升其计算能力，在今后处理复杂的计算问题之前，也会很自然地使用该方法实现对计算式的简化．（二）提升课堂教学趣味，培养小学生的计算能力教师可以通过游戏活动激发学生的学习兴趣，让学生意识到数学计算练习并不是一个枯燥无聊的过程．兴趣才是学生学习最好的老师，小学生天性活泼好动，喜欢各种各样的新鲜事物，对于看似抽象难懂的数学计算兴致缺缺．如果仅仅依靠教师在课堂上为学生布置任务式的教学方法，那么学生也会仅仅把提升数学计算能力当作是一种任务去完成，并不会发自内心地想要深入研究如何进一步提升数学计算能力．因此，教师要在平时的备课工作中积极观察学生的兴趣爱好与行为特征，将这些信息收集并加以整合，尝试着考虑顺应学生性格特点设置对应的计算练习活动，充分激发学生的学习积极性，打造轻松愉快的课堂环境．学生在教师诙谐幽默的语言引导下，往往会化被动为主动，愿意积极配合教师完成各项计算练习活动，提升计算能力的同时也享受了乐趣．比如，利用学生平时喜欢比赛的特点，将计算练习活动转化成一种竞赛式活动，每一名学生在这样相对刺激而紧张的竞赛氛围下都会保持更集中的注意力，想要在这项活动之中吸引更多同学与教师的注意，得到赞赏与认同．利用他们的好胜心理，教师再继续鼓励学生加强计算能力，看一看同样的计算任务，谁能计算得又快又准确．对于计算能力较强或者进步明显的学生，教师不要吝啬赞美之词，要充分给予学生肯定的态度．只有学生真真切切地感受到了教师正向的评价肯定，才会产生一种 这段时间苦练计算能力是值得的 的心理，其他同学为了也得到教师的赞扬，自然而然地也会向计算能力强的同学请教经验㊁技巧等等，从而在班级内部形成相互学，共同提高的良好氛围，显著提升小学生的计算能力．另外，教师还可以考虑让学生在写课后作业的时候，在习题旁边写上自己的计算步骤，这样更有利于学. All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２０ ２８生始终保持清晰的思路计算下去，教师也能通过学生随手写下的计算步骤更详细地了解学生在计算方面有哪些不好的习惯，帮助他们进行改正．（三）培养良好的计算习惯，培养小学生的计算能力良好的习惯是学生学习过程中最大的助力，教师在培养小学生数学计算能力的时候，也应当将教学重点放在如何培养小学生的优良学习习惯上面．很多小学生虽然掌握了数学计算方法，但是往往因为惰性原因，在完成了计算以后就觉得万事大吉，将计算出来的结果直接写下来．但是，没有人能够永远不犯错，正所谓 人非圣贤孰能无过 ，尤其是对于才刚刚接触到数学学科的小学生而言，他们的计算结果出错的可能性更大一些，为了进一步保证计算最终结果的准确率，就要勤于动笔，多计算几遍．所以，教师要求学生在进行计算练习的时候，永远都保持验算的习惯，重新验证自己已经计算过的结果，以保证结果的正确性．比如，教师在为学生讲解２９６ˑ６２＝（㊀）的时候，有相当一部分学生都计算成了１２５８２，为了让学生今后不再出现这样的错误，教师就可以启发学生在计算之前将２９６想象成３００，而把６２想象成６０，因为３００ˑ６０很容易就可以计算出结果为１８０００，一眼就可以看出来２９６ˑ６２＝１２５８２的结果跟估算的有多么大的差异．这样的验算小技巧并不太过于耗费时间和精力，但是却能够迅速帮助学生确定结果正误．每一名学生其实在锻炼计算能力的过程中都能够收获一份快乐，当他们记住了这种计算出正确结果的愉悦感，往往也会在今后的计算练习中保持更高涨的情绪，希望将自己的计算能力保持在一个较高的水准之上．（四）组织拓展练习活动，培养小学生的计算能力随着新课改的不断推进，越来越多的多媒体教学辅导设备被应用在课堂上，旧有的教学模式必然要发生变革．作为新时代的小学数学教师，更应当时刻加强自我学习，探索新技术与新思想与数学计算能力培养融合上的可能性．在培养小学生计算能力时，教师可以利用网络技术或者多媒体演示设备，为学生创设生动有趣的情境，从而充分调动学生的积极性，用更有吸引力的方式引出数学计算任务，学生情绪往往之前已经被调动了起来，也希望跟随情境中人物的情感变化，给出帮助，欣然接下教师布置的计算任务，为情境中的人物排忧解难．比如，教师结合学生喜欢的卡通人物角色 小猪佩奇 ，创设一个 佩奇一家人去商店购买物品 的情境，小猪佩奇跟爸爸㊁妈妈㊁弟弟一起逛商场，他们相中了足球，并且每个人都想要买一个足球，动画中展示了足球售价为９２元／个，那么在付款的时候，他们需要付款多少元呢？在这样的情境中，学生也将自己带入去超市购买单价为９２元足球的情境中，有的学生直接数出来佩奇一家四口人，每人一个足球，那就是９２＋９２＋９２＋９２，一共要对９２做四次加法．这样的计算方法显然是比较麻烦的，对于刚刚接触数学计算的学生而言，连续四次加法运算也是比较容易算错的．所以，就自然而然地引入 乘法 运算的概念，为学生讲解９２ˑ４的算式．学生在练习乘法运算的时候，也能使用加法进行结果验证．（五）锻炼口算㊁估算能力，培养小学生的计算能力不少学生与家长往往会自然地认为计算能力实际上就是用笔计算的能力，对于计算能力的认识非常片面．出现这一情况的一个显著原因，就是教师常常会忽略学生口算㊁估算等有关计算能力的培养，导致学生与家长对计算能力的认知出现偏差．要想改变这样的情况，提高学生综合计算能力，就要彻底扭转不良的思想观念，改变以往教学内容过于片面的情况．口算是计算能力的基本入门方法，同时还是学生计算能力提升的基础所在．不管是多么复杂的数学计算题，如果对其进行拆分的话，实际上均是由简单口算加上诸多计算法则构成的．所以，在对学生计算能力进行培养时，要把关注点放在口算能力的培养上，从简单到困难逐步增加难度与复杂度．比如，在课上可以运用口算竞赛的方式让学生主动参与进来，给出口算问题之后让学生抢答，训练学生的反应能力，提高学生口算速度．另外，估算能力也是学生计算能力培养中不可忽视的内容，通过对学生的估算能力进行培养，能够明显提高学生的思维灵活度，让学生学会活学活用．教师在数学教学当中要巧妙渗透估算意识，并联系生活案例，促进学生估算能力的发展，让学生认识到估算这一计算能力的生活应用价值．比如，小亮家购买了一袋５０斤的面粉，已知他们家每个月可以吃掉１２斤，那么这袋面粉大概能够吃多少个月？这样的估算练习题会让学生认识到估算的重要价值，增强学生的计算热情．（六）加强算理能力训练，培养小学生的计算能力想要提高小学生的计算能力，让他们在数学学习中事半功倍，必须关注学生在课堂上的主体作用的发挥，指导学生全面投入课堂活动并结合学情，依据数学教材对学生提出思考题，让学生自主找寻解决问题的方法，提高学生的学习自觉性．在教学训练环节，教师可基于数学中的运算定律与计算公式推导方法，指导学生掌握简便计算的技巧，引导学生建立简算意识．为保证数学计算教学顺利推进，教师还要强化和学生的互动交流，训练学生算理能力，让学生始终带着愉悦轻松的心情接受教师指导，推动学生计算能力的发展．在学生解决计算题时，教师要引导学生想一想：为什么要这样列式？是如何进行计算的？让学生不仅能够掌握计算方法，还能够掌握算理，学会对计算中的规律方法进行总结．例如，在教学平均数时，教师可以用学生喜闻乐见的棒球队游戏活动增进学生对平均数概念的认知，引导学生组建不同小组，每组人数不同．教师要指导学生观察小组的差异性，让学生能够看到各组人数的差异，知道人数少的组是不公平的，从而促使学生思考保持公平的方法，顺利引出平均数的概念，之后再让学生学会计算平均数，知道如何确保比赛公平进行．再如，为增进学生对计算题本质规律的认识，增强学生的算理能力，教师可以引导学生学会对计算结果进行预判，让学生的算理能力得到充分发挥．比如，在计算６４８ː６时，可以通过预先判断的方法得到结果应该是个三位数，避免在计算时漏掉结果中间的０．总而言之，在小学数学教学过程中，教师要不断在传统教学模式之上做出改进，培养学生的计算兴趣，并在教学活动中不断拓展，强调培养学生基础计算能力与深入思考探究能力，在班级内部搭建更轻松愉快的学习环境，保证每一名学生都能够在小学阶段养成较强的计算能力，保证计算结果的准确性，提升数学素养．. All Rights Reserved.。
浅谈如何培养小学生的计算能力
浅谈如何培养小学生的计算能力作者：李芸来源：《学周刊》2017年第06期摘要：在小学数学教材中，计算教学占了举足轻重的地位，只有打好计算的基础，才能学好以后的数学知识。
如何培养学生的计算能力，是摆在我们面前的一个重要的课题，值得我们每一个小学教师认真探究和探索。
因此，要激发学生的计算兴趣，引导学生掌握算理；通过训练培养学生良好的计算习惯，因材施教、因人施教，引导学生逐步形成计算能力。
关键词：小学数学；计算能力；培养；提高中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0112-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.069计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。
一个人计算能力的高低是其思维敏捷度和思维灵活性在计算方面的体现，它反映了数学基本素质的高低。
计算能力的高低，不仅影响学生的学习成绩，还直接影响学生的智力发展，对学生将来的学习和工作也会有直接影响。
一、要充分认识培养计算能力的重要性培养学生的计算能力，是小学数学教学的目的之一，教师必须有足够的认识。
有些教师对培养和提高学生的计算能力重视不够，没有让学生去发现计算的规律，这是培养和提高学生计算能力的一大障碍，必须除之。
1.数与计算在日常生活、工作和学习中有广泛的应用。
现实世界从数学的角度来看，主要是数、量、形三个方面，而计量又离不开数与计算，形体大小要量化也离不开数与计算。
因此，数与计算是人们认识客观世界最基本的工具，是每个公民应当掌握的基础知识和基本技能。
2.数与计算是学生学习其他数学知识甚至其他科知识的基础。
这部分的知识掌握不好，学生无法进入以后正常的学习中。
3.数与计算对培养学生的思维能力有重要作用。
掌握数与计算的过程也是培养学生抽象概括能力的过程。
这样，学生在学习掌握数与计算知识的过程中也发展了抽象概括能力。
4.数与计算的教学有利于渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。
小学数学教学中学生计算能力的培养与提高思路
教学篇•经验交流小学数学教学中学生计算能力的培养与提高思路马玉琪（甘肃省临夏州积石山县关家川学区中心小学，甘肃临夏）受传统教学观念的影响，当今多数教师在实际教学中都会使用师生的授受教学模式，甚至部分教师为了提升自身的教学效率，进而对学生实施填鸭式教学，不重视学生思维能力的培养，进而使得学生对学习失去兴趣，甚至会产生抵触数学学习的心理。
同时，随着新课程改革的出现，部分教师开始重视形式化教学，其教学质量依旧没有得到提升。
因此教师应该对实际情况进行分析，并做出具有成效的应对措施。
一、培养学生的计算兴趣以及注意力1.培养学生的计算兴趣俗话说，兴趣是学生最好的教师。
倘若学生自身对学习没有兴趣的话，那么无论教师做多少努力都是没有用的。
因此教师应该优化自身的教学手段，提升学生的计算兴趣。
小学生的年纪普遍较小，正处于好动的年龄阶段，所以教师可以抓住这一特点，使用游戏教学的方式，开展计算教学。
比如，当教师在讲解加减法运算的相关知识时，可以组织学生开展以下游戏：首先，教师可以事先用硬纸板制作若干个小卡片，然后在卡片上随机写出0~9之间的任意数字，并制作出几个加减符号。
在正式上课时，教师可以将这些卡片分给学生，并与其开展游戏。
当教师随机说出一个数字后，学生应该自由组队，随后将队伍中的数字进行运算，所得结果与教师所处的数字相同，视为过关，所得数字不同或是没有成功组队的学生，将视为淘汰。
这种教学模式不仅能够提升学生的学习兴趣，培养其计算能力，同时也能锻炼学生的反应能力以及思维能力。
2.培养学生的计算注意力在数学计算学习中，培养学生的注意力也是一个十分重要的教学内容。
前文提及，小学生的年纪较小，各项机能都还没有发育完全，所以其注意力以及自制力都相对较弱，此时教师一定要注重对其注意力的培养。
但是传统的教学方式不仅无法提升小学生的注意力，甚至还会引起学生的反感，因此教师应该使用新型的教学方式。
小学生一般都具有较强的求胜心理。
因此教师可以在每一堂课前都要求学生进行计算比赛。
小学数学教学中学生计算能力的培养
㊀㊀㊀㊀㊀小学数学教学中学生计算能力的培养小学数学教学中学生计算能力的培养Һ梁莲花㊀（甘肃省平凉市华亭市西郊小学，甘肃㊀平凉㊀７４４１００）㊀㊀ʌ摘要ɔ新课标指出，小学阶段的学生正处于计算能力培养的关键时期．加强对学生计算能力的培养，不仅有助于落实学生核心素养培养要求，还能帮助学生形成科学的数学思维．因此，小学数学教师必须认识到培养学生计算能力的重要性，并立足实际情况，掌握有效的教学方法，这样才能顺应新课改的发展趋势．文章针对小学数学教学中学生计算能力的培养进行分析与研究，首先分析了小学数学教学中培养学生计算能力的必要性，然后着重阐述了培养学生计算能力的具体策略，旨在进一步提升数学教育工作效益．ʌ关键词ɔ小学数学；计算能力；培养；策略引㊀言在我国基础教育体系中，数学教学占据着重要的地位．数学教学不仅能够强化学生的学习能力和思维能力，还能促进学生实践能力和解决问题能力的显著提升．要想最大限度地体现数学教学的有效价值，小学数学教师需要加强对学生计算能力的培养．学生只有具备了良好的计算能力，才能利用数学知识解决实际问题，并在此过程中强化各种能力．一㊁小学数学教学中培养学生计算能力的必要性（一）有助于为学生学习数学奠定基础计算能力贯穿小学阶段学生的整个数学学习活动，同时影响着其后面的学习．这就要求小学数学教师必须积极探究学生计算能力培养的实践策略，确保学生具备较强的计算能力，这样才能为学生学好数学打下坚实的基础．任何一道小学数学题的解答过程都不会仅仅局限于题目解读或者推理判断，其中必然包括计算．此外，物理或者化学等理科科目也涉及数学计算，而且学生在日常生活中也会涉及数学计算．由此可见，计算能力的培养对学生的学习至关重要，甚至可以说，学生只有具备了计算能力，才能够提高数学综合能力，才能够进一步促进数学核心素养的提升．（二）有助于培养学生认真严谨的性格如果想要实现准确的数学计算，那么学生不仅需要培养专注力，还需要培养严谨的性格．通过对学生的计算能力进行培养，教师能够帮助学生认识到严谨计算的重大意义，从而促使学生形成严谨的性格．同时，在学生计算能力形成的过程中，其学习品质也会得到不断优化．由此可见，学生形成计算能力的同时，其严谨性格也会逐渐形成，这对提高计算的准确率很有好处．（三）有助于培养学生的数学核心素养随着新课改的不断深化，学科核心素养培养被视作小学教育工作的核心目标，而计算能力的培养又是实现上述目标的有效途径之一．教师培养学生的计算能力，能够使学生的推理能力得到强化，从而使学生的思维能力得到大幅度提升，这有助于学生主动学习，提升其自主学习能力．由此可见，计算能力是一种集隐性能力和显性能力于一体的能力素质，小学数学教师只有注重对学生计算能力的培养，才能从多个角度㊁多个方面强化学生的能力，提升学生的学习品质，培养学生的数学核心素养．二㊁教师在小学数学教学中培养学生计算能力的策略（一）积极应用信息技术，调动学生积极性随着信息技术的革新与融合，信息化教学模式得到了小学数学教师的认可和应用．教师应用信息技术，能够调动学生参与课程教学的积极性，并且在获取学生反馈信息的基础上，对现有的数学课堂教学方案进行进一步优化．教师在数学课堂教学过程中应用多媒体技术，能够生动㊁形象地展示数学理论知识，从而引导学生自主思考数学问题．例如，在教学 因数与倍数 时，有这样一道题目： 已知足球有３个㊁篮球有５个，乒乓球有１５个．在这些体育用具中，乒乓球的数量是足球的多少倍？ 此时，小学数学教师可以通过多媒体设备为学生展示视频或者图像，并且引入日常生活中的元素，从而接着提出问题： 学校图书室要将１５本相同的正方形图书拼凑成长方形，你有几种拼法？ 结合学生实际解答情况，教师可以借助多媒体设备将乘法公式展示给学㊀㊀㊀㊀㊀生，进而引导学生理解 １５是５和３的倍数 ．在课堂教学中积极应用信息技术，教师不仅能够帮助学生全面掌握数学概念，调动学生学习积极性，还能掌握学生的学习情况，从而更好地开展数学教学工作．同时，学生通过视频或图像能对数学概念形成深刻理解，从而使自身的计算能力得到进一步强化．（二）结合知识讲解，加深学生对运算定律的准确理解特定的计算方式能够提升数学计算的质量，这就要求教师应将最佳计算方式教给学生，以此为学生的计算能力奠定基础．不过，需要注意的是，教师必须摈弃题海战术，应对学生的计算思维进行重点培养．例如，在教学 简便运算 时，教师可将运算定律教给学生，从而使学生对解答思路形成准确认识．学生依据运算定律，不仅能够提高数学题的解答效率，而且能够降低解答的复杂性．又如，在教学 加法结合律 时，对于数学题目：５７＋２８８＋４３ ，教师应该帮助学生解读题目： 若通过正常顺序做加法，不仅计算复杂，而且计算的准确度相对较低． 这时，教师可以引导学生调整数字次序，通过（５７＋４３）＋２８８进行计算，如此能够大幅度降低计算的复杂性．通过上述教学活动，教师能够使学生认识到，调整数字次序能够提升计算效率和准确性．在完成以上讲解后，教师可为学生安排特定的题目，帮助学生对数学知识形成准确理解，从而提高学生的计算能力．由此可见，教师以数学原理作为数学教学工作的切入口，能够使学生对运算规则形成准确认识，使学生的计算能力得到强化．（三）借助生活情境，为学生梳理逻辑架构若小学数学课堂教学内容只包括计算规则，则难以激发学生的数学学习热情，这会大幅度降低数学课堂教学的成效．当学生产生数学学习的意愿之后，其会积极地参与数学课堂教学活动，进而实现高效的数学学习．教师应该创新与优化传统数学教学模式，促进数学教学模式的多元化发展．教师通过创设教学情境，能够有效避免上述教学问题，吸引学生自觉参与课堂教学活动，深入理解计算规则．在创设教学情境过程中，教师必须确保情境能够反映学生的日常生活，这样才能拉近教学内容与学生之间的距离，进一步降低学生的学习难度．例如，在教学 小数的加法和减法 时，教师可以通过创设生活情境导入课堂教学内容： 同学们在超市购物时经常会发现有些商品的价格带有小数，为了计算商品的总价，我们必须对数学运算规则有个全面的了解，现在我们就学习如何计算小数的加法和减法． 这时，教师应该将小数运算规则教给学生，并在学生掌握运算规则的基础上，为学生安排相关作业，以巩固数学知识．教师还可以展示ＰＰＴ，ＰＰＴ中包括所有商品的名称和价格，并引导学生分组完成数学题目．两个小组合作，其中一个小组的学生编制购物清单，另一个小组的学生计算商品的价格．所有学生都必须参与计算过程．在学生完成计算之后，教师可以鼓励学生积极发言，和同学们分享计算结论．通过创设教学情境，教师为学生营造了接近实际生活场景的教学氛围，使学生能够自己思考和解答数学题目，明确运算规则，并合理应用运算规则，从而实现对学生计算能力的培养．需要注意的是，教师应该对学生的错误计算思路进行总结分析，并设计相应的教学内容．（四）积极培养学生正确的计算习惯，实现准确计算在进行数学教学过程中，小学数学教师应该培养学生正确的计算习惯，这有助于提升学生的计算能力．学生只有具备正确的计算习惯，才能进行准确计算，才能正确解答数学题目．具体而言，教师应该培养学生认真审题的习惯，并且要求学生检查计算过程，避免计算失误，如此学生的计算能力才能不断提升．１．认真审题的习惯学生在计算数学题目时，往往存在因审题不全面而出现的计算问题，特别是在误读题目中细节部分的情况下，很可能会得出错误的计算结论．以 四则混合运算 题目计算为例，教师应该要求学生对 括号 给予高度重视，题目中若含有括号，必须先进行括号内的计算，然后进行括号外的计算．这样学生能够有效避免计算错误，进而提升计算的准确性．在此过程中，教师应该变换题目条件，引导学生对运算规则形成深入理解，帮助学生理解不同条件之下的计算方式，进而实现准确计算的目标．２．工整书写的习惯小学数学教师应该对学生的书写习惯进行培养．有的学生的计算问题是由书写不清晰导致的；有的学生经常出现抄错数字等问题，如将１０抄成了１６；还有的学生在书写过程中没有合理考虑空间问题，导致数字间隔过窄，甚至出现相互重合的现象．除此之外，有些学生没有对齐小数部分，导致计算失误．由此可见，正确书写与计算息息相关．㊀㊀㊀㊀㊀３．检验和验算的习惯在进行小学数学教学时，教师应该高度重视学生检查与验算习惯的培养．学生通过检查，可以消除计算失误，进而使数学计算的准确性得到不断提升．为了进一步提升学生的计算能力，帮助学生形成责任观念和数学思维，教师必须培养学生的验算能力，要求学生验算每一道数学题目．当计算完数学题目后，教师应该要求学生反推验证计算结论，这有助于培养学生的数学思维．４．错题研究的习惯在进行小学数学教学时，教师必须对错误题目进行重点讲解，使学生明确导致计算错误的原因，从而避免以后出现此类计算问题．同时，教师应该鼓励学生对错误题目进行总结与整理，通过分析错题，掌握自己没有理解的数学知识，并进行针对性的复习．唯有如此，才能够实现更高效的数学学习，提升计算能力．（五）培养学生口算和估算能力，提升其数学素养所谓口算，即只通过思考而进行计算的方式．小学数学教师培养学生的口算能力，能够大幅度提升学生的数学能力，助力学生智力发展．通过口算，学生能够更快速地解答数学题目，节省解题时间．这就要求小学数学教师应将口算培养纳入数学课堂的教学活动中．教师在进行口算教学时，应该应用由浅入深的教学方法，避免增加学生的学习难度．例如，在教学 口算 的实际过程中，教师应该从如 １＋４ 或者 ５－３ 等单独加减法开始，并在此基础上进行四则运算的教学．教师还应该创造良好的课堂环境，留给学生必要的思考时间，以此对学生的自主学习能力进行培养．在单独加减法计算的基础上，教师可以进行如 ２＋４－（３－１） 的计算题目的讲解，以提升学生计算复杂题目的能力．同时，数学教师应该限制学生的思考时间，以此提升计算效率．估算法是较为普遍的口算方式之一，应该得到教师的关注与积极应用．其中，较为常见的是 四舍五入 ，教师可以通过创设教学情境进一步提升教学效果．例如，已知有一瓶饮料的容量为１０Ｌ，将其倒入容量为３Ｌ的瓶子内，至少能倒多少瓶？这道数学题目无法整除，计算结果是商３余３，依据四舍五入，比５小的３应该忽略不计，也就是说，这道题目的答案是３瓶．教师培养学生的口算与估算能力，能够提高学生的计算能力，从而提升学生的数学素养．（六）高度重视实践教学工作，加强学生计算能力的培养众所周知，数学学科具有实践性，这种性质也表现在计算教学工作中．这就要求数学教师必须积极开展实践教学活动，以此对学生的计算能力进行培养，强化学生的数学思维．现阶段，数学实践教学已经被引入小学数学教学工作中，这不仅能够使学生主动探索数学知识，还有助于教师营造数学教学环境．然而，考虑到小学阶段的学生年纪尚小，其依然处于身心发育过程中，不具备较强的思维或实践能力，因此数学教师应该通过具体的案例引导学生进行实践学习．例如，在教学 乘法运算 时，教师可以提出以下问题： 班里现需要重新购置打扫卫生用的毛巾，班主任要求班长去超市购买，超市里１条毛巾的价格为８元，班长需要购买５条毛巾，而班主任给了班长５０元，则班长买毛巾共计花费多少钱？是否有剩余？ 教师可引导学生联系生活实际进行计算，即８ˑ５＝４０（元），还剩余５０－４０＝１０（元）．教师引导学生联系生活实际解决问题，可培养学生的数学思维，最终达到培养学生实践能力的教育目标．结㊀语综上所述，培养学生数学基础能力是小学阶段数学教育工作的核心目标之一，其中计算能力是最基础的数学能力．只有在具备较强计算能力的前提下，学生才能够深入学习数学，并且提升自身数学素养．为了实现这一教育目标，小学数学教师应该围绕学生计算能力的培养合理制订数学教学方案．一方面，教师应创新与优化现有的数学课堂教学模式，积极开展实践教学工作；另一方面，教师应合理设计数学题目，帮助学生深入理解并应用计算规则与方式．除此之外，教师应在课堂教学工作中积极应用信息技术，以此促进数学教学的信息化发展，从而为提高学生的计算能力创造良好条件．ʌ参考文献ɔ［１］李静文．培养核心素养㊀提升计算能力：论核心素养视角下小学计算教学的策略［Ｊ］．教育界，２０２２（２４）：４７－４９．［２］柳富军．基于小学数学教学中学生计算能力的培养路径［Ｊ］．数学学习与研究，２０２２（２４）：５６－５８．［３］孙勇．基于核心素养的小学数学计算教学策略探究［Ｊ］．吉林教育，２０２２（３０）：５３－５５．。
小学数学教学中学生计算能力的培养及提升
小学数学教学中学生计算能力的培养及提升
小学数学教学中，培养和提升学生的计算能力是非常重要的。
计算能力是数学学习的基础，对于学生的整个数学学习过程都起着关键作用。
下面，我将从培养计算基本技能、让学生理解计算规律以及提供适当的练习和挑战等方面，分享一些提升学生计算能力的方法。
培养计算基本技能是非常有必要的。
孩子们在小学阶段，需要掌握基本的加减乘除四则运算技巧。
这需要老师们针对不同学生的实际情况，制定个性化的学习计划。
可以通过多种方式进行练习，包括口算、填空、选择题等等。
老师还可以利用游戏和互动的方式来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
让学生理解计算规律也是非常重要的。
对于数学计算，单纯地进行机械记忆和反复练习是不够的。
我们应该鼓励学生思考，让他们明确计算的规律和原则。
通过举一反三的方法，让学生发现加法和乘法的交换律和结合律。
老师可以引导学生分析问题，培养他们解决实际问题的能力。
提供适当的练习和挑战也是提升学生计算能力的重要手段。
在练习方面，我们应该根据学生的不同水平，提供不同难度的题目。
对于一些计算基本技能掌握较好的学生，可以适当增加难度，引导他们进行更深入的思考和探索。
老师也可以设计一些富有创造性和挑战性的问题，激发学生的智力潜能。
小学数学计算能力的培养 李云美
小学数学计算能力的培养李云美摘要：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，它贯穿于小学数学教学的始终，因此计算教学的优劣将直接影响到内容的学习。
抓好了计算教学，学生的思维能力、心理品质和学习习惯都将得到良好的发展。
从这个意义上来说，如果没有了计算的学习，也就没有真正意义上的数学学习。
关键词：计算兴趣口算习惯计算是整个数学学习的基础，帮助学生形成并提高其计算能力势在必行。
如何走好这一步，把好这个关，对今后学习数学至关重要。
下面我就自己的教学实践，谈谈如何培养小学生计算能力的几点看法：一、培养学生计算兴趣“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，从而达到算得准、快的目的。
计算练习可以通过游戏、竞赛、抢答、开火车、听算、小组比赛等形式来调动学生学习的兴趣。
挖掘学生的潜力，培养良好的意志品质。
通过多种形式的训练，不仅能够提高学生的口算水平，而且能提高学生的计算兴趣，寓教于乐。
另外，在数学计算教学中，我还可以适时地列举中外数学家的典型事例，或以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
学生从乐中得益,从乐中长智,不知不觉就迷上了数学。
二、提高基础知识能力理解和掌握基础知识，是形成计算能力的前提。
学生面对计算题，要得到计算结果，首先要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等，因此充分理解和掌握这些基础知识决定了是否具有计算能力。
例如，学生要具有分数四则计算的能力，必须先要理解分数的意义和性质，理解并且掌握如通分、约分、带分数与假分数之间的互化等基础知识和相应的基本技能。
只有把有关的基础知识讲清楚，让学生真正掌握了，学生计算才不会出现差错。
相对于低年级来说，高年级的基础知识更为丰富，因此在教学中切不可急于求成，而应帮助学生从整理已学的基础知识开始，运用迁移，不断深入。
浅谈小学生计算能力的培养 李丽云
浅谈小学生计算能力的培养李丽云发表时间：2018-04-28T15:41:46.457Z 来源：《教育学》2018年2月总第136期作者：李丽云[导读] 在小学阶段，对学生计算能力的培养是十分重要的，它是学生今后学习数学的重要基础。
广东省罗定市生江镇中心小学527200在小学阶段，对学生计算能力的培养是十分重要的，它是学生今后学习数学的重要基础。
教师要采取灵活恰当的教学方法，在遵循学生认知规律的基础上，使学生的计算能力逐步提高。
那么，如何让每个学生具有扎实的计算能力，减少学生计算时的错误呢？现就如何加强计算能力的培养谈谈我的几点看法：一、“景、典、动”培养小学生计算的兴趣“兴趣是最好的老师”，是学习的内动力，是学习的基础。
在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，从而达到不出错、速度快的目的。
1.“景”──情景引入激发兴趣。
计算题比较枯燥无味，因此，教学时要根据小学生的心理特点，将情景融入课堂教学中；同时要注意题目的灵活性、注意练习形式的多样性，从而激发小学生的计算兴趣，使学生不仅获得练习计算的机会、形成熟练的计算技能，更培养了他们对计算的好奇心与热爱。
2.“典”──典型事例催生兴趣。
“典”就是要引经据典，以学生喜闻乐见的小故事来烘托课堂气氛，吸引学生注意力，催生学生对数学知识的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
学生从乐中得益,从乐中长智,不知不觉就迷上了数学。
比如：我国古代数学家祖冲之是世界上第一个算出圆周率在3.1415926～3.1415927之间；哥德巴赫猜想第一人的陈景润等等。
3.“动”──课外活动增添兴趣。
开展课外活动可丰富小学生的课外生活，而且可以调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
比如定期或不定期进行速算巧算比赛、“开火车”比赛、争当计算小能手、接力比赛、抢答、评智慧小名星等，增强了学生的竞赛意识，提高了学生对计算的兴趣。
二、“口、心、笔”切实增强小学生计算基本功口算、心算、笔算是小学生计算基本功训练的必然途径，通过加强口算、心算、笔算的训练，能做到口随心动、手为心动，随口而出，准确无误。
小学数学教学中计算能力的培养
小学数学教学中计算能力的培养发表时间：2018-11-21T17:32:30.050Z 来源：《中小学教育》2019年2月03期作者：华致科[导读]华致科云南省大理州巍山彝族回族自治县庙街镇古城小学 672403中图分类号：G648.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-160-03小学生在做计算时出错率高、准确率低已是普遍存在的现象和不争的事实。
作为一名数学教师，在培养学生的运算能力过程中，要正确对待这种现象，不要一味地埋怨学生粗心大意。
造成这种现象的原因除学生生理方面的原因外，与学生的训练程度和学习兴趣等都有关系。
那么怎样培养学生的计算能力呢？小学生计算能力的高低主要表现在算得是否准确、迅速和灵活。
在多年的教学中我认为提高学生的计算能力，必须抓好以下几个方面：一、基础计算要过关学生必须熟练掌握20以内的进位加法和退位减法，以及灵活应用乘法口诀，这是一切计算的基础。
如果基础都不熟练，计算起来肯定错误百出，速度也会很慢。
二、全面深刻的理解和掌握运算法则运算法则就是加、减、乘、除极其混合运算的规则。
其内容在小学课是用语言文字表述的，不少小学生对运算法则背的滚瓜烂熟，而一旦做起题来却错误百出。
究其原因，还是没有真正地掌握运算法则，只满足了机械的记忆，没有领会其精神实质。
作为数学教师，要针对运算法则出一些针对性的题目，使学生在做题过程中逐步掌握，只有让学生掌握住了这些法则，老师才算授之以“渔”，减少学生在做题过程中原则性的错误。
三、激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。
”学生只有对所学知识产生兴趣才会产生学习的积极性和坚定性。
现代教育心理学研究表明：激发兴趣不仅能使学生迅速地抑制兴奋，而且还会使学生把知识和学习当成一种“自我需要”。
由此可见，引导学生主动参与学习，首先应注意激发学生的学习兴趣，引发学习动机，调动学生学习的积极性。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方式很多，可采用情境激趣、语言激发、谜语故事激发等。
浅谈如何提高计算能力
浅谈如何提高计算能力
李玉美
【期刊名称】《成才之路》
【年(卷),期】2010(000)024
【摘要】@@ 提高小学生的计算能力,在小学数学教学中很重要.通过长期的数学教学实践,我认为必须做好以下几个方面的训练.
【总页数】2页(P48-49)
【作者】李玉美
【作者单位】
【正文语种】中文
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谈乡村小学生数学计算能力的培养
谈乡村小学生数学计算能力的培养发布时间：2022-08-03T07:25:39.951Z 来源：《中国教师》2022年3月第6期作者：岑日尘[导读] 在小学数学教学中岑日尘西林县西平乡中心小学广西百色 533504摘要：在小学数学教学中，计算是贯穿整个小学数学的主线，是学生往后学习数学知识的重要基础，计算存在于数学学习的每一个环节之中，计算能力是小学数学学习的重要能力，也是学生在今后学习、生活中必须要掌握的生活技能之一。
因此小学数学教师要注重学生计算能力的培养，努力提升学生数学的综合素质。
关键词：小学数学；计算能力；培养一、计算在小学数学教学过程的重要性在乡村小学数学教学中，学生的计算能力是小学数学当中非常重要的部分，具有基础性与工具性。
计算在数学学科的教学中贯穿始终，占有非常大的比重，在学习数学知识的过程中几乎都是离不开计算，可以说计算是数学的灵魂，没有计算就没有数学。
因此计算能力是一项基本且重要的数学能力，也是学好数学必须要掌握的重点内容。
培养学生的计算能力是小学数学教学中重要的过程，学生的计算能力将决定学生在小学阶段学习的成果和知识的积累。
因此教师一定要注重计算，在数学课堂教学过程中，要充分提高对学生计算能力的培养，帮助学生形成良好的计算习惯。
并且教师要通过科学的教学方法来激发学生的学习兴趣，为将来更好的学习数学奠定基础。
二、小学数学计算教学的现状《数学课程标准》指出要学生了解四则运算的意义和掌握必要的运算和估算技能，能够准确迅速和灵活的进行计算。
但是由于当前的计算工具如计算器、电脑、手机等日益普及，有效的简化了计算的过程，社会生活对计算技能的要求正在逐步降低，同时也大大的削弱了个人计算能力。
在我们的教学过程中发现学生对计算的兴趣逐渐降低，虽然在我们的计算教学过程中禁止使用计算工具，但不排除一些学生在课余时间使用，对计算工具产生依赖，削弱了学生的计算能力，导致计算正确率下降、口算速度减慢等现象的出现，计算能力比以前下降了不少。
小学数学教学中学生计算能力的培养策略_1
小学数学教学中学生计算能力的培养策略发布时间：2023-03-03T01:37:50.834Z 来源：《教育学文摘》2022年10月20期作者：李立英[导读] 数学计算在每个人的日常生活中都起着不可替代的作用李立英济南市济阳区仁风镇中心小学摘要：数学计算在每个人的日常生活中都起着不可替代的作用，数学计算在每个人的生产和劳动中都得到了广泛的应用。
在小学阶段，数学计算贯穿于整个数学教学中，如果小学生能正确计算整数、分数和小数等类型，那么学生对数学的基本计算就可以说达到了中等熟练的技术，如果小学能进一步、合理、灵活地计算出来。
可以说，在科技计算能力非常发达的背景下，小学数学知识是首要任务。
教师应督促学生提高数学计算问题的培训，培养日常口语习惯，计算后进行验算，以各种方式实现合作，进一步提高学生的数学计算能力。
关键词：小学数学；计算能力；培养；策略计算能力是学生学习数学和应用数学的基础，计算能力的提高是落实素质教育综合教育要求的有效途径。
因此，作为数学教学工作者，要牢牢把握计算与数学的关系，把计算教学放在基础和关键位置，考虑具体学生的能力和需求，让各种计算教学方法在课堂上运用，引导学生明确算理，掌握算法，逐步塑造学生的数学计算能力和计算素养，从而落实素质教育的根本目标。
一、紧密联系生活实际，激发计算兴趣数学计算技巧对学生来说是抽象的，很难学习，如果能将数学计算与日常生活联系起来，就能在一定程度上消除学生对计算的距离感，真正引导学生打开计算的大门。
因此，在实践教学中，数学教师要注重融入生活场景和素材，打造充满生活气息的计算课堂，鼓励学生多维度参与，让学生逐一了解和建立生活、数学、计算的关系，引导学生运用数学计算处理生活中的实际问题，使数学计算更加顺畅简单，最大限度地提高学生的计算能力。
例如，在教授“认识人民币”时，教师可以结合生活案例进行课堂教学。
如，许多学生都经历过陪父母去超市购物的场景，大多数学生特别喜欢购物，每次他们去购物，他们都能买到他们最喜欢的美味和有趣的食物。
小学数学教学中学生计算能力的培养与提高_3
小学数学教学中学生计算能力的培养与提高发布时间：2022-05-04T08:35:35.276Z 来源：《教学与研究》2022年第56卷第1期作者：罗雪萍[导读] 小学数学是学生打开理性思维的关键学科，可以为学生后续的学习奠定良好的基础罗雪萍四川省苍溪县东青镇中心小学校 628401摘要：小学数学是学生打开理性思维的关键学科，可以为学生后续的学习奠定良好的基础。
而针对数学学科来说，培养学生的计算能力可以说是至关重要的，学生计算能力的提升不仅能够保障学生做题的正确率，更是可以于计算中提升学生的逻辑思维能力。
然而在传统数学教学中，教师更注重教授学生做题的方法与公式，而忽略学生的计算能力。
因此，数学教师在教学中应该灵活推进计算教学的展开，培养学生养成良好的做题习惯，进而构建高效的数学课堂。
关键词：小学数学；计算能力；数学教学在很多数学教师的观念中教授学生掌握做题的方式才是最为重要的，而对于学生的计算能力教师通常把它与学生的练习连接起来。
正是因此，教师在授课中侧重于灌输式的讲解，没有注重培养学生的计算能力，从而也造成了学生对计算能力的忽视。
事实上，计算对于数学来说是尤为重要的，大多数数学题都会涉及计算，在计算的同时更是可以促进学生积极的动脑思考。
因此，数学教师应该在教学中贯彻计算能力的培养与练习，引导学生积极地进行计算与探索，进而提升学生的综合素养。
一、设计趣味计算环节，引导学生主动计算针对小学生来说，数学的知识是较为抽象、不易于理解的，同样计算对于学生来说亦是如此。
基于教师简单刻板的讲解，很多学生对于数学计算缺乏一定的重视程度，对于计算题容易产生畏难心理。
在这种情况下，学生容易消极的对待数学计算题，计算的失误率较高。
基于此，数学教师应该充分考虑小学生的理解力，设计趣味的计算环节，引导学生可以主动地参与到计算中。
教师可以借助游戏的方式来推进计算教学，让学生可以在欢声笑语中增进计算能力。
例如，在学习三年级上册《万以内的加法和减法》时，数学教师可以在学习后引导学生分组进行趣味比赛。
浅谈小学低年级学生计算能力的提高
浅谈小学低年级学生计算能力的提高发布时间：2021-09-07T02:58:06.050Z 来源：《中国教师》2021年19期作者：李涛[导读] 在数学学科的学习中，计算能力是学生学习过程中的重要内容也是数学学习的基础内容。
李涛黑龙江省哈尔滨市团结小学校 150006摘要：在数学学科的学习中，计算能力是学生学习过程中的重要内容也是数学学习的基础内容。
对数学学科来说，计算能力的高低和数学成绩有着直接的联系。
小学低年级学生在数学学科的学习中接触的是数学最基础的计算，因而此阶段的学习十分重要。
关键词：小学低年级、数学计算、提高策略小学低年级的数学学习基本以基础的四则运算为主，同时对相关的数字进行基本的教学。
对整个数学学习来说低年级的数学学习是最简单的部分但也是最基础的部分。
后续的数学学习都离不开学生在低年级中进行的最为基础的计算能力的提高。
但是数学计算的枯燥性对小学生来说确实是需要去克服的一方面，这就需要教师在进行相关教学的基础上尽力实现教学方式的多样化，带给学生更丰富的学习体验。
本文就提高小学生计算能力的教学策略展开讨论。
一、动手实践的科学化低年级学生在有关数学学科的学习方面，认识基础的数字是刚开始就必须进行的教学任务。
尽管受到如今幼儿阶段超前教育的影响，可能有些学生在进入小学之前就已经学习认识过基础的数学数字，但是为了保证全体学生的教学质量，教师还是应该进行这些基础的数字认知。
在学生认识基础数字的过程中，教师可以通过“数小木棍”的方式帮助学生进行相关的记忆。
例如，笔者在教学时就会提前要求学生准备好十根小木棍，进而在课堂中学生对数字有了基本的概念以后，笔者就随即说出数字，学生数出正确数量的小木棍。
用这样学生跟随教师进行动手的方式激发学生认识数字的兴趣。
小学生的注意力本就不太集中，教师在进行教学时应该考虑到学生集中注意力这一关键调动因素帮助学生在有限的时间内进行有效的学习。
学生对这类动手的环节较为感兴趣，教师利用学生数小木棍这一形式既能够进行有效教学又能够缓和学生学习的枯燥情绪。
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小学数学计算能力的培养李云美
发表时间：2015-04-16T14:48:08.707Z 来源：《教育学文摘》2015年2月总第148期供稿作者：李云美[导读] 计算是整个数学学习的基础，帮助学生形成并提高其计算能力势在必行。
如何走好这一步，把好这个关，对今后学习数学至关重要。
李云美山东省滨州市沾化区泊头镇实验学校256800
摘要：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，它贯穿于小学数学教学的始终，因此计算教学的优劣将直接影响到内容的学习。
抓好了计算教学，学生的思维能力、心理品质和学习习惯都将得到良好的发展。
从这个意义上来说，如果没有了计算的学习，也就没有真正意义上的数学学习。
关键词：计算兴趣口算习惯
计算是整个数学学习的基础，帮助学生形成并提高其计算能力势在必行。
如何走好这一步，把好这个关，对今后学习数学至关重要。
下面我就自己的教学实践，谈谈如何培养小学生计算能力的几点看法：一、培养学生计算兴趣
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，从而达到算得准、快的目的。
计算练习可以通过游戏、竞赛、抢答、开火车、听算、小组比赛等形式来调动学生学习的兴趣。
挖掘学生的潜力，培养良好的意志品质。
通过多种形式的训练，不仅能够提高学生的口算水平，而且能提高学生的计算兴趣，寓教于乐。
另外，在数学计算教学中，我还可以适时地列举中外数学家的典型事例，或以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
学生从乐中得益,从乐中长智,不知不觉就迷上了数学。
二、提高基础知识能力
理解和掌握基础知识，是形成计算能力的前提。
学生面对计算题，要得到计算结果，首先要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等，因此充分理解和掌握这些基础知识决定了是否具有计算能力。
例如，学生要具有分数四则计算的能力，必须先要理解分数的意义和性质，理解并且掌握如通分、约分、带分数与假分数之间的互化等基础知识和相应的基本技能。
只有把有关的基础知识讲清楚，让学生真正掌握了，学生计算才不会出现差错。
相对于低年级来说，高年级的基础知识更为丰富，因此在教学中切不可急于求成，而应帮助学生从整理已学的基础知识开始，运用迁移，不断深入。
如教学异分母分数加法时，首先让学生回答加法的意义，学生就会知道是把两个数(或多个数)合成一个数的运算，接下来让学生观察发现异分母分数、分数单位不同，不能直接相加，懂得了这个道理后，再引导学生运用通分知识，“化异为同”，于是问题就转化为已掌握的同分母分数的加法了。
三、重视口算教学，加强口算训练
口算是学习笔算、简算和四则混合运算的基础，也是学生计算能力培养的重要组成部分。
坚持口算训练，不仅能提高计算速度和正确率，也能有效地培养学生的注意力、记忆力和思维能力。
例如：教师可以多设计一些这样的组题进行强化训练： 8×5-5、8+5-5；125×8、125+8；8+0、8×0。
学生在做这些口算题时，容易受到原有知识的干扰，产生思维定势的负迁移作用而发生计算错误。
因此在平时的口算训练中要多进行这类练习，给学生打预防针，使学生摆脱思维定势的影响，达到提高他们的运算水平的目的。
同时进行口算训练时，要注意练习形式要灵活多样，要有利于激发学生的学习兴趣。
四、培养良好习惯，提高计算效率
在学习过程中，要注意培养学生良好的学习习惯。
教师要严格要求学生做到认真听课，认真独立地完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。
还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
数学练习是为巩固数学学习效果而安排的数学作业,教师可安排实践性作业,培养学生的数学眼光和应用意识。
如：在二年级的两位数加减两位数练习课中,我设计了超市购物的情景,并出示了书包、薯片、衣服、彩笔、足球等学生非常熟悉的物品极其价格,让学生“购买”自己最喜欢的两件物品,学生们都非常感兴趣,都能较好地完成计算,课堂效果好。
五、注重反思，在错误中提高计算能力
在学习的过程中，教师要允许学生犯错，关键在于教师要引导学生在错误中吸取教训，使自己下次不再犯错。
加强练习后的反思，能提高学生的分析和判断能力。
在计算中，学生的错误总是层出不穷。
不是抄错数字，就是背错乘法口诀，要么是小数点点错了，都是一些极小的错误，但却经常出现，让人忽视不得。
因此作业我总是坚持进行面批,同时要求学生将自己的错题记录下来，积累一些典型的易错题，做成一本错题集，并认真分析错误的原因，平时经常察看，以防出现类似的错误。
实践证明，充分调动学生的主动性，认真反思改正错题，能达到高效率、高质量的效果。
总之，提高学生的计算能力是一项细致长期的工作。
除了做好以上的工作外，还要对个别学生进行辅导，分析错误原因，找出规律，在提高学生计算能力的同时，促进学生思维的发展，为学生的后续学习和整体数学素养打好基础。
参考文献
[1]朱秀芳《小学儿童教育心理学》.北京教育出版社。
[2]胡光锑晋泉新《小学数学学习心理与教学》.光明日报出版社。
[3]刘梦湘《小学数学教学与智力发展》.光明日报出版社。
[4]富秀美陈启新《小学数学教师教学基本功讲座》.北京教育出版社。
[5]富秀美陈启新《小学数学教师教学基本功讲座》.北京教育出版社。