八下第二单元讲学稿

阿长与《山海经》讲学稿
课型：新授课时：三课时主备人：傅潇怡
审核:：郭娜范曙光备课时间: 上课时间：
【学习目标】【第一课时】
1.识记字词，积累文学常识，熟读课文了解文章大意。

2.通读感知课文，理清文章的思路。

3.把握作者情感变化的过程，体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。

【学习重难点】
1.朗读课文，积累字词
2.理清文章思路。

【学习过程】
一、预习导学
1.复习鲁迅的相关文学常识，写在下面空白处
2、给下面加点字注音，划横线的解词
憎恶
．．谋．死切切察察絮．说规矩惶．急辟．头磨难烦琐．之至掳．去疮．疤诘．问
惧惮
．．哀悼．渴慕莫名其妙霹雳震悚．粗拙．孤孀．骇．怕疏懒情有可原
深不可测面如土色
3、自读课文，找出作品中的主要人物；了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情。

二、学习研讨
1、交流预习情况
2、导入同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗？它给
百草园蒙上了一层神秘的面纱。

讲这故事的人是谁呢？——对，她就是长妈妈。

长妈妈是作
者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于
鲁迅来说，她可是一个有影响力的人物。

可是在《阿长与《山海经》》里，鲁迅却将长妈妈
称为“阿长”，这是为什么呢？作者究竟是怀着怎样的一种感情来写长妈妈的呢？今天就让我们一起来走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切感情。

本文选自《朝花夕拾》。

3、听读课文，找出作品中的主要人物；了解文章的大致内容
三、作业巩固：整理字词
【学习目标】【第二课时】
1．学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。

2．学习如何才能让所写的人物真实、感人的写法。

3．体会文中充满情感语言的深意。

【学习重难点】
文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样的性格特征。

找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。

【学习过程】
一、复习导入：提问《朝花夕拾》相关知识
二思考下列问题，小组自由讨论。

1．文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？依课文记叙顺序列出。

2．如何划分段落？
3．阿长是一个什么样的人？全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。

再总结归纳阿长的形象。

4．依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。

这样写有什么好处？这是一种什么写作方法？
5．作者对阿长有着怎样的思想感情？
三、作业巩固：练习册
【学习目标】
1、研读课文，品味阿长的形象
2、学习如何才能让所写的人物真实、感人的写法。

3．体会文中充满情感语言的深意。

【学习重难点】
品味人物形象
【学习过程】
1、导入新课
2、内容研讨
精读课文，质疑问难。

（一）研读课文第1－5自然段。

提问：从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点？作者为什么要这样写？
明确：
（二）研读6－17自然段。

提问：长妈妈懂得哪些”我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？
提问：文中描写了长妈妈塞给”我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？
明确：
（三）研读第18－28自然段。

作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。

事情的起因：“
经过：
结果：
（四）研读第四部分
提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。

明确：
3、作业巩固、想象创新
我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？
《背影》讲学稿
课型：新授课时：两课时主备人：傅潇怡审核：郭娜范曙光
备课时间：上课时间：
【学习目标】【第一课时】
1、了解朱自清的生平，了解本文写作背景。

识记以下字词：“踌躇、狼藉、惨淡、迂、蹒跚、颓唐、触目伤怀、琐屑”。

2、学习作者抓住人物形象的一个特征，在特定的环境下进行细致描写的特点。

3、学习通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的父子之间的浓浓亲情。

【学习重点】
品味朴实无华的语言，体会深情无限的意蕴。

【学习过程】
1、资料链接
作者介绍：朱自清1920年毕业于北京大学哲学系，1925年到清华大学国文系任教。

抗日战争爆发，随校内迁，任西南联大教授。

胜利回京后继续在清华大学任教，积极参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。

他在贫病交加的处境下不买美国“救济粮”，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所尊敬。

原名自华，字佩弦，号秋实。

1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。

1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家．他的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。

代表作品有《春》《绿》《荷塘月色》等。

《背影》是他前期散文的代表作。

他后期的散文文字更加洗炼和成熟，更加接近口语，但是缺少他前期散文动人的情致。

写作背景：本文是作者追忆八年前的事。

作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。

丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。

当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。

采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。

【阅读导航】
《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景，表现了父亲虽然屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇，以及由此而生的感伤情绪，所写是普通的生活感受，用的文字也不多，可是却很感动人，具有强烈的艺术效果。

原因何在呢？
作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。

作者对父亲的背影既有直接描写，也有间接描写。

就直接描写而言：先作外貌描写，写衣貌，然后用特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作；而作者自己的感情变化有力地烘托出背影，是间接描写。

作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地具体地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。

本文贮满温厚、朴实、自然的真情美。

学习本文，一定要进行品读，小声或不出声地读，结合自己的生活体验，细细品味文章字里行间蕴藏的思想情感。

2、识记词语
交卸．祸不单行差．使奔．丧狼籍．簌．簌亏．空惨．淡赋．闲勾．留妥．帖踌躇
．．迂．
栅．栏蹒跚
．．举箸．提笔
．．颓．唐触目伤怀情郁．于中琐屑
3、整体感知
(1)浏览全文，你认为这篇文章写的主要事件是什么？
(2)仔细想一想，以“背影”作为课文题目有什么作用？
(3)你能否发现文章中一共几次写到背影？分别有什么作用？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？
二、学习研讨
1、交流预习情况。

2、导入新课：亲爱的同学，当提到父爱或母爱之时，你的脑海里是否闪现出一幅幅动人心弦的画面？是否能描画出来？唐代诗人孟郊在《游子吟》中写道："慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

"诗中母亲为儿子一针一线，细细密密缝补衣服的镜头，表现出母爱的细密绵长、深沉博大。

这个镜头成为耸立在人们心目中的母爱的丰碑。

朱自清先生的《背影》也有异曲同工之妙。

作者用饱蘸感情的笔触、质朴的语言，为我们描写了一位在逆境中仍爱心拳拳的父亲，为儿子买橘子时的蹒跚而伟岸、笨拙但坚韧的顶天立地的背影，感人至深，催人泪下。

这个镜头则堪称是慈父的不朽雕塑。

3听读课文，整体感知
（1）本文不同与一般作品从正面着笔去描写人物肖像，着力与神情、音容、笑貌的描绘，而是选择了对儿子来说再平常、再熟悉不过的“背影”为表现角度，为什么车站送行父亲的背影使儿子感动的流泪？
（2）文中四次写背影的文字，表现了父子间什么样的感情？
（3）找出文中四次描写“我”的眼泪的语句，体会眼泪与父亲背影的联系。

（4）本文是通过我与父亲在车站离别，表现父亲爱子之情的，文章的2、3语段与此有什么联系呢？
4、作业巩固：整理字词
【学习目标】【第二课时】
1、注意动词、形容词的表意作用，重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。

2、体会文章蕴含着许多怜惜、体贴和依依不舍之情。

【学习重难点】品味语言
【学习过程】
1、复习导学：
1、填空。

《背影》的作者朱自清，字（），江苏扬州人。

（）家、诗人、学者。

散文代表作品有《》《》等。

2、给下列黑体字注音。

踌躇（）琐屑（）颓唐（）栅栏（）簌簌（）搀（）蹒跚（）狼藉（）妥帖（）游逛（）擦拭（）箸（）3、下列汉字书写有错误的一项是（）
A．勾留交卸晶莹脚夫
B．游逛狼藉警醒珊栏
C．典质赔偿赋闲嘱咐
D．熟识行李料理自已
4、解释下列词语的含义
交缷：
琐屑：
颓唐：
惨淡：
触目伤怀：
不能自已：
祸不单行：
天无绝人之路：
5、下列各句中对黑体词语解释不正确的一项是（）
A、看见满院狼藉的东西（乱七八糟的样子）
B、一半为了父亲赋闲（失业在家）
C、我心里暗笑他的迂（言行守旧，不合时宜）
D、大约大去之期不远矣（去很远的地方）
2、【揣摩品味】
1.说说下列词语的表达作用。

（1）祖母死了，父亲也失业了，作者为什么用“祸不单行”来形容这两件事？
（2）到徐州，为什么会见到“满院狼藉”的景象？
（3）“惨淡”一词，除了表现经济状况的困窘，还描写了怎样的心境？
2.在“祸不单行”的日子里，父亲承受着那些痛苦？
3.“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”，父亲这样说的目的是什么？
【背影浅析】
阅读文中对父亲买橘子时的背影的描写，回答问题。

我看见他戴着（），穿着（）大马褂，（）棉被，蹒跚地走到铁道边，慢慢（）身下去，尚不大难。

可是他（）过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手（）着上面，两脚再向上（）；他肥胖的身子向左微（），显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

（1）、根据课文内容在括号内填上恰当的词语。

（2）、这段话用了哪些描写方法来刻画父亲？
（3）、注意父亲穿的衣服的质地和颜色，想想这说明了什么。

（4）、仔细体会括号中应填入的动词有怎样的表达效果。

（5）、买橘子这么费劲，为什么不让儿子去，回来后“心里很轻松似的”表明了怎样的心理？（6）、原来觉得很“聪明”的作者，为什么看到父亲的背影两次流泪？又为什么怕父亲看见？
【浅言淡语】淡语皆有味，浅语皆有致
体会本文语言描写的特点，话语包含的感情
（1）不要紧，他们去不好
（2）我买几个橘子去。

你就在此地，不要走动。

（3）我走了，到那边来信！
（4）进去吧，里面没有人。

【表达效果】
（1）等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

（2）他的背影混入来来往往的人里，找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

这两种说法在表达效果上说哪个更好一些？
作业提高：预习《台阶》
《台阶》讲学稿
课型：新授课时：一课时主备人：傅潇怡审核：郭娜范曙光
备课时间: 上课时间：
《台阶》教案
【学习目标】
1、积累部分词语、能谈谈父亲形象的含义
2、培养阅读小说的能力——抓住关键语句，理解内容和人物情感
3、理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法
4、感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极的心态对待人生【学习重难点】
1、分析父亲形象，理解作品的思想感情。

2、解父亲形象和材料的详略安排。

【学习过程】
一、预习导学
1、查找作者相关信息，写在下面空白处
2、识记字词
撬．烦躁．大庭广众凹凼．门槛．涎．水低眉顺眼微不足道黏．性尴尬
．．
3、练习复述课文
二、学习研讨
1、交流预习情况
2、导入：父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，清贫得让我们无法在别人面前炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石。

但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，父亲会教你怎样站立；在你困难时，父亲鼓励你勇敢的面对困难和挫折。

在人生的风雨面前，父亲的坚韧可能是你无法想象的强大，他用行动教育孩子什么是人生，什么是生活。

今天，我们就来接触一位生活中平凡普通的小人物——李森祥《台阶》中的父亲，来领略老一辈农民特有的坚韧与谦卑。

3、复述
4、问题研讨——读懂人物
台阶在父亲心中意味着什么？能从文中找到一句话来回答吗？
明确：
1）、父亲为什么觉得我家的台阶低？
明确：
从这一点，你能勾勒出父亲的什么形象？
明确：
2）、为了实现这个愿望，父亲付出了哪些努力来准备？请找到文中具体句子流畅的读出来，如果可能，请同时谈谈由此感知的父亲形象。

以下几个问题要求相同。

明确：
3）、艰苦的准备后，新屋开工了，父亲无疑是兴奋的、幸福的，尤其对于造台阶，文中如何描写的？父亲是什么形象？
明确：
4）、造好高台阶，父亲心愿达成，父亲坐在上面什么感受？为什么？
明确：
小结：通过以上几个问题的梳理，相信刚才模糊的父亲形象在你心目中，应该已经是清晰、生动、立体了起来，谁能用一句或一段完整的话来总结一下父亲的形象？
明确：
小结：看来，要想很好的阅读一篇文章，先抓住关键句，然后再细细感知，会比5、读懂作者
这样一位父亲，作者在他身上倾注了什么样的情感？
明确：
6、交流——读懂自己
这正是读书之境界：读懂人物、读懂作者，当然，还应该读出自己。

那么，谁能聊一聊你自己的父亲，或你知道的父亲的品格或胸怀？
7、读出学问
读书还有一境界：读出学问。

我们就从中借鉴本文写作技巧的几个方面，为了便于大家体会，我们通过分析几个问题来学习。

1、作者为什么在老屋的三级青石台阶上费了大段笔墨？
2、为什么造新屋的主体工程写的简略，造台阶反而写的详细？
3、父亲的脚的细节描写与主题有关吗？文章较详细的写了父亲的脚板的泥沙以及洗脚一节，似乎与文章的中心无关，可以删除吗？
明确：
小结：主要技巧：围绕中心选材、安排详略、巧于铺垫
8：作业
同学们总结的好极了！通过李森祥的《台阶》，我们学到了有益的写作技巧，更认识了一位可敬的父亲。

今天的作业就与父亲有关。

1、在生活中去认识你的父亲，去关怀和爱戴自己的父亲。

2、课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读
推荐书目：苏童《父爱》、梁实秋《代沟》
周国平《妞妞——一个父亲的札记》
9、结束语
今天文内的父亲形象让我们多少有些沉重，从凄楚辛酸中走来的父辈，让我们心潮难平。

是啊，他们的愿望在我们看来可能并不精彩，但他们活的实实在在，他们血管中流淌的那份自尊与坚韧，恰恰是构建人生重要的支柱。

让我们在这一首深情的颂歌中、在内心深处衷心的道一声：辛苦了，我的父辈们，谢谢你们！
《老王》讲学稿
课型：新授课时：一课时主备人：傅潇怡审核：郭娜范曙光
备课时间：上课时间：
【学习目标】1、感知内容, 把握人物形象。

2、品味语言，体会思想感情。

3、培养爱心，关爱生活中的不幸者。

【学习重难点】
1、感知内容，把握人物形象
2、品味语言，体会思想感情
【学习过程】
一、预习导学
1、搜集作者的相关信息，写在下面空白处
2、识记字词
惶．恐塌．败荒僻．取缔．凑．合镶嵌
．．滞．笨愧怍．伛．着背攥．着
．．骷髅
3、观察书中的图片，你发现老王是一个怎样的人？
二、学习研讨
1、交流预习情况
2、导入：在平时我们往往对名人的一言一行非常关注，可生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天让我们一起走进杨绛的散文《老王》，去关注一位普通车夫的故事。

3、快速自读课文，思考：1、本文记叙了关于老王的哪几个片断？从中可以看出老王是一个怎样的人？
老王给予“我”这么多帮助，那作者一家又是怎样对待老王的？从中可以看出作者是一个怎样的人？
明确：
4、研读赏析
请同学们以小组为单位，找出文中写的精彩的句子进行赏析。

小结：其实，在我们身边还有很多像老王这样的人，他们生活艰难，不被人重视，但他们没有怨天尤人，没有自暴自弃，依然对未来充满了期望。

面对他们，我们应该做些什么？
5、课堂同步
1．本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。

作者以________为线索，兼用________顺序和________顺序来组织材料的。

课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。

2．文中有一个词语“”能概括老王一生的命运，这个词语就是“文眼”，理解课文抓住文眼，许多问题就能迎刃而解。

3．造句：假如我是一团火,就为他人送去温暖；假如我是一朵花,就为他人送去芬芳；假如我是一颗星, ；假如我是一片云, ；假如我是一棵树, ；假如我是一泓清泉, ；
八、布置作业
请在下面的空白处写一份学习心得
《信客》讲学稿
年级：八年级科目：语文执笔：傅潇怡审核：郭娜范曙光
备课时间：使用时间：
【学习目标】
1、<自主> 自读感知课文，独立完成[信客档案]的填写。

2、<合作、探究> 分组合作进行探讨问题、画信客肖像、写诗等活动，锻炼学生发散性思维。

3、<课外拓展> 启发学生尝试撰写“乡村邮政史”。

【学习重点】
学习目标中<合作、探究>部分。

【学习过程】
一、预习导学
1、收集作者的相关知识
2、基础知识积累
长途跋涉
．．私塾．穷愁潦．倒克．扣风尘苦旅．唏嘘
．．轻蔑．鸡零狗碎震颤．噩．耗猝．然昏厥．连声诺诺．咬牙切齿诘．问晦．气生死祸福识文断字
文绉绉．伎俩
．．焦灼．
．．颠沛．吊唁．接济．稀罕．呵斥
3、课文共四节，请在下面的横线上填写文章的行文脉络。

信客从业的缘起――＿＿＿＿＿＿＿＿＿――＿＿＿＿＿＿＿＿――＿＿＿＿＿＿＿
二、学习研讨
1、交流预习情况
2、导入新课
3、主题文意梳理
作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
在结构上，作者是怎样安排信客和老信客的材料的？这样安排有什么好处？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
怎样理解作者对老信客的态度？老信客对表现文章主题起什么作用？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿作者为什么倾注那么大的热情为信客树碑立传？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、人物形象分析
10、信客终年跋涉，非常劳苦。

到了一地，既要散发和接收信、物，还有额外工作，要经常代读、代写书信，有时还要充当代理人，“信客”挑着一副生死祸福的重担来回奔忙。

他们是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

11、信客收入微薄，生活贫穷。

老信客干了一辈子，他的家破烂灰黯，一无所有。

拣便宜的旅馆住，吃饭找那种“可以光买米饭不买菜”的小店。

终年奔波，胃病和风湿病成了职业病。

他们是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

12、信客最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨，可他们忍辱负重，默默承受。

他们是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

13、综观全文，请你用四个以上的四字词语概括信客的品格。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、精彩句段品味
14、理解句子的含义。

（1、）这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。

这些眼神，是千年故土对城市的探询。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）、都市里升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、独特感悟
在预习的过程中，不少同学有这样的疑惑，信客为他人付出了很多（文章作了很多描写），自己却落得遭人误解，穷愁潦倒，按现代某些价值观衡量，似乎很不划算。

是不是当时的人们都在想着做信客？是不是每个人都适合做信客？所以我们有必要讨论一下。

（一）问题研讨（提示：在课文中找相关信息来说明）
1、文中青年信客让别人得到了什么？
2、青年信客是否也有所得？如果有，他又得到了些什么？
（二）根据你的理解，为信客写一首诗（一段也可）。

（三）助人自助的一生才是充实的一生。

本课小结：在乡村和城市间踽踽独行的信客，挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙，大半辈子的风尘苦旅，他是外出谋生者与家乡联系的纽带。

五、巩固提高
1、给下列黑体字注音。

猝（）然焦灼（）吊唁（）昏厥（）诘（）问2、根据拼音写汉字。

Xīxū ( ) jìliáng ( ) jídù ( ) diān pèi ( )
3、把下列四字词语补充完整。

长途（）涉穷困（）倒低（）顺眼
4、本文作者＿＿＿＿＿。

我国著名的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

主要著作有散文集《＿＿＿＿》《＿＿＿＿＿》。

六、布置作业：预习课文。