新课程初中历史与思想品德科学生评价研究开题报告

新课程初中历史与思想品德科学生评价研究开题报告

新课程初中历史与社会学科学生评价研究开题报告

一、研究的目的和意义

改变旧的应试教育体系，大力开拓素质教育，科学评价学生。新课程要求关注学生素质的全面发展，而不仅仅是试卷测验中能够体现和反映的哪些素质。由于评价对教育教学在现实实践中具有“指挥棒”的导向作用，要想使新课程改革顺利开展，就必须对评价加以改革，不以分数作为唯一的评价指标，而以新的课程理念为准绳，强调学生多方面素质的全面发展。《基础教育课程改革纲要》指出，评价不仅要点注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自传。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平的发展。

新课程评价的重点应侧重学生解决实际问题，动手能力、整合知识的能力。评价不应停留在简单考查学生对知识的重现或记忆方面，更应该考查解决实际问题，以及运用知识进行推理和创造性思维的水平，对涉及的各种社会问题应突出评价学生认识和解决实际问题的综合能力，其中不仅包括学生在实际生活中分析、研究问题的能力，还要特别注意学生参与体验，探究活动而发生的情感态度与价值观的变化。如《历史与社会》综合探究四——来向家乡的所告，要求学生用一周时间调查家乡的区域位置，找出自然特征和人文特征、经济特点，可以到企业去调查，到柳市镇里去查询镇志，设计调查问卷表等让学生动手、小组合作，回到学校呈现成果。评价时不应要求学生过多记忆某些的具体细节，而应要求他们了解某些具有重要条件意义的条件发生的背景，并能结合当时的地理环境、社会政治、经济、文化等方面因素，综合分析，获得更深入的理解，因此，学生能否将具体知识整合到内容体系是评价的重要标准。

二、主要研究的内容

（一）要树立正确的学生观

教师是学生心目中的“榜样”和“楷模”，是构建和谐的师生关系的主动

了新课程标准、课题方案、教学理论和心理学理论等文章。老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。

2、把课题研究和教研活动紧密结合起来，使二者相辅相成，互相促进。

每学期期初，课题组成员围绕研究课题，确定自己的实验课课题，示范课结合起来，把教研活动和课题研究有机联系起来。

3、对照课题方案，改革课堂指导过程，认真上好实验课。

课题组老师在上实验课时，坚持从内容入手，结合自己的教学个性特点，运用不同的方法，使学生增强了对历史与社会课的兴趣，并乐于探究问题。

六、时间安排

整个研究过程历时1年，分四个阶段进行：

（一）文本比较研究阶段（2008.2-4月）

按照研究方案，开展《历史与社会课程标准》与相关学科课程标准的比较研究，撰写研究报告，并召开课题组成员会议，相互交流、提高，并安排下步行动方案。

（二）课标研读研究阶段（2008.5—8月）

在文本比较研究的基础上，分块对现行《历史与社会课程标准》进行研读或重构；然后，拟制调查提纲，包括调查问卷等，对重构的课标进行实地调查，并撰写调查报告。

（三）实施策略研究阶段（2008.9—12月）

在调查研究和理论学习的基础上，进行教学和评价实验。一方面制定实施方案，按方案进行教学和评价实验（演绎法）；另一方面，广泛收集符合课题要求的有效教学和评价案例。

（四）总结提高推广阶段（2008.12-2009.2）阶段

进一步调查研究、实验，并深入研读有关论著，撰写课题结题报告。

七、课题组织机构

顾问：王柏民温州大学法政分院副院长

黄忠杰乐清市教研室教研员

林向明中学高级教师

组长：郑荣

组员：郑荣、包锡照、叶众喜

参考文献：

1、素质教育观念学习提要，教育部编.

2、熊梅、马玉宾，试论研究性学习和档案袋评价[J]，教育发展研究。

3、钟启泉，为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展M，上海，华东师范大学出版社

4、《基础教育课程改革纲要（试行）》

5、《试教通讯》人民教育出版社，课程教材研究所。

6、池方浩主编教科兴技的理论与实践大连出版社

7、叶宝华著现代中小学教育与管理研

究电子科技大学出版社

8、教育部全国基础教育工作会议文件汇编团结出版社

9、施晓光编现代教育思想专题当代世界出版社

10、姚思源论音乐教育北京师范学院出版社

11、腾矢初音乐教育面面观团结出版社