五年级上册语文一课一练-19装在信封里的小太阳语文s版

19装在信封里的小太阳

1.用“√”为加点的字选择正确的读音。

拆．开(chāi cāi)诱．惑(ròu yòu)

说．明(shuōshuì) 游说．(shuōshuì)

2.读拼音，写词语。

(1)

jiājiǎnɡ

jiūzhù

bān fā

(2)为了xuàn yào()自己的富有，他在yí shùn jiān()就掏出了几沓chāo piào()。虽然那些物品jiàɡé bù fěi()，但是他还是买下了chú chuānɡ()内的所有物品。

3.根据句子，给词语“同行”标注正确的读音，选择正确的解释。

①同行业的人。②一起行路。③行业相同。

(1)作为同行，他们经常在一起钻研业务，解决医学上的难题。()

(2)恰巧，我和他们一路同行。()

(3)这几个都同行，是学习体育专业的。()

4.选词填空。

诱惑引诱

(1)能否把敌人()进伏击圈，是决定这次行动成功或失败的重要因素。

(2)面对大千世界的()，我们要洁身自好。

协商磋商

(3)两国代表也是按正常的程序进行()的。

(4)在第三轮的()过后，两家公司终于达成了协议。

1.“班上的同学们开始叽叽喳喳地议论起来，有人说校长请警察抓小偷来了。”

(1)“叽叽喳喳”表现了同学们一直不停时的样子和的心态。

(2)用“叽叽喳喳”写一句话。

2.坐在库伯前的丹尼斯讲和父母在游乐场的抽奖趣闻。(缩写句子)

1.家境贫寒的库伯捡起同学丹尼斯不慎掉下的，犯了错误。丹尼斯的爸爸让犯错误的孩子把钱放在信封里交给丹尼斯，留下信封里的。这种巧妙的办法，既不让这个犯错误的孩子，又给了他改正错误的。

2.“最后，库伯决定找个机会，神不知鬼不觉地把钞票还回去。”

(1)“神不知，鬼不觉”可以用来替换。

(2)库伯“”的想法战胜了“占有”的想法，但是他想在别人的情况下归还，说明他是一个有的孩子。

3.对“装在信封里的小太阳”含义理解正确的是()(多选)

A.帮助库伯改正了错误

B.维护了一个孩子的自尊

C.使一个犯错误的心灵得到了指引

D.传递给库伯的是丹尼斯的爸爸对他的宽容、理解和尊重

(一)课内回顾

丹尼斯的爸爸怔了一下，他打量着库伯，笑道:“哦，我想起来了，你就是那个被吓坏了的孩子。”库伯不解地问:“什么?当时您知道是我吗?可您没说呀!”丹尼斯的爸爸点点头，说:“凭我的经验，第一眼就知道是你。但我从你的眼睛里看见了焦灼和懊悔，那不是真正小偷的眼神，所以我必须给一个犯错的孩子改正的机会。”

说完，丹尼斯的爸爸接过那张画着小太阳的纸，把一枚奖章端端正正地别到库伯警服襟前，随后两位警察立正，又相互庄严地敬了个礼。

1.照样子，补充词语。

改正的(机会)()机会()机会

2.丹尼斯的爸爸看到库伯时为什么怔了一下?

3.丹尼斯的爸爸从一开始就知道是拿走了那十美元，他没有说出来，是因为想给一个犯错的孩子。

4.“两位警察立正，又相互庄严地敬了个礼。”说明两个人都很。

5.对这段话理解正确的是()(多选)

A.表现了丹尼斯爸爸宽广的胸怀和育人的智慧

B.正是丹尼斯爸爸维护了库伯的自尊，才成就了今日受到嘉奖的库伯

C.丹尼斯爸爸因为库伯一直保存着画着小太阳的纸，说明尊重他而高兴

(二)课外天地

谁打碎了花瓶

表兄弟表姐妹见到列宁都很高兴，(拉拖)着他一道玩儿。他们在房间里捉迷藏。列宁不小心(碰推)了桌子，桌子上的一只花瓶掉下来，打碎了。

孩子们正玩儿得起劲，谁也没有注意，还在互相追赶。姑妈听见声音，跑进来一看，花瓶碎了，就问:“是谁打碎的?”表兄弟表姐妹都说:“不是我!”列宁也低声说:“不是我。”姑妈笑着说:“那一定是花瓶自己打碎的。”表兄弟表姐妹都笑起来，只有列宁没有笑。

列宁回到家里，躺在床上不说话。妈妈问他为什么不高兴，列宁把打碎花瓶的事告诉了妈妈。妈妈叫他写封信给姑妈，承认自己说了谎。

过了几天，邮递员送来姑妈的回信。姑妈在信上说:“你做错了事能自己认错，是个诚实的孩子。”

1.划掉文中括号里用得不恰当的词语。

2.“孩子们正玩儿得起劲，谁也没有注意，还在互相追赶”中“互相追赶”说明孩子们玩得，也可以换成词语。

3.列宁回到家里不说话是因为他为打碎了花瓶而，文中列宁打碎花瓶后与别的表兄弟表姐妹表现不同的句子是:“列宁也说”，“只有列宁笑”。

4.列宁是用什么方式向姑妈承认错误，承认是自己打碎了花瓶的?。

5.姑妈表扬列宁是因为:。

文中的库伯犯了错误后，能用特殊的方式承认并改正错误，是值得我们学习的。你来说说对“人谁无过?过而能改，善莫大焉”这句话的理解。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，

有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

钞

要练

说，先

练胆。

说话

胆小

是幼

儿语

言发

展的

障碍。

不少

幼儿

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说话

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