常用修辞手法及其作用
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采用了比喻、排比的修辞手法， 生动形象地表现了花的鲜艳美丽，句 式整齐、音律和谐、气势如虹，表达 了作者对春花的喜爱之情。
例：他们的品质是那样的纯洁和高尚， 他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们 的气质是那样的淳朴和谦逊……（《谁 是最可爱的人》）
答：运用了排比的修辞手法，使文 章的节奏感更强，气势更强烈，强 调了志愿军战士的高尚品格，表达 了作者对志愿军战士的赞美之情。
运用比喻的修辞手法，把…… 比作……，形象、生动形象地写出 了+对象+特征，表达了（谁，什么 样的）（哪些）感情（写景咏物 文）。
明喻：孩子们像花朵。
暗喻：孩子们是祖国的花朵
借喻：祖国的花朵茁壮成长。
课内例：春天像小姑娘，花枝招Baidu Nhomakorabea展的……（朱自清《春》）
答：运用了比喻的修辞手法（1 分），生动形象地写出了春天的 优美姿态（1分），表达了作者对 春的喜爱之情（1分）。
2、降落伞像一朵朵彩云在天空飘荡。√
3、老李壮得像一头牛。√
4、我好像听到楼下有人喊我。 × 5、我和爸爸长得很像。× 6、儿童是祖国的花朵。√ 7、黄河是我们民族的摇篮。 √ 8、这只豹子跑起来就像那只豹子一样快。
× 9、对着死亡我放声大笑，魔鬼的宫殿在
笑声中动摇。√
比喻：
课外： 霜风击倒，挣扎爬起；沙尘掩盖，奋力撑 出。(选句出处：霜风击倒，挣扎爬起；沙尘掩盖，奋力撑出。
他们为精神而从容就义，他们为信念而慷慨赴死。虽断臂折 腰，仍坚挺着那一副铁铮铮的风骨；虽伤痕累累，仍显现着 那一腔硬朗朗的本色。 )
答：运用了拟人的修辞手法，使胡杨人格化， 形象地描绘了胡杨与霜风和沙尘抗争的姿态， 表现了胡杨顽强的精神和硬朗的本色。
答案：运用了比喻的修辞手法（1 分），把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形 象地表现了藤萝的茂盛（1分）。表达了 作者对藤萝花的赞美之情（1分）。
又如：小草偷偷得从土里钻出来。
答：运用了拟人的修辞手法（1分），使 小草人格化，生动地描绘了春天到来时 小草生长的可爱姿态（1分），表达了作 者对小草的喜爱之情（1分）。
反复
运用反复的修辞手法，加 强语气，强调了……（或： 强烈地表达了……的情感）。
例如：盼望着、盼望着，春天的脚步近了。
答案：运用了反复的修辞手法，加 强了语气，强调了“盼望”，强烈 表达了作者渴望春天来到的急切心 情，同时采用了拟人的修辞手法， 把春天写活了，生动形象地写出了 春天临近了。
常用修辞手法及作用
一般性答题格式：
运用了
的修辞手法， （作
用） 地体现了 （主要内容） ，
表达了作者（怎样）的情感或给
读者（怎样）的感受。
1.比喻 就是打比方。两种完全不 同的事物，在某一方面极其相似， 就可以把一种事物比作另一种事 物，这种修辞方式就叫比喻。
判断：
1、长江大桥像一条巨龙，横卧在大江之 上。√
课外例： 那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯 杨，似一尊巍然耸立的雕塑。(选句出处：他们 让战友落泪，他们让敌人尊敬，那亿万棵宁死不 屈、双拳紧握的枯杨，似一尊巍然耸立的雕塑。 一看到他们，就会想起岳飞，想起袁崇焕，想起 谭嗣同，想起无数中国人的气节，一种大义凛然、 慷慨赴死的气节。)
答：运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了胡杨 死后依然挺立的悲壮姿态，表现了胡杨宁死不屈 的精神和大义凛然、慷慨赴死的气节。
课外例：静物是凝固的美，动景是流动的美； 直线是流畅的美，曲线是婉转的美；喧闹的 城市是繁华的美，宁静的村庄是淡雅的美。 生活中处处都有美，只要你有一双发现美的 眼睛，有一颗感悟美的心灵。
8、在这境界里，连骏马和大牛都有 时候静立不动，好像回味着草原的 无限乐趣。
拟人
运用拟人的修辞手法，把 XX人格化（或：赋予XX以人的 情态），生动形象的地描绘 了……特点或情态，含蓄表现作 者……的思想感情。
例如：从未见过开得这么盛的藤萝，只 见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从 空中垂下。
抒情：运用排比，形成语势，强烈 地表达了……情感，使抒情更加真 挚感人。
景物描写：运用排比，形成语势， 铺写了……，渲染了……气氛（或： 突出了……的美），表达了……
议论：运用排比，形成语势，强烈 （层层深入）地表达了……，增强 了说理力量，有雄辩的气势。
课内例：1、红得像火，粉得像霞，白得 似雪。
课内例：整个的是块空灵的蓝水晶. 文中出处：看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空
中，半空中，天上，自上而下，全是那么清亮，那 么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶 里，包着红屋顶，黄草山，像……这就是冬天的济 南。（老舍《济南的冬天》） 答：运用了比喻的修辞手法（1分），把“冬天的济 南”比作“蓝水晶”，生动形象地写出了冬天的济 南给人的清亮、空灵的感觉（1分），表达了作者对 冬天的济南的喜爱之情（1分）。
2.拟人：把事物当作人来写，赋予事物以 人一样的思想情感和行为的一种修辞方法。 注意不能出现比喻词 。例如:
1、小河欢快的唱着歌向东奔西跑。
2、披着红色盔甲的螃蟹煮熟了。 3、水稻笑弯了腰。
4、高梁涨红了脸。 5、死亡在洪水的狞笑声中逼近。
6、大树站在路边。
7、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们 的腰。
4.排比
是一种修辞手法，利用意义相关或 相近，结构相同或相似和语气相同 的词组（主谓/动宾）或句子并排 （三句以上），达到一种加强语势 的效果。把结构相同或相似、意思 密切相关、语气一致的词语或句子 成串地排列的一种修辞方法。
排比：
使句式工整，节奏感强，强 化语势，使语言精炼、有力， 强调了……叙述：运用排比， 形成语势，铺叙了……，强 烈地表达了……
3.反复
反复有两种，一是连续反复，二是间隔反 复。 连续出现同一个词语或句子，中间 没有间隔叫连续反复。同一个词语或句子 不连续出现，有其他词语或句子间隔在中 间叫间隔反复。
【例】我们还在这样世上活着；我也早觉 得有写一点东西必要了。离三月十八日也 有两个星期，忘却的救主快要降临了罢， 我正有写一点东西的必要了。（间隔反复）
例：他们的品质是那样的纯洁和高尚， 他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们 的气质是那样的淳朴和谦逊……（《谁 是最可爱的人》）
答：运用了排比的修辞手法，使文 章的节奏感更强，气势更强烈，强 调了志愿军战士的高尚品格，表达 了作者对志愿军战士的赞美之情。
运用比喻的修辞手法，把…… 比作……，形象、生动形象地写出 了+对象+特征，表达了（谁，什么 样的）（哪些）感情（写景咏物 文）。
明喻：孩子们像花朵。
暗喻：孩子们是祖国的花朵
借喻：祖国的花朵茁壮成长。
课内例：春天像小姑娘，花枝招Baidu Nhomakorabea展的……（朱自清《春》）
答：运用了比喻的修辞手法（1 分），生动形象地写出了春天的 优美姿态（1分），表达了作者对 春的喜爱之情（1分）。
2、降落伞像一朵朵彩云在天空飘荡。√
3、老李壮得像一头牛。√
4、我好像听到楼下有人喊我。 × 5、我和爸爸长得很像。× 6、儿童是祖国的花朵。√ 7、黄河是我们民族的摇篮。 √ 8、这只豹子跑起来就像那只豹子一样快。
× 9、对着死亡我放声大笑，魔鬼的宫殿在
笑声中动摇。√
比喻：
课外： 霜风击倒，挣扎爬起；沙尘掩盖，奋力撑 出。(选句出处：霜风击倒，挣扎爬起；沙尘掩盖，奋力撑出。
他们为精神而从容就义，他们为信念而慷慨赴死。虽断臂折 腰，仍坚挺着那一副铁铮铮的风骨；虽伤痕累累，仍显现着 那一腔硬朗朗的本色。 )
答：运用了拟人的修辞手法，使胡杨人格化， 形象地描绘了胡杨与霜风和沙尘抗争的姿态， 表现了胡杨顽强的精神和硬朗的本色。
答案：运用了比喻的修辞手法（1 分），把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形 象地表现了藤萝的茂盛（1分）。表达了 作者对藤萝花的赞美之情（1分）。
又如：小草偷偷得从土里钻出来。
答：运用了拟人的修辞手法（1分），使 小草人格化，生动地描绘了春天到来时 小草生长的可爱姿态（1分），表达了作 者对小草的喜爱之情（1分）。
反复
运用反复的修辞手法，加 强语气，强调了……（或： 强烈地表达了……的情感）。
例如：盼望着、盼望着，春天的脚步近了。
答案：运用了反复的修辞手法，加 强了语气，强调了“盼望”，强烈 表达了作者渴望春天来到的急切心 情，同时采用了拟人的修辞手法， 把春天写活了，生动形象地写出了 春天临近了。
常用修辞手法及作用
一般性答题格式：
运用了
的修辞手法， （作
用） 地体现了 （主要内容） ，
表达了作者（怎样）的情感或给
读者（怎样）的感受。
1.比喻 就是打比方。两种完全不 同的事物，在某一方面极其相似， 就可以把一种事物比作另一种事 物，这种修辞方式就叫比喻。
判断：
1、长江大桥像一条巨龙，横卧在大江之 上。√
课外例： 那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯 杨，似一尊巍然耸立的雕塑。(选句出处：他们 让战友落泪，他们让敌人尊敬，那亿万棵宁死不 屈、双拳紧握的枯杨，似一尊巍然耸立的雕塑。 一看到他们，就会想起岳飞，想起袁崇焕，想起 谭嗣同，想起无数中国人的气节，一种大义凛然、 慷慨赴死的气节。)
答：运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了胡杨 死后依然挺立的悲壮姿态，表现了胡杨宁死不屈 的精神和大义凛然、慷慨赴死的气节。
课外例：静物是凝固的美，动景是流动的美； 直线是流畅的美，曲线是婉转的美；喧闹的 城市是繁华的美，宁静的村庄是淡雅的美。 生活中处处都有美，只要你有一双发现美的 眼睛，有一颗感悟美的心灵。
8、在这境界里，连骏马和大牛都有 时候静立不动，好像回味着草原的 无限乐趣。
拟人
运用拟人的修辞手法，把 XX人格化（或：赋予XX以人的 情态），生动形象的地描绘 了……特点或情态，含蓄表现作 者……的思想感情。
例如：从未见过开得这么盛的藤萝，只 见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从 空中垂下。
抒情：运用排比，形成语势，强烈 地表达了……情感，使抒情更加真 挚感人。
景物描写：运用排比，形成语势， 铺写了……，渲染了……气氛（或： 突出了……的美），表达了……
议论：运用排比，形成语势，强烈 （层层深入）地表达了……，增强 了说理力量，有雄辩的气势。
课内例：1、红得像火，粉得像霞，白得 似雪。
课内例：整个的是块空灵的蓝水晶. 文中出处：看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空
中，半空中，天上，自上而下，全是那么清亮，那 么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶 里，包着红屋顶，黄草山，像……这就是冬天的济 南。（老舍《济南的冬天》） 答：运用了比喻的修辞手法（1分），把“冬天的济 南”比作“蓝水晶”，生动形象地写出了冬天的济 南给人的清亮、空灵的感觉（1分），表达了作者对 冬天的济南的喜爱之情（1分）。
2.拟人：把事物当作人来写，赋予事物以 人一样的思想情感和行为的一种修辞方法。 注意不能出现比喻词 。例如:
1、小河欢快的唱着歌向东奔西跑。
2、披着红色盔甲的螃蟹煮熟了。 3、水稻笑弯了腰。
4、高梁涨红了脸。 5、死亡在洪水的狞笑声中逼近。
6、大树站在路边。
7、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们 的腰。
4.排比
是一种修辞手法，利用意义相关或 相近，结构相同或相似和语气相同 的词组（主谓/动宾）或句子并排 （三句以上），达到一种加强语势 的效果。把结构相同或相似、意思 密切相关、语气一致的词语或句子 成串地排列的一种修辞方法。
排比：
使句式工整，节奏感强，强 化语势，使语言精炼、有力， 强调了……叙述：运用排比， 形成语势，铺叙了……，强 烈地表达了……
3.反复
反复有两种，一是连续反复，二是间隔反 复。 连续出现同一个词语或句子，中间 没有间隔叫连续反复。同一个词语或句子 不连续出现，有其他词语或句子间隔在中 间叫间隔反复。
【例】我们还在这样世上活着；我也早觉 得有写一点东西必要了。离三月十八日也 有两个星期，忘却的救主快要降临了罢， 我正有写一点东西的必要了。（间隔反复）