妙记难字小绝招

在小学生一、二年级语文课中，最令老师、学生头疼的莫过于识字任务重，写字量又太大。

要求学生认识的字有2000多，要求学生会写的字也有1000多个。

而这些字中，又集中了大量的同音、形近字。

这些字就像多胞胎一样，要么长得很像，要么名字一样。

这些字，学生在识记中易混淆，存在区分、辨别不清的现象。

尤其在书写中那真是“错字医院”的病字，千奇百怪，什么样的错字都有。

针对这一现象，在上识字写字课中，我与学生齐动脑筋，运用妙招识记生字，收效颇佳。

特总结如下：
妙招一：顺口儿歌来帮忙。

记得在教前几届学生时，班内30%的学生对“烧、浇、绕、挠、晓”这五胞胎的生字识记、书写存在混淆。

而在上课时，我也经常提醒学生，写右边的“尧”字头上不能带点。

不提醒则已，越提醒，学生越容易混淆。

甚至连学习在中上等的学生也容易写错，动不动就给“烧、浇、绕、挠、晓”带上点。

看来，要记住这五胞胎还真不容易！在教本届学生时，我一改以往的“提醒”，没有反复提醒学生不要给这五个字头上带点。

而是在教写这五个字之前，我先请出了“尧”字。

学生通过查字典，知道“尧”是传说中的上古帝王。

接着我又把病字头上带点的“尧”请上场，让学生说说这样写错在哪里。

学生异口同声地说“尧”字的头上不能带点。

我又顺势引导学生想象这个点像什么？班内个别聪明的孩子说：“那一点像尧帝头上戴了一把刀。

”我故意问：“能给尧帝头上戴刀吗？尧帝每天出门，头上都插把刀好看吗？”“不好看”学生们不约而同地回答。

由此，孩子们用小儿歌“尧
帝头上不能戴把刀”记住了“尧”字的书写。

运用迁移，学生很轻松地记住了难记的“烧、浇、绕、挠、晓”这五胞胎。

随后的听写检测中，全班学生对这五个字的书写正确率达到了100%。

看来运用“尧帝头上不能戴把刀”这句顺口的儿歌识记生字的效果远比“尧字头上不能带点”这样枯燥的讲述要好很多。

真可谓，学生说得也生动，记得也轻松。

在随后的“展”字识记、书写中，我又让学生想象编顺口儿歌进行识记。

学生编了儿歌“上台展示的小朋友，一定不能带条小尾巴！”多么形象呀！以前教学“展”字，不就是经常提醒学生“尸字头”的下面不能带“撇”。

学生用“不能带小尾巴”取代了“不能带撇”这样机械、简单的说教。

这样更符合学生的年龄、心理特点，他们自己编出来的儿歌，记忆深刻，相信这样的识记方法更能激发他们识字、写字的兴趣。

妙招二: 做做动作记忆深。

兴趣是最好的老师。

喜欢玩是孩子的天性。

儿童喜欢模仿，喜欢表现。

在一年级语文教学中学生很容易混淆“拔、拨”这样长相相似的双胞胎。

“拨”与“拔”可谓是“左看右看都很像，稍不注意就认错呀！”在对这两个字进行识记中，我根据一年级的学生喜欢动，喜欢玩的特性。

在课堂中让学生做动作来记忆这两个生字。

我请学生表演“拔萝卜”，学生亲身体验，知道“拔”萝卜是小朋友们一个个
用手来拔，在拔的时候，萝卜太大拔不动，还要用一点力气。

因此在“拔”字右边是小朋友的“友”字要多一点。

通过做动作，很容易记
住了“拔”字。

而在区分“拨”时，我故意在学生面前，用手拨动自己的刘海，学生模仿我的动作，也用手拨动头发。

这样就轻而易举地记住了“拨”。

通过表演、做动作，孩子既玩了，又记住了生字。

又如《乌鸦喝水》一课中，同时出现“喝”与“渴”两个生字。

学生分辨这两个生字很不容易。

让学生张开嘴巴喝水，舔舔嘴角，做做动作很轻松地记住了这两个生字。

张开嘴巴，想喝水，“喝喝喝”。

嘴巴缺水“渴渴渴”。

让学生在活动中进行识字，在活动中无意识地达到识字的目的，会收到意想不到的效果。

把活动穿插于识字教学过程中，避免了单纯识字的枯燥无味，让识字教学变得生动有趣，充满活力，学生的学习由被动变为主动。

妙招三：时尚元素进课堂。

现在零零年出生的孩子每天的所闻、所见都是那样的时尚与尖端。

这是我们这一代老师所不能追赶的。

我们为他们展现的识字方法如“加一加”“减一减”“熟字换偏旁”学生就是不喜欢，在识记生字中就是不用。

他们就是喜欢编一些稀奇古怪的字谜，来考老师与同学。

他们那些古灵精怪的小脑袋里，装满了秘密与智慧。

精彩字谜展现：
“千里之外”——这是2006年周杰伦与费玉清合唱的经典歌曲，这首歌曲曾风靡整个中国。

我班学生自编的字谜就是“千里之外”，你猜猜会是什么字？有千，有里。

对了，就是“重”。

这就是我班的李正基编的字谜。

多棒的一个字谜呀！流行歌曲名中竟藏了一个“重”字。

你看，现在的孩子就是时尚、聪明的化身。

“一个大力士，头上流了一点汗，心上流了一滴泪。

”这个字谜很感人，有点言情剧的味道！这也藏了一个字，又有“力”，又有点，点的位置还不一样，是什么字呢？就是“为”。

现在的孩子看“穿越剧”看得太多了吧！连编的字谜都是那样的有情有义。

“一个秃头宝宝，戴了一顶草帽子”。

这个字谜中：秃头宝会是谁呢？就是“宝”字却掉头上的点。

实际上就是“冖”+“玉”，头上再戴顶草帽子，不就是晶莹的“莹”字吗。

你说现在的小孩多会想，想的多好呀！
现在的学生接触到的是这个时代所赋予的新元素，他们喜欢新鲜、刺激、好玩。

所以就有了课堂中这些赋予时代特点的时尚与新潮。

而这些充满智慧的字谜，更能激发他们识字的乐趣与兴趣。

在自编字谜中，他们不仅识记了生字，更多的可能是与老师、同学间的交流，思维的碰撞、智慧的启迪。

妙招四：形声字识记真快捷。

中国汉字就是一位魔术师。

祖先为我们创造的神奇汉字不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。

每个字都有不同的风韵。

而现代汉语7000个通用字中，竟然有85%都是形声字。

掌握了形声字的学习方法，就解决了绝大多数字的学习问题。

教学时，可利用形声字声旁表音的特点，先读准声旁的读音，再学形声字。

若形声字与声旁读音完全相同，读准了声旁就读准了字音。

在二年级识字教学中，你会发现绝大多数的形声字在识记中很简单。

学生认识了常用的独体字，只要再认识偏旁、部首，运用汉字的造字规律，就能很轻松地识记生
字。

如：“塔、搭”这两个字既是形声字，又是形近字。

有土就是“塔”；用手“搭搭肩”。

学生在书写时，很容易写错。

动不动就会把“提手旁的搭”写成“提土旁的塔”。

只要掌握形声字形旁表意的特点，就会很轻松地识记生字。

如“塔”的建造需要砖瓦土，所以左边是“提土旁”，而“搭搭肩”要伸出手，所以左边是“提手旁”。

这样学生在书写时就不会出错了。

又如形声字“孩、该”，学生书写时会把孩子的“孩”左右两边写颠倒或者“孩与该”区分困难。

针对这一现象，在教学中我鼓励学生运用形声字的特点来识记，“孩子孩子要有“子”，“子”字站在最左边（孩）；应该要说话，言字旁也要站左边（该）”这样既区分了两个形声字，又能正确书写这两个形近字。

可见，形声字识字真是又简单又快捷。

实际上在小学一、二年级，只要教师与孩子共同想办法，一起动脑、用最简单、快捷的办法来识记生字，一定会记住这些生字的。

我们会大声地对同音字、形近字说：“想要记你很容易。

”。