地图,是地表的图形描写,是地理知识的一种形象、直观、

地图，是地表的图形描写，是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，是众多地理知识的载体。它既是直观教具，又是知识的来源。地图与地理教学如影随形、始终相伴，被称为地理教学的第二语言。因此，讲授地理、学习地理，都离不开地图，地图在地理教学中，有着十分重要的作用。

一、地图可以帮助学生形成区域的空间概念

在地理教学中，引导学生把学过的地理知识落实到地图上，这是地理教学本身所固有的特性决定的。地理事物十分浩繁，学生不可能在同一时间内看到所有的地理事物，也不可能观察到所有的地理景象。而我们却能将这些地理事物和地理景象缩影到地图上，使你一目了然，一览无遗。同时，利用缩影着丰富的地理事物和地理景象的地图，可以帮助学生形成地理的空间概念。比如，学习中国的“疆域和行政区划”时，利用地理挂图，让学生了解我国各省市的位置和形状，并逐一将它们的名称填写在地理填充图册上，储存在脑海中。我国疆域和行政区划的空间概念就形成了。脉络分明，内容清楚，记忆牢固。以后在提到中国的疆域时，头脑中马上就可呈现出一张全国地图，恰似一只雄鸡：鸡头是东北三省，鸡尾是新疆边陲，鸡腹是东南沿海，鸡脚是琼州海南，鸡颈是首都北京，宝岛台湾省在东边与大陆隔海相望，祖国概貌全盘展现在脑海中。要查找某个地点，便可迅速而较准确的反应出来。

二、地图可以帮助学生理解人类的生活会因地理环境的变化而变化翻开地图，我们可以找到，当年从西汉都城长安(今西安)出发，

经过河西走廊，通向西域的“丝绸之路”。结合相关史地知识，我们将“丝绸之路”不同时期的地图，进行纵向横向比较，就能发现其演变的过程:早在西汉之前，丝绸之路还是水草繁茂而又人烟鼎沸的繁荣之路，那时客商云集，生意兴隆，一派兴旺发达的景象。它既标识了华夏帝国的辉煌，也记录了自然地貌的兴衰。由于气候的变化，河流的变迁，地下水的枯竭，那片片绿洲慢慢变成了黄沙滚滚的大漠，出现了“大漠孤烟直，长河落日圆”的悲凉景象。在缺水、缺粮、缺草的恶劣生存环境中，人们不得不放弃了“采菊东篱”的农耕生活，这正是人们常说的“靠山吃山，靠水吃水”，人类为了生存而必须适应地理环境，人类的生活因地理环境的变化而变化。地图把这些直观地呈现在学生眼前，十分有利于地理课的学习。

三、地图可以帮助学生分析地理事物之间的联系和规律从地图上可以了解到地表上地物及其现象的空间分布，进而分析它们之间的联系和规律。如学习“新疆地形图”时，通过引导学生阅读地图、分析讨论后认识到：(三山夹两盆)南疆塔里木盆地周围高山环绕，海洋水气不易到达，干旱少雨，因此沙漠面积大；北疆准葛尔盆地大致呈三角形，盆地西北面有一些缺口，大西洋的水气可以进入，因而降水稍多，并且大部分沙丘被固定下来。所以，南疆、北疆两大盆地形成了不同的自然环境。从地图上还能分析出各自然要素之间，自然要素与经济建设之间的相互关系。如通过“南亚次大陆地形图”的学习，就能知道，原来南亚次大陆西北部的巴基斯坦，由于从海洋上来的西南季风吹不到这里，常年干旱少雨，所以形成干旱的热带沙漠气

候；而同纬度的南亚次大陆东北部印度的乞拉朋齐，属于喜马拉雅山脉东端南麓，面临西南季风，加上地形的抬升作用，所以形成了湿润的热带季风气候。正因为气候的差异，这两个地区的物产也截然不同。黄麻喜湿润气候，因此，南亚东北部的孟加拉国和印度的东北部都盛产黄麻，加尔各答就成为印度最大的麻纺织工业中心；相反，棉花生长需要光热充足，雨量较少的气候条件，因此棉花产地集中在南亚西北部，巴基斯坦就盛产棉花，而接近棉花产地的孟买就成为印度最大的棉纺织工业中心。

四、地图可以帮助学生认识人与自然应和谐发展的道理地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境之间关系的学科。地图是地理学的重要组成部分。从地图上我们可以了解到，地理环境是一个浩繁复杂的、由多个环节、多种因素、相互联系而又相互制约的巨大系统。其核心的内容是环境与生物的平衡,而环境与生物平衡的本质，是人与自然的“和谐”发展。翻开我国的主要河流、湿地、草原等地图，引导学生进行分析比较，我们就可以明了：如果破坏了“三江源头”的生态，就破坏了长江和黄河的淡水供给，带给农业和人类的将是灾难性的后果；如果我们再不拯救诺尔盖湿地，我们将失去“大地之肺”，沙漠化就会步步逼近我们；地图把整个世界浓缩，把人与自然的关系客观呈现，就能使学生认识到：我们应该高度重视并更加努力地保护环境，保护自然，人与自然和谐相处，和谐发展，才是人间正道。

总之，在地理教学中，运用好地图，对于学生牢固掌握各种地

理知识，分析地理成因，学习地理原理，认识地理规律，研究人与自然的关系，都有着十分重要的作用。