《在玩泥游戏中培养幼儿多元能力的实践与研究》研究报告
乡村幼儿园泥巴课程实践研究报告与经验分享
知识文章：乡村幼儿园泥巴课程实践研究报告与经验共享1. 引言乡村幼儿园的教育资源相对匮乏，如何利用当地资源为孩子提供丰富的教育体验是一个亟待解决的问题。
在这个背景下，泥巴课程的实践在乡村幼儿园中得到了广泛的应用。
本文将介绍泥巴课程在乡村幼儿园的实践研究报告，并共享实践中的经验和启示。
2. 乡村幼儿园泥巴课程实践研究报告乡村幼儿园泥巴课程的实践研究主要包括以下几个方面：- 教育目标：通过泥巴课程，培养幼儿的动手能力、观察力和想象力，促进幼儿的全面发展。
- 课程内容：泥巴课程包括泥巴制作、泥巴搭建、泥巴绘画等多种形式，通过这些活动激发幼儿的创造力和想象力。
- 教学方法：泥巴课程注重幼儿的参与性，采用小组合作、自主探究的方式进行教学，让幼儿在实践中学习，培养他们的合作精神和团队意识。
3. 经验共享在乡村幼儿园实践泥巴课程的过程中，我们总结出了一些宝贵的经验：- 充分利用当地资源：在乡村幼儿园，我们可以利用当地丰富的泥土资源开展泥巴课程，这不仅节约了成本，也符合了当地文化特色。
- 关注安全和卫生：在进行泥巴课程时，我们要做好安全防范和卫生保障工作，确保幼儿在玩泥巴的过程中不受伤害，并保持环境的整洁。
- 引导和观察：在泥巴课程中，老师应该成为幼儿的引导者和观察者，及时发现幼儿的创意和想法，给予肯定和鼓励。
4. 总结乡村幼儿园泥巴课程的实践研究为我们带来了许多启示和反思： - 泥巴课程不仅是一种教育方法，更是一种教育理念，强调让幼儿在实践中学习，培养其创造力和想象力。
- 在乡村幼儿园中，应该充分利用当地资源，寻找适合本地幼儿的教育资源和课程内容。
- 泥巴课程的实践需要老师有一定的教育敏感性和观察力，能够及时发现幼儿的特长和创意。
5. 我的观点和理解作为乡村幼儿园的教育工作者，我深深体会到泥巴课程的魅力和意义。
通过泥巴课程，我们不仅可以为孩子提供丰富多彩的教育体验，还可以在实践中引导他们探索、发现和创造。
我相信，泥巴课程将成为乡村幼儿园教育的一大亮点，为孩子们的成长带来更多的可能性。
幼儿园“泥趣”园本课程开发实践研究
幼儿园“泥趣”园本课程开发实践研究一、引言幼儿教育是培养孩子综合发展的重要阶段，而幼儿园则是孩子成长过程中的重要阶段之一。
在幼儿园，丰富多彩的课程不仅能够满足孩子的好奇心与求知欲，更可以促进他们的身心发展。
而“泥趣”园本课程的开发与实践研究，是为了探究幼儿在泥巴玩耍中的成长与发展，旨在丰富幼儿园的课程内容，提升幼儿的综合素养。
二、泥巴玩耍的益处在幼儿期，孩子的好奇心和探索欲望十分强烈，他们希望通过各种途径来了解世界，而玩泥巴正是他们喜欢的方式之一。
泥巴玩耍不仅可以满足孩子的好奇心和探索欲望，更能够促进幼儿的身心发展。
泥巴玩耍可以促进幼儿的大肌肉运动。
在玩泥巴的过程中，孩子需要用手、脚去操作泥巴，这不仅可以锻炼他们的手眼协调能力，还可以促进他们的大肌肉运动，培养他们良好的动作协调能力。
泥巴玩耍有利于培养幼儿的创造力和想象力。
在泥巴玩耍中，孩子可以随意塑造各种形状的物品，不受任何束缚，这可以培养幼儿的创造力和想象力，同时也可以促进幼儿的手工能力。
泥巴玩耍有助于促进幼儿的社交能力和情感交流。
在玩泥巴的过程中，孩子可能会与其他小朋友一起玩，通过和其他小朋友的互动，孩子可以学会与人合作、分享和交流，培养他们的社交能力和情感交流能力。
以上益处表明了泥巴玩耍对幼儿的成长和发展有着重要的影响，而“泥趣”园本课程开发实践研究正是基于此展开的。
三、“泥趣”园本课程的内容“泥趣”园本课程是基于泥巴玩耍这一特点而设计的一项课程，其内容主要包括以下几个方面：1.泥巴实验。
在这个环节，老师会引导孩子进行一些简单的泥巴实验，如用不同的泥巴制作不同的形状，观察泥巴的变化等。
通过实验，培养孩子的观察力和动手能力。
2.泥巴手工。
在这个环节，老师会引导孩子利用泥巴制作各种手工作品，如小动物、水果等。
通过手工制作，培养孩子的创造力和动手能力。
3.泥巴游戏。
在这个环节，老师会设计一些有趣的泥巴游戏，如泥巴捏泥人比赛、泥巴捏蛋糕比赛等。
通过游戏，培养孩子的合作意识和社交能力。
幼儿园开展泥塑活动的实践研究
幼儿园开展泥塑活动的实践研究引言：泥塑是一项富有创造性和艺术性的手工艺活动，在幼儿教育中具有重要的教育意义。
本文将探讨幼儿园开展泥塑活动的实践研究，从理论与实践相结合的角度出发，探索泥塑对幼儿全面发展的促进作用，并提出相应的教学策略。
一、泥塑活动对幼儿发展的意义泥塑活动不仅仅是一种手工艺，更是幼儿全面发展的重要手段。
通过泥塑活动，幼儿能培养自己的观察力、想象力和创造力。
在模塑的过程中，幼儿可以自由发挥自己的想象，塑造出独特的形象，培养了幼儿的创造力和独立思考能力。
此外，泥塑活动还帮助幼儿培养艺术欣赏和审美能力。
通过模塑活动，幼儿可以观察生活中的事物，并将其用泥塑的形式表达出来。
这种创作过程不仅可以激发幼儿的艺术培养兴趣，还能够培养幼儿的美的感知和审美能力。
二、泥塑活动在幼儿园教学中的实践在幼儿园中开展泥塑活动，可以采取多种形式，如集体活动、小组活动和个人创作等。
通过这些形式的活动，可以提供给幼儿充分的创造空间，激发他们的积极性和主动性。
首先，幼儿可以进行集体泥塑活动。
在集体活动中，幼儿可以互相观察和借鉴，学习他人的创作技巧，共同完成一个作品。
这样的活动不仅能培养幼儿的合作意识和团队精神，还能增强幼儿对自己作品的责任感。
其次，可以组织幼儿进行小组泥塑活动。
小组活动可以鼓励幼儿之间的互动和合作，培养他们的社交能力和合作意识。
每个小组可以根据自身的创作主题，共同完成一个作品，并进行展示和交流。
此外，个人创作是泥塑活动中不可或缺的一环。
个人创作可以根据幼儿的兴趣和特长进行，培养幼儿的独立思考能力和创造力。
老师可以根据幼儿的年龄和发展水平提供适当的指导和支持，鼓励幼儿根据自己的想法进行创作。
三、泥塑活动教学策略的探索和实践1. 创设情境，激发幼儿兴趣在泥塑活动中，教师可以创设适宜的情境，通过图画、故事等方式引导幼儿的参与。
例如，可以给幼儿讲述一个关于动物的故事，然后引导幼儿用泥塑的形式将故事中的动物进行创作，并进行展示和分享。
泥巴游戏促进幼儿多元能力发展的实践与研究——以“大班幼儿户外泥巴建构”为例
-131-2024年第6期（总第382期）幼教园地著名教育家陈鹤琴先生曾言：“大自然、大社会都是活教材。
”泥土是大自然赋予幼儿的天然材料，教师可以利用幼儿园内随处可见的泥巴资源，与幼儿共同探索，发挥建构活动在幼儿多元能力发展中的价值。
在泥巴建构活动中，幼儿是游戏的主人，他们在不断发现问题、解决问题的过程中一步步完成建构目标，与大自然亲密接触，在探索、体验中感受泥巴游戏带来的乐趣。
一、带着问题出发，开启玩泥巴之旅天气转暖，万物复苏，春天的气息扑面而来，幼儿园内的小花小草都探出了脑袋。
一次区域游戏活动中，幼儿在建构区用捡拾来的花花草草搭建“春天的公园”。
进行游戏评价时，有的幼儿发现，建构区搭建的“春天的公园”一点儿也不像公园，和自己见过的公园长得不一样。
于是，笔者根据幼儿的兴趣，开展了一场主题为“我心目中春天的公园”的谈话活动，通过图片、视频引导幼儿观察和了解春天的公园里都有些什么，了解幼儿准备如何规划泥巴区的“春天的公园”。
幼儿纷纷说出自己的想法。
果果说：“春天的公园里有各种形状的小花圃，我想做个爱心形状的花圃，一定很漂亮。
”悠悠说：“公园里还有水渠、小桥，我们可以挖个水渠，然后用平衡木做小桥。
”思翰说：“我们可以在公园里摆放一些娱乐设施，如秋千、滑梯。
”大家你一言我一语，讨论氛围热烈。
就这样，笔者从幼儿的问题出发，和幼儿开启了一场春天的公园“玩泥巴”之旅。
二、实地考察，规划设计图纸笔者先带着幼儿到泥巴区进行了实地考察，了解泥巴区的地形，进行区域划分。
回到教室后，幼儿便开始设计“春天的公园”的图纸。
然后，大家投票选择用谁的设计图纸，得票最高的是佳沂和阳阳两个人的设计图纸，于是就把两张设计图合二为一，最终的设计图上有花圃、烧烤区、动物乐园、水渠……确定了“春天的公园”的蓝图，就正式动手实践。
三、遇问题，勤解决，促进多元能力发展（一）搭建前的小插曲1.铺路幼儿从泥巴区外围运来了许多砖头，分工合作铺设公园中的路。
泥工活动提升幼儿多元能力的实践研究
泥工活动提升幼儿多元能力的实践研究作者：施黎艳来源：《启迪与智慧·教育版》2018年第06期【摘要】 3 岁～6 岁阶段的幼儿，小肌肉群正处于幼嫩的时期，思维阶段也是从直觉行动思维迅速向具体形象思维过渡，这时候他们最需要、最适合的就是大量手眼结合的运动。
泥工活动在幼儿园教育教学中，对培养幼儿技能技巧、提高素质，开发幼儿智力有其不可替代的独特作用。
幼儿园泥工活动有操作性很强的内容、多样的色彩变化以及少变的形式受到孩子们的普遍喜爱。
通过泥巴较为柔软的质地及较高的可塑性，幼儿只需通过简单搓、团、压、捏、拉等手法，顷刻间就可以随意地创造出自己喜欢的造型，作品完成后有很大的成就感。
其中蕴含着从观察到思维、认识到操作、想象到创作等多种教育契机。
一、常规教育，激发兴趣孩子初步接触泥工活动，对一切都感到新鲜，这时候的泥工活动主要是让孩子尽情地玩橡皮泥，不要过多地限制和示范。
我们把重点放在常规上，教育孩子不能随便扔橡皮泥，不同颜色不能混杂在一起；要爱护橡皮泥，爱护自己和别人的作品；保持衣服、桌面、地面的干净整洁等。
在孩子们有了一定的常规后，鼓励幼儿大胆地玩捏，尝试塑造一些简单的形体，对于技能没有硬性的要求，只要他们能积极参与到其中，体会到玩泥的快乐就可以了。
幼儿期是最富有创新精神的阶段，他们大胆、浪漫、无拘无束地表现童心、童趣。
孩子在玩橡皮泥的过程中表现出了很多创新性的精神，可以随意联想、拟人“张冠李戴”，充分体现孩子们的天真烂漫。
二、由简到繁、多个组合当孩子们有了一定的泥工经验后，就要引导他们学习一些简单的泥工技能，从手掌动作的掌握逐步过渡到五指协调动作，用搓、团、压等方法塑造一些简单的，幼儿感兴趣的物体，从生活中最熟悉、最简单的物体入手，让孩子掌握单个形体的基本捏法，如圆圆的葡萄，长长的面条，方方的饼干等等。
在此基础上逐渐进行一些变形，葡萄上面压几道变成“篮球”，方方的饼干加两个扁扁的圆形变成小汽车，在这种“过家家”式的“泥巴游戏”中，孩子的兴趣都很浓，也能做出不少东西来。
幼儿泥塑课题研究报告
幼儿泥塑课题研究报告1. 引言幼儿泥塑是一种旨在培养幼儿动手能力、创造力和想象力的艺术活动。
通过揉捏、塑造和搭建泥塑作品，幼儿可以发展自己的手眼协调能力，提高空间感知和形象思维能力。
幼儿泥塑活动不仅仅是一种娱乐方式，还能促进幼儿的情感表达和认知发展。
本研究旨在探究幼儿泥塑对幼儿发展的影响。
2. 研究目的本研究的目的是探究幼儿泥塑对幼儿动手能力、创造力和想象力的影响。
通过观察幼儿在泥塑活动中的表现和对作品的审美评价，以及与其他艺术活动相比的优势，可以了解到幼儿泥塑在幼儿整体发展中的作用。
3. 研究方法本研究采用观察法和问卷调查法相结合的方式进行数据收集和分析。
首先，观察幼儿在泥塑课程中的表现，包括动手能力、创造力和想象力的发展情况。
接着，进行问卷调查，了解家长和教师对幼儿在泥塑活动中发展的认知和评价。
最后，通过统计分析和内容分析，总结和归纳研究结果。
4. 研究结果通过观察和问卷调查，研究结果显示幼儿泥塑对幼儿的发展有积极影响。
首先，幼儿在泥塑活动中表现出较高的动手能力，能够灵活操作泥塑材料并创造出丰富多样的形状。
其次，泥塑活动能够激发幼儿的想象力和创造力，通过自由模仿和创作，幼儿能够表达自己的想法和感受。
此外，与其他艺术活动相比，幼儿泥塑更具有立体感和触觉体验，能够为幼儿提供更多感官刺激和创作空间。
5. 讨论和建议本研究的结果表明，幼儿泥塑对幼儿的动手能力、创造力和想象力有着积极的促进作用。
因此，建议幼儿园和家长在幼儿艺术培养中加强幼儿泥塑的教学和实践。
在教学过程中，教师可以提供多样化的泥塑材料和技巧指导，鼓励幼儿进行自由的尝试和创作。
此外，家庭也可以通过提供适当的泥塑材料和时间，促进幼儿在家中进行泥塑活动，以进一步培养幼儿的艺术兴趣和发展潜能。
6. 结论本研究以幼儿泥塑为研究对象，探究了其对幼儿动手能力、创造力和想象力的影响。
研究结果表明，幼儿泥塑能够促进幼儿的整体发展，特别是在动手能力、创造力和想象力方面。
乡村幼儿园泥巴玩耍：泥巴课程实践研究
《探秘乡村幼儿园泥巴玩耍：泥巴课程实践研究》近年来，乡村幼儿园的教育方式日益多样化，其中泥巴玩耍作为一种特色的教育活动受到了广泛关注。
泥巴玩耍不仅是儿童在自然环境中的一种乐趣，更是一种具有深远意义的教育实践。
本文将对乡村幼儿园泥巴玩耍的实践研究进行全面评估，并深入探讨泥巴课程在幼儿教育中的重要性。
1. 乡村幼儿园泥巴玩耍的意义在乡村幼儿园，泥巴玩耍不仅仅是一种简单的游戏，更是孩子们与自然环境亲密接触的方式。
泥巴玩耍可以促进儿童的身体发育，并培养他们的动手能力和观察力。
泥巴玩耍还有助于儿童发展社交能力，促进他们之间的合作与交流。
泥巴玩耍在乡村幼儿园中具有重要的意义。
2. 泥巴课程实践研究的内容乡村幼儿园的教师通过泥巴课程实践研究，可以让孩子们在玩耍中获得教育。
教师可以根据孩子们的芳龄和兴趣，设计不同主题的泥巴课程，如创作泥巴动物、建造泥巴城堡等。
教师还可以在泥巴课程中引导孩子进行观察和探究，培养其动手能力和创造力。
3. 泥巴玩耍对儿童的影响泥巴玩耍不仅可以促进儿童的全面发展，还有助于培养他们的环保意识和创造力。
在泥巴玩耍中，儿童可以感受到大自然的魅力，增强对环境的尊重和保护意识。
泥巴玩耍也可以激发儿童的想象力和创造力，培养他们的艺术素养和审美情趣。
总结回顾乡村幼儿园泥巴玩耍及泥巴课程的实践研究对儿童的成长具有重要意义。
泥巴玩耍可以促进儿童的身体和心理发展，同时还有助于培养其环保意识和创造力。
教师们应该进一步探索泥巴玩耍在幼儿教育中的作用，设计更多富有创意和教育意义的泥巴课程，为儿童的成长提供更多的可能。
个人观点和理解作为幼儿教育工作者，我深信泥巴玩耍对儿童的成长是有益的。
在泥巴玩耍中，孩子们可以充分发挥自己的想象力和创造力，建设属于自己的世界。
泥巴玩耍也让孩子们学会尊重大自然，感受到自然的美好与伟大。
在我的幼儿园中，我会积极推动泥巴玩耍及泥巴课程的实践研究，为每个孩子提供更多有意义的成长体验。
通过对乡村幼儿园泥巴玩耍的深入探讨，我们可以更好地认识到泥巴玩耍对儿童成长的积极作用，从而更好地指导幼儿教育工作。
幼儿园“泥趣”园本课程开发实践研究
幼儿园“泥趣”园本课程开发实践研究1. 引言1.1 研究背景幼儿园是儿童成长过程中非常重要的阶段，是儿童接触社会化教育的起点，也是儿童发展认知、情感、社交等多方面能力的关键时期。
当前幼儿园教育中存在着“功利化”倾向，过多注重学科知识灌输，忽视了幼儿的身心健康发展和个性特点。
在这样的背景下，幼儿园“泥趣”园本课程应运而生。
该课程通过让幼儿参与泥土游戏和手工制作等活动，促进幼儿发展全面的能力，培养他们的动手能力、想象力和创造力，提升幼儿的审美、情感和社交能力。
这样的课程设计旨在为幼儿提供全面发展的机会，让他们在快乐的氛围中学习、成长，为他们以后的学习和生活打下坚实的基础。
本研究旨在探讨幼儿园“泥趣”园本课程的开发实践，深入剖析课程的设计理念、实践过程及效果评估，从而为幼儿园教育的改革提供有益的借鉴和建议。
通过对该课程的研究，可以更好地理解幼儿园教育的本质和价值，促进幼儿园教育的健康发展和改善。
1.2 研究目的本研究旨在探讨幼儿园“泥趣”园本课程在实践中的应用效果和存在的问题，以及提出相应的改进建议。
通过对该课程在幼儿园教学实践中的应用情况进行深入研究和分析，旨在揭示园本课程设计的实际情况，总结课程实施的经验和教训，为幼儿园教育的发展提供有益参考。
本研究旨在提出改进幼儿园“泥趣”园本课程的具体建议，以进一步完善教育教学工作，促进幼儿的全面发展，提高教育教学质量，实现优质教育资源的有效利用和教育教学目标的有效实现。
通过研究，希望为幼儿园教育教学工作的持续改进和提高提供可靠的理论依据和实践参考。
2. 正文2.1 理论依据幼儿园“泥趣”园本课程的开发实践需要充分依据相关理论支持，以确保课程的科学性和有效性。
在制定课程设计方案时，我们参考了以下理论依据：1. 构建主体性理论：根据儿童发展的特点和需求，以儿童为主体，尊重和重视儿童的意见和想法。
通过“泥趣”园本课程，让幼儿在自主探索中发展自己的动手能力和创造力。
泥巴幼儿园教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重培养幼儿的动手能力、创造力和探究精神。
泥巴作为一种天然的、可塑性强的材料，在幼儿园教育中具有独特的优势。
为了更好地发挥泥巴在幼儿教育中的作用，提高教师的教研水平，我园特开展了以“泥巴在幼儿园教育中的应用”为主题的教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对泥巴教育价值的认识，了解泥巴在幼儿教育中的作用。
2. 探讨如何将泥巴融入幼儿园一日活动中，丰富幼儿的学习体验。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教育教学水平。
三、活动时间2022年10月15日，下午2:00-5:00四、活动地点幼儿园多功能厅五、参与人员幼儿园全体教师六、活动流程1. 开场致辞2. 专家讲座3. 教学观摩4. 分组讨论5. 总结分享6. 互动交流七、活动内容1. 开场致辞园长在致辞中强调了本次教研活动的重要性，希望全体教师能够积极参与，共同探讨泥巴在幼儿园教育中的应用。
2. 专家讲座邀请了我国知名学前教育专家进行讲座，主要内容包括：（1）泥巴教育的起源与发展（2）泥巴教育的价值与意义（3）泥巴在幼儿园教育中的应用策略（4）泥巴教育活动的组织与实施讲座结束后，教师们纷纷表示受益匪浅，对泥巴教育有了更深入的了解。
3. 教学观摩观摩了由经验丰富的教师带来的泥巴教育活动，活动内容丰富，形式多样，充分展现了泥巴在幼儿教育中的独特魅力。
4. 分组讨论教师们分成小组，围绕以下主题进行讨论：（1）如何将泥巴融入幼儿园一日活动中？（2）如何根据不同年龄段幼儿的特点设计泥巴教育活动？（3）如何引导幼儿在泥巴活动中发展创造力、动手能力和探究精神？讨论过程中，教师们积极发言，分享了自己的经验和想法，形成了许多有价值的成果。
5. 总结分享各组代表分别分享了讨论成果，园长对各组的表现给予了肯定，并提出了进一步的建议。
6. 互动交流教师们就泥巴教育中的问题进行了互动交流，共同探讨解决方案。
八、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目的。
乡村幼儿园泥巴课程的实践研究
乡村幼儿园泥巴课程的实践研究引言泥巴课程是一种注重感官体验和自主探索的教育方法，在乡村幼儿园中的应用备受关注。
本文将对乡村幼儿园泥巴课程的实践研究进行全面详细、完整且深入的探讨。
背景乡村幼儿园泥巴课程是一种通过让幼儿亲身体验泥巴玩耍的方式，促进其身心发展的教育实践。
泥巴课程能够提供丰富的感官刺激和探索环境，帮助幼儿培养创造力、想象力和动手能力。
泥巴课程的设计与实施1.建立泥巴区域：在乡村幼儿园中划分专门的泥巴区域，搭建泥巴桌、准备泥巴工具等。
2.制作安全的泥巴：使用无毒材料制作儿童友好的泥巴，确保幼儿的健康安全。
3.设计多样的泥巴活动：提供丰富多样的泥巴活动，如制作泥巴图画、泥巴塑形等，以满足幼儿的不同需要和兴趣。
4.鼓励自主探索：引导幼儿自由地触摸、感受和探索泥巴的特性，激发其好奇心和创造力。
泥巴课程对幼儿发展的影响1.感官发展：泥巴课程提供了丰富的感官刺激，促进幼儿感知、认知和运用感官的能力的发展。
2.精细动作发展：通过操作泥巴、捏捏、揉揉等活动，培养幼儿手指灵活性和精细动作协调性。
3.创造力和想象力培养：泥巴课程提供了发挥想象力和创造力的机会，激发幼儿的创造力和想象力，丰富他们的表达方式。
4.情感社交发展：泥巴课程可以鼓励幼儿与他人合作、分享和交流，促进情感社交的发展。
5.自主性培养：泥巴课程强调幼儿的自主探索和自主决策，培养他们的自主性和主动性。
泥巴课程的评估与改进1.观察记录：通过观察和记录幼儿在泥巴课程中的表现和行为，评估他们的参与程度和发展情况。
2.幼儿评估工具：设计适合泥巴课程的幼儿评估工具，进行定性、定量评估，了解幼儿在学习和发展中的进展情况。
3.反馈与改进：根据评估结果，及时给予幼儿和教师反馈，对泥巴课程进行优化和改进，以更好地满足幼儿的需求和发展。
结论乡村幼儿园泥巴课程的实践研究表明，泥巴课程对幼儿的身心发展有积极的影响。
通过泥巴课程，幼儿能够在自由的环境中进行感官体验和自主探索，培养创造力、想象力和动手能力。
幼儿园泥巴玩乐探秘：创意课程实践研究
幼儿园的泥巴玩乐课程一直备受关注，而对于幼儿园的创意课程实践和研究也是非常重要的。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园泥巴玩乐的重要性，以及创意课程对幼儿发展的影响。
1. 泥巴玩乐的重要性泥巴可以被认为是一种天然的玩具素材，它具有丰富的触感和模具性，能够满足幼儿探索和表达的需求。
泥巴玩乐课程不仅仅是一种游戏，更是一种重要的学习体验。
- 触感体验：泥巴玩乐能够提供丰富的触感体验，促进幼儿的感官发展和情感体验。
- 模具创造：通过泥巴塑造不同形状，幼儿可以锻炼手部协调和空间想象能力。
- 想象表达：泥巴玩乐可以激发幼儿的想象力和创造力，让他们用泥巴创造出自己心中的世界。
2. 创意课程对幼儿发展的影响创意课程是幼儿园教育的重要组成部分，它能够对幼儿的认知、情感、社交等多个方面产生积极影响。
- 发展认知：创意课程中的泥巴玩乐能够激发幼儿的思维，帮助他们认识世界和解决问题。
- 表达情感：泥巴玩乐课程为幼儿提供了表达和释放情感的空间，培养他们的情感表达能力。
- 培养合作：在泥巴玩乐中，幼儿还能够学会和其他小伙伴一起合作，促进社交技能的发展。
3. 我的观点和理解我认为，幼儿园的创意课程实践和研究是非常重要的，而泥巴玩乐作为创意课程中的重要一环，能够对幼儿的多方面发展产生积极影响。
通过深入研究和实践，我们可以更好地了解泥巴玩乐的重要性，更好地指导幼儿的创意活动，从而促进他们的全面发展。
总结回顾在幼儿园教育中，泥巴玩乐课程的重要性不容忽视，它能够促进幼儿的感官发展、情感表达和创造力培养。
创意课程的实践和研究对幼儿的整体发展都具有积极的影响，我们应该重视并深入探索这一领域。
通过本文的探讨和分析，相信读者对幼儿园创意课程实践研究有了更全面、深刻和灵活的理解。
希望本文能够帮助读者更好地关注并支持幼儿园教育领域的发展。
幼儿园的创意课程实践和研究是非常重要的，因为它能够对幼儿的整体发展产生积极影响。
在创意课程中，泥巴玩乐作为重要的一部分，可以促进幼儿的感官发展、情感表达和创造力培养。
幼儿园“泥趣”园本课程开发实践研究
幼儿园“泥趣”园本课程开发实践研究幼儿园的园本课程开发实践是非常重要的，它是幼儿园教学的核心。
本文将重点介绍我在幼儿园开发实践中推行的“泥趣”园本课程。
“泥趣”园本课程是我根据幼儿身心发展特点和幼儿园实际情况开发出来的一门课程。
该课程通过让幼儿接触和玩泥巴，体验泥巴的各种特性，培养幼儿的动手能力、创造力和想象力。
我特别强调了幼儿的实践操作能力。
通过让幼儿亲自动手做泥巴，摸泥巴，揉泥巴等，让幼儿了解泥巴的特性和各种玩法。
在操作中，幼儿们能够学到了很多实际的物理和化学知识，比如泥巴在不同温度下的变化，泥巴的各种质地等等。
我注重了幼儿的创造力的培养。
在课程中，我鼓励幼儿根据自己的兴趣和想法，尝试用泥巴做出各种形状和模型。
这样可以培养幼儿的想象力和创造力，激发他们对艺术的兴趣。
通过让幼儿分享自己做的作品，给予他们肯定和赞扬，可以增强幼儿的自信心。
我还注重了幼儿的协作能力的培养。
在课程中，我组织幼儿进行小组合作，让他们一起做泥巴，一起制作模型。
这样可以让幼儿学会相互合作，互相帮助，培养团队意识和合作精神。
在实践中，我发现“泥趣”园本课程对幼儿的发展具有很大的促进作用。
通过参与课程，幼儿的动手能力得到了一定的提高，创造力和想象力得到了培养，协作精神得到了锻炼。
通过泥巴的接触，幼儿也能够感受到大自然的美，增强对大自然的热爱和保护意识。
“泥趣”园本课程是一门非常有价值的课程，它可以培养幼儿的实践操作能力、创造力和协作能力，对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。
希望幼儿园能够广泛推行这门课程，让更多的幼儿受益于此。
《在玩泥游戏中培养幼儿多元能力的实践与研究》研究报告
《在玩泥游戏中培养幼⼉多元能⼒的实践与研究》研究报告《在玩泥游戏中培养幼⼉多元能⼒的实践与研究》研究报告执笔：章兰何丽娟⼀、课题的提出我园地处资源丰富的骆马湖畔，如何依托资源，贯彻落实《指南》精神，理解幼⼉的学习⽅式和特点，追随幼⼉，创设出反映幼⼉兴趣的环境，⼀直是我园致⼒研究的⽅向。
两年来，随着幼⼉课程游戏化的推动，我园依据《指南》精神，结合本园实际，秉承“追随⼉童，触摸⾃然”的理念，追随幼⼉的兴趣，以泥沙资源为载体，探索玩泥活动创设新环境，并以“培养幼⼉多元能⼒”为⽬标，申报了《在玩泥游戏中培养幼⼉多元能⼒的实践研究》课题，该课题被成功⽴项为宿迁市教育科学“⼗⼆五”规划课题。
该课题⾃⽴项以来，我们着⼒打造“泥”⽂化，努⼒创设⽀持幼⼉⾛⼊⽣活，激发幼⼉⾃主学习兴趣，满⾜幼⼉亲⾃操作、⾃主选择、主动探究、⾃由表达与表现需要的平台，在玩泥活动环境创设、材料研发、完善指导策略等⽅⾯进⾏了积极的探索。
随着研究的推进，幼⼉的学习⽅式有了改变、教师的教育⾏为有了转变、家长的育⼉观念也有了显著的变化。
可以说，《在玩泥游戏中培养幼⼉多元能⼒的实践研究》为幼⼉⾃主学习创设了⾃由创造的空间，成就了幼⼉、也成就了教师，有效地推动了我园的可持续发展。
⼆、课题核⼼概念及界定1．玩泥游戏：在⽂献中也有其他的说法，⽐如“玩泥活动”、“泥塑活动”。
⼟⽣⼟长的孩⼦们在⼟⾥滚打跌爬，泥巴是陪伴他们的最好游戏材料。
随处可取的泥应⽤到幼⼉的⼀⽇活动中来发展幼⼉的智⼒、培养幼⼉的能⼒。
沙⼟游戏是⼀种结构游戏，⼉童使⽤泥⼟进⾏构造的游戏。
泥巴为不定型材料，具有较强的可塑性和可变性，可以满⾜⼉童摆弄物体的愿望，所以深受⼉童喜爱。
挖掘本⼟化材料，创设本⼟化活动区域，探索以材料为⽀架的活动课题，让幼⼉在与材料、环境的有效互动中⾃主地游戏。
在本研究中玩泥游戏是指有⽬的、有计划的提供泥巴及其他辅助材料让幼⼉进⾏⾃由操作的游戏活动。
2.幼⼉的多元能⼒：⼿⼯活动对幼⼉的动⼿操作能⼒、审美能⼒、创新能⼒、意志⼒以及合作能⼒等多元能⼒的培养起着⾄关重要的作⽤。
幼儿园大班多元化彩泥手工活动课程的实施研究
幼儿园大班多元化彩泥手工活动课程的实施研究摘要：一直以来，手工教学活动属于幼儿园中较为重要的教学部分之一，能够有效的提升幼儿的动手能力、操作能力、想象能力等等。
因而，对于幼儿园而言，需要加强幼儿手工教学活动的重视程度，以彩泥手工活动为例，本身非常符合幼儿发展特点，能够推动幼儿的全方面发展。
从某种意义上来说，开展多元化彩泥手工教学活动可以有效的激发幼儿的创造力与想象力，可以更为自主、自由的发挥作用。
本文主要是分析幼儿园大班多元化彩泥手工活动课程开展为例，提出了针对性建议，同时期望本文的完成能够对于后续研究者给予一定的参考建议，另外也可以为幼儿实践教学给予一定的借鉴意义。
关键词:多元化；彩泥手工活动课程；创意手工一直以来，玩泥巴属于幼儿非常喜欢的游戏之一，此游戏一方面可以极大的锻炼幼儿动手能力，另外一方面还可以培养幼儿的观察力。
相对于泥巴而言，彩泥本身更加卫生，同时也存在一定的吸引力，因而较易获得幼儿的认可。
本文主要是探讨幼儿园大班幼儿开展多元化彩泥手工课程实施情况，期望本文的完成能够对于幼儿园大班幼儿手工课开展具有一定的参考意义。
一、幼儿园大班多元化彩泥手工活动课程实施中的问题分析（一）材料在教学活动中运用的效率和效果需提升第一，当前在大班幼儿教学中，材料的运用效率过低，在观察多元化彩泥手工课程开展过程中，材料投放大部分是运用了高结构化材料，导致手工材料在运用过程中并没有获得良好的效果，无法发挥有效价值。
与此同时，幼儿在彩泥手工教学过程中，创造性与想象力都遭到一定的限制，忽略了大班幼儿在彩泥手工课程开展过程中的情绪化与情感表达，无法发挥幼儿在教学中的主体性。
第二，材料在幼儿多元化彩泥手工课程中的效果运用不足，相对来说手工材料投放目的性低，运用于规划、涉及到教学活动的材料过于单一。
在观察过程中，了解到在大班幼儿班级中手工彩泥材料过于单一，然而在实践教学过程中，利用率较为薄弱，在教学活动，主要是泥工材料为主要方式，其他类型的手工材料仅仅在手工区域中，在教学过程中无法合理运用，无法很好的达到预期教学目标。
幼儿园纯泥巴的实践与研究报告
幼儿园纯泥巴的实践与研究报告摘要：一、引言1.背景介绍：幼儿园纯泥巴实践的兴起2.研究目的：探讨纯泥巴实践的意义和价值二、纯泥巴实践的内容与方法1.泥巴实践的活动种类2.泥巴实践的操作步骤三、纯泥巴实践对幼儿的影响1.感官体验：提高幼儿的触觉、视觉、嗅觉和听觉感知2.创造力发展：激发幼儿的想象力和创造力3.社交能力：培养幼儿与同伴合作、交流的能力4.环保意识：培养幼儿珍惜自然资源、爱护环境的意识四、纯泥巴实践在幼儿园的推广与应用1.教师角色的转变：引导者和参与者2.家长配合与支持的重要性3.创设良好的泥巴实践活动环境五、结论1.纯泥巴实践对幼儿的成长发展具有积极意义2.进一步推广和优化纯泥巴实践的建议正文：随着现代教育理念的不断发展，越来越多的幼儿园开始关注幼儿的实践体验，尤其是纯泥巴实践。
纯泥巴实践不仅能让幼儿亲近自然，还能在活动中培养他们的综合素质。
本文将对幼儿园纯泥巴实践进行探讨，分析其意义和价值，并提出推广和优化建议。
一、引言近年来，我国幼儿园教育越来越注重户外实践活动，尤其是在纯泥巴活动中。
孩子们在泥巴中玩耍，不仅能体验到自然的乐趣，还能在活动中培养各种能力。
本文旨在通过研究纯泥巴实践，探讨其对幼儿成长发展的影响，以期为幼儿园教育提供有益的参考。
二、纯泥巴实践的内容与方法1.泥巴实践的活动种类泥巴实践活动丰富多样，包括泥巴雕塑、泥巴涂鸦、泥巴游戏等。
这些活动既能满足幼儿的好奇心，又能让他们在动手操作中锻炼各项技能。
2.泥巴实践的操作步骤在进行泥巴实践活动时，教师需引导幼儿按照以下步骤进行：观察泥巴、准备工具、动手制作、分享交流。
通过这些步骤，幼儿能够在活动中提高审美能力、创造力和团队合作精神。
三、纯泥巴实践对幼儿的影响1.感官体验纯泥巴实践能让幼儿充分调动各种感官，提高触觉、视觉、嗅觉和听觉感知。
在活动中，孩子们可以感受到泥巴的质地、颜色、气味和声音，从而丰富他们的感官体验。
2.创造力发展泥巴的可塑性为幼儿的创造力提供了无限的可能。
幼儿园纯泥巴的实践与研究报告
幼儿园纯泥巴的实践与研究报告摘要：一、引言1.幼儿园实践背景2.研究报告目的二、纯泥巴实践活动概述1.活动内容2.活动过程3.活动地点三、纯泥巴对幼儿教育的价值1.体能发展2.创造力培养3.社交能力增强4.环保意识提升四、研究报告方法与数据分析1.研究方法2.数据收集与分析五、实践成果与评价1.幼儿参与度2.家长反馈3.教师评价六、结论与建议1.纯泥巴实践活动总结2.对未来幼儿园教育的建议正文：在我国的幼儿园教育中，纯泥巴实践活动越来越受到重视。
这项活动不仅能让幼儿亲近自然，还能在很大程度上促进他们的身心健康发展。
本文将对一所幼儿园的纯泥巴实践活动进行研究与分析，以期为幼儿园教育提供一些有益的参考。
一、幼儿园实践背景随着科技的发展，现代幼儿生活在越来越优越的环境中，但与此同时，他们也失去了很多与自然亲密接触的机会。
为了弥补这一缺憾，我国一些幼儿园开始尝试开展纯泥巴实践活动。
在这个过程中，孩子们可以感受到大自然的魅力，锻炼自己的动手能力和创造力。
二、纯泥巴实践活动概述1.活动内容纯泥巴实践活动主要包括泥巴制作、泥巴游戏和泥巴绘画等。
在这些活动中，孩子们可以自由发挥自己的想象力和创造力，用泥巴塑造出各种有趣的形象，或者通过泥巴游戏来锻炼自己的协调能力和团队合作精神。
2.活动过程在活动过程中，教师们会引导孩子们了解泥巴的特性，如可塑性、粘性和湿度等，并通过示范和指导，帮助孩子们掌握一些基本的泥巴制作技巧。
同时，孩子们在活动中还可以观察泥土的变化，了解泥土与自然的关系。
3.活动地点纯泥巴实践活动一般在幼儿园的户外场地进行，以便孩子们在宽敞的环境中自由玩耍。
在活动过程中，教师们会确保孩子们的安全，并随时为他们提供必要的帮助和支持。
三、纯泥巴对幼儿教育的价值1.体能发展纯泥巴实践活动能锻炼孩子们的体能，提高他们的身体素质。
在泥巴制作和游戏中，孩子们需要动手、动脑、动脚，从而促进身体各个部位的协调运动。
2.创造力培养泥巴的可塑性为孩子们的创造力提供了广阔的空间。
幼儿园纯泥巴的实践与研究报告
幼儿园纯泥巴的实践与研究报告标题：幼儿园纯泥巴的实践与研究报告引言：纯泥巴的游戏活动在幼儿园教育中具有重要意义。
泥巴是一种天然材料，孩子们通过接触和探索泥巴，不仅能提升他们的感官体验，还能促进他们的身心发展。
本报告将探讨幼儿园纯泥巴的实践和研究，从中探索孩子们在这种活动中的成长和发展。
一、纯泥巴游戏的背景和意义1.纯泥巴游戏在幼儿园教育中的应用背景2.泥巴的特点和意义：自然、可塑性强、多样性二、纯泥巴游戏的实践1.纯泥巴游戏的形式和具体内容a.造型和塑造：幼儿通过捏、拉、扭泥巴进行造型塑造b.探索和发现：幼儿探索泥巴的物理和化学特性，如水分控制、颜色变化等c.互动和合作：孩子们在泥巴游戏中与小伙伴一起合作，分享创意和成果d.情感和表达：通过泥巴游戏表达情感和想象力2.泥巴游戏的活动场所和环境a.合适的泥巴区域设置：室内或室外的合适场所，设定专门的泥巴区域b.保证安全和卫生：定期清洁和消毒泥巴区域及相关工具c.提供适当的工具和材料：如汤匙、碗、水等，促进幼儿的操作能力和创新思维三、纯泥巴游戏的教育价值1.感知体验与认知发展：幼儿通过触摸、嗅闻、视觉等感官感知，加深对物质的认知和理解2.动手操作与精细动作发展：孩子们通过捏、拉、揉泥巴等操作，培养眼手协调和精细动作能力3.想象力与创造力发展：通过纯泥巴游戏，激发幼儿的想象力和创造力，培养创新思维4.情感表达与社交能力发展：孩子们通过泥巴游戏，表达情感，培养合作、分享和沟通能力四、纯泥巴游戏的相关研究1.泥巴游戏对幼儿情绪和社交发展的影响2.泥巴游戏对幼儿认知和创造力的促进作用3.泥巴游戏在幼儿教育中的应用前景和效果结语：通过对幼儿园纯泥巴游戏的实践和研究，我们发现这样的活动对幼儿的身心发展有着积极的作用。
纯泥巴游戏能够激发幼儿的兴趣、培养动手能力、促进社交和情感表达。
在今后的教育实践中，我们应该更加注重纯泥巴游戏的应用与研究，为幼儿的全面发展提供更多的机会与启发。
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《在玩泥游戏中培养幼儿多元能力的实践与研究》研究报告执笔：章兰何丽娟一、课题的提出我园地处资源丰富的骆马湖畔，如何依托资源，贯彻落实《指南》精神，理解幼儿的学习方式和特点，追随幼儿，创设出反映幼儿兴趣的环境，一直是我园致力研究的方向。
两年来，随着幼儿课程游戏化的推动，我园依据《指南》精神，结合本园实际，秉承“追随儿童，触摸自然”的理念，追随幼儿的兴趣，以泥沙资源为载体，探索玩泥活动创设新环境，并以“培养幼儿多元能力”为目标，申报了《在玩泥游戏中培养幼儿多元能力的实践研究》课题，该课题被成功立项为宿迁市教育科学“十二五”规划课题。
该课题自立项以来，我们着力打造“泥”文化，努力创设支持幼儿走入生活，激发幼儿自主学习兴趣，满足幼儿亲自操作、自主选择、主动探究、自由表达与表现需要的平台，在玩泥活动环境创设、材料研发、完善指导策略等方面进行了积极的探索。
随着研究的推进，幼儿的学习方式有了改变、教师的教育行为有了转变、家长的育儿观念也有了显著的变化。
可以说，《在玩泥游戏中培养幼儿多元能力的实践研究》为幼儿自主学习创设了自由创造的空间，成就了幼儿、也成就了教师，有效地推动了我园的可持续发展。
二、课题核心概念及界定1．玩泥游戏：在文献中也有其他的说法，比如“玩泥活动”、“泥塑活动”。
土生土长的孩子们在土里滚打跌爬，泥巴是陪伴他们的最好游戏材料。
随处可取的泥应用到幼儿的一日活动中来发展幼儿的智力、培养幼儿的能力。
沙土游戏是一种结构游戏，儿童使用泥土进行构造的游戏。
泥巴为不定型材料，具有较强的可塑性和可变性，可以满足儿童摆弄物体的愿望，所以深受儿童喜爱。
挖掘本土化材料，创设本土化活动区域，探索以材料为支架的活动课题，让幼儿在与材料、环境的有效互动中自主地游戏。
在本研究中玩泥游戏是指有目的、有计划的提供泥巴及其他辅助材料让幼儿进行自由操作的游戏活动。
2.幼儿的多元能力：手工活动对幼儿的动手操作能力、审美能力、创新能力、意志力以及合作能力等多元能力的培养起着至关重要的作用。
幼儿通过玩泥活来刺激大脑运动中枢，大脑手指运动中枢又反过来调节手指运动，手脑相互促进从而使幼儿的多元能力得到了培养和发展。
《在玩泥游戏中培养幼儿多元能力的实践与研究》旨在通过对玩泥活动中能有效的激发幼儿自主学习和发展；提出适合目前幼儿教育教学实际和幼儿身心发育特点的玩泥活动，创设温馨的玩泥氛围，设计出体现安全性、实用性、趣味性、简便性、互动性等特点的幼儿玩泥活动新方法，开发出适合不同年龄班玩泥辅助材料，通过玩泥环境的创设及材料的投放促进幼儿多元能力的发展。
三、相关领域研究现状《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿的学习是综合的、整体的。
在教育过程中应幼儿已有经验和学习兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排个方面的教育内容，是幼儿获得相对完整的经验。
实施《指南》应坚持以关注幼儿身心全面和谐发展。
要注重学习与发展个领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或方面的发展。
《幼儿园教育指导纲要》艺术领域教育要求中指出：指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具,工艺装饰品，体验创造的乐趣。
教育活动内容的选择应遵照有关条款进行，同时体现以下原则：既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。
充分利用社区的教育资源，引导幼儿适当参与社会生活，丰富生活经验，发展社会性。
《幼儿园工作规程》明确指出：“玩是幼儿的天性，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律，以游戏为基本活动”。
国内外研究同时显示通过让幼儿玩泥巴，真正体会到陈鹤琴先生所说的“大自然、大社会都是活教材”的内涵。
玩泥活动正是借助儿童的具体形象思维和直觉行动思维，抓住幼儿的创造潜能，运用朴实质感和颜色鲜艳的原料，给予儿童一个开放的空间，让幼儿尽情的拍打、抓握、堆砌建筑、踩踏扔摔，随心所欲的创造；大胆的表达和宣泄内心情感。
符合幼儿生理、心理特点，是幼儿期培养孩子多元能力最行之有效的手段之一。
国外一些文献对幼儿玩泥认为泥土作为大自然的产物，深受幼儿的喜爱，幼儿玩泥，除了有助于他们身体的健康成长外，对他们能力的发展、良好品质的形成也大有益处。
四、研究的价值和现实意义1．促进幼儿全面发展泥巴对幼儿有一种天然的亲合力，在玩泥活动中使幼儿兴趣需要可以得到满足，并能促进幼儿各方面能力的发展。
在活动中，幼儿的动作的协调，感知觉、观察力、想象力、创造力等都会得到较好的发展。
在与同伴共同游戏中，他们的语言表达能力、合作能力、交往能力、解决问题的能力必然得到发展。
玩泥活动中，幼儿能将捕捉到的平常事物或情景，点化成智慧和美的艺术品，他们在探索和操作的过程中，创新思维和表现力将得到激发，同时，对环境的适应能力自然提高，抗病能力会得到加强，并由此可以初步建立自我保护意识。
2.加快教师专业成长（1）研究将促进教师的理念更新。
在推进课题研究的过程中，教师们通过学习、讨论、尝试等手段，教育理念会受到冲击，教学观念会发生变化。
我们要求树立以“幼儿为本”的思想，在具体实施过程中，教师将会逐渐由台前转入幕后，比如在创设玩沙活动环境时，以前一般都是直接指出，研究过程中我们要求老师们要学会在旁边慢慢观察、引导，通过理论学习和理性思考，逐步懂得怎么把自主权还给幼儿，让她们深刻理解把游戏还给孩子的道理。
这种学习、实践、反思式的研究，必将带来教师教育理念上的变化和实践行为的改进。
（2）实践将提升教师的教科研能力。
本研究注重实践的优化，需要教师具备相应的研究能力。
比如我们将组织教师一起制定研究目标，确定研究内容，选择研究方法，设计研究过程。
这样的一种实践过程是具有理性目标和攻关意识的，因此我们认为这种研究和实践会在理论提升、实践能力增强方面带给老师新的变化。
简言之，我们这样的实践研究将有效提升教师的教科研能力。
3.更新家长观念将推动课程共建。
本课题研究还有一个非常重要的意义和价值在于，我们将充分开发和利用家长资源。
家园联系是做好幼教工作的前提，同时也是推动我们研究工作不断深入的重要抓手。
本研究中，我们对家园配合提出要求，实践活动要求家长参与，通过家长讲座、家委会、亲子活动向家长输入我们的教育理念，渗透我们的教育追求，在此过程中改变家长对幼儿园的认识，促进他们对幼儿园办园理念的理解与支持，从而为课题研究中更好地开展家园共建奠定基础。
这是课题研究必然会带来的变化。
我们认为，选择和实施这样的一个课题研究，把幼儿、教师以及家长，通过课题研究过程中的资源开发与利用，而使课程、保教和追求教育理想实现有机地融合，对幼儿园课程的开发、幼儿自身的发展、教师专业水平提升和幼儿园整体教育水平的提高都具有深远的影响。
五、研究的整体设计（一）研究总体思路本课题研究按照专家引领，教研人员指导，一线教师实践，“三位一体”的研究思路，沿着“文献学习、拓展视野——实践探索、主动建构——交流反思、优化方案——总结归纳、提炼成果——创新实践、推广应用”的技术路线开展工作。
（二）课题研究目标、内容及研究方法1.课题研究目标（1）探析幼儿园玩泥活动及环境的现状调查。
（2）探究幼儿玩泥活动的环境创设，开发适合幼儿年龄特点的、激发幼儿自主学习的玩泥活动材料。
（3）提高教师在幼儿玩泥中的指导能力。
（4）通过玩泥活动培养幼儿的多元能力的发展。
2.课题研究的内容(1)幼儿园玩泥活动及环境的现状调查。
（2）不同年龄班幼儿玩泥辅助材料的研发。
(3)教师通过玩泥环境创设及材料投放提高自身的指导能力和策略。
（4）在玩泥活动中培养幼儿的多元能力的发展。
3.研究方法采用以行动研究法为主，结合文献法、调查法、观察法、行动研究法、经验总结法等研究方法进行研究。
1.调查法：对幼儿进行个别与团体谈话、委托家长及教师进行问卷调查、有目的地收集幼儿作品等方法，获取幼儿的信息，以了解幼儿的个体心理水平、心理倾向、能力水平等发展信息，为游戏的有效开展和指导提供参考依据。
2.文献法：研究前期，认真检索幼儿园玩泥活动环境创设相关研究的各种文献，较全面地了解在此方面已被论证的研究成果，学习并借鉴运用相关的理论。
3.观察法：对玩泥活动中的幼儿进行各种适宜性的观察、记录，根据实际情况、情境、幼儿的个体情况灵活地运用随机观察、工具性观察，科学地采取时间抽样观察、事件抽样观察、行为检核法、情景观察、轶事或故事描述、作品取样等收集大量的幼儿发展状况的发展信息，进行相关记录记载与分析。
4.行动研究法：对幼儿园展开玩泥活动幼儿发展评价的实证性研究，探究评价的具体策略，从具体研究中获得解决问题的方法从而建构适宜性的幼儿发展评价系统。
5.经验总结法：对研究中经历的过程、遇到的问题、得到的收获、研究中的思考和创新等多方面的问题进行详细的分析和总结，上升到理性认识。
六、研究过程（一）幼儿园玩泥活动现状调查研究分析：为了更好地打造幼儿园的玩泥环境，给孩子提供适宜的支持，我们从幼儿、教师、家长进行了玩泥活动环境创设现状的调查。
通过调查，我们发现73.7%的孩子对泥的特点、作用都有了一定的了解，96.4%的孩子对玩泥的兴趣比较高。
玩泥是孩子的天性，经过我们观察发现在我们的活动中却并不是每一个孩子都乐于参与玩泥活动的，这中现象给我们带来了思考，为什么会出现这种与幼儿天性相违背的现象呢？经过调查得知，孩子们说我们的玩泥地方太小了，晴天可以玩下雨天九没办法玩了等等。
我们经过讨论总结出是我们当下给孩子的环境不能满足孩子的需要，我们要在玩泥环境创设上入手，重新帮助幼儿打造泥巴乐园。
调查中也发现老师已经开始关注孩子，但进一步观察孩子的兴趣和需要还是不够的，另外教师的教育观念有待提高，观察能力也需进一步加强。
发现适合幼儿玩泥活动，研发幼儿需要的玩泥材料，探析指导幼儿玩泥活动的有效策略，共同去创设有益于幼儿身心全面发展的物质环境和心理环境，给孩子提供更合适、更适宜的成长空间。
以上调查结果分析表明我园有81.95%的家长对我园玩泥活动的开展是支持的，从数据显示家长们对我们所开展的玩泥活动是不够了解，也不理解玩泥给孩子能够带来什么好处，同时也客观地指出了家长观念迫切有待转变的需要。
为此我们要藉着课题研究契机，探究出适合幼儿的玩泥环境，进一步激发幼儿的自主性学习，提高老师的教育教学水平，帮助家长转变固有育儿观念，家园携手共同打造幼儿乐园。
（2）问卷调查对比分析幼儿玩泥活动现状调查分析表（对比）内容幼儿教师家长知道的泥知道泥的特点了解泥作用对泥的兴趣幼儿喜欢的玩泥区域幼儿最喜欢的玩泥材料现有的玩泥环境能满足幼儿对泥特点、作用的了解泥能促进幼儿哪些方面的发教师的指导方法玩泥活动能有效结合课程的认为创设的玩泥环境对孩子是否认同并支持幼儿玩泥幼儿参与玩泥活动后的变化是否了解我园玩泥活动的内我园组织的玩泥活动对你是对比分析：随着幼儿园玩泥课题的开展，教师和幼儿对玩泥都有了更深层次的认识。