七年级英语词汇教学案例及反思.doc
初中英语词汇教学反思范文（通用6篇）
初中英语词汇教学反思初中英语词汇教学反思范文（通用6篇）作为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的初中英语词汇教学反思范文（通用6篇），希望对大家有所帮助。
初中英语词汇教学反思1一、重视课文的模仿朗读和背诵。
口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。
我们的教师很多没出国学习，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。
背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。
要让学生清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。
在实际教学过程中，教师可以每天抽查部分学生的背书情况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。
同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。
二、在课堂上创造说英语的环境。
(一)课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2-3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。
可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。
在值日生说完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。
这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。
(二)以小组为学习单位，互相帮助，共同提高每个学习小组4-6人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。
人教版英语七年级上册Unit8When’syourbirthday优秀教学案例
（一）知识与技能
1.让学生掌握关于日期和时间的表达方式，如月份、星期、序数词等，并能够运用这些词汇描述自己的生日。
2.培养学生运用一般疑问句和特殊疑问句询问他人生日的能力，如"When's your "和"Is it on the first of May?"等。
3.使学生掌握与生日相关的词汇，如birthday, present, celebrate, party等，并能运用这些词汇进行简单的句子构建。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，教师将运用生动有趣的方式引起学生对本章节主题的兴趣，为接下来的学习打下良好基础。
1.教师以一首英文歌曲《Happy Birthday》作为课堂的开场，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
2.教师展示一张班级同学的生日照片，引导学生关注生日庆祝活动，并提问：“Do you know whose birthday it is?”、“How do you celebrate your birthday?”，让学生自由发表观点，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，教师将系统地介绍本章节的核心知识点，并结合实例进行讲解，帮助学生更好地掌握英语表达。
1.教师通过PPT展示月份、星期、序数词等日期表达方式，并结合实际案例进行讲解，如：“My birthday is on the second of June.”。
2.引导学生学习一般疑问句和特殊疑问句询问他人生日，如：“When's your birthday?”、“Is it on the first of May?”等。
在这个优秀教学案例中，教师将通过多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演和生日派对模拟等，激发学生的学习兴趣，使他们能够在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。此外，案例还将注重培养学生的跨文化交际意识，让他们了解并尊重不同国家的生日习俗，从而提高他们的综合素质和国际视野。通过本章节的学习，学生将能够自信地用英语谈论自己的生日，并为他人庆祝生日，实现学科知识与实际生活的紧密结合。
初中六、七年级英语词汇教学实践与反思.doc
初中六、七年级英语词汇教学实践与反思的教学实践中，以及观察许多同仁们的教学过程，词汇教学都没有受到足够的重视，它的重要地位没能得到充分体现，而由此影响了学生们的学习兴趣及学习效果，笔者通过一段时间的反思与整理，以初中六、七年级词汇教学为例，写下这篇小文，总结了如下几点应注意的问题，希望能自勉以及与各位同仁们共勉。
一词汇在语言中的地位应充分认识词汇在语言中的地位，教师不应只重视培养学生的阅读能力和应试技巧，而花在词汇教学上的时间越来越少：英语是一种历史悠久、语汇丰富、词义纷繁、语法简练、使用灵活且搭配能力极强、为世人所乐于学习和使用的语言。
要学好英语，就不能逃避在英语词汇的浩瀚大海中游泳，而且要熟练掌握这种游泳的本领，也不是一朝一夕的事。
美国著名作家和教育家L. Ron Hubbar先生的教育学理论认为“影响理解和应用的最重要因素是词汇”。
然而在实际教学中，我们的有些教师只注重了语法、句型及阅读能力的教学，对这些知识，反复讲解、反复操练，只想让学生在考试时能取得高分。
对于词汇教学却重视不够，教师的不重视也导致了学生对词汇的轻视，不愿花功夫在词汇学习和积累上，只是考试前突击一下，抱着侥幸的心理应试，考完之后也忘得差不多了。
这样一来，学生对词汇老是念不出、拼写易错，他们花在记忆单词上的时间多却遗忘快，在听力测试时因为不认识单词而听不明白；阅读时因为遇到太多生词而无计可施；在做情景对话时也由于词汇知识的贫乏而说不出什么，他们的英语成绩就可想而知了。
教师在词汇教学方面没有给予应有的重视，导致学生找不到正确的学习方法，对英语学习失去了信心，对英语学习有恐惧心理，从而成绩不佳。
教师如果能加强词汇教学，给学生以正确引导，学生们的成绩肯定会大有改观。
二词汇教学中兴趣与效率很多教师花在词汇教学上的时间并不少，可是方法单一，难以激起学生们学习的兴趣：心理学家研究认为“兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向”。
初一英语教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，英语教学不再局限于传统的知识传授，而是更加注重培养学生的综合语言运用能力。
在初一英语教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习效率，成为了教师们关注的焦点。
本案例以情境教学法为基础，通过创设真实、生动的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、教学目标1. 知识目标：掌握本节课的单词和句型，了解西方文化背景。
2. 能力目标：提高学生的听说能力，培养他们的思维敏捷性和反应速度。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强他们的自信心。
三、教学对象初一学生，年龄在12-14岁之间，正处于青春期，好奇心强，喜欢新鲜事物，但自制力相对较弱。
四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 播放一段英文歌曲，如《Happy》，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 引导学生说出歌曲中的单词和句型，复习旧知识。
（二）呈现新知（15分钟）1. 创设情境：以“学校生活”为主题，展示一张校园地图，包括教室、图书馆、操场等地点。
2. 引导学生用英语描述地图上的地点，如：“This is our classroom. That is the library. O ver there is the playground.”3. 教授新单词：classroom（教室）、library（图书馆）、playground（操场）等。
4. 教授新句型：Where is...? It is...（在哪里？它在...）（三）巩固练习（15分钟）1. 游戏环节：进行“找朋友”游戏，让学生用所学单词和句型描述自己，如：“I am in the classroom. I like reading books.”2. 小组合作：分组讨论，设计一个校园地图，并用英语标注地点。
3. 角色扮演：模拟校园生活场景，如上课、借书、运动等，让学生用英语进行对话。
（四）总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课所学单词和句型，强调重点。
牛津译林版英语七年级下册Unit3教案优秀教学案例
4.反思与评价：在课堂的最后阶段，我引导学生进行自我反思，思考自己在课堂上的学习收获和需要改进的地方。这个环节让学生更加关注自己的学习过程，有助于他们提高学习效果。
10.教学语言人性化：在整个教学过程中，我使用了人性化的语言，与学生建立了良好的互动关系。这有助于营造一个轻松愉快的学习氛围，提高学生的学习兴趣。
1.通过观察、讨论和调查等方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力和思维能力。
2.通过pair work，group work等形式，培养学生的团队合作精神，提高他们的交流和表达能力。
3.利用多媒体教学资源，创设真实的学习情境，引导学生主动探究，提高他们的自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对健康饮食和良好生活习惯的重视，提高他们的生活品质。
3.设计一个角色扮演的活动，让学生扮演餐厅服务员和顾客，进行食物点餐和交流的实战演练。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生思考和讨论食物的营养价值，饮食习惯与健康的关系等。
2.通过问题引导学生进行观察、思考和探究，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
3.鼓励学生提出自己的问题，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的自主学习能力。
3.引入本课的主题：“今天我们将会学习关于食物和饮食习惯的英语表达。”
（二）讲授新知
1.教授本课的核心单词和短语，如“food”，“habit”，“breakfast”，“lunch”等，并让学生进行反复练习。
2.通过例句和情景展示，教授一般现在时态的用法，并让学生进行句子练习。
人教版英语七年级上册color词汇游戏优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中英语教学中，词汇学习是基础也是关键。颜色词汇作为英语学习的重要组成部分，不仅丰富了学生的语言表达，还能激发他们对英语学习的兴趣。本案例以人教版英语七年级上册的color词汇为教学内容，通过设计一系列富有趣味性和互动性的词汇游戏，旨在帮助学生掌握颜色单词，提高他们的英语词汇运用能力。
2.教师提醒学生按时完成作业，并关注作业的质量，鼓励学生互相交流、互相学习。
3.教师告知学生下节课将进行颜色词汇的复习和拓展，让学生提前做好复习准备。
五、案例亮点
1.游戏化教学，提升学习兴趣
本案例采用游戏教学法，将颜色词汇学习融入富有趣味性的游戏中，如颜色接龙、竞猜游戏等。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握颜色词汇。
4.关注个体差异，实施个性化教学
本案例中，教师关注每位学生的个体差异，针对不同学生的需求给予个性化指导，提高他们的学习效果。这种因材施教的教学方法有助于激发学生的潜能，促进他们的全面发展。
5.反思与评价，促进教学相长
案例强调教学反思和评价的重要性，教师通过及时评价、学生自评和互评等方式，让学生认识到自己的优点和不足，从而有针对性地改进。同时，教师也进行教学反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴，实现教学相长。
1.你最喜欢的颜色是什么？为什么？
2.你在生活中见到过哪些颜色？它们分别代表什么意义？
3.如何用英语描述一幅画的颜色搭配？
（三）小组合作
小组合作学习有助于培养学生的团队精神和协作能力。在本案例中，教师可以采取以下措施：
1.将学生分成若干小组，每组选择一个颜色主题，共同完成一幅画作，并在班级展示。
初中英语教学案例与反思
初中英语教学案例与反思---- 英语课堂教学的几点思考大庆市杜蒙四中王海文好的教法是开展好教学活动的基本保证，在教学活动中善于总结，善于应用，才能不断的推进教学活动的开展。
教师要明确教学任务，熟悉教学内容，能够做到承上启下，准确授课。
不仅备教材，还要备学生，为准确制定目标奠定基础。
该“会运用”，就要能当堂运用，不能人为地降低或提高要求。
让学生在上课时就明确学习目标，使其学习有方向，激发其学习动机，调动其学习积极性，从而促进学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
案例片段（一）思考的问题：在单词教学中如何变单一为多样,变死板为生动? 我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境, 如在教授cook和cooker这两个单词的时候,我分别出示了几张图片(一些橱具和两位橱师）,让学生通过对图片的直观感知,从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的认识, 从而避免了对这两个词汇的混淆. 然后再通过"He is a good cook, he has a lot of cookers."这样的例句加深学生对他们的理解和运用．在教授American，America, Canada，Canadian等这样的单词时，我从网上下载了这些国家的一些标志性建筑，国旗和民族等图片，让学生简单而明了的就掌握了他们的用法，而同时又扩展了他们的知识面．教学反思：仁爱版的教材词汇量大,单词长,生僻词较多,自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应新教材的要求。
那么我们该采取什么方式来教学单词呢？美国学者埃克斯雷指出：＂能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的方法．＂实践证明，拼图法，数字游戏，单词接龙游戏，小歌诀，顺口溜等传统教学方法并不过时，教师再辅以现代化的教学手段，借助图片，幻灯片，动漫等手段，真正达到重情景，重趣味，重运用，使单词具有语言的意义，使其在特定的语境中被引出，这样既便于学生理解，印象也深刻，从而达到学以致用的效果。
初中英语单词教案
初中英语单词教案篇一：初中英语词汇课的教学设计】初中英语词汇课的教学设计想方设法培养孩子的学习兴趣，让孩子们快乐地学习，快乐地成长。
教师要授人以鱼，教会孩子们学习方法。
而学会学习和发展是素质教育的要求,也是《英语》（新课准）的指导思想。
一、教学内容: 初中阶段的单词和词组。
二、教学目标:1、提高、激发学生学习英语词汇的兴趣,培养学习的自觉性和合作精神。
2、会拼读单词, 掌握常见的使用方法。
3、掌握词汇的记忆方法, 以及各种变化方式。
4、培养词汇的听、说、读、写技能, 形成一定的语言运用能力。
5 、借助情感因素, 营造亲切、和谐、活泼的课堂气氛, 促进学习思维。
6 、拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观。
三、教学重点:词汇的记忆和拓展。
四、教学难点:词汇的综合运用。
五、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。
六、教学用具:课件、实物、图片。
七、课时: 一节八、学情分析:1、有利条件: 大部分学生在小学时已经学习了英语,有了词汇学习的基础,具备了不少简单的词汇积累,在教师指导下能够完成学习任务。
2、不利条件: 由于初中阶段词汇量的增多,让学生增加了许多记忆上的困难。
同时初中生受年龄特征的局限,很难在词汇的学习中有更多的付出,更不可能加以全面拓展。
九、教学过程:1 、复习导入①老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授的单词,以便复习巩固。
②全班同学关上课本,由老师朗读要听写的单词（10 个）,学生听写（写出单词与意思）。
③最后老师抽查一个小组,其它组用3 分钟检查并改正。
2 、教授词汇的方法词汇是组成英语河流的源头,对学生来讲,掌握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要,若不掌握好一定的词汇量,想学好、用好英语便是空想。
在多年的教学实践当中,在词汇教学方面,我用下面方法有意识地培养学生记忆能力和教学设计。
①利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。
在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i:] 和she,see,sea,piece 等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
人教版七年级英语上册Unit4SectionA(1a1c)优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
1.结合学生的生活实际，创设贴近生活的情境，如描述自己的日常活动、询问时间等，让学生在真实的环境中感受和运用英语。
2.学生能够熟练地运用一般现在时态描述自己的日常习惯，如“I get up at 7 o'clock every morning.”。
3.学生能够理解日常交流用语的表达方式，并在实际情境中运用，提高日常英语交流能力。
4.学生能够通过课内外阅读，拓展词汇量，增强语感，提高阅读理解能力。
（二）过程与方法
2.讨论内容：让学生围绕选定的主题，用英语进行讨论，如谈论自己的上学路线、购物习惯等。
3.小组展示：各小组代表上台展示讨论成果，其他学生进行评价和补充。
（四）总结归纳
1.课堂小结：教师引导学生对所学内容进行总结，梳理核心词汇和句型，巩固学习成果。
2.语言规律：总结一般现在时态的用法，让学生掌握一般现在时描述日常习惯的构成和用法。
人教版七年级英语上册Unit4SectionA(1a1c)优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教版七年级英语上册Unit4 SectionA (1a-1c)为载体，该单元主要围绕日常生活场景展开，让学生掌握基本的日常交流用语，提高学生的英语听说能力。通过学习本节课，学生能够掌握描述日常活动、询问时间等相关词汇和句型，如“What time do you get up?”, “I usually go to school by bus.”等。同时，本节课还涉及到一般现在时态的用法，引导学生理解并运用一般现在时描述自己的日常习惯。
人教版七年级英语上册Unit2We'reFamilySectionA1a1d优秀教学案例
二、教学目标
（五）作业小结
1.教师布置相关的家庭作业，如用英语写一篇关于自己家庭成员的短文，或者设过程中注意语法和拼写错误，并鼓励学生进行自我检查和修改。
3.教师强调作业的重要性，并鼓励学生按时完成作业，以巩固所学知识。
五、案例亮点
1.情景创设丰富多样：本节课通过展示真实的家庭照片、多媒体课件展示不同国家的家庭结构和文化背景以及设计情景剧等多种方式进行情景创设，让学生在真实的语言环境中学习家庭成员的英文表达和日常交流，增强学生对家庭观念的理解和尊重，提高学生的语言运用能力。
4.教学评价全面细致：教师通过观察学生的学习过程和表现，及时给予反馈和指导，帮助学生发现和解决问题。设计自我评价表，让学生对自己的学习过程和成果进行反思和评价，培养学生的自我监控和自我改进能力。进行同伴评价，让学生互相评价和反馈，促进学生之间的相互学习和共同进步。
5.作业小结注重巩固：教师布置相关的家庭作业，如用英语写一篇关于自己家庭成员的短文，或者设计一份家庭成员介绍卡片等。提醒学生在完成作业过程中注意语法和拼写错误，并鼓励学生进行自我检查和修改。强调作业的重要性，并鼓励学生按时完成作业，以巩固所学知识。同时，教师关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。
（一）知识与技能
1.学生能够掌握家庭成员的英文名称及称呼，如father, mother, brother, sister等。
仁爱版七年级上册英语优秀教学案例：Unit3Topic3SectionA
1.分组合作学习：将学生分成若干小组，组织他们进行合作学习，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
2.小组讨论：设计各种讨论话题，让学生在小组内进行讨论，促进他们之间的思想交流和共享。
3.小组展示：组织小组进行展示，让他们有机会展示自己的学习成果，提高他们的表达能力和自信心。
（四）反思与评价
仁爱版七年级上册英语优秀教学案例：Unit3Topic3SectionA
一、案例背景
本案例背景以仁爱版七年级上册英语Unit3Topic3SectionA为例，本节课主要围绕“询问时间和日期”展开教学，通过本节课的学习，让学生能够掌握询问和表达日常时间和日期的词汇和句型，如“What time is it?”“It’s 1:30.”“What day is it today?”“Today is Tuesday.”等。同时，让学生能够运用所学知识进行简单的日常交流，提高他们的实际应用能力。
3.对话教学：通过展示和模仿对话，让学生熟悉和理解日常时间和日期的表达方式，培养他们的口语交流能力。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，让他们围绕本节课的主题进行讨论，鼓励他们提出问题、分享观点和交流思想。
2.任务设计：设计一些与时间和日期相关的任务，让学生在小组内进行合作完成，如制作一个简单的日程表、编写一个关于时间的短剧等。
1.学生自我反思：鼓励学生在课后进行自我反思，总结自己在课堂上的学习情况和收获，找出自己的不足之处，制定改进措施。
2.同伴评价：组织学生进行同伴评价，让他们互相评价对方的学习表现和进步，促进彼此之间的学习和成长。
3.教师评价：教师对学生的学习情况进行全面评价，关注他们的知识掌握程度、技能运用能力和情感态度，及时给予反馈和鼓励。
2024年初中英语教学案例(优秀8篇)
2024年初中英语教学案例（优秀8篇）初中英语教学案例篇一一、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
二、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
牛津译林版英语七年级下册Unit6Grammar优秀教学案例
1.学生能够感受到英语学习的乐趣，培养对英语的热爱和兴趣。
2.学生能够树立自信心，相信自己能够掌握一般现在时的运用。
3.学生能够培养合作精神，乐于与同伴一起讨论和完成学习任务。
4.学生能够培养批判性思维，对一般现在时的运用进行自我检查和评价。
5.学生能够认识到一般现在时在实际生活中的重要性，提高运用英语进行交流的能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握一般现在时的构成、用法及构成句子时的基本原则。
2.学生能够运用一般现在时描述日常生活中的习惯、喜好和一般事实。
3.学生能够正确运用一般现在时进行简单的交流和写作。
4.学生能够理解并运用一般现在时的相关语法术语，如主语、谓语、动词形式等。
5.学生能够通过听力、阅读和写作活动，提高对一般现在时的识别和运用能力。
4.提醒学生及时巩固所学知识，预习下一节课的内容，为深入学习一般现在时的被动语态做好准备。
五、案例亮点
1.情景创设：本案例通过讲述一个男孩和他的宠物狗的日常互动故事，引发学生对一般现在时的兴趣，并激发他们的学习动机。利用多媒体展示不同场景的照片或视频，让学生观察和描述其中的动作和状态，引导他们运用一般现在时进行表达。这样的情景创设既符合学生的认知水平，又能激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
（五）作业小结
1.布置一道课后作业，让学生运用一般现在时描述自己的家庭成员或朋友的特点和习惯。如：“我的妈妈每天早上跑步。”“我的朋友小明喜欢看电影。”
2.要求学生在作业中注意使用一般现在时的标志性词语，如：always、usually、often、sometimes、never等。
3.鼓励学生在课后进行自我反思，思考自己在学习一般现在时中的优点和不足之处。如：学生在课后撰写反思日记，记录自己在课堂上的表现和学习收获。
初中英语词汇教学设计及反思[最终版]
![初中英语词汇教学设计及反思[最终版]](https://img.taocdn.com/s3/m/e5171103b5daa58da0116c175f0e7cd184251831.png)
初中英语词汇教学设计及反思[最终版]第一篇：初中英语词汇教学设计及反思[最终版]My new neighbor词汇教学案例［设计理念］新课程标准倡导英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，掌握大量词汇是语言交际能力的前题。
在设计本节课时的课堂学习任务时，我把重点放在了创设情境、提高学生的口语表达上，让学生多掌握词汇，丰富自己的语言。
［教材分析］模块式以my new neighbor 为题目，呈现一篇“我”及新来的“邻居”如何认识且成为好朋友的文章。
这是一篇篇幅较长的阅读文章。
除了掌握相应词汇、理解该文大意，学生还要学习一种新的语法—一般过去时。
［教学目标］1、掌握以下词汇的基本含义及其在语境中的应用：lonely, fold ,basket, fill, attach, neighbor 2 掌握动词由原型变为过去式的规则变化。
3、培养学生的口头表达能力、阅读理解能力。
下面我主要介绍一下词汇教学部分的教学过程Step 1词汇呈现T：I live in a big house.But I have no brother or sister, I usually stay at home by myself.I feel lonely(show a sad face)1 Can you guess what the word lonely mean?(Show the word on the screen)S：Students use their imagination and express themselves freely.T: But now I am not lonely again, because I have a new friend, she is my neighbor.She lives in the next-door house, she is happy and we go to the same school every day.Can you guess neighbor mean? Can you tell us who your neighbor is?T：show the students a basketball.Ask a student to readit ,write the word BASKETBALL on the blackboard.We all know Yao Ming Plays basketball very well.Then teacher covers the part BALL.Can you guess the word basket mean? S：Yes.［1、学生早就对Basketball 耳熟能详，办理还有几个NBA迷，利用学生的心理和想象空间，调动学生的学习兴趣，很快就掌握了这个单词。
七年级英语词汇教学案例及反思
七年级英语词汇教学案例及反思我们要在新的问题和要求下进行我们的词汇教学，提高课堂教学的有效性，我们就要在认清新标准教材特点的前提下，在传统词汇教学方法基础上，在教学过程中注重词汇的呈现和巩固。
1．教学手段的灵活性。
根据学生的心理特点，灵活运用现代的教学工具，增加起学习的兴趣。
在传统的教学上，主要有：利用实物介绍新词汇，如:Look,this is a book（用手指着书本）；利用图片介绍词汇，如：面部(faces)；用肢体语言，如:Look——I am opening the book. I am writing some words on the blackboard 然后利用手势、动作指导学生。
2．词汇的呈现方法教材大量词汇的增加导致我们在教学的过程中为了追求教学进度就参照单词表进行最直接的词汇教学，结果就是在词汇教学上变得非常的枯燥乏味，从而影响了我们的教学，影响了课堂教学的有效性。
因此，为了提高我们课堂教学的有效性，我认为可以从以下的几个方面进行考虑，效果较好：1) 在一个单元下，以一个主体词汇为中心的发散性呈现教学。
教材的特点是以模块为一个单位，一个模块又由三个单元组成，在同一个模块下，每个单元又有不同的内容。
模块这样的特点实际上是有利于我们的词汇教学。
例：Unit 1 We’re getting ready for Spring Festival中心词：festival :sweep the floor，learn a dragon dance ，help do the housework ，cook the meal ，make lanterns，clean the house 通过以上的方式可以让词汇呈现的非常自然。
2) 在同一个模块下，根据话题进行词汇的呈现。
就如上面所说的那样，一个模块的三个单元是独立但又不离开主体，相互之间存在着连贯性和拓展性。
因此我们在词汇的呈现上可以从他们的相互性上进行着手。
初中英语词汇教学反思（通用17篇）
初中英语词汇教学反思（通用17篇）初中英语词汇教学反思篇1《新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。
词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。
那么我们该采取什么方式来教学单词?实践证明，传统教学中，*讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。
尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。
我认为我们应做好下列几点：1、重师范。
在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。
同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。
听清后再跟说。
确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。
对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。
顺利完成音——形——义的逐步过度。
2、重情景。
单词是构言的三大要素之一。
人类思维活动是借助词汇进行的。
人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。
没有词汇任何语言都是不可想象的。
因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。
初中英语词汇教学反思篇2让词汇教学充满滋养的灵气。
面对一张张纯真烂漫的面孔和一双灵动闪烁的明眸，教师也要怀有一颗孩童般灵巧的心，站在孩子的角度;针对学生的年龄，思维特点和认识规律，用精巧的心思去思考去设计。
词汇教学活动的设计要能够在现生活点拨情趣，激发爱心，唤起灵性，让师生情感实现对接，让心灵息息相通，使学生在学习过程中获得乐趣产生灵感。
有一次，我听了一位男教师的课，他在教三年级学生学习1—12英文数字时，设计了这样一个活动：将1—12数字排成一排，在其中的三个数字上方随机的画上a dog’s head ,a cat’s head ,a pig’shead ,让学生连起来读这12个数字，读到那三个数字时用“汪，喵，呼”拟声代替，并伴动作，两遍之后更换数字，因为有了三个head 于是一长串枯燥;呆板数字有了生命，有了灵气，活动开始后，学生们兴致勃勃，争先恐后地上台模仿，乐次不疲，从孩子的笑脸，自然的演示和渐熟的朗读中看到了“寓教育乐”。
初一年英语教案及教学反思UNIT评课稿
初一年英语教案及教学反思UNIT评课稿【教学目标】1.知识目标：使学生掌握本单元重点词汇和句型，能够运用所学知识进行简单交流。
2.能力目标：培养学生的听说读写能力，提高学生的英语综合素质。
【教学内容】1.单元话题：Myfamily2.重点词汇：father,mother,brother,sister,friend等3.重点句型：Who'syourfather/mother/brother/sister/friend?He/Sheis 【教学过程】一、导入1.利用图片或视频导入本课话题，让学生谈论自己的家庭成员。
2.学生自由发言，教师选取几位同学进行回答。
二、新课展示1.教师展示本课重点词汇和句型，让学生跟读并模仿。
2.学生进行小组讨论，用所学词汇和句型介绍自己的家庭成员。
3.教师选取几组同学进行展示，给予评价和指导。
三、巩固练习1.学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2.教师选取题目进行讲解，解答学生疑问。
四、拓展活动1.学生分组，进行角色扮演，模拟家庭场景，用所学知识进行交流。
2.教师观察学生的表现，给予评价和指导。
五、课堂小结2.学生分享自己的学习心得，互相鼓励。
【教学反思】一、优点1.导入环节设计新颖，激发学生的学习兴趣。
2.学生参与度较高，课堂氛围活跃。
3.教师讲解清晰，学生易于理解。
二、不足1.部分学生课堂表现不够积极，需要加强引导。
2.课堂时间安排不够合理，导致拓展活动时间紧张。
3.教师在评价学生时，语言过于严肃，需要改进。
【改进措施】1.针对课堂氛围不够活跃的问题，教师可以采用更多有趣的导入方式，如游戏、歌曲等。
2.在课堂时间安排上，教师可以适当调整，确保拓展活动的时间充足。
3.教师在评价学生时，可以采用更亲切、鼓励性的语言，提高学生的自信心。
【UNIT评课稿】一、课堂导入2.学生在导入环节积极参与，表现出浓厚的学习兴趣。
二、新授环节1.教师展示重点词汇和句型，讲解清晰，学生易于理解。
人教版七年级英语上册StartUnit2SectionAWhatdoyouhave优秀教学案例
1.教师引导学生对课堂学习进行自我反思，总结自己的优点和不足。
2.采用形成性评价，关注学生的学习过程，鼓励他们不断进步。
3.创设评价机制，让学生在评价中学会关爱他人，培养他们的团队精神。
4.定期进行课堂评价，了解学生掌握知识的情况，为下一步教学提供有力支持。
四、教学内容与过程
（一导入新课
3.利用多媒体教学手段，如图片、视频等，为学生提供丰富的视觉感受，帮助他们更好地理解和记忆单词和句型。
4.通过设计具有针对性的练习，让学生在实践中巩固所学知识，提高他们的英语应用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对英语学习的兴趣，使他们能够积极、主动地参与课堂活动。
2.培养学生良好的学习习惯，使他们能够独立思考、自主学习。
（二）讲授新知
1.运用生动、形象的语言，为学生讲解本节课的核心句型“What do you have? I have...”。
2.通过例句展示、翻译等手段，让学生理解和掌握相关词汇，如：pencil, pen, eraser, ruler, book, bag等。
3.引导学生观察、思考，发现形容词比较级的基本用法，如：bigger, smaller, longer等。
在教学过程中，我以学生日常生活中常见的物品为切入点，引导学生进行互动交流，激发他们的学习兴趣。同时，注重培养学生的观察力、思维力和表达能力，使他们能在真实情境中灵活运用所学知识。
为了提高课堂效果，我运用了多媒体教学手段，如图片、视频等，为学生提供丰富的视觉感受，帮助他们更好地理解和记忆单词和句型。此外，我还设计了一系列具有针对性的练习，让学生在实践中巩固所学知识，提高他们的英语应用能力。
4.教师引导学生总结规律，使学生能够举一反三，提高他们的学习能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
七年级英语词汇教学案例及反思
我们要在新的问题和要求下进行我们的词汇教学，提高课堂教学的有效性，我们就要在认清新标准教材特点的前提下，在传统词汇教学方法基础上，在教学过程屮注重词汇的呈现和巩固。
1. ----- 教学手段的灵活性。
根据学生的心理特点，灵活运用现代的教学工具，增加起学习的兴趣。
在传统的教学上，主要有：利用实物介绍新词汇，如:Look,this is a book （用手指着书本）；利用图片介绍词汇,如：面部（faces）；用肢体语言, 如:Look----- 1 am opening the book. I am writing some words on the blackboard 然
后利用手势、动作指导学生。
2.词汇的呈现方法
教材大量词汇的增加导致我们在教学的过程屮为了追求教学进度就参照单词表进行最直接的词汇教学，结果就是在词汇教学上变得非常的枯燥乏味，从而影响了我们的教学，影响了课堂教学的有效性。
因此，为了提高我们课堂教学的有效性，我认为可以从以下的几个方面进行考虑，效果较好：
1）在一个单元下，以一个主体词汇为屮心的发散性呈现教学。
教材的特点是以模块为一个单位，一•个模块乂由三个单元组成，在同一个模块下，每个单元又有不同的内容。
模块这样的特点实际上是有利于我们的词汇教学。
例: Unit 1 We're getting ready for Spring Festival
111丿宵J: festival :sweep the floor, learn a dragon dance , help do the housework , cook the meal , make lanterns, clean the house 通过以上白勺力•式可以让词汇呈现的非常自然。
2）在同一个模块下，根据话题进行词汇的呈现。
就如上面所说的那样，一个模块的三个单元是独立但又不离开主体，相互之间存在着连贯性和拓展性。
因此我们在词汇的呈现上可以从他们的相互性上进行着手。
做到在对前面词汇进行巩1*1的过程屮自然而然的呈现新的词汇。
Unit I的主题是：Everyone will study at home教材I韦I绕主题呈现了一系列的名词。
Unit 2的主题是：Everyone will have a small car教材又围绕这个主题进行拓展。
因为从中我们可以很容易找出一系列的短语，如:a small car; bad weather; hot water; dull jobs 等等。
不难发现在名词的前而增加了作为定语修饰的形容词。
这个模块主要就是针对一系列形容词的教学，所以对于Unit 2'P词汇的呈现是在Unit 1的基础进行的, 也是合情合理，符合逻辑，层层深入的，是学生容易接受的。
3）寄于阅读小的词汇教学。
一门语言的教学就是要培养学生的听，说，读, 写的能力。
因此教材的另一个特点就是体现在vocabulary and reading这一块内容。
这一个教学内容主要是培养学生的阅读能力，同时在内容小穿插了一些新的词汇。
对于这些词汇的出现，是“意料之外”，却是“情理之屮”，丰富了学生的词汇量。
仞］: Unit 2 They are going to the opera
Activity 1:
在这一个活动的阅读文章里出现了以下词汇：London; Moscow; Los Angeles; New York等。
虽然这些词汇并不是要求学生掌握和理解的，但却也是要求学生认知的，这些词在这里的出现是恰到好处的，既做到了补充又不主题。
3.词汇的巩固
传统的词汇巩固：
1）利用音标。
学生知道了ar读［“:］的规则后，可帮助记忆arm, art, part, party, dark等词。
2）利用词形变化规划。
如动词的不规则变化：hit—hit—hit , build—built —built , begin—began—begun ；利用分析前缀的方法，如教retell, rewrite,在学生已掌握了tell, write的前提下；利用分析合成词的方法。
如在学生学过ckiss 与room的基础上，就很自然的推测出classroom的含义来。
3）利用归纳、对比法，利用同义词，反义词，同音异议词等规则。
4）把单词放在句子里，放在各种搭配里记。
较传统的词汇巩固方法，在NSE教材的特点下，我们可以与之相结合，运用以下的方法，注重学生对词汇的运用能力来完成教材对学生提出的更高要求。
1）词汇的循环巩固。
从记忆的特点丄分析，每个人都存在着对知识的遗忘性, 因此我们就需要对词汇进行循环的记忆。
每天在重复复习的基础上再增加部分单词。
2）词汇的拓展巩固。
根据模块的特点在词汇的呈现上存在着相连性，那么我们在词汇的巩固上也可以采用相连拓展的方法，让学生在理解的基础上対词汇进行较好的掌握。
教学反思：
总的来说，作为一个英语教帅，必须要知道词汇教学在英语教学屮的根基作用。
词汇教学应该从方法、方式着手，从引导开始，逐渐的培养学生学习和记忆单词的能力，教学的方式和方法要和教材的内容和特点相结合，注重课堂的教学效率。
在新课程标准下，对于更新的更高的要求我们更要掌握多种词汇的教学方法，在有限的40分钟里把所要求的词汇呈现给学生，并组织学生进行巩固和运用，很好的完成每一个模块任务，也只有这样才能完成好教学屮的双边活动，提高学生学习英语的自信心。
让学生掌握一定数量的单词，扩大他们的词汇量，也才能更好地进行听、说、读、写等综合技能的训练，从而提高学生们的英语水平和兴趣，达到良好的教学效果。