浅谈如何加强高等职业教育管理
如何加强高等职业院校档案管理工作
浅谈如何加强高等职业院校档案管理工作【摘要】高职院校档案管理工作是学校管理的重要组成部分，是高等职业院校整体工作不可缺少的重要环节，是办好高职院校的重要基础工作之一，也是衡量高职院校教育质量和管理水平的一个重要标志。
文章针对高职院校档案管理工作中存在的问题和制约因素．提出了推进高职院校档案管理工作的有效措施。
高等职业院校档案工作足维护高等职业院校历史真实面貌的重要事业，是高等职业院校整体工作不可缺少的重要环节，是办好高等职业院校的重要基础之一，也是衡量高等职业院校教育质量和管理水平的一个重要标志。
高等职业院校要加强对档案工作的领导和管理，把档案工作纳入学校发展规划和工作计划，纳入各个部门的议事日程和管理制度，纳人有关人员的岗位职责范同，并作为检查、考核其工作业绩的重要依据。
但是，随着高等职业院校的发展，档案管理工作在许多方面还需要进一步改进和提高。
因此，如何加强高等职业院校档案管理工作，具有特别重要的意义。
1.高等职业院校档案管理工作的重要性1.1高等职业院校档案记述了高等职业院校的历史面貌业院校在长期教学实践中不断积累起来的具有重要价值的历史资料，是高等职业院校一切工作的综合反映，是高等职业院校过去工作各个方面的实践经验的总结，也是高等职业院校在今后工作中扬长补短，不断继续前进的重要条件。
1.2高等职业院校档案汇集了高等职业院校教学、科研的最新成果播地，如果这些成果每年进入高等职业院校档案之中，将成为高等职业院校档案管理中数量最大、内容最丰富的两个门类。
尤其是科研成果，它是每个时期完成的最新研究，许多教师便把自己科研成果写入教案，形成了比书本更新的内容，弥补了书籍因出版周期长而影响知识传播速度的不足。
1.3高等职业院校档案凝结了高等职业院校的良好校风沉积形成了带有自身强烈特色的良好校风、学风。
这些档案所反映的内容是长期办学实践中形成的，大家共同遵守的、自我约束、自觉追求的准则。
各个高等职业院校的档案无论是教学档案、科研档案还是管理类档案无不渗透着表现出学校的良好校风，这无疑是对师生进行德育教育的最好读本。
浅谈对高职院校新生管理工作开展实施的几点建议
浅谈对高职院校新生管理工作开展实施的几点建议王洪燕（河南工业职业技术学院，南阳，473009）摘要：随着社会的进步，国家的重视，我国高等职业教育事业的发展已在我们高等教育中占有很重要的地位，高职教育为培养高素质的技能型人才做出了巨大的贡献。
安全稳定、高素质的技能型人才是高职院校学生管理工作的重中之重，是学院工作顺利开展的前提与和谐发展的基础。
本文主要从学生管理工作的有效实施为出发点，对学生管理方面提出建议。
关键词：高职院校学生管理开展实施中图分类号：G718.5文献标识码：A文章编号：1672—7355（2012）09—0256—011重视学生干部队伍建设，加强对学生干部的指导学生干部是学生管理工作的主力军，是老师的得力助手，是联系老师和学生之前的桥梁，能够帮助老师及时了解学生的情况，并有针对性的进行教育和引导，协助其尽快掌握班级学生思想动向，及时向辅导员做好信息反馈。
切实做好辅导员和班级学生之间的稳固桥梁。
而这些助手。
也就是学生的干部队伍。
良好的学生干部队伍，不仅能帮助辅导员及时掌握班级学生动向，而且也可以帮助辅导员处理一些日常管理中的小问题。
做出有效的措施。
学生管理工作的繁琐，只靠辅导员自身“愚公移山”的工作方式是不行的，必须选拔、培养一批优秀的助手，做好辅导员的助理工作。
重视班级学生干部队伍建设，在学生干部任用上主要是选拨和培养两个重要方面：选拨主要是通过新生军训期间的积极表现和带班学生会干部的推荐相结合的方式暂定班级主要负责人，新生军训期间选拨的临时负责人至关重要，军训结束各班临时负责人对军训期间的工作进行述职。
班级学生进行民主考评，考评合格确定为该班班长，竞选其他班委在班长的组织下进行全班投票民主选举，确实让班级同学选出认为认真负责的班干部。
对新选拨出的班干部进行一次全体动员会议，加强学生干部的培训和指导。
切实能够使学生干部给班级同学做好模范带头作用。
2细致耐心地做好学生的思想教育作为学生管理者，就要和学生打成一片，要让他们感受到家的温暖。
浅谈如何提高高职院校的教学管理水平
助学成本直线上升的客观实际严重脱节 ；只有直面现实 ， 从源头抓起 ， 进行大的彻底的教育革命 ， 才能有 利于处理 自学考试本身发展 中的问题。 党 的十八大提 出要办人民满 意的教育 ， 自学考试就应根据人 民的需要 ， 调整培养 目标 ， 用“ 满足社会和人民的个人需要的教育程度” 作 为质量标 准。 把 重 点放 在 社会 紧俏 人 员 的培 养和 提高 在 职人 员 的素
高职院校的诞生源于社会需要 ， 是科技进步与经济发 展的产物 ，高职教育与普通高等教育分别处于不同的层 次， 人才培养 目标也不尽相 同， 所以在教学管理模式上也 会存在着很大 的差异 。教学管理主要指管理教学计划 、 教
学 质量 、 教学 基 本设 施 、 教 学研 究 与教 学 改革 口 。本 文 主要
【 科学管理 】
浅谈如 何提 高高职院校 的教学 管理 水平
高玉侠
（ 长春 职业技 术学 院 ， 吉林 长春 １ ３ ０ ０ ３ ３ ）
摘要 ： 随着企业对高等职业院校 学生能力要求的不断提 高， 高职 院校应该不断改变培养 学生的思路与管理方法， ２ １ 世纪高职院校教 育教 学最重要 的 目标是培养创新型高技 能专门人 才， 为 了实现人才培养 目标 ， 提 高教学管理水平势在 必行。提 高教 学管理水平要从 办学定位、 专业建设与课程 建设、 教 学基本建设、 教 学管理 中存在论终身教育体 系下 自学考试社会助学的发展与变
的情 况 ， 使 教 学 工 作 中各 部 门之 间 的协 调 出现 问题 ， 影 响
为主的形式 ， 主要考核的是教材上的内容以及老师课堂讲 授的固定 的知识点 ， 成绩的高低取决于考试前死记硬背的 能力 。 这种考核方式没有将课堂教学和工作实践有机结合 起来 ， 从而造成了理论与实践相脱离 ， 用这种方式培养出 来的学生很难适应实际工作的需要 ， 必然会影响学生的就
浅谈高等职业教育如何加强实践性教学
加 大 实 训 教 学 的学 时 比例
一
。
实践 是
养
势
，
使 高 职 毕 业 生 能 够 在 就 业 竞争激 烈 的今 天
立 足 于 社会
，
发 挥 自己 的 优
是 把 知 识 转 化 为应 用 能力 的
个途径
，
因此 我 们
，
，
。
要 培 养动 手 能 力 强
、
综 合 素质 高 的 技 能 型 高
，
应 该 改 变 传 统 教 育模式 下 实 践教 学 处 于 从 属 地 位 的 状 态
一
，
使
要
必 须 形 成 具 有 自己 特 色 的教 学 模 式
尤 其 要 加 强 实 践性 教 学
学 生 真 正 掌握 每
门课 程 的 实用 技 能 ； 在课 程 学 时安排 上
，
，
重 视 学 生 实 践 能力
、
创造 能力
、
就业 能力 以及创业 能力 的培
，
突 出 实践 教学 的 主 体 地 位 创新 的 基础
教 育层 次
的 使命
， ，
一
个
的 目标
一
，
指 出 了 高等 职 业 教 育 与其 他 层 次教 育 的 区 别
。
针对 这
。
其肩 负着 培 养 生 产
、
服 务第
一
线 需 要 的 高技 能人 才
特点
，
，
高等 职 业 教育 应该 具有 符合 自身要 求 的教 学 模 式
首
在 我 国 加 快 推 进 社 会 主 义 现 代 化建 设 进 程 中 具 有 不 可
以上
浅谈高等职业教育发展的瓶颈及其对策
浅谈高等职业教育发展的瓶颈及其对策作者：苏哲来源：《教育教学论坛》 2013年第19期苏哲（金华市职业技术学院，浙江金华321017）摘要：高等职业教育是我国教育体制中不可或缺的一部分，是为我国输送栋梁之才的一个重要渠道。
高职院校在选择教师时应该侧重选择经验丰富、在企业有一定时间的实践经历的教师，加强教师与企业之间的沟通交流，不仅要求理论上进修，在实践能力培养上要走“产、学、研”相结合的道路，建立“双师型”教师资格认证体系，从而锻炼出一支既有雄厚的理论知识又有非凡的专业实践能力的“双师型”教师队伍。
关键词：高等职业教育；硬件实力；“双师型”教师中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）19-0095-0221世纪是信息化时代，市场竞争是人才的竞争。
高技能人才缺乏是市场的客观表现。
为了加快市场经济发展的脚步，我国提出了“科教兴国”战略和“人才强国”战略，从侧面对高技能人才提出了新的要求，对我国高等职业教育提出了新的挑战。
近年来，我国对高等职业教育的重视程度有所加强，政府扶植力度在加大，发展也比较迅速，但是我国高等职业教育起步较晚，制度体系不完善，依旧存在着诸多问题难点。
如何图片高职教育发展的“瓶颈”，是我们需要思考的问题。
一、高职教育发展的“瓶颈”1.社会对高等职业教育认识度不高。
当前我国相当一部分人认为，接受高等职业教育的学生一般都是高考的失败者。
这些思想在人们的意识中已经根深蒂固，也是影响高等职业教育发展的根本原因。
2.高职教育培养的人才达不到社会需求的标准。
全新的经济社会背景要求人才必须掌握丰富的知识，并且“术业有专攻”，这是科技发展与社会进步对高等职业教育提出的新的挑战。
而目前我国高等职业教育培养出来的人才综合素质不高，所学的知识领域太过狭隘，技能过于单一，不能在实际操作中发挥其所长，学习到的知识远远满足不了企业所需。
3.高职院校硬件设施不完善。
硬件实力是评判一个学校优秀与否的重要指标。
浅谈高职院校教学的管理工作
” 。
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和矛盾
二
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一
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计划性
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一
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、
一
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、
、
、
服务
一
。
、
思想性
(
一
一
) 遵循 教学 原 则 高 职院校 的 切 教学 管理 工 作 都是 为 教 学 工 作做准备 的 教 学 管理 工 作 要 遵循 教 育 教学 原 则 教 学 原 则 反 映 了 教学 的 客 观 规律 对 规 范 高 职 院校 的 教 学 管 理 科 学 的进 行 教 育 教 学 提 高高职 院 校 的 教 学 质 量 有 着 重 要 的 作 用 所 以 首先 探 讨 教 学 原
教 育 对 象 的 共 性 与 个性 相 统 的 原 则 学 校 由于 专 业 不 同 所 以 教 学 的 内容 和 教 学 计 划 教 学 的 方 法 就是 不 同 的 但是 他 们 郜有 着 个 共 同的培 养 目 标 另 外 同 班 的 学 生 来 自不 同的地 方 而 且 学 生 有 着 个 性 差 异 教 学要 因 材 施 教 遵 循学 生 的 身 心 发 展 规律 使他 们 在 毕 业 的 时候 成 为 第 线 需 要 的 高 等技 术应 用 性 人 才 4 掌握知识 和 发展 智能统 的原 则 专 业 技 术性 人 才 不 仅 要 有 知 识 还 要 有 智 力和 创造 力 创 造 力是 在 智 力 的 指 导 下 运 用 知 识 来 分 析 解 决 实 际 问题 进 行 发 明创 造 的 本领 专业 技 术 活 动 是 项 创造 性 活 动 专 业 技 术 人 才 的 本 质 在 于 创 新 在 高职 院校 的 教学 管理 中要 使 学 生 达 到 掌 握 知 识 和 发 展 智能 相 统 (二 ) 坚持正 确方 向 1 遵 循 国 家 的 教 育方针 和 培 养 目 标 教 学 管理 工 作要 为 贯 彻 党 的 教 育 方针 培 养拥 护 党 的 基 本 路 线 适 应 生 产 建 设 管 理 服 务第 线 需 要 的 德 智 体 美等 方 面 全 面 发 展 的 高 等技 术 应 用 性 专 门 人 才
如何做好高职院校教学管理工作论文
浅谈如何做好高职院校教学管理工作（浙江同济科技职业学院艺术系311231）【中图分类号】g424 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0103-02在全国职业教育工作会议上，温家宝总理明确提出了今后一个时期发展职业教育的任务为：”合理调整教育结构，重点加强职业教育。
教育结构调整总的方向是：普及和巩固义务教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量。
”教学及教学管理研究的目的是为了提高教学质量和教学效果。
目前大部分高职院校，长期接受的是传统普通高校或中专学校的管理模式，很难从旧的办学模式中摆脱出来。
随着职业教育的蓬勃发展，在校生数量的急剧扩大对以往的教学模式提出了挑战。
当前，高职院校教学管理工作主要存在以下一些问题：教学体制不够完善，教学管理机制不够健全，教学管理理念不够先进等特别是从事在一线的教学管理人员，人员素质不齐，基本上都没有任何管理经验或者专业背景，工作角色定位不准以及分工不明，导致教学管理队伍不稳定，最终使教学管理受到阻碍或者流于形式。
近几年来，随着我国高等教育由”精英教育”向”大众化教育”转化，高等教育实现了跨越式发展。
截止2011年5月，我国的高职高专院校已经有1128 所，超过了本科院校的1021 所。
高等职业院校成为与地方经济社会发展和人民利益联系最直接、最密切的高等教育办学机构。
因此树立规范、合理的教学管理理念，努力创新教学管理工作，探索出适合高职教育的教学管理新模式势在必行。
高职院校教学管理的主要工作入手可以分为以下三个方面。
1教学计划管理1.1为了便于组织教学，必须保证教学计划有一定的稳定性；但又应根据社会经济的发展和对人才的要求，及时做出调整和优化。
1.2 专业教学计划的制定应该充分考虑学生的知识、能力和素质三者之间的关系。
应注重全面提高学生的综合素质的培养。
1.3 加强学生的实践能力培养，确保一定的实践教学课时。
1.4 坚持贯彻产学研结合的观念，从本校的实际出发，突出专业特色。
浅谈高等职业教育发展方向
２ 、观 念偏 差 是高 职教 育发 展滞 缓 的重要 因素
从 职业 教育 角度 看 ，现 阶段 部分 高职 院校 培 养
随着市场经济 的发展 ，人们追求知识型、研究 型人才 的意识逐步升温 ，接受职业教育成为相当多 的高 中毕业 生 的无 奈选 择 。高职 招 生录取 在本科 之 后 ，招收的生源较差 ，人们把高职教育看成 “ 低层
实 践 能力 ， “ 双师 型 ”教师 队伍会 不 断扩 大 。 ５ 、与行 业 、企 业互 利共 生 的运 行 机 制 尚未 真
正 形成
地 、教学培养方案、课程设置 、教材建设等方面存 在问题。
高等职教育培养的是应用性人才，对教学设备
的仿真性和先进性要求很高 ，资金来源不足 ，尤其 政府投入不够 ，制约了高职教育 目 的实现。以我 标
的人才与行业 、企业的用人要求不一致 ，与行业 、
企 业 结合 不 紧密 ；高职 院 校 的功 能 定 位不 够 科 学 ， 以就 业 为导 向 、 以能力 为 本位 的 目标 取 向不 明显 。
从行业 、企业角度看 ，行业 、企业参与和举办高职
２０ 年第 ３ 总第 １８ ０８ 期（ ０ 期）
教育的必备条件 ， 也是实施 “ 双证制”教学最重要
的硬件资源保证。加强校企合作 ，是整个实训基地
运行 和提 高效 益 的重 要保 证 。学校 与企 业 之 间的合
作 ，学校可利用企业 的场地设备作 为校外实训基 地 ，利用企业的技术人员作 为学校实训指导 的人力
资源 ，利 用企 业 的产 品作 为学 校 的实训 项 目。这样
浅谈我国高等职业教育发展现状及应对策略
种学科应该是技术型学科 或是能 为形成技术应用能力服务 的学科。
要打破沿袭学科教育的传统职业教育模式 ， 高等职业学历教育和 高 将 题， 这也是受高等职业教育“ 先天” 劣势影 响的必然结 果 ， 多考 生把进离 级技工教育模式有机融合 ， 许 扬长抑短 ， 优势 互补 ， 完成 了三个重组。一是课 职院校视为与普通高校无缘 的一 种迫不 得已 的选择。有许 多高职 院校 出 程体系重组 ， 即突破学科本位 模式 ， 立 以职 业能力 为本位 的人 才培养体 建 现 学 生 被 录 取 但 就 是 不报 到 的 现 象 ， 致 高 职 院 校 为 了 招 满 学 生 ， 须 降 系 ； 导 必 二是师资重组 ， 以知识 传授为主 和 以技能 操作见 长的两类教 师强强 使
◆
浅 谈 我 国 高 等 职 业 教 育 发 展 现 状 及 应 对 策 略
◆ 孙 赞 兰
（ 山东大学马克思主义学院 ）
【 摘要】针对 当前我 国职业教 育发展 中暴露 出来的问题 ， 笔者试 图通过理性分 析和探讨 找 出对 策 ， 我 国 高 等 职 业 教 育 的 生存 、 展 和 为 发
１ 生源萎缩 ， ． 学生 综合 素质 下降。高职 院校 面临 严重 的生 源不 足 问
下了基础。三是德育 智育重组 ， 即将德 育融入知 识传授 和技能培 养中 ， 使 ２ 学生的思想政 治工作越来越难做。首先 ， ． 现在 的青年学生是在市 场 学生在增长 知识和掌握技能 的过 程 中， 学会遵 守职业道 德和行 为规 范 。 学 经济背景下成长起来 的， 他们经济意识增强 ， 想观念趋于现实化 ， 业取 会如何做人 。 理 择 向偏重个人发展和经济利益 。其次 ， 学生思想道德 观念和行为价值取 向却 ２ 强调 高 等 技 术 应 用 型 人 才 所 应 掌 握 的 主 要 技 能 。不 仅 要 在 技 能 性 ． 较为混乱 ， 呈现 出多样化 、 多层次的新特点 。第三 ， 在的学生绝大部分 是 质上与中等职业技术教育 、 现 职业 培训 区别开来 ， 而且 要避免 在加强技 能训 独生子女 ， 他们 的生活优越 ， 受父母 的疼爱 ， 乏艰苦 的锻炼 ， 备 缺 不懂得 要 练的正确要 求下 ， 产生技能错位现象。这种现象在 当前高等职业教 育中已 为别人做出奉献和牺牲 ． 对奉献和索取缺乏正确 的、 深层次 的理解。 ３ 教学质量下降。高职院校由于学生的知识基础薄 弱， ． 思想上又有 一 经存在 。 要发挥实践性教学优势 ， 增强教育 工作的可操作性。把课堂教 育工作
浅谈职业学校师资管理的现状及改革
153FAXIAN JIAOYU 2018/06 综合论坛 Zong He Lun Tan …………………………………………————————————————————————————摘要：我们应建设高素质的职教师资队伍，严格实施教师资格制度，完善职业学校师资的考核制度，培养职业学校教师更广泛、更多元化的素质，拓宽职业学校师资来源渠道，改革分配制度，提高职业学校教师的福利待遇，加强职业学校的师资培训。
并从职业学校实际出发，确定学校教师的编制；做好教师的选拔和任用工作；组建一支结构合理的职业教师队伍。
关键词：职业教育；职业学校；职教师资与管理————————————————————————————职业教育作为可持续人力资源开发的重要组成部分，必须审时度势，加大改革力度，才能从容应对挑战，实现自身的可持续发展。
而摆在职业学校教育面前的一个迫切的课题就是如何应对社会需求提出的新要求，确立新的教育观念，加强学校的管理开创改革与发展的新局面。
一、我国职业学校师资管理的现状改革开放以来，随着我国职业教育事业的迅速发展，职业学校师资管理有所改善，职教师资队伍建设也取得了显著成绩，初步形成了一支基本满足教育教学要求、专兼结合、热爱职教事业、相对稳定的职教师资队伍。
我国的职业学校师资管理还存在以下问题。
1.我国的教师职务聘任制度还有待进一步完善要按照国家有关规定完善教师职务评审、聘任和聘后管理制度，打破目前存在的“一评（聘）定终生”的现象。
在我国教师评聘工作的评审中，长久沿袭下来论资排辈现象还比较严重，教师职业技能的考核制度还没有被完全引入，不能通过考核使优者上，庸者让，劣者下。
2.我国的职业学校教师准入制度仍需完善教师资格制度是国家对教师实行的特定的职业许可制度。
实施教师资格制度是社会文明进步、教育事业进入新的发展阶段的标志；是依法建设教师队伍，使教师管理走上法制化轨道的前提；是把住教师队伍入口关，保证教师队伍整体素质的措施；是形成开放式教师培养体系，吸引优秀人才从教的途径；是形成高质量的教师储备队伍，推动教育人事改革的基础。
浅谈如何提高高职教育教学质量
的确立和创 新能力 的培养是大学生学 习的最高境 界 ，“ 创新学 习” 与 传统的 “ 维持性学 习” 相比 ，更能适应科技 日新月异和知识 总量 飞速 增长的经济时代。 （ 三）加强师资队伍建 设 ，提 高教师素质 提升教师的素质是 提高 教育教 学质 量 的基础 。现代科 技 飞速 发
更糟糕 ，他们中大部分是 中学阶段的 “ 弱势群体”，理论基础非常差 ， 导 致 有 些 课 很 多 内 容 听不 懂 ，所 以对 学 习也 就 越来 越 没 有 兴 趣 ， 上课 睡觉 、说话或做其 它事 ，课堂上不积极参 与，下课 不完成作业 ，更有 共者对学习产生厌倦心理 ，经常 旷课 、通宵上 网等也就不足为奇 。因 此 在 高 职 教 育 教 学 中 ，很 多 同 笔 者 相 同 的 一 线 教 师 感 觉 课 越 来 越 难 上 ，教学质量明显下降，突出表现在 ： １ ．必须掌握 的基础知识掌握不好 或没有掌握 。如基础运算能力较 差 ，专业基础知识薄弱等 。 ２ ．应该具 备的专业能力没有具备或不能具备 。如学计算机专业 的 学生常见的办公软件不会用 ；学 电子专业 的学生基本 电路 图读不懂 ， 般 线 路 发 生 的 常 见故 障不 会 处 理 等 。
展 ， 日新 月 异 ，高 职 教 师 必 须 及 时 更 新 知 识 ，跟 上 社 会 发 展 的 步 伐 ，
பைடு நூலகம்
提高 自身的业务素质 和专业水平 。特别是作 为高职教师 ，结合高职 教 育的特点 ，要 努力成为 “ 双师型”教师 。为此 ，一方面老师要多深 入 企业做好专业实践 和调 研 ，定期 到企业 一线 了解行 业信 息和 专业 需 求 ，做好校企合作 ，积累教学 中所需要 的实践 经验。另一方面通过 与 企业进行项 目开发等活动 ，提高教师 的实 践水 平和专业能力 ，促 进教
浅谈高职院校五年一贯制学生现状与教育管理工作
浅谈高职院校五年一贯制学生现状与教育管理工作摘要：文章对高职院校五年一贯制学生的现状进行分析，并对改善五年制高职学生教育管理工作的措施进行探讨，结合实际工作，提出有效的高职院校五年一贯制学生教育管理工作提升的思路。
关键词：高职院校；五年一贯制；教育管理工作浅谈正文五年一贯制高职教育是在社会经济的发展下而产生的，是我国职业教学的积极创新，其以促进就业为方向，以提升学生的能力为教学目标，能够培养出大批适应社会需求的实用型人才，进而推动社会的发展。
近几年高职院校的学生人数在不断增多，强化对于高职院校五年一贯制学生管理工作是重要的部分，在目前五年一贯制高职院校学生的管理工作难度较大，存在着管理无序、没有完善的体系等问题，因此要以学生能力培养为核心，提升教学的质量，加快建立健全高职院校五年一贯制学生管理工作的体系。
一、高职院校五年一贯制学生现状1.1学生入学年龄较小，管理难度较大五年制一贯制学生以初中为起点，招生对象主要为初中毕业学生，年龄大多在14岁至17岁，其身心发展状态相当于高中时期的学生，不是传统意义上的中专生和大专生，他们经历较少，思想并不成熟，看待问题不全面且容易钻牛角尖，面对问题的分析处理能力较弱，过于依赖教师，对新阶段的学习生活的适应能力较弱，致使学习效果没有提升，生活上也缺乏自制。
目前五年一贯制高职学生的前几年学习、生活会与高年级的大专学生处在同样的环境，一些学生会受到不良影响，沾染上恶劣的习惯，部分学生还存在骄傲自满、不求进取的状态，导致学习水平下降，自身能力不足以应对毕业后的就业。
1.2学生自制能力较差，存在缺陷一些学生入学后不能抵抗诱惑，会染上各种不良的习气，沉溺于网络游戏、聊天软件等，只用较少的时间进行学习，并且由于年龄等因素，学生的心理不成熟，是非观念不强，并且还不能很好的处理人际交往，交友没有原则，并且抗打击能力较弱，没有良好的学习生活的习惯，面对事情容易冲动，往往会导致一些严重的后果产生，我们的高职院校应正视学生目前的状态，对学生进行细心的引导，避免学生走上歧途。
浅谈高等职业教育的改革与发展
浅谈高等职业教育的改革与发展创办于80年代初的我国高等职业教育(以下简称“高职教育”)，经历了十几年的艰难历程，已经逐渐发展壮大起来，并自成体系。
时至今日，职业大学应该怎么办?本文结合我省及四平职业大学的实际，讨论办出高职特色及职业大学办学体制改革等两个问题。
一、发展高职教育，要以市场需求为先导，以质量求生存，以特色求发展高职教育是高等教育结构体系的二部分。
同时，高职教育也是工业发展到一定阶段的产物，与经济发展休戚相关。
它培养的是将专业知识与技能转化为生产力的高级实用型人才，学生毕业后能直接上岗，进人角色。
这是与普通高校以学科、学术为目的，培养知识型人才的显著区别。
换句话说，如果普通高校培养的毕业生“知识面广、学术水平较高”的话，那么高职教育培养的毕业生应该在“实践动手能力，操作技能”方面较前者“略高一筹”。
这就是高职教育在培养目标上的基本特色。
这个特色是通过与普通高校有显著区别的专业设置、课程结构(教材、教学内容)、教学计划、教学方法和师资队伍来体现的。
在我省，高职教育要以市场经济为先导；要主动适应市场经济和社会发展对人才的需求，在“适应”和“服务”上做文章。
应该及时调整专业设置和专业方向，使之与我省产业结构的调整和劳动力的流向趋于一致，从总体上保证培养的人才“适需对路”。
如四平职业大学在对过去15个专业进行改造、调整、合并的同时，于1997年增设了机械设备维修技术、电子设备维修技术2个高职试点专业，增设了音像设备维修技术专业，并均已按高职模式设计课程和教学计划；就是适应市场需求的重要举措。
我们认为，高职学校的专业设置不应是“小而全”，而应是“少而精”。
同时，全省各高职学校的专业应尽量减少重复开设，每所学校要根据自己的办学实力，集中力量办好4～5，个高职专业。
在制定高职专业教学计划和组织教学过程中，要突出对学生动手能力的培养，要加强实验、实习、实训等实践教学环节。
一般来说应用学科的实践教学与理论教学的学时比应达到1：2或1：1。
浅谈高等职业技术教育培养高技能人才的措施和途径
（ ）坨 １８—１ １ ２ ０块滚 动勘探 开发成 功后 ，沙 四 ５砂组 方
供 了地质 依 据 ，也 进一 步 揭示 了该块 仍 有 较 大 的滚 动开 发
潜力 。 二 、技 术 实施 应 用 效 果
案 的部署实施提供了依据 ，同时为东 扩方 案的部署 提供 了产
高级技术人才服务。高职教 育既具 有高等 教育 的属性 ，又 具 有了职业技术 的属性。因此 ，高 等职业 教育培 养 的学 生应是 具备实际动手能力 、操作能力等专 门技能型人才 。
一
和职业道德 ，不断提高 学生 的道德素 养 、职业 技能 和创业 能 力 。高 职院校要依据 当地 经济发展 的要求 和劳 动力 市场需求 情况 ，及时调整专业 设置 ，强 化技能训 练 ，提 高学生技 能水 平 和职业能力 。因此 ，专业设 置要 从生产 实际 工作 的先进生
（ ） 远 景 社 会 效 益 ２
（ ）不断拓展油藏范 围，持续滚动扩建 ３ 随着 ２０ ０ ９年方案新井 的钻探 投产 ，特别是 随着边 部 ，如 坨 １ ８一 ４ 、坨 １８一斜 ４ ２ 斜 １ ２ ９等 多 口井 的完钻 ，进 一步扩 大 了该块 ６—８砂 组 的油藏 含油 范 围 ，储 量 规模 有所 增加 。因 此 ，２ １ ０ ０年继续规划三套 开发层 系实施产能 扩建 ，设计 总井
地质储量都 比年初计算 时有所 扩大 ， 目前 该方案 已经 通过 总
公 司审批 ，已于提前实施 。 在新技术 、新理论 的指 导下 ，坨 １８—１ 勘探 开发取 ２ ０块
１ ０高效持久开发 ，为同种 类型 的开发提供 了借鉴作 用和指
（ ）坨 １８—１ ４ ２ ０块新 区产 能建 设方 案 根据 层系 的划 分 ，
新形势下高职院校如何科学的进行学生管理工作
浅谈新形势下高职院校如何科学的进行学生管理工作摘要：本文从分析当前形势下社会、学校、学生的现状出发, 指出新形势下高职院校学生管理工作应树立“以人为本”的管理理念, 积极探索适应时代要求的高职院校学生管理模式, 改革和创新高职院校学生管理工作。
关键词：高职院校；学生管理中图分类号：g64 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2012）23-0248-01一、当前高职院校学生管理工作中面临的问题第一, 社会主义市场经济的深入发展使高职院校学生管理模式面临新考验。
随着市场经济的发展, 高职生的思想观念、价值取向发生了巨大的变化, 高职生思想活动独立性、选择性、差异性日益增强, 原有的学生教育管理模式已无法达到预期的效果。
因此, 要增强学生工作的针对性和有效性, 就必须改革原有的管理模式,建立起适合市场经济发展要求, 以人为本的学生管理新模式。
第二, 全球化进程的迅猛发展给高职院校学生管理工作提出了更高的要求。
随着经济全球化进程的加快, 民族之间文化交流日益频繁, 不同思想、文化在交流中融合、碰撞。
全球一体化使得文化交流渠道空前广泛和频繁,高职生如何在各种纷繁复杂的文化和思想观念中保持主流意识形态的影响, 树立健康正确的文化心态,都给高职院校学生管理工作提出了更高的要求。
第三, 信息化技术的发展和普及给传统学生管理带来新的问题。
随着信息技术的迅速发展, 互联网对高职生的学习、生活乃至思想观念发生着广泛而深刻的影响。
第四, 高校后勤社会化给学生管理工作带来新的问题。
高校实行后勤社会化改革后, 高职院校学生教育与管理工作发生了很大的变化: 一是随着后勤社会化改革,各高职院校纷纷在原有校园外建设新校区, 严重冲击了以前按院系管理的模式, 给学生教育与管理也带来了新问题。
二、以人为本, 推进高职院校学生管理工作的新模式以人为本是世界上优秀的高校始终奉行的成功经验之一,是高等职业教育生存、改革与发展的基点。
浅谈高等职业教育发展的现状与对策
线所需要 的高素质的劳动者和技能型人才。 关键词 ： 高职教育 ； 现状 分析 ； 发展对策
没有经过严格、 的教师￣ Ｊ 又 系统 ｎｉ ４Ｉ ， 在高等教育大众化的今天 ， 如何使高等职业 专业设置商业化、 功利化、 趋同化。由于计算机、 经 达不到要求殿 所以有不少高职院校很少考虑 缺乏实践能力的培养和锻炼 ， 无疑难以适应、 难以 教育办出质量、 办出水平、 形成特色 ， 切实贯彻落 济类是热 门专业 ， 教学硬件和教学设施等条件， 一哄而上 ， 有 目 前我国大多 实科学发展观， 进一步实施科教兴国战略 ， 很有必 师资、 双师型“ 教师” 要分析高职教育的现状， 找出相应的对策， 以推动 的院校是 近 １ 的大学生在学计算机类专业 ， ／ ３ 有 数高职院校都不同程度地存在着 ” １ 的大学生学经济类专业。过于追求经济效益， 缺位“ ， ３ 的问题。 高职院校教师普遍存在以下—些共 高职教育持续、 健康、 科学发展。 ｌ我国高职教育的现状 急功近利， 导致专业设置交叉重复现象相 当严重， 同的困扰： 在教师职称评审上问题上 ， 缺乏有关高 实践目 力、 巨 创新能力的体现要 在我国， 高职教育毕竟发展历史不长＇ 九十年 专业内涵职业针对性不强，缺乏高等职业教育 的 职教师的动手能力、 代末国家开始有计划地实施高职教育， ９ ８ １９ 年国 特 色 。 求个性的考核标准 ； 在教师选用问题上， 有实际工 作特别是企业工作经历的少 ， 直接从学校毕业到 家首批高职院校仅 ｌ 所， ４ 截至 ２０ 年 ４ ２ ０７ 月 ６ １ 国家投 ＾ ２ 太少， 办学经费不足 日， 全国共有高职高专院校 ｌ０ 所 ， １９ 占我国高等 １９ 年以前， 高职院校的招生规模占整 高职院任教的多； ９９ 我国 在教师的数量和结构上 ， 理论型 重 大致为 ２％ ￣ ， ５ ２ 右 而 教师多 ， 实训指导教师少 ； 、 初 中级职称教师多， 副 学校总数 ６ ％多。在 ｌ 多年的时间里 ， ０ Ｏ 我国高等 个高等教育招生规模的比 ， 职业教育的发展突飞猛进 ， 取得了显著的成绩 ， 初 目 前已略超过 。０ １ 多年来 ， 高职教育的规模急 高以上职称的少。 研究生以上学历的少， 以 本科 下 步建立了—个充满生机活力的、 基本适应社会主 剧扩大 ， 数景飞速扩张。但是， 国家的投 ＾ 仍然按 学历的多。 使得学校在教学楼 、 、 宿舍 图书 １ 办学特色不鲜明， ， － Ａ ）１ ３ 的培养与使用、 供 义现代化需要的高等职业教育体系。在办学规模 照扩招前的标准 ， 实验室以及实训基地等办学条件方面都不能 与求严重脱节 与办学模式 ， 高职教育弥补了原来以学科性为 馆 、 主体的高等教育结构单一的不足，主要有国家举 与之相适应。高职院校的办学条件未能及时跟上 高职教育的发展必须强调其特色， 充分发挥 职业性、 实用性 、 服务性” 的特点。根 办、 人举办、 个 企业举办等， 其中还有国有民营、 股 规漠超常扩张的需要，将成为今后一段时间提高 职业教育的“ 份制、集团化等多种模式 ， 呈现出多元办学的格 教学质量的主要矛盾 。 有资料表明， ２ ０ 年到 据市场对 人 需求办学遵： 从 ０４ 才的 是高等职业教育生命 我国职业教育的未来发展以及发展的优 局。在专 、结构与院校结构上 ， ０ 年普通高职 ２０ 年型 设 置的高职传 科） ２ ５ ０ ０５ 院校的生均校舍建 力之所在 （ 专科 ） 工科类专业招生人数为 １７ 比上一年 筑面积 由３ ２ ０ 万， 平方米下降到 ３． 平方米 ， ３３ 生均 劣都直接取决于职业特性的展现程度。德国能在 增长 ３３ 。 ４ ％ 工科类招生人数是高职招生总 ＾ 教学行政用房面积由 １ 平方米下降到 １．平 短短的 ５ 多年中从战后的废墟中崛起， 数的 ＆３ ６ ６ ０ 瑞士有享 ４％， ０ 比上一年提高 ６ ￣。 ． ｏ 从院校情况看 ， ０ 年 方米 ， ４ ／ ２ ５ ０ 生均教学仪器设备值也由 ５０ 元下降到 茗全球的钟表’ ８２ ： 而中国的商品却不能摆在 国 外商场 全国 １９ 所独立设置的高职院校中， ０１ 理工类院校 ５ ９ 元 ， ４ ２ 生均图书由 ７ ＿ 册下降到 ６． 册生 均 的显要位置， ｌ５ ４７ 就是因为中国缺乏高技能 ＾ 高质 、 才。 达 ４ ０ 占总数的 ４ ２ 成为高职院校的主要 教学仪器设备值也由５ ０ 元下降到 ５ ９ 元。如 量的技能人才培养对国家经济建设 的突 出作用 。 ６ 所， ２ ％， ８２ ４２ 力量。就招生数量而言 ，高职院校所 占比例近 果按“ 生均教学仪器设备值不低 于 ４ ０ ００元” 的合 无论是德国 模式还是美国模式， 都属于成功的范 ４ ％瑚考试形式方法而言， ７ 做到灵活多样 ， 有全国 格标准看， 在现有独立设置的高职（ 专科） 理工农医 例。由 于我国高职教育起步较晚趾在探索阶段如 统一高考和各省 、市组织的统考；就学习方式而 类院校中， 不合格的比例已达 ２ ． ｏ ， １ ４ｏ ／ 也就是说有 何以技能型 人 才为培养目标， 做到培养和使用、 供 言， 有全 Ｅ制与非全日制 ， ｔ 还有网络教育等等。但 １０多所理工农医类职业院校的教学设施没有达 和求相—致相适应， ６ 还有很大的差距。 不少高职院 是， 我国高等职业教育还处于初始阶段 ， 还不能够 到合格标准。 因此， 学校大多都靠学生的收费和银 校的高职教育缺乏鲜明办学特色， 重视理论教育， 满足 社会经济发展的需要 ， 特别是还不能满足社 行贷款来筹措资金改善办学条件。所以，正所谓 轻视技能训练。 会主义现代化建设对技能人才的需要 ， 相对于广 “ 上有政策下有对策” 不少高职院校往往采取短 弱， ， 培养出来的学生没有足够的动手能力， 与社会 大人民群众对教育的迫切需求来说，还有一定的 平快的办法， 选择不需要投入大量经费购买设备、 需求脱节。反映在 ＾ 、 才的培养 目标上般 有很好贯 差距。我国的高职教育仍处于摸索阶段。 在发展过 建造实验室的理工科专业， 对于目前社会需求量 彻高等职业教育的 人 才培养要求． 体现职业教育的 程中亦存在诸多问题 也面临诸多困难 ， 直接影响 相当大的铸造、 食品、 建筑、 监理 、 等专业人才 ， 学 特点。反映在教学唪系方面， 大多没有统一编定的 了高职教育的健康持续发展。主要表现在： 生想学也 “ 无门” 而倾情于投 ＾ 。 少见效快的英 计划和课程标准。在教学方法上，仍沿用传统的 １ ． １办学理念不清， 办学定位不准 语、 财会、 管理、 金融、 文秘、 电子商务等专业 ， 虽然 ‘ 堂灌” 填鸭式”“ ‘ ｝ 蓠 、 “ 、 满堂灌” 。在考核方法上 。 多 我 国高等职业教育普遍存在的一个 问题是 有些院校根本不具备开办这些专业的优势，甚至 以考察学生对基础知识掌握程度为主。由于大多 办学理念模糊， 自 对 身功能认识不清 ， 定位不准 ， 连 Ｅ 课的老师也只有靠外请。 这样， 使得社会的需 数高职院校没有形成灵活有效的教育调节机制 ， 基本沿袭普通本科教育的模式， 贪大、 求全、 追高 ， 求得不到满足， 学校的长效办学机制也难以建立 ， 没有形成具有自身特色的 办学模式，更多的是仿 忽视自身优势 ， 缺乏高职教育的 个性特点。 一方面 重复办学、 低效办学、 混乱办学的现象确实严重。 照普通高等教育的办学模式 ， 使得技能型人才培 以普通本科为摹本��
浅谈提高高等职业院校教学质量的措施
根据有关规定 申请取得相应 的职业资格证书， 进一 步加 强“ 师型 ” 双 队伍 建设 。要 完善 教师 聘用 办法 ，
在加 强专职 教师聘 用 管理 的 同时 ， 重点 完善兼 职 教 师聘用 政策 ， 向社 会 公 开招聘 具 有丰 富实践 经验 面
养。而高等职业教育必须打破这种传统模式 的束 缚， 以职业 岗位 群所需 要 的知 识 结构 与 能力 结构 为 基础 ， 有针 对 性地 确 定 培养 目标 、 才规 格 和 教 学 人
计划 ， 以应 用为 主 旨构建 课程 与教 学 内容 体 系 。所
多 、双师型” “ 教师 比例偏低 、 缺乏完整科学的培养 和培训体系等。因此 ， 加强师资队伍建设 已成为提 高高等职业院校教学质量的重要举措。 对于学历不 合格的教师要加强培训 ， 提高学历 ； 于技能较差 对 的专业课教 师要 组织 他 们到 生 产第一 线锻 炼 ， 与 参 实 践教 学 、 技 开发 与 服 务 活 动 ， 科 提高 他 们 的实 践
Hale Waihona Puke 浅谈 提高高 等职业 院校 教学质量 的措施
韩青松
（ 内蒙古 交通职 业技 术 学 院 ， 内蒙 古 摘 赤峰 ０４０） ２００
要 ：提 高高等 职 业 院校 教 学质 量 ， 为社 会 培 养输 送优 秀合 格 的 高素质 高技 能应 型人 才 ， 高等 职 是
业 院校 生存 并持 续发 展 的基 本 前提 。 高高等职 业 院校 的教 学质 量是 与 专业设 置 、 程 体 系、 提 课 课程 开发 、 教 学方法 、 学手段 、 学设 施 、 师 素质 、 学管理 有 关 的 。 教 教 教 教 关键 词 ：高等职 业教 育 ； 学质量 ； 学改 革 ； 师业 务素 质 教 教 教
浅谈高等职业教育的发展
浅谈高等职业教育的发展在过去的几年里,我国高职教育蓬勃发展,所培养的人才数量越来越多,人才质量越来越高,教育技术也越来越高,高等职业教育的改革也是成效显著,这都极大地促进了我国高职教育的发展,值得我们欣喜。
但我国高等职业教育的发展还存在不少问题,如果不重视,不加以解决,势必对我国高等职业教育事业产生不良影响,甚至阻碍其发展。
1 我国高等职业教育存在的问题目前,我国高等职业教育存在的问题主要表现在以下几方面。
1.1 教育制度方面(1)整个社会对职业院校的认识存在严重问题:社会对职业教育比较歧视,对职业院校的毕业生认可程度有偏见,高职院校的生源在高考招生层次中位于第四或第五批次,似乎是高考筛选下来的“劣品”,不少人认为高职院校培养的人才的技能含量逊色于同等高等院校。
社会上的歧视导致职业院校学生的心理压力较大。
(2)职业技术院校办学条件受国家政策限制,资金投入不足,国家对普通大学招收的每个学生都给予一定补助,对职业院校的学生投入却很少,职业院校的发展主要靠自身滚动发展,当前国家加大了对职业教育的投入,但职业院校由于基数太大,投入有如杯水车薪,经费投入及相关政策也难以落实。
导致职业院校的办学环境存在严重问题,影响正常的教学工作。
(3)职业院校教学方式和学生学习方式有待进一步改进。
职业教育必须根据社会产业结构需要设置专业,不断更新专业内容,以适应社会产业发展要求。
1.2 教学理念方面(1)过于偏重书本教学:由于被传统教学观念的误导,许多高等职业技术教育在教学方式上采取的是书本教学法,教师在知识的教授过程中,对书本上的知识是否适应时代的要求,是否适合学生的学习要求等问题考虑不足。
(2)重效应轻效果:高职教师热衷于学习技术,缺乏实际应用开发经验。
对现代技术教学认识不深;认为“只要运用了教育技术,就一定能够促进教学”,而不注重教学实践的过程。
(3)技术理论研究与实践应用存在较大差距:高职教育普遍存在重理论轻实践的现象;高职教育的实训工作者,存在重实践轻理论现象。
浅谈高等职业教育的现状及发展战略
（） １ 以服务为宗 旨， 以就 业为 导向 ， 走产 学研结 合之路 的理 念 。立足于高等教育层次 ， 出职业教 育特点 ， 设以服务 为宗 突 建 旨、 以就业 为导 向、 走产学研结 合之路 的 高等职业教 育 ， 已成为 高职战线的共识 ， 也正在 为全社会逐步认 可和接受 。 பைடு நூலகம்） ２ 以培养技 术应用型 、 技术技能型人才为定位 的理念 。高 职人才培养基本特征 是 ： 以培 养高等技术 应用 型和高技 能型专
一
育 突 出 的核 心 竞 争 力 。
（） ４ 适应大众４Ｙ 需要 ， ｅ￣展 ＿ 多样化发展的理念。随着科技 经 济的发 展 ， 新的岗位和职业不断 出现 ， 高级技术应用型 人才需 对 求的 日益明 显 ， 高职教 育应 更好地适 应大 众化 、 多样 化 的发 展
需求。 １２高职教育发展中存在 的几个主要 问题 ．
（） ３按社会需求设置专业 的 念。专业设置逐步从 “ 理 条件驱
动” 需求驱动” 向“ 转变 ， 只要 有岗位 需求 ， 可以设置 专业。实 就 践教学体 系和理论教学体 系同等重要 ， 教学 内容和教学方法 、 产 学研结合 、 质量保障 体系改革 等 ， 为高职教 育改革 的主旋律 。 成
创新培养模式 、 职业特点突出、 人才质量可靠等特点成 为高职 教
自２ ０世纪 ８ Ｏ年代以来 ， 我国高等职业教育取得了长足 的发 展 。１９ ， 中央 、 ９９年 党 国务院在 《 关于深 化教 育改革全面推 进素 质教育的决定》 中首次提 出“ 大力发展 高等职业教 育” ２０ 。 ０ ２年 ， 国务院召开全国职业教育工作会议 ， 明确提 出“ 扩大 高等职业教 育的规模” ２０ ， ；０５年 国务院又再次召开全 国职业 教育工作会议 ， 更进一步要求“ 高等职业教 育招 生规模 占高等教 育招 生规 模的
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浅谈如何加强高等职业教育管理
作者：夏继海
来源：《中国科技博览》2017年第09期
[摘要]高等职业教育要从我国国情出发，借鉴成功的职业教育管理的经验，对我国的高等职业教育管理体制进行改革创新，建立以市场调节为主的管理体制和运行机制，争取为社会发展提供更多高素质人才，提高中国高等职业教育质量和水平，从而促进我国社会经济的可持续发展。
[关键词]高等职业教育；管理；措施
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）09-0249-01
前言
近年来我国高职教育发展迅猛，培养了大批应用型人才，为推动经济社会发展和促进就业做出了重要贡献，但同时仍存在诸多问题，还不能完全适应我国经济社会发展的需要。
大力发展高职教育，是党中央、国务院做出的重大战略部署。
2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》颁布实施；2015年，教育部又发布了《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》，是今后一个时期我国高职教育深入推进改革发展的路线图。
1 重视对学生的尊重和平等
在高职院校中，学生是学校管理工作和教育工作的主要对象，为了实现高职教育管理机制的人本化，高职院校要将“以学生为本”的管理教育理念贯穿到高职教育管理机制中，尊重学生的人格，实现学生和教师地位的平等。
在高职院校的教学活动中，学生存在着明显的个体差异性，每个学生的学况和学习需求不同。
因此，尊重并发展学生间的个体差异性是实行人本化管理教育机制的基础。
教师要深入了解学生，掌握学生的不同学习需求，并根据这种不同进行指导和教学，促进师生间的交流和互动，从而营造一个民主的教学环境。
教育的主体是学生，教师在教学中要重视学生的主体体验，进行个性化的教学设计，提高学生学习的自信心，帮助学生解决在学习中遇到的困难，从而满足不同学生的学习需求。
另外，教师要给予学生充分的关注和引导，尊重并发展学生间的个体差异性，因材施教。
对学生充满耐心和关爱，适当的对学生进行鼓励和赞赏，增加学生对学习的自信心，从而构建一个平等、自主、活跃、积极的学习氛围。
2 建立人才培养水平评估机制
高职教育的质量评估相较于本科教育质量的评估，要晚十几年，所以在教育质量评估标准的规范上，其仍旧处于探索阶段，并且不断补充先进的评价观念，力求评价标准的完善。
我国的高职教育院校有相当一部分是由成人高校和中等专业学校改制成的，另一部分是由实际需求而产生的。
例如，近年新建的职业技术学院，针对现代地铁、高铁、飞机等相关的工作创办学校，办学资格和年龄都处在孩童阶段，需要不断进行摸索，探究办学经验。
而新建院校的教学质量评价还没有自己的特色，面对较重的任务和匮乏的资源都有些力不从心。
这时，就要注重人才的培养，将教学质量提高上去，达到人才培养评估的要求。
3 教育管理信息化建设
3.1 建立组织完善的信息化管理机构
在实施教育管理信息化的过程中，组建具有决策和协调作用的管理机构是非常重要的。
在打造智慧化校园，推进教育信息化建设的规划阶段就应由学院主要领导牵头成立信息化建设小组，负责学院教育信息化建设的规划设计。
同时，以现代教育技术中心、教务处、实验实训中心为主体，进行业务重组、合并，成立新的组织机构，实施教育管理信息化的具体建设和指导。
3.2 充分挖掘分析教学数据，促进数字化资源的有效利用
在教育信息化建设的过程中，要重视对海量的一线教学工作数据、学生网上自主学习数据进行充分挖掘，将得到的信息情报作为教育管理决策的科学依据。
例如，学校调取一段时期内精品课程教师、学生的登录信息，分析判断教学和学习情况，了解资源利用情况，然后采取相应的措施分析原因、提高资源利用度。
充分挖掘服务器积累的“大数据”，为个人学习、教学安排乃至教育监管分析匹配最佳决策方案。
3.3 健全智库系统，完善评估体系
各级政府要建立健全主要由行业协会、研究和信息机构组成的决策参谋智库系统；大力支持相关机构开展高职教育研究，为管理决策提供理论指导；参与业内人才需求预测、专业与课程建设咨询和职业标准制定、职业资格评估及职业培训等事务。
要把督导评估作为对高职院校实施科学管理的主要方式，建立和完善有效的评估体系。
建立各级高职教育督导机构，定期对区域内的高职教育工作进行监督、检查、评估和指导。
评估主体除了教育行政机构外，也应借鉴美国的做法，制定“同行评估”制度，并引入第三方中介机构，为高职院校提供监督与评价等专业化服务。
4 扩大社会参与，加强校企合作
美国高职教育的一个重要特征就是与相关部门、企业、行业的通力合作、共同参与，其课程设置、实训室建设、师资建设无一不是校企合作的产物。
因此，我国要加强校企合作的深度，实现高职院校与企业之间的协调互动，建立行业、企业、学校共同参与的管理机制，形成发展合力；要对接市场需求，积极主动地邀请业界专家、企业家参与专业教育内容和质量控制的过程，从人才培养方案制订、师资建设、课程设置、实训室建设等方面加强合作，将校企合作前移到专业设置之初，按照职业岗位要求设置专业、开发课程，做到课程设置对接企业需求、实训室建设体现职业、行业新技术纳入教学内容、师资符合人才培养岗位要求。
结束语
随着我国高职教育事业的蓬勃发展，高职教育管理体制机制改革逐渐深入，教育建设管理作为高职院校的一项系统工程，将会长期而复杂。
随着教育技术水平的飞速发展，要求高职院校尽快转变传统的教育管理模式，融入现代信息技术手段进行科学合理的教育管理，加快高职教育管理建设。
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