加减法估算

30＋40＋20Baidu Nhomakorabea90（元）90<100
方案二：买热水瓶后大约剩70元，买烧水壶后大约还剩30元，买水杯够了。
100－30－40＝30（元）30>24
方案三：买热水瓶和烧水壶大约花去70元，还剩30元，买水杯够了。
30＋40＝70（元）100－70＝30（元）30>24
方案四：买热水瓶后大约剩70元，买水杯后大约还剩50元，买烧水壶够了。
学生列式计算：28＋45＋24＝97（元）
估算时，有的把接近整十数的看成整十数去估算，有的只要把这几个接近整十数的去连加、连减，就能进行判断了。
通过交流让学生体会到在以后的学习和生活中，就可以用今天学习的估算方法来解决我们遇到的一些问题了。
板书设计
加减法估算
妈妈带100元钱去商店买下列生活用品：
暖水瓶28元烧水壶43元被子24元
妈妈带的钱够吗？
30＋40＋20＝90（元）90<100
100－30－40＝30（元）30>24
30＋40＝70（元）100－70＝30（元）30>24
100－30－20＝50（元）50>43
2、练习。
指导完成课本第31页“做一做”。
独立完成后，进行集体订正，订正时让学生说说自己是怎么估算的。
三、巩固练习。
指导完成练习六第1－3题。
1、第1题。
分小组讨论完成。汇报时，重点让学生说说自己是怎样进行判断的。
2、第2题。
让学生说说从情景图中获得了那些数学信息，理解题意后列式计算。最后让学生汇报，并说明估算方法。
教学难点
教具准备
课件
教师活动
预测学生活动
一、创设情境，导入新课。
小朋友们去过超市吗？我们在超市里购物时经常要看商品的价格，出示各种商品：
牙刷（1.9元）篮球（31元）
书包（39.9元）圆珠笔（2.2元）
老师指出：有时我们在买东西时并不需要算得很精确，只需要算出一个大概的数就可以了，比如说，我们可以说牙刷大约是2元。你能说出其他几件商品的价格吗？
学科
数学
课题
加减法估算
课型
新授
课时
1
教学目标
1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加减法的估算。
2、通过对两位数加减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化。
3、让学生用所学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重点
1、结合具体情景进行加减法估算，并说明估算的思路。
2、探究加减法估算的方法，初步形成估算的技能。
学生回答后，教师说明，今天我们就要用这方面的知识来解决一些问题，板书课题：加减法估算。
二、新授。
1、教学例4。
（1）出示：妈妈带100元钱去商店买下列生活用品：
暖水瓶28元烧水壶43元被子24元
妈妈带的钱够吗？
师：要判断妈妈带的钱够不够，需要精确的计算吗？
方案一：热水瓶的价格大约是30元，烧水壶的价格大约是40元，水杯的价格大约是20元，这三样加起来大约是90元，因此，100元够了。
3、第3题。
汇报时让学生说说估算的方法。
四、课堂小结。
通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？
五、布置作业。
选用课时作业设计。
小组合作讨论：应用估算的方法判断“妈妈带的钱够吗？”学生在组内讨论交流后进行反馈。
要让学生明确：要判断妈妈带的钱够不够，不需要精确的计算，只要大致估计出大约的数就能判断了，这种算法，我们把它叫做估算，生活中许多地方都能用到估算。
100－30－20＝50（元）50>43
……
对学生发现的不同想法只要正确，老师都要给予肯定。
（2）验证。
同学们通过估算的出妈妈带100元买这三种物品够了，那么这三种物品到底一共多少钱呢？
师：经过计算得出的结果和同学们估算的结果是一样的，说明刚才你们估算的方法是正确的。
（3）小结。
在你们刚才的判断估算中，有的用到了加法，有的用到了减法，有的用到了连加，有的用到了连减的估算，估算的方法多样，思路不同，最后的判断结果都一样，妈妈带的钱够。总之估算的方法多样，要根据具体题目去选择合适的方法。