关于《基础会计》教学的思考
基础会计教学反思
基础会计》教学反思一孙燕——倡导主动学习，培养动手能力一、实务操作与理论学习同样重要会计是一门实用型很强的学科，仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。
因此在教学过程中要始终贯彻“理解、掌握、运用”这个思想，做到理论联系实际，将理论很好地应用到实际工作中去。
在我讲解理论的时候，经常联系大量的具体的经济业务，学生很容易理解并记住一些理论知识。
但那是远远不够的，必须学会应用，这也是学习的目的。
如基础会计课程中的关键是做会计分录，为了让学生掌握该部分内容。
每学一个账户，我都会随机出几个业务题，让学生作会计分录，通过做题，学生会很好地体会该账户的用法，借方记什么内容，贷方记什么内容，期末余额在哪一方，表示什么意思。
这样讲完学学习的经验来看，学期结束，大部分学生不会看课本，而且即使看也只是看一部分，很少有学生系统将课本看一遍，所以也就很难将所学知识系统化。
因此在我教学的过程中，注重培养学生的自学和再学习的能力。
具体说来包括课前预习，每次下课之前我都要求学生进行课前预习，并且提出一些具体的问题，在下次上课时让他们回答，问题越具体，学生通过看书就回答得越准确。
要求他们带着问题去看，看书的过程中要不停地问自己“为什么”。
同时，由于我带的班是商务管理专业，在课堂上注重对会计前沿问题的探讨和讲解，尤其注重对财务分析与财务管理的内容的讲解与分析，而且还推荐相关书籍，建议学生利用课余时间去阅读和学习。
三、亲其师而兴其学，乐其友而信其道学生对一门课程的兴趣，在一定程度上源自于对老师的印象。
一位优秀的教师除了在教学上要有创新外，在师德师风上的优良品质的塑造也同样重要。
因此，我认为学生对老师的好感，更加体现在对学生的课外学习生活的关心与帮助上。
在担任05级基课程的教学时，我利用课余时间为学生学习、生活和工作等方面提供了一些帮助，主要有：（1）组织学生观看“余世维”在时代光华管理学院的《成功经理人》讲座。
目的是教会学生培养良好的学习生活习惯，树立正确的人生观，教会他们要想成为一名成功的经理人必须具备的基本条件等。
《基础会计》课程教学调研与思考
《基础会计》课程教学调研与思考作者：张妍来源：《财会通讯》2012年第31期《基础会计》作为会计学科的第一门专业课，其重要性不言而喻。
如何上好这门课，并让课程教学更具价值和吸引力，是许多任课教师常常思考的一个问题。
笔者结合精品课程培训、核心课程建设，对我校会计学和财务管理两个专业的学生进行了实际的调研，系统深入地分析了《基础会计》在课程教学中遇到的教学难点、教学方法、教学效果等问题。
在本次针对《基础会计》课程教学的问卷调查中，特别设计了关于课程定位、理论教学、会计实训、英文授课、课程难点等方面的问题，以全面了解学生对基础会计课程教学的认识和要求，同时既为基础会计的课程教学效果的提高提供了参考，也为基础会计课程的教学研究提供了借鉴和依据。
本次针对会计学和财务管理两个专业的学生，随机发放了调查问卷80份，回收77份，其中有效问卷77份，回收率为96.2%。
一、基础性：专业教学的基础基础会计是会计学教学中的第一门专业课，就像课程的名称一样，基础会计——会计学的基础。
作为基础性的课程，必须要具有一定的厚度和广度。
这就要求一方面要传递给学生完整的知识体系，给专业教学打下良好的基础；另一方面在整体教学计划中也要注重与后续课程的衔接，注重对会计职业进行教学引导。
对于课程知识体系的学习，由于基础会计课属于一门比较成熟的专业课，在我国高校财会类专业的开课率比较高，其课程体系相对成熟，课程知识点的设计也较为完整。
而对于专业知识衔接和职业引导性等问题，却往往在会计教学中容易被忽视。
（一）调查结果分析为了解学生对基础会计课程定位和其在整个专业课中的基础性作用的认识，在调查问卷中设计了关于“基础会计课对于后续专业课程的教学引导是否必要”的题目，通过统计结果发现学生对于基础会计教学所承担的专业基础性的作用的认识比较一致，有85.7%的学生选择了“A选项——非常必要”，而“B选项——一般重要”和“C选项——不重要的”的比例很低。
《基础会计》教学反思范文
《基础会计》教学反思范文《基础会计》既可以作为高职高专相关专业基础会计的教材，也可以作为中职会计专业的参考教材，还可以作为社会上各种财经类培训或自学教材，下面给大家分享《基础会计》教学反思，一起来看看吧《基础会计》教学反思1 会计是一门实用性很强的学科，要求理论联系实际，所以仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。
因此在教学过程中要始终贯彻“理解、掌握、运用”这个思想，做到理论联系实际，将理论很好的应用到实际工作中去。
就《基础会计》“企业筹集资金的核算”这一堂课进行反思：一、教学设计是全面而成功的1、教学目标明确、重难点突出，教学方法恰当“企业筹集资金的核算”是第六章的第一节，目的是让学生学会编制会计分录。
在前面学生已经学习过了账户设置和复式记账，所以将本节课的目标确定为：（1）熟练掌握实收资本、资本公积、短期借款、长期借款这四个账户。
（2）根据经济业务运用借贷记账法编制会计分录（3）培养学生勤于动手、用于探索、解决实际问题的能力。
教学重点：四个账户的设置和应用。
教学难点：实收资本和资本公积的区别。
教学方法：讲授法、启发法、比较分析法、小组讨论法。
2、教学方法应用符合这堂课所授内容的要求对于比较容易理解的知识采用启发法引导学生去分析，难点的知识采用讲授法和比较分析法帮助学生理解掌握。
3、教学过程设计符合逻辑要求从导入到原有知识回顾，然后进行课堂教学，课外拓展，德育渗透，按常规教学设计，符合学生的认知规律。
提问原有知识便于本节课知识的学习。
通过三个问题引出本节课的四个账户，然后通过例题讲解四个账户，有利于加深学生印象，便于四个账户的学习。
然后通过课堂练习，巩固账户，帮助学生记忆。
二、课堂教学效果也不错本节课的课堂达成度也挺好的，大部分学生都能掌握四个账户，并做出相关的会计分录，存在的问题是一小部分学生分录做的正确率不高，容易混淆实收资本和资本公积两个账户，课下可以出的这方面的习题强化训练。
《基础会计》课程教学模式的创新思考
员， 而在于培养他们在未来成为一个专业人 员应 当具备 的学 习
能力 和创 新 能力 ， 使其终身学习” 。因此 ， 作 为经 济 管 理 类 专 业
、ห้องสมุดไป่ตู้
高职高专《 基础会计》 课程教学 中存在的 问题
（ 一） 学生文化基础参差不 齐
高 职 高 专 教 育 的生 源 主 要 有 两 类 ： 一类是通 过普通高考招
第２ ６卷第 ６期
２ ０ １ ３年 ６月
湖 北 函 授 大 学 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ ＨＵ Ｂ ＥＩ Ｃ ｏ ｒ ｒ ｅ ｓ ｐ ｏ ｎ ｄ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖｏ １ ． ２ ６ ． Ｎ０． ６
Ｊ ｕ ｎ ． ２ ０１ ３
高等教育 。《 基 础会计 》 作 为经济 管理类专业 学生 的专业基 础
课 程 是 学 习其 它 专 业 课 程 的基 础 ， 在 这 门课 程 中 ， 学 生 将 会 学 习到 会 计 知 识 的 基 本 原 理 ， 基 本 技 能 和 基 本方 法 ， 接 触 到 会 计
二、 《 基础会计》 课程教学模式的创 新
遇 到 实 际 问题 就 “ 无所适从” 。
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ —５ ９ １ ８ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ６ — ０ ４ ９
高 职 高 专 教 育 是 以 培 养 高 素 质 技 能 型 人 才 为 主 要 目标 的
《 基础 会计》 课程 教学模 式 的创新思 考
张道 玲
（ 广东岭南职业技术学 院商学 院 ， 广东广州
［ 摘
５ １ ０ ６ ６ ３ ）
关于《基础会计》教材与教法改革的思考
关于《基础会计》教材与教法改革的思考作者：郭兰来源：《职业·中旬》2010年第05期中职会计专业的培养目标是:为企事业单位培养从事会计工作的专门人才,使学生在校期间系统掌握会计基础理论与专门知识,重点掌握财会领域实际工作的基本能力与基本技能,毕业后能够较快适应不同行业的会计工作,能够独立从事会计实际工作。
中职会计专业教育必须以职业能力为本位,以就业为导向,这就要求我们中职学校会计专业必须进行教学课程改革。
一、目前中职会计专业教学课程改革的必要性1.以学生能力为本的培养目标,要求教学课程改革目前,中职会计专业教学仍偏重以学科为体系、知识为本位,与生产和生活实际联系不紧密,对知识应用、创新精神和实践能力的培养不够重视,教材内容的职业能力特色不突出,影响了学生熟练的职业技能的形成。
未体现以能力为本的中职教学的培养目标。
2.以学生就业为导向的市场需求,要求教学课程改革用人单位都想新招聘的人员不花费岗前培训成本就能直接从事工作,而我们的毕业生不能达到一上班就能顶岗这一要求,从而形成用人单位想用但不敢用的现状。
如何满足用人单位这种不进行培训就能直接上岗的要求呢?我们目前的教学设置是不能实现的,那就需要进行课程改革。
3.职业学校要发展,要求教学课程改革职业学校要发展需要大量的人力、物力、财力,而学生就如同我们的产品,学生找不到工作就等于产品卖不出去,这样的学校如何求发展?只有学生能找到工作,用人单位要学生,学校才能不断地发展,可是现行的教学课程是不能满足这一要求的,因此为了学校的未来发展,就要进行教学课程的改革,走内涵发展的道路。
综上所述,突破传统的“学科化”课程设置的束缚,改造和组建新的课程体系结构势在必行。
而体现“能力为本,理论必需,够用为度”指导思想的财会专业课程结构体系改革方案的实施,是保证学生能力培养目标实现的关键。
二、中职教育会计专业课程改革的构想打破传统的按照技术学科进行教材编写的模式,在消化吸收现行教材合理内核基础上,从会计工作岗位实际需要出发,围绕每个会计工作岗位任职人员所需知识和职业能力进行调研、构思和编写。
《基础会计》课堂情境教学的探索和思考
（ ） 论 性 。 目前 基 础 会 计 理 论 体 系 主 要 包 括 会 计 本 １理
中 搜 集 或 创 设 许 多 生 动 的 场 景 ， 学 生 提 供 更 多 的 感 知 对 质 、 能 和 作 用 理 论 、 计 对 象 理 论 、 计 目标 理 论 、 计 方 为 职 会 会 会 象 ， 学 生 大 脑 中 的相 似 块 （ 识 单 元 ） 加 ， 助 于 学 生 灵 法 理 论 、 计 人 员 理 论 和 会 计 行 为 准 则 理 论 等 。基 础 会 计 使 知 增 有 会 具 感 的 产 生 ， 培 养 了 学 生 相 似 性 思 维 的 能 力 。 比 如 在 解 释 是 以 会 计 核 算 方 法 为 主 的学 科 ， 有 很 强 的 专 业 性 特 征 。 也 （） 践 性 。会 计 行 为 涉 及 到 社 会 经 济 和 生 活 的 各 个 ２实 应 收 账 款 或 应 付 账 款 等 债 权 债 务 时 就 举 例 在 一 笔 商 品 交 易 中买 卖 双 方 的 结 算 情 况 ， 否 付 款 以 及 付 款 和 收 货 的 时 间 方 面 。任 何 单 位 都 有 会 计 工 作 ， 会 计 人 员 。作 为 合 格 的 有 有 会 计 人 员 ， 要 具 备 扎 实 的 会 计 理 论 功 底 ， 要 掌 握 一 定 的 既 也 先 后 及 由此 产 生 的债 权 或 债 务 。 以此 引 导 学 生 进 行 相 似 思 维 ， 于 学 生 掌 握 抽 象 的专 业 知 识 。 便
４ 实 施 《 础 会 计 》 境 教 学 的 基 本 策 略 基 情
４ １ 利 用 实物 、 生 身 边 的 资 源 营 造 诱 导 学 生 自主 参 与 的 ． 学
2024年会计教学反思(精选20篇)
2024年会计教学反思（精选20篇）会计教学反思120xx-20xx学生第一学期《会计基础》课程教学已经结束，根据学院《关于开展教学反思工作的通知》，为进一步总结教学过程的经验、教训，改进教学方法，进一步提高教学水平和教学质量，商务系教师李跃、李玮、夏艳姝、贾永红进行了小组讨论，对《会计基础》课程教学进行反思，总结如下：一、教学建设方面《会计基础》课程是会计电算化专业、涉外会计专业核心课。
通过过本课程的学习，要求学生掌握会计基本理论、基本原理、基本方法，基本掌握账务处理程序，能够进行简单会计操作。
本课程在会计电算化、涉外会计专业课中具有很重要的地位，是财务会计、税法、成本会计等课程学习的基础。
学期初，《会计基础》课程任课教师通过集体讨论，制定了本课程的教学大纲，明确各章节的教学目标、教学时数、教学内容及重点难点，并对教案、课件进行讨论、编订和修改。
任课教师还对教学过程中出现的案例、模拟业务进行讨论和统一，希望学生通过学习掌握必备的理论知识和实践技能。
通过本学期的期末考核，可以看到教学目标出基本完成，大多数学生能够根据所学理论知识和实践技能完成考核内容及业务操作。
极少数同学业务操作内容完成不好。
二、教学方法方面根据《会计基础》课程的特点，本课程理论讲授、例案教学、演示教学及实际操作等方法。
1.理论讲授与演示教学对于《会计基础》的基本原理，如会计假设、会计要素、借贷记账法等，主要采用讲授与演示相结合的方法。
2.案例教学与实际操作对于会计处理方法等知识，如填制会计凭证、登记会计账簿等，采用案例教学与实际操作相结合的教学方法。
在教学过程中，我们引入的企业业务实际案例，让学生亲自动手对会计流程进行实践操作，并制定了实践课的验收标准。
在操作前，对数字书写、汉字书写、票据填制的基本知识讲讲解并书写样式，学生进行了大量的练习。
三、学生教学管理方面根据学院课程负责制的要求，《会计基础》任课教师加强了对学生教学的管理工作。
基础会计教学反思
基础会计教学反思作为一名会计教师，我一直致力于提高学生的会计知识水平和实际应用能力。
在过去的教学实践中，我发现了一些问题，这些问题需要通过反思来解决和改进。
在本篇文章中，我将反思自己的教学方法和教学效果，并提出相应的改进方案，以提高学生的学习效果。
首先，我发现自己在教学中过于强调理论知识，而忽视了实际应用能力的培养。
会计学作为一门实践性很强的学科，理论知识是重要的基础，但单纯的理论知识掌握并不能解决实际问题。
因此，我决定在教学中增加案例分析和实践操作等环节，让学生能够将所学的知识应用到实际场景中去。
通过实践，学生能够更好地理解和记忆所学内容，并培养解决问题的能力。
其次，我发现自己在教学中对学生的启发性引导不够。
传统的会计教学往往注重知识点的灌输，学生只是被动地接受和记忆知识，而缺乏主动思考和独立思考的能力。
因此，我决定在教学中采取启发式的教学方法，引导学生主动思考和解决问题。
在课堂上，我会提出一些问题，让学生自己思考并给出答案，然后再进行讨论和总结。
通过这种方式，学生不仅能够主动参与到学习中，还能够培养自己的问题解决能力和创新思维。
此外，我还发现自己在教学中对学生的个性化需求关注不够。
每个学生的学习特点和学习方式都不相同，只有根据学生的实际情况，采取相应的教学方法才能提高教学效果。
因此，我决定在教学中注重个性化辅导和指导，根据学生的实际情况和学习特点，选择恰当的教学方法和教学资源。
同时，我也会鼓励学生自主学习和自我评价，激发他们的学习兴趣和学习动力。
最后，我意识到教学质量的提高不能仅靠教师的努力，还需要学校和社会的支持和帮助。
学校可以提供更多的教学资源和培训机会，帮助教师提高教学水平和教学质量。
社会可以提供更多的实习和就业机会，方便学生将所学知识应用到实际中去。
因此，我决定积极与学校和社会进行合作，共同提升教育质量和教育成果。
通过以上的反思和改进方案，我相信我可以提高自己的教学水平和教学效果。
我会进一步完善自己的教学方法和教学手段，注重实践能力的培养和个性化教学的实施，提高学生的学习效果和满意度。
高职《基础会计》课程教学存在问题及对策
高职《基础会计》课程教学存在问题及对策1. 引言1.1 高职《基础会计》课程教学存在问题及对策高职《基础会计》课程是高职教育中的重要一环，对学生的理论知识和实践能力培养起着关键作用。
在教学实践中，我们也面临着一些问题。
教学内容缺乏实际案例分析，导致学生难以将理论知识应用到实际中去；教学方法单一，缺乏互动与实践，制约了学生的学习兴趣和能力发展；师资力量不足，教学质量参差不齐，影响了教学效果。
针对这些问题，我们需要采取相应的对策。
增加实际案例分析课程内容，通过具体案例的分析，帮助学生更好地理解和应用所学知识；引入多元化教学方法，加强互动与实践，例如结合实际情况进行模拟操作，激发学生学习的兴趣；提升师资力量，加强教师培训，提高教师的教学水平和专业素养，保证教学质量的稳步提升。
通过改进课程内容和教学方法，可以提高学生学习兴趣和理解深度；加强师资力量培训有助于提升教学质量和学生成绩。
期待在不久的将来，高职《基础会计》课程的教学质量能够得到全面提升，为学生的职业发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 问题一：教学内容缺乏实际案例分析在高职《基础会计》课程教学中，教学内容缺乏实际案例分析是一个普遍存在的问题。
传统的课堂教学往往停留在概念性理论知识的讲解，缺乏真实案例的引入和分析。
这种教学模式难以激发学生的学习兴趣和培养他们的实际应用能力。
缺乏实际案例分析导致学生难以将抽象的理论知识与实际工作场景相结合。
学生往往无法将所学知识应用到实际问题中，导致理论与实践脱节。
这不利于学生的综合能力提升和职业素养培养。
缺乏实际案例分析也影响了学生对课程的兴趣和参与度。
在枯燥的理论知识讲解中，学生容易产生学习倦怠和无聊情绪，影响他们的学习效果和成绩表现。
为了解决这一问题，我们需要增加实际案例分析课程内容。
教师可以通过引入真实案例，让学生在课堂上进行案例分析、讨论和解决问题，从而使学生更好地理解和应用所学知识。
这样不仅可以提高学生的学习热情和积极性，还可以增强他们的实践能力和解决问题的能力。
关于《基础会计》教学的几点思考
、
教 学 过 程 中应 注 重 学 生 兴 趣 的培 养
兴趣是最好 的老师 ，兴趣是求 知的前提 。教育学家 乌 申斯基说：“ 没有兴趣的强制性学习 ，将会扼杀学生探 求 真理的欲 望。 ”孔 子说： “ 之者 不如好之 者。 之者 知 好 不如乐之者 。 ”可见，浓厚的 学习兴趣 、强烈 的求知欲 ， 是学生获得学习成功 的关 键因素之 一。因此 ，培 养初学 基础会计的学生建立起浓 厚的学 习兴趣 ，是提高 教学质 量 的关键性因素之一 。
性都较强。基础 会计课程基础 的含义是 基本理论 、基本 方法和基本 技能，要求学生通 过本课程 的学习 ，掌握会 计学的基本理论、基 本方法和 基本技 能，熟练掌握和运
流 ，讨论 在他 们 日常 工作 和 生活 中对 会 计的理 解是 什 么 ，会计到底做哪些 工作 ，鼓励 每个学生 都谈谈 自己的 看法，学生给 出的答 案五花 八门 ，第一堂 课的气氛一下 子轻松 了许多 。对于 学生来说 ，如果对 自己学习的意义 不 明确 ，就 不可 能对学 习产 生浓 厚的学 习兴趣 ，因此 ， 教师还必须让学生 了解 学 习基础 会计 的意义 ，向学生说 明会计 在现代经济管 理中的地位 和作用 ，使学 生心中生 出将来 从事会计职业 的 自豪感 ，变好奇心 为求 知欲 ，变 畏 惧 为兴趣 。还可 以向学 生介 绍 历届 毕业 生 的就 业情
学 效 果 。 防止 学 生 在 按 章 节 顺 序 学 习 时 ， 被 动 地 盲 目地
跟着老师走 ，一 头扎在书 本中而产生 “ 只在此 山中，云
深不知处 ”的感 觉。应事 先告诉学生 ，该课程 中设置会
上第一堂课时，有 的老师 可能会按 部就班地 开始 讲 第一章总论 ，这样学生会感 到会计课程 是如此枯燥 、抽 象 、呆板的理论，对于初学基 础会计 的学生来说 ，马上 收稿 日期 ：２ １－ ２ ０ ０ ０－ － ５ ０
关于非会计专业《基础会计》课程教学的几点思考
作 ， 对会计 理论 的理解和 掌握更加 深刻 ， 使其 提高会计 知识 的应用能力 ，从而缩短会计 理论 与实践 的距离 ， 达 到事半功倍 的效果 。
五、 完善课程考核方法
的会计知识是为了将来使 用会计信息 ， 以参 与经济管 用 理， 为其专业 服务。 因此 ， 在进行非会计专业《 基础会计》 课程教 学 内容设 置时 ，应结 合非会计 专业人 才培 养 目 标 ， 出专业 特色 ， 突 增强教 学 内容的针对性 ， 体现 出其 培 养 目标的不 同要求 。不需要 照搬会计专业 的教学 内容 ，
教学生如何 进行会计 核算 ， 而是要让学生 以会计规 范为 基础 ， 熟悉会 计核算 的方法 和流程 ， 够看懂会 计凭 证 能 和账簿 ， 读懂 会计报表 并加 以分析 ， 强学生利 用会计 增 信息分析本专业相关 问题 的能力 。 教学 内容上要侧重 于 会计基础理论 、 会计 日常业务核算 以及会 计报表 的编制 及分析 ， 简化与非会计专业没有 密切关 系 的内容 。除此 之外 ， 还可 以结合各专业 的特色 ， 专设相关 章节 内容 ， 以 满足需要 ，使学生能够在较短的教学时间内对会计有一 个整体的理解和把握 ， 帮助学生建立学习的信心和兴趣 。
完善课程考核方法 ，对学生 的专业 素质 进行整体考核 ， 达到课程设置的 目标 ， 从而提高学生 的综合能力 。
（ 作者 单位 ： 河南财政税务高等专科学校 ）
１ ５１
三、 改进教学方法和手段
对于非会计专业的学生 ，基础会计 》 《 也属于考试课
程。 现行 的考试制度 ， 学生某一课程 的学 习成绩 ， 往往通 过期 末一次考试定 乾坤 ， 这种考核方法 既不能完全反映 出学 生的真实水平 ，也不利于学生对所 学知识 的掌握 。 因此 ， 为了激发学 生探 索知识的热情 ， 督促他们 学好《 基 础会计 》 课程 ， 教师应该综 合运用多种考核方式 ， 变单一 的考核方法 为多元 的考核方 法 ， 以促进学生多方 面能力 的培养 。 非会 计专业 《 基础会计 》 程的考核办法 应将平 课 时考察 、 中测试 、 期 期末考试及模 拟实践考核结合起来 ，
《基础会计》教学反思
《基础会计》教学反思基础会计教学反思近年来，随着经济的快速发展，会计行业也逐渐成为一个广受关注的领域。
在这个背景下，基础会计教育显得尤为重要。
然而，我在教授《基础会计》这门课程时，深感自己在教学方法、教材选择等方面还有待提高。
在本文中，我将反思过去的教学经验，并提出一些改进的建议。
首先，我认为基础会计课程在教学方法上需要更注重实践。
传统的教学方式通常是将理论知识传授给学生，然后做一些例题来帮助学生理解。
然而，这种方式在培养学生的实际操作能力方面存在一定的局限性。
因此，我计划在今后的教学中增加实践环节，例如通过案例分析、模拟实验等方式让学生亲自动手进行会计核算。
其次，教学内容的选择也是一项需要反思的重要方面。
当前教育系统普遍存在的问题是过分注重知识面的广度，而忽略了知识的深度。
在《基础会计》课程中，我们应该从根本上解决这一问题。
我认为，应该减少冗长的理论知识，区分重点和次要内容，使学生更加关注核心概念和基本原理。
同时，通过案例分析等方式，加强学生对概念的理解和应用能力的培养。
此外，教材的选择也是影响教学效果的关键因素。
过于经典且繁琐的教材可能导致学生学习兴趣的降低，从而影响他们的理解和学习成果。
因此，我计划在下一学期选择一本更加生动有趣、内容简明扼要的教材。
这样可以帮助学生更好地理解和吸收所学知识，提高他们的学习积极性。
此外，教学评估也是基础会计教学需要改进的方面之一。
目前，偏向于传统的考试评估方式主导了学生学习的目标和方法。
我认为，改变这种评估方式是必要的，应该更加注重学生的实际能力和应用能力的培养。
除了传统的学期考试和期末考试外，还可以引入一些项目作业和小组讨论，以考察学生在实际工作环境中运用基础会计知识的能力。
最后，教学环境也是教学反思中需要考虑的一个方面。
一个良好的教学环境可以为学生提供更好的学习条件，激发他们的学习兴趣和主动性。
在教学过程中，我会更加注重课堂的互动和参与，创造一个积极活跃的学习氛围。
《基础会计》的教学体会
《基础会计》的教学体会中专技校生从没接触过会计知识，没有参加过工作实践，其感性认识为零，但怀着强烈的求知欲望和好奇心开始了会计的学习。
而《基础会计》就是会计学科的首门专业基础课，是引导学生跨进会计学科的重要开端，课程的理论性、实践性、技术性和操作性都比较强，对学生来说，这是一个崭新的知识领域。
但是每一个初学会计的同学都会感到会计很难学，细究原因，学生除了对生产经营、生产过程没有感觉外，就是对该学科一直没有入门。
所以，会计教学的首要问题是如何将学生带进专业大门，让学生了解和掌握这门会计入门课程的基本理论，基本知识和基本操作技能，并为他们进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础，应是《基础会计》课程教学的出发点和归宿。
１从谈会计工作的重要性，培养学生的学习兴趣兴趣是学好一门课，做好一件事的重要因素之一。
但是《基础会计》的第一章总论就是枯燥乏味的会计理论，如直接讲了，学生会觉得一头雾水，会产生厌学的念头，所以应该用生动、鲜明的例子来培养学生对这门课产生兴趣，从而激发学生潜在的学习热情。
１．１会计职务在单位里的地位。
上课前利用身边的例子，确实的单位名称，提出很多问题：企业生产出产品后，市场上售价要确定多少才合理呢？售价过高，过低对企业有什么影响？起决定性因素的是该产品成本的高低，正是由财务人员对形成产品成本的各个项目进行计算，才使厂长、经理了解每个产品的成本及各成本项目的支出情况进而确定产品合理的价格；企业需要新设备，那么是贷款购买呢，还是租赁，通过会计人员进行计算比较，得出究竟哪一个方案优劣的结论；企业有一笔资金，是选择借给别人还是购买股票？有没有风险？等等问题，来说明会计人员在企事业单位中所起的巨大作用。
他们是厂长、经理的助手、参谋，是企业公司的当家人、理财员。
１．２会计岗位仍需人才。
从大形势上看，会计岗位仍有缺口，但这缺乏说服力。
用往届学生，他们就是因为学过会计，谋得做出纳、会计的职位的实例，来说明学好这门课对学生今后的升学、就业奠定了很好的基础，将来走上社会能当一名合格的财会人员是非常光荣的。
对《基础会计》网上教学活动的反思-精品教育文档
对《基础会计》网上教学活动的反思一、教学活动总结本学期网上教学活动于2015年12月31日全部结束，历时2个月，从本次活动进展情况来看，基本能够按照原本的计划有序地开展教学活动、上传学习资源、布置作业、开展网上实时互动以及日常答疑。
学生参与比较积极，参与效果较好，不过活动中也暴露出了一些日常教学中经常会出现的问题。
从回帖数量上来看，学生参与网上活动的积极性还是比较高的。
通过活动前期做过的问卷调查，可以了解到学生在学习过程中会遇到工学矛盾、学习时间不足和缺少学习动力等学习阻碍，而且网上讨论也有参与时间的限制，所以本次活动还有小部分学生没有参加，这也是以后需要改进的。
从回帖内容上来看，学生对书本上的知识点还是有一定理解的，大部分学生能够围绕讨论主题开展讨论，回答的内容也切合了主题要求，部分同学的学习进度甚至超前了。
还有学生在讨论中提出了学习的疑惑，譬如讨论3中有资产负债表中各项目期末余额的计算，部分同学对往来款项目的余额计算还不是很理解，在了解这个情况后我及时制作了微课，帮助学生理解这个知识点。
二、教学活动反思（一）活动不足1.互动频率不高。
虽然参加讨论的学生不少，也挺积极的，但是后续互动很少，师生之间没有形成有效的循环互动。
例如有部分同学发帖内容不全面或者有误时，我会回帖指出问题，但是却没有因此有后续的互动。
造成这种情况的原因多样，一方面部分学生不重视网上互动环节，比较被动，有些甚至要多次通知督促才登陆答疑，另一方面学生不知道如何与教师互动，例如在答疑中，参加答疑的学生不能有效提问，大多扮演观众的角色，与任课教师、其他学生很难进行有效互动。
2.学生专业基础较弱。
《基础会计》是一门理论性和实务性都很强的课程，通过前期调研发现大部分学生对会计实务缺乏感性认识，认为会计理论晦涩难懂，方法枯燥乏味，学起来很难。
而一学期18课时的面授课，由于工学矛盾等原因，只有的学生参加面授，自主学习能力偏弱，对课程知识点熟悉度不够，导致对讨论主题的理解不是很到位，个别同学的回答经常出现偏颇。
《基础会计》教学反思范文（精选5篇）
《基础会计》教学反思《基础会计》教学反思范文（精选5篇）身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《基础会计》教学反思范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《基础会计》教学反思1会计是一门实用性很强的学科，要求理论联系实际，所以仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。
因此在教学过程中要始终贯彻“理解、掌握、运用”这个思想，做到理论联系实际，将理论很好的应用到实际工作中去。
就《基础会计》“企业筹集资金的核算”这一堂课进行反思：一、教学设计是全面而成功的1、教学目标明确、重难点突出，教学方法恰当。
“企业筹集资金的核算”是第六章的第一节，目的是让学生学会编制会计分录。
在前面学生已经学习过了账户设置和复式记账，所以将本节课的目标确定为：（1）熟练掌握实收资本、资本公积、短期借款、长期借款这四个账户。
（2）根据经济业务运用借贷记账法编制会计分录。
（3）培养学生勤于动手、用于探索、解决实际问题的能力。
教学重点：四个账户的设置和应用。
教学难点：实收资本和资本公积的区别。
教学方法：讲授法、启发法、比较分析法、小组讨论法。
2、教学方法应用符合这堂课所授内容的要求对于比较容易理解的知识采用启发法引导学生去分析，难点的知识采用讲授法和比较分析法帮助学生理解掌握。
3、教学过程设计符合逻辑要求从导入到原有知识回顾，然后进行课堂教学，课外拓展，德育渗透，按常规教学设计，符合学生的认知规律。
提问原有知识便于本节课知识的学习。
通过三个问题引出本节课的四个账户，然后通过例题讲解四个账户，有利于加深学生印象，便于四个账户的学习。
然后通过课堂练习，巩固账户，帮助学生记忆。
二、课堂教学效果也不错本节课的课堂达成度也挺好的，大部分学生都能掌握四个账户，并做出相关的会计分录，存在的问题是一小部分学生分录做的正确率不高，容易混淆实收资本和资本公积两个账户，课下可以出的这方面的习题强化训练。
基础会计课程教学思考
学 目的 。下面 ， 笔者就基础会计课 程教学 谈几点浅础 。这样 不仅有 利于提 高学 生的 感 性 认识 ．同时 有利 于活跃 课 堂气 氛 ，
加深 学生 对 所学 知识 的理 解 和记 忆 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ． 到 提 高 教 学 效 果 达
和基本技 能 。其教 学 目标 是通过教学 使
学生能够 掌握会计核 算 的基本知识 和方 法． 了解会计 的基本理 论 ， 培养学生 的实
际 操 作 能 力 和 创 新 能 力 ，为 其 进 一 步 学 习 财 务 会 计 、成 本 会 计 等 课 程 打 下 良好
②运用多媒体教学手段。 对于一些
专多能 的应用型财会 人员 。 二、 营造 和谐 的学 习氛 围 ， 发学生 激
的学 习兴 趣
学生 毕业后适 应社 会 、发挥专长 打下 良
好的基础 。
４ 制定合理 的成绩考核制度 。 ． 传 统上 ，基础会计 的考核成绩 由平 时和期 末两部 分组成 。这种传统方 式存
要想学好一 门课程 ， 就必须要热爱这
比较抽 象 的理 论知 识 ， 们可 以借 助多 我 媒体 、 网络 等工 具将 会计 理论 教学 与实 际会计 工 作过 程结 合起 来 ， 陌生 的会 将 计 工 具展 现 于学 生面 前 。如 记账 凭证 、 账簿 、 表 、 票 、 票 、 报 支 发 差旅 费 报销 单 、
的基础 。传 统的会计 课堂 教学 以 “ 鸭 填
此 ，平 时 教 学 中笔 者 尽 可 能 取 材 于学 生
门课程 。因此 ， 唤起学习兴趣是使学生积
河南教育２ ８（ ０ ．下旬）２５ ０９
曩 ＿置
教学研究
发挥 学生的 主体作用 ．变被动学为 主动 示 ． 生认为较难 的相遇 、 学 追及 问题便迎
《会计基础》课程教学改革几点思考
关于《会计基础》课程教学改革的几点思考摘要:从《会计基础》课程教学现状出发,就教学改革提出了几点想法,主张要把会计职业道德教育贯穿教学整个过程,采用变序教学法和“互动性”课堂教学方法,以增强学生逻辑推理能力,发挥学生在教学中的主体作用。
关健词:会计基础职业道德教育授课体系教学方法一、《会计基础》课程的教学现状(一)重技能而轻职业道德教育会计的基本原则应该用于整个会计核算程序之中,而教师在教学时,容易忽视在专业技能的教育中贯穿职业道德教育。
随着会计信息使用者增多,资本市场的发展,对会计信息的披露要求将越来越严格,许多过去不为人知的造假行为被曝光并受到应有的惩罚。
时代呼吁诚信,作为会计教育工作者,我们更应认识到职业道德教育的重要性,并在教学中贯穿职业道德教育,使学生真正理解会计一般原则,并在实践中正确运用。
(二)传统的授课体系传统的授课体系,内容一般采用以下顺序:第一章概述;第二章会计要素与会计平衡式;第三章复式记账;第四章会计凭证;第五章会计账簿;第六章主要经济业务核算;第七章财产清查;第八章会计核算程序;第九章财务会计报告。
这种授课体系的特点是混乱了会计工作程序和环节,其结果不利于学生理解会计基本理论,不利于对会计技能的掌握运用。
(三)“注入式”课堂教学方法“注入式”的教学法,忽视了学生的主体作用,学生主观能动性难以发挥,导致实践能力差,缺乏创新精神。
因此,会计教学既要设置合理的授课体系,又要科学组织教学,积极改革教学方法,提高教学效果。
二、《会计基础》课程教学改革基本思路(一)把会计职业道德教育贯穿教学整个过程《会计基础》是会计教学体系的专业基础课程,在教学中应把职业道德教育摆在应有位置,以增强学生的职业道德意识,塑造诚信品格。
丰富课堂教学内容,创新教学思维是加强会计职业道德教育的新举措。
1.丰富课堂教学内容。
《会计基础》理论性很强,需要学生有较强的逻辑推理能力和思维分析能力才能理解知识要点。
中职《基础会计》教学的思考
容是熟 悉 和掌握 会计 核 算 方 法 的前 提 ， 是 对 每 一 也
选择等都具有重要的影响。因此， 紧密结合中职学校
财 务会 计报 告 由三部 分组成 ： 会计 报表 、 计报 会 表 附 注 、 务 情 况 说 明 书 。 计 报 表 是 由企 业 对 反 财 会
作者简介 ： 王月琴 （９ ３一） 女 ， １７ ， 山西文水人 ， 吕梁市会 计学 校教师。
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映在各 种账 簿 中的会计 事项 的资 料进 行汇 总整理 而 成 的一 个完 整 的报 告体 系 ， 用于反 映其 资产 、 负债 和 所 有者 权益 情况及 一定 期 间 的经 营成 果和现 金 流动 情 况 。通过 这一部 分 内容 的学 习 ， 要求 学 生 了解 编 制 会计 报表 的 目的 ， 了解 企业 财务 状况 、 营成果 等 经 会 计信 息 的生成机 制 ， 步 掌握 资产 负债表 、 初 利润 表 的编制 方法 。建立 会计 信息 是互 相联 系 的是 可验 证
【 教学改革】
中职《 基础 会计》 教学的思考
王 月琴
（ 吕梁市会计学校 ， 山西 吕梁 ０ ３０ ） ３ ０ ０
摘
要 ： 基础会计》 《 课程是财会专业的入 门课 程， 门课程的学习效果直接关 系着学生对后 此
续专 业课程 的 学 习兴趣 及 效果 。根 据 中职 学 生 学 ＞特 点 ， － － ｊ － 充分 把握 中职会 计 专业课 程 教 学特征 实
的， 是通 过账 实 、 证 、 账 相 符 之后 才 编 制 出来 的 账 账 正 确编 表观念 。
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任何一 门学科都有其内在的框架体系和严谨的逻
辑关系 ， 基础会计这 门学科也不例外。为使学生
学好 基 础会计 学 这 门课 ， 们 应 采用 简 短 的语 言 我
在学生脑 中搭建一个课 程的整体框架结构 ： 首先
一
、
基础会计学 的重 要性
学习会计基本理论 、 会计科 目和会计账户 ， 然后了 解复式记账方法 ， 利用这种方法完成账务处理程
方位为学生提供发挥 主题作用的时间和空间 ， 让 学生成为学习的主人 ， 使学生较全面地掌握会计 基础理论和操作技能 ， 取得较好的教学效果。从 对会计知识一窍不通 ， 到能独立处理基本经济业 务， 最终完成 资产负债 表等报 表 ， 学生 自信心 大
会计是一种 国际通用的商业语言 ， 在经济发 展过程 中发挥着越来越重要的作用。基础会计学 作为一 门应用性学科 ， 是学好会计学等管理课程 的基础 。它通过一系列搜集 、 整理 、 加工等专门方
序（ 登记会计凭证 、 会计 账簿、 财产清 查 ， 最终形
成会计报表） 。使学生对所要接触的知识有一个 初 步 的概念 ， 在此 基础 上再 添加 相关课 程 内容 ， 并 将各知识点连接起来 ， 达到融会贯通的目的。
中图分类号 ：６ ２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：１０ ０ ８—３８ （ ０ １ ０ ０ １ ０ ５ ｇ ２ １ ） ３— １９— ２
会计学既属于经济科学又属于管理科 学 ， 它
分担着经济管理 的一个 特定方 面。因此 ， 基 础 《
二、 建立《 基础会计》 架体 系 框
式记 账法 时 ， 会 计 分 录 和 “ 字 账 ”， 生 往 往 有 丁 学 弄不 清楚 会 计 分 录 与 会 计 凭 证 以 及 “ 字 账 ” 丁 与
基础会计教学除了基础原理 、 基础知识的讲
解外 ， 还应通过各章节内容的学习， 让学生掌握会 计工作的账务处理程序。了解会计工作的起点是 填制会计凭证 ， 这是会计核算体系中的基本环节。 真实 、 完整和合法的会计凭证是登记会计账簿 的 依据。为保证会计账簿所提供信息的真实性 ， 需
法， 将会计信息以财务报告的形式对外发布， 是政
府管理部 门、 资者 、 投 债权人 等决策时 的重要依 据。随着经济关系的复杂化和管理水平 的不断提
高 ， 础会 计 在会计 预 测 、 基 决策 、 制 、 析 等领域 控 分 的作 用也 日益 凸显 。 教师 在教 学之 初 应该 强调 基础会 计 学 的重要
第２ ７卷 第 ３ 期 ２１ ０ １年 ７ 月
新 疆 教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＮＪ ＡＮＧ ＯＦ ＸＩ Ｉ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ ＮＳ Ｔ Ｉ ＴＩ ＵＴＥ
Ｖｏ ． １ ２７ ， ｏ．３ Ｎ
Ｊ １，０１ ｕ． ２ １
关 于《 基础会计》 学 的思考 教
三、 结合实 际进行会计教学
（ ） 论教 学 一 理
基础会计学主要讲述会计学 的基础原理、 基 础知识和会计核算 的基本方法等， 在讲述过程 中 不能照本宣科 ， 而应 结合实际 ， 融入 会计实践经 验， 以通俗易懂的描述 ， 深人浅出地将这些看似枯
性， 通过大量案例 ， 激起 学生 的学习兴趣 ， 让学生
兴趣是最好的老师 ， 学生有 了兴趣 ， 如何把这 种兴趣持续下去 ， 是我们教师的职责 。我们知道 ，
会计》 是会计 和经 济管理类专业 的基 础课程 ， 它 的重要性不 言而喻。基 础会 计教 学的主体是学 生， 对学生而言 ， 这是一门全新 的课程 ， 其理论体
系和学习方法 ， 至语言表述与 以往所学课程也 甚 大不 相 同 ， 就导致 了学生 入 门 的难 度 。 这
和实 践 紧密 结 合 起来 ， 尽可 能 多 角度 、 多途 径 、 多
核对 的会计账簿定期编制报表。在这些环节 中， 笔者认 为 最 重 要 的 是要 让 学 生 能 够 认 识 原 始 凭 证、 读懂原始凭证。原始凭证是在经济业务发生 或完成时取得或填制的， 是用来证 明经济业 务发 生或完成情况 的最初书面证 明， 是记账 的根本依 据。必须要让学生 了解实际工作 中会计面对 的是
意识 到掌 握这 门课 的重要 性 ， 改变 学生对 会计 “ 就是算 钱 ” 就是 几个 数 字加 加减 减 ” “ 的粗 浅
认识 。
燥 的理论传授给学生。学 生对于这些原理、 定义
没必 要死记硬背 ， 在理解 的基础上进行应用。 要
这样 可 以使学 生感 到期 地 对 企 业 的 财 产进 行 清 查 ， 据 根
会计账簿 的关系 ， 或者不能把它们联系起来。我
们 在教学 过程 中一 定要 给学 生讲 清楚会 计分 录 和
“ 丁字账” 是教学中记录经济业务 的手段 ， 是为了 方 便教学 而设 计 的简 易方 式 ， 作会 计 分 录 在 企 制 业 中就是编制会计凭证 ， 填写“ 丁字账”在企业 中 就是登记会计账簿。 随着社会经济的发展 ， 各用人单位对于学生 动手能力的要求越来越高。因此 ， 教师应将教学
［ 收稿 日期 ］２ １ — ６— ０ ０ １ ０ ２ ［ 作者简介 ］刘 洁（ ９２一） 女 ， １７ ， 新疆乌鲁木齐人 ， 新疆职业大学财务处处 长。研究 方向 ： 企业管理 。
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第２ ７卷 第 ３期
新 疆 教 育 学 院 学 报
２１ ０ １年 ７月
的理 论 ， 而是 实际 内容非 常 丰富 的一 门专业 课 。 （ ） 二 实践教 学
刘 洁
（ 新疆职业 大学 财务 处 ， 新疆 摘 鸟鲁木 齐 ８０ １） ３０１
要 ｉ 基础会 计》 《 是会 计和经济 管理 类专业 的基础课 程 ， 是一 门技术性 、 应用性较 强的学科。文章 阐
述 了基础会计 学的重要性 ， 论述 了如何激发 学生学习基础会 计学的兴趣 ， 高学生 实践 能力 ， 一步改善《 提 进 基 础会 计》 学效 果。 教 关键 词 ： 基础会计 ； 学；思考 教