批判性思维：研究生能力培养的必然需求
研究生具备的能力要求
研究生具备的能力要求
研究生具备的能力要求可以根据不同的学科和专业有所不同，但一般来说，研究生应该具备以下能力：
1. 学术研究能力：研究生应具备扎实的学术基础知识，并能够独立进行学术研究、撰写学术论文和进行学术交流。
2. 批判性思维与创新能力：研究生应具备批判性思维，能够对问题进行深入分析和思考，并提出新的创新性解决方案。
3. 问题解决能力：研究生应具备独立解决问题的能力，并能够运用科学方法和理论知识解决实际问题。
4. 综合分析与综合能力：研究生应具备综合分析问题的能力，能够将不同学科和专业的知识进行整合和应用。
5. 沟通与合作能力：研究生应具备良好的沟通能力，能够与他人有效交流和合作，尤其是在多学科或跨学科的研究项目中。
6. 管理与领导能力：研究生应具备一定的管理和领导能力，能够组织和管理研究项目，同时具备团队合作和领导能力。
7. 自主学习能力：研究生应具备主动学习的能力，能够独立获取新知识，跟踪学术前沿和最新研究成果。
8. 跨文化和跨学科能力：在全球化的背景下，研究生应具备跨文化和跨学科的能力，能够与不同文化背景和学科专业的人进
行有效交流和合作。
综上所述，研究生需要具备学术研究能力、批判性思维、问题解决能力、综合分析能力、沟通与合作能力、管理与领导能力、自主学习能力、跨文化和跨学科能力等多方面的能力。
研究生培养的几个能力
研究生培养的几个能力研究生培养是高等教育的重要环节，旨在培养具备专业知识和实践能力的高级人才。
在研究生培养的过程中，学生需要掌握一系列的能力，以适应未来的职业发展和社会需求。
本文将探讨研究生培养的几个能力，包括批判性思维能力、创新能力、团队合作能力和跨学科综合能力。
批判性思维能力是研究生培养的重要目标之一。
研究生需要具备批判性思维的能力，即能够对问题进行深入分析和评估，不盲从于传统观点或个人观点。
批判性思维能力使研究生能够从多个角度审视问题，提出合理的解决方案，并对其进行评估和反思。
通过培养批判性思维能力，研究生能够更好地理解问题的本质，提出创新的研究思路和方法。
创新能力是研究生培养的重要内容。
创新能力是指研究生能够独立思考，提出新颖的观点和解决方案。
研究生需要具备创新能力，能够在已有知识和理论的基础上进行创新性的研究。
创新能力的培养需要研究生具备广泛的知识背景和深入的专业知识，同时还需要具备灵活的思维方式和勇于尝试的精神。
通过培养创新能力，研究生能够在科技创新和学术研究中取得突破性的成果。
第三，团队合作能力是研究生培养的重要内容之一。
在现代社会，很少有一个人能够独立完成一项复杂的任务，团队合作已经成为一种必备的能力。
研究生需要具备良好的团队合作能力，能够与他人有效地沟通和合作，共同完成研究课题或项目。
团队合作能力的培养需要研究生具备良好的人际交往能力、沟通能力和合作精神。
通过培养团队合作能力，研究生能够更好地与他人合作，取得更好的研究成果。
跨学科综合能力是研究生培养的重要目标之一。
随着科学技术的发展和社会的变化，许多问题已经变得复杂和多样化，需要跨学科的综合能力来解决。
研究生需要具备跨学科的综合能力，能够从不同的学科角度来分析和解决问题。
跨学科综合能力的培养需要研究生具备广泛的学科知识和综合分析能力。
通过培养跨学科综合能力，研究生能够更好地理解和解决复杂的问题，为社会发展和创新做出更大的贡献。
如何在研究生中提高自己的思维能力
如何在研究生中提高自己的思维能力思维能力在研究生阶段的重要性不言而喻。
作为研究生，我们需要具备高效的思辨和解决问题的能力，以便在学术研究和职业发展中取得成功。
然而，如何提高自己的思维能力却是一个挑战。
本文将介绍一些可行的方法和策略，帮助研究生们在思维方面取得进步。
1. 深入阅读与批判性思维深入阅读不仅能够拓展知识面，而且有助于培养批判性思维。
为了加强思维能力，我们应该阅读不同学科的书籍和研究论文，从不同的观点和思维方式中获取灵感。
同时，我们需要培养批判性思维，不盲从地接受观点，而是进行评估和分析，提出自己独立见解。
这种思维方式可以通过讨论、写作和参与研究项目等方式进行锻炼。
2. 培养问题意识思维能力的核心是解决问题。
因此，培养问题意识是非常关键的。
我们可以定期提出问题并寻找解决方案。
这可以通过与同学和导师的讨论、参加学术研讨会和解决实际问题等方式进行。
关键是在解决问题的过程中学会提出有针对性的问题，并努力找到符合实际情况的解决方案。
3. 创造性思维的培养创造性思维在研究生阶段尤为重要。
它帮助我们提出独特的观点和创新的解决方案。
为了培养创造性思维，我们可以参与创新实验室、多领域合作项目以及学术研究等活动。
此外，我们也可以进行头脑风暴、思维导图和实践等练习，以激发自己的创造力。
4. 扩展学科领域跨学科思维对于提高思维能力至关重要。
我们需要超越自己的专业领域，了解其他学科的知识和方法。
这可以通过参加跨学科研讨会、选修其他学科课程和与其他领域的学者合作来实现。
跨学科思维能够帮助我们发现不同学科之间的联系，并从中获得全新的思维模式。
5. 注重终身学习提高思维能力是一个长期的过程，我们应该在研究生阶段注重终身学习。
我们可以通过定期参加学术讲座、研讨会和读书会等方式持续学习，并与学术界的先进思想保持联系。
此外，我们还可以利用各种在线学习资源，如MOOC课程和学术平台，不断拓展自己的知识和视野。
总结起来，提高思维能力是研究生阶段的关键任务之一。
批判性思维：研究生能力培养的必然需求
育。为此 ，提 出 了相应 的具体 设想和建议 ：一是 改革研 究生现 行的入 学考试 制度 ；二是在研 究生阶段 开展逻辑 学教 育；三是加 强学位论 文
起本应 承担 的社会 责任 。几十年 来 ，发 达 国家 和一些 生 、发展 了各项具 体能 力 ，如学 习能力 、创新 能 力、
发展 中 国家 掀起 的 “ 批判性 思维 运动 ”浪潮实 质上是 实践 能 力、表 达能 力 、写作 能力等 ；凭借这些 具体能
一
场教 育运 动 ，旨在通过加 强逻辑 学教 学 ，纠正 学生 力 ，相应 的知识学 习 、知识 创新 、思想 实践 ……才得 学生 的思维 方法 ，提 高智 力。”缺 乏一 般的批 判性思 维能 力 ，各项具 体能 力的发展 便失去依 托 ，思 想的表 达 ，知 识 的 习 得和 创 新 也 无从 谈 起 。 以学 习 能 力为 例 ：学 习者为 了进行意 义学 习 ，杜绝机 械学 习 ，必须
一
教 育 目标 ， 教 育规划纲要 提 出的三 大战 略主题 基础的一般的批判性思维能力 。
＝ ，问 卷调 查 ：我 国研 究 生 批 判性 思 维 能 力的
现状
之 一就是 “ 坚 持能力 为重 ” ，即着 重培养 和提高学 生
为 了解 我 国研 究生和大学 生批判性 思维能 力的现
锚镰
２ ０ １ ３ 年第３ 期 总第２ ０ ８ 期
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探索与实践
批 判性思维 ：研 究生能 力培养的必 然需求
提高研究生的研究方法和实践能力
提高研究生的研究方法和实践能力简介在当今的学术环境中，研究生们需要具备扎实的研究方法和实践能力来完成高质量的研究。
本文将探讨一些提高研究生研究方法和实践能力的方法和建议。
1. 深入了解学科领域•学习学科领域基础知识：对于任何一个领域，深入了解其基础知识是必不可少的。
阅读相关教材、参加学术会议并与专家交流都是获取基础知识的有效途径。
•熟悉前沿动态：及时了解领域内最新的研究进展、论文发表和重要学术会议等信息，可以通过订阅期刊、关注学术社交媒体等途径获取。
2. 培养批判性思维能力•质疑现有观点：对于已有的理论或模型，通过批判性思考来评估其优缺点，并尝试提出自己的见解。
这种思维方式有助于发现问题并找到解决方案。
•学习逻辑推理：通过学习逻辑学和辩证法等课程，培养良好的逻辑推理能力。
这将有助于合理分析数据和构建科学论证。
3. 学会使用各类研究工具•统计软件: 学习并熟练掌握常见的统计软件，如SPSS、R、MATLAB等。
这些工具可以帮助研究生进行数据处理和统计分析。
•文献管理工具: 使用文献管理软件（如EndNote、Zotero等）来整理和管理自己的文献资料库，提高查找和引用文献的效率。
4. 多参与学术交流与实践活动•学术会议: 参加学术会议并提交自己的论文或海报展示，既可展示自己的研究成果，也能结交同行，并从与会者那里获取宝贵意见反馈。
•实践项目：参加与自己专业相关的实践项目，例如实验室实习、企业合作项目等。
这些实践经验有助于提升实际操作能力和解决问题的能力。
5. 寻求导师指导•导师指导：积极与导师沟通，寻求他们的指导和建议。
他们拥有丰富的研究经验和学术资源，可以为研究生提供宝贵的指导。
6. 综合训练研究方法•系统阅读文献：针对自己的研究领域，进行系统地阅读相关文献流派，了解各种观点和理论框架。
•方法论培训：参加关于科学方法、实证研究等方面的课程或培训，学习科学合理设计和开展实证研究的步骤与方法。
总结通过深入了解学科领域、培养批判性思维能力、掌握各类研究工具、参与学术交流与实践项目以及寻求导师支持等方法，可以提高研究生的研究方法和实践能力。
培养研究生批判性思维的教学策略
培养研究生批判性思维的教学策略1. 引言1.1 概述本文旨在探讨培养研究生批判性思维的教学策略，以提升研究生的综合素质和创新能力。
批判性思维是指对信息进行评估、分析和推理的能力，它在现代高等教育中具有重要意义。
然而，当前一些研究生在思维方式上存在依赖性强、缺乏批判性思考的问题。
因此，本文将从自主学习能力、批判性思维技巧培养以及问题解决和创新意识激发三个方面提出相关教学策略。
1.2 文章结构本文共包括引言、研究生批判性思维的重要性、教学策略一到三以及结论几个部分。
下面将详细介绍各部分内容。
1.3 目的培养研究生批判性思维是为了使其具备更强的问题解决和创新能力，并成为具有独立思考与批评精神的研究者。
通过本文介绍的教学策略，希望能够引发对于研究生批判性思维培养的重视和关注，从而为培养具备高水平的创新人才做出贡献。
2. 研究生批判性思维的重要性2.1 批判性思维的定义批判性思维是指对观点、论据和假设进行分析、评估和推理的能力。
它涉及到质疑和挑战现有知识，以便更好地理解问题并提出新的解决方案。
2.2 研究生批判性思维的意义与作用研究生阶段是培养批判性思维的关键时期，因为这一能力对于他们未来在学术领域或职业生涯中的成功至关重要。
以下是研究生批判性思维的意义和作用：首先，批判性思维能够帮助研究生更深入地理解主题或问题。
通过分析、评估和推理，他们能够从多个角度看待事物，并形成系统化、全面的认识。
其次，批判性思维可以提高研究生在学术研究中的准确度和逻辑性。
他们能够辨别出信息源和数据是否可靠，从而避免在研究过程中引入错误或不合理的观点。
第三，批判性思维可以加强研究生的问题解决能力。
通过对问题和挑战进行分析和评估，他们能够找到合适的解决方案，并制定有效的行动计划。
最后，批判性思维还可以培养创新和创造力。
研究生通过质疑现有知识和观点，有助于发现新的见解、理论或方法，从而推动学术领域的进步。
2.3 批判性思维对研究能力的提升研究生阶段是一个积极参与并深入探索学科领域的时机。
研究生自评培养批判思维和创新能力
研究生自评培养批判思维和创新能力研究生阶段是一个培养学生批判思维和创新能力的重要阶段。
通过深入的学习和研究，研究生们能够不断提高自身综合素质，拓展知识面，并在学术研究和实践中培养出创新能力。
在本文中，将探讨研究生自评培养批判思维和创新能力的几个关键因素。
一、深入学术研究和实践研究生学习的主要任务是进行深入的学术研究和实践。
在研究生阶段，学生们需要参与到科研项目中，积极参加学术会议和研讨会，并与导师和同行进行交流和讨论。
通过与专家学者的交流和互动，研究生能够接触到最新的学术动态，拓宽研究领域，同时也能够提高批判思维和创新能力。
二、启发式学习方法的应用启发式学习方法是一种以问题为导向、自主探究和构建知识的学习方式。
研究生在学术研究中可以运用这种方法，通过提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养出批判思维和创新能力。
例如，在解决一个科研难题时，研究生不仅需要掌握基础理论知识，还需要运用批判性思维进行问题分析和解决方案的创新。
三、形成合作学习氛围创造一个积极的合作学习氛围对于研究生自评培养批判思维和创新能力非常重要。
研究生们应该积极参与学术研讨、团队项目等活动，并与同学们互动合作。
在合作学习中，研究生们可以共同探讨问题、分享经验与思考，相互启发，从而提高自身的批判思维和创新能力。
四、多元学科交叉融合研究生阶段是一个学科交叉融合的时期。
为了培养研究生的批判思维和创新能力，学校可以组织不同学科的交叉专题研究、学术活动等，让研究生们多角度、全方位地进行思考和学习。
通过跨学科的学习和研究，研究生们能够拓展思维的广度和深度，培养出批判思维和创新能力。
五、提供资源支持和指导学校和导师应为研究生提供必要的资源支持和指导，以促进批判思维和创新能力的培养。
学校可以建立学术讲座、研讨会和科研平台等，为研究生提供学术交流和展示的机会。
导师可以给予研究生科研指导和学术引导，帮助他们解决问题和培养创新思维。
综上所述，研究生自评培养批判思维和创新能力需要进行深入学术研究和实践，运用启发式学习方法，形成合作学习氛围，开展多元学科交叉融合，并得到资源支持和指导。
研究生自评我的批判性思维能力
研究生自评我的批判性思维能力研究生自评：我的批判性思维能力作为一名研究生，批判性思维能力是我在学术上不可或缺的重要素质。
通过对问题的深入分析和评估，批判性思维能够有效提升我的学习能力和研究能力。
在本文中，我将从我的学术成长经历、思维方式的转变以及批判性思维的应用举例等方面展开论述，以展示我的批判性思维能力。
学术成长经历在我的学术成长过程中，我意识到批判性思维能力的重要性，并积极进行提升。
首先，我要感谢导师的指导和悉心培养，他们在我论文研究和学术讨论中不断鼓励我提出质疑和观点，并帮助我不断完善自己的思维方式。
其次，我在与同学的学术交流和合作中，也受到了启发。
通过和他们的讨论，我逐渐意识到仅仅接受别人的观点是不够的，我们需要对问题进行深入思考和评估，才能真正提升自己的批判性思维能力。
思维方式的转变在本科阶段，我更多地接受知识，很少质疑或者思考其背后的原理和逻辑性。
然而，研究生阶段对我的思维方式提出了更高的要求，我开始学会独立思考和质疑。
通过课堂学习、学术论文的撰写和研究项目的参与，我逐渐养成了批判性思维的习惯。
我会主动搜索相关文献，加强对专业知识的了解，并且反复审视自己的想法和结论。
这种思维方式的转变使我能够站在更高的层次思考问题，打破固定的思维模式，提出新的见解和解决方案。
批判性思维的应用批判性思维在我学术研究中的应用主要体现在以下几个方面：首先，我能够准确定义问题并分析问题的核心。
当接触到新的研究课题时，我首先会对问题进行梳理和定义，明确问题的关键点以及需要解决的核心。
通过深入分析和评估，我能够更好地理解问题的本质，并为后续研究提供清晰的方向。
其次，我注重收集和评估不同观点和证据。
在撰写论文或开展研究项目时，我会广泛收集相关文献和资料，寻找不同观点和证据。
然后，我会对这些观点和证据进行评估，分析其合理性和可靠性，从而形成自己的判断和结论。
此外，我还注重推理和逻辑分析。
批判性思维要求我们在论证和推理过程中保持逻辑的连贯性和合理性。
《学术学位研究生核心课程指南》
《学术学位研究生核心课程指南》随着研究生教育的不断发展，学术学位研究生教育也越来越受到重视。
为了更好地指导研究生学习和成长，我们特制定本核心课程指南。
本指南旨在帮助研究生了解学术学位研究生应具备的核心知识和能力，以及如何通过课程学习来培养这些能力。
一、学术学位研究生应具备的核心知识和能力1. 学术研究能力：能够独立开展学术研究，具备文献检索、资料收集、实验设计、数据分析等能力。
2. 批判性思维能力：能够独立思考，发现问题，分析问题，提出解决方案。
3. 沟通能力：能够清晰、准确地表达自己的观点和研究成果，具备良好的口头和书面表达能力。
4. 团队协作能力：能够与团队成员合作，共同完成研究任务，具备良好的团队合作精神。
二、核心课程设置1. 学术研究方法：培养研究生学术研究的基本方法和技能，包括文献检索、资料收集、实验设计、数据分析等。
2. 批判性思维：培养研究生的独立思考能力和问题分析能力。
3. 论文写作：培养研究生撰写学术论文的能力，包括论文结构、写作技巧、规范要求等。
4. 团队合作与沟通：培养研究生团队合作和沟通交流的能力，包括团队管理、任务分配、协作配合等。
三、学习方法和建议1. 合理安排时间：研究生应合理安排学习和生活时间，避免过度疲劳和压力过大。
2. 积极参与课堂讨论：课堂讨论是锻炼口头表达和思辨能力的好机会，研究生应积极参与。
3. 做好笔记：及时记录课堂讲解的重点内容，方便课后复习和巩固。
4. 定期复习：定期复习所学知识，巩固记忆，加深理解。
四、结语本指南旨在为学术学位研究生提供基本的指导和建议，帮助研究生更好地了解和适应研究生学习生活。
同时，我们也鼓励研究生根据自己的兴趣和职业规划，选择适合自己的选修课程和研究方向，不断提升自己的学术水平和专业素养。
研究生阶段个人成长
研究生阶段个人成长研究生阶段是一个人学术道路上至关重要的一段时光。
在这个阶段，个人成长变得尤为重要，不仅仅是学术上的提高，也包括对自己的思考能力、人际关系和职业发展的培养。
本文将从学术研究、社交交往和职业素养三个方面来探讨研究生阶段的个人成长。
一、学术研究在研究生阶段，学术研究是我们的重点任务。
要取得良好的研究成果，我们需要具备以下几个方面的能力：第一，坚定的学习态度。
研究生阶段是一个扎实学习的阶段，我们要有持之以恒的学习态度，主动阅读大量文献，深入研究自己的领域，不断提高自己的学术水平。
第二，科学的研究方法。
研究生阶段我们需要独立进行科学的研究，清晰的研究思路和科学的研究方法是必备的。
通过参与学术研讨会、科研项目等各种途径，锻炼自己的研究能力。
第三，批判性思维。
研究生阶段要培养自己的批判性思维，学会分析问题，善于提出合理的疑问和质疑。
只有不断反思和挑战自己，才能取得更为出色的研究成果。
二、社交交往研究生阶段的社交交往不仅限于与同学的交流，还包括与导师、学术界人士以及各类专业合作伙伴的互动。
要提升自己社交交往的能力，我们可以从以下几个方面入手：第一，主动参与学术活动。
积极参加学术研讨会、学术报告等各类活动，与其他领域的研究者进行交流，扩大自己的学术圈子。
第二，培养良好的沟通能力。
在与他人交流时，要善于倾听，理解对方的观点，并能清晰地表达自己的观点。
良好的沟通能力有助于我们更好地与他人交流合作。
第三，建立合作关系。
研究生阶段可以通过与导师、同学和学术界人士的合作，共同参与研究项目，提升自己的科研能力。
这也是建立人脉和职业发展的重要途径。
三、职业素养研究生阶段的个人成长当中，职业素养是至关重要的一部分。
在职业素养的培养中，我们需要注重以下几个方面：第一，敬业精神。
作为研究生，我们需要保持积极主动的工作态度，认真负责地对待研究任务，并在期间练就高效工作的能力。
第二，团队合作精神。
研究生阶段我们常常需要与他人合作完成项目研究，要学会团队合作，协调各方成员的需求，共同完成研究任务。
提高研究生学术能力的有效途径
提高研究生学术能力的有效途径研究生阶段是学术能力得以进一步提升的重要时期，对于研究生来说，如何提高学术能力是一个关键问题。
本文将讨论几种有效的途径，帮助研究生提高学术能力。
一、深入研究领域研究生阶段是深入学术领域进行研究的时期，因此，深入研究所选择的领域是提高学术能力的首要途径。
研究生应该充分了解自己所研究领域的前沿动态和最新研究成果，不断学习新的理论和方法，掌握相关领域的学术前沿。
可以通过查阅文献、参加学术研讨会等途径来实现对领域的深入研究。
二、积极参与学术活动积极参与学术活动是提高学术能力的重要途径之一。
研究生可以参加学术会议、研讨会以及学术讲座等活动，与专家学者进行交流并分享自己的研究成果。
通过这些活动，研究生不仅可以拓宽学术视野，还能够提升自己的学术表达能力和人际交往能力。
三、发表学术论文发表学术论文是评价研究生学术能力的重要标准之一。
通过发表论文，研究生能够将自己的研究成果与学术界分享，并获得同行的认可。
为了提高学术论文的质量，研究生应该注重文献综述的撰写，严谨的实证研究方法以及准确的数据分析等方面的能力，同时，也要注重论文的语言表达和写作技巧。
四、培养批判性思维能力批判性思维是研究生进行科学研究的核心能力之一。
研究生需要学会独立思考、理性分析问题，对已有理论和结论进行批判性评估，并提出自己的观点和研究假设。
培养批判性思维能力可以通过阅读学术文献、参与学术讨论以及进行学术辩论等方式来实现。
五、加强科研团队合作科研团队合作是研究生进行学术研究的常见方式之一。
在团队合作中，研究生可以与导师和同学共同参与科研项目，互相交流和学习，共同解决问题。
通过科研团队合作，研究生能够获取更多的学术资源和经验，加快学术成长的速度。
六、不断提升学术写作能力学术写作是研究生必备的核心能力之一。
研究生应该注重培养自己的学术写作能力，包括科研论文、学术报告等的撰写能力。
要提升学术写作能力，研究生可以多阅读高质量的学术文献，学习优秀的写作风格和表达方式，同时也要多练习，不断修正和改善自己的写作。
研究生科研思维方式培养研究
研究生科研思维方式培养研究在当今竞争激烈的学术界，培养研究生的科研思维方式至关重要。
科研思维方式不仅是快速解决问题的关键，而且是产生创新的基础。
本文将介绍一些培养研究生科研思维方式的方法，并探讨其重要性。
首先，对研究生进行批判性思维的培养十分关键。
批判性思维是指以理性思考为基础，对信息进行分析、评估和判断的能力。
培养研究生的批判性思维意味着他们需要学会提出疑问、寻找证据和进行逻辑推理。
为了培养这种思维方式，研究生们可以从不同的角度思考问题，将问题分解为更小的部分，进行深入的分析。
此外，导师可以提供一些有挑战性的问题，鼓励研究生进行探索和发现。
其次，开展多学科的学习和研究可以培养研究生的科研思维方式。
多学科的学习可以让研究生从不同的学科角度思考问题，更加全面地理解问题。
在实践中，研究生可以参与跨学科项目，与不同学科的学生和教授合作，共同解决实际问题。
这种跨学科的合作可以培养研究生的协作能力和创新思维，使他们能够更好地面对复杂的科学问题。
另外，培养研究生的创新思维方式也是至关重要的。
创新思维方式是指研究生能够提出新颖的想法和解决方案的能力。
为了培养研究生的创新思维方式，我们可以鼓励他们尝试不同的方法和技术，提供自由的创作空间，鼓励他们思考问题的不同角度。
同时，给予研究生更多的资源和支持，使他们有能力去实施自己的创新想法。
另外，研究生可以参与一些创新的项目和竞赛，与其他研究生比拼思维和创新能力。
此外，良好的科研方法和技巧也是研究生科研思维方式的关键。
研究方法和技巧的应用可以帮助研究生有效地收集、分析和解释数据。
对于研究生来说，熟练掌握实验设计、统计分析和文献阅读等技巧十分重要。
为了培养这些技巧，研究生可以参加相关的方法和技巧培训，积极参与实验室的科研项目，并与导师和其他专家的交流互动。
最后，持续的实践是培养研究生科研思维方式的基础。
只有通过实践，研究生们才能真正体会科研的过程，掌握科研的方法和技能。
实践可以是实验室和实地调研，也可以是学术会议和研讨会的参与。
研究生教育的四为方针的内容-概述说明以及解释
研究生教育的四为方针的内容-概述说明以及解释1.引言1.1 概述研究生教育是高等教育体系的重要组成部分，也是培养高素质人才的关键环节。
研究生教育的四为方针是指培养学术能力、专业素养、创新能力和综合素质四个方面。
这四个方针相辅相成，共同构成了研究生教育的核心目标。
首先，研究生教育应致力于培养学术能力。
学术能力是研究生必备的基本素质，包括扎实的学科基础知识、科学的研究方法和创新的科研思维。
研究生应该通过系统的学术训练和研究实践，掌握学术研究的理论和方法，具备独立开展科学研究的能力。
其次，研究生教育应注重培养专业素养。
专业素养是指研究生在特定学科领域内的知识、技能和应用能力。
研究生应该深入研究所选择的专业领域，掌握前沿的学术动态，具备解决实际问题的能力，并能在专业领域内发挥领导和创新的作用。
第三，研究生教育应强调创新能力的培养。
创新能力是当今社会对高级人才的重要要求。
研究生应具备开拓创新的意识，能够跳出传统思维模式，提出新颖的问题和解决方案，具备创新设计和实施科研项目的能力。
最后，研究生教育还应注重培养综合素质。
综合素质包括道德修养、人文精神、社会责任感和跨学科能力等。
研究生应树立正确的人生观和价值观，具备良好的职业道德和社会意识，能够应对多样化的社会需求和挑战，成为全面发展的高素质人才。
总之，研究生教育的四为方针是培养学术能力、专业素养、创新能力和综合素质。
这四个方针相互关联、相辅相成，旨在培养具备高水平学术素养、专业精湛的研究人才，能够适应社会发展的要求，为国家和社会作出贡献。
1.2 文章结构文章结构部分的内容：本文将按照以下结构进行论述：引言、正文和结论。
在引言部分，首先对研究生教育的重要性进行了概述，并介绍了研究生教育的四为方针。
接着，介绍了本文的结构，即文章目录的内容。
最后，明确了本文的目的。
在正文部分，将详细阐述研究生教育的四为方针。
首先，第一个子章节将重点介绍第一个方针，并从三个要点展开论述。
研究生思维能力培养的有效方法探索
研究生思维能力培养的有效方法探索研究生阶段是一个提升思维能力的重要阶段。
研究生要具备批判性思维、创造性思维、分析思维等高级思维能力，以应对复杂的学术研究和专业实践。
在本文中，我们将探索研究生思维能力培养的有效方法。
一、培养批判性思维能力批判性思维是研究生必备的思维能力之一，它能帮助研究生进行深入的分析和评估。
以下是几种培养批判性思维能力的有效方法：1. 阅读与写作：研究生应该广泛阅读相关领域的学术论文和研究报告，了解不同观点和方法。
同时，积极参与学术写作，培养清晰、准确的表达能力。
2. 反思与质疑：在学术研究中，研究生应该学会自我反思，并对自己的观点和结果进行质疑。
通过质疑和辩证的思考，不断推动研究的深入。
3. 小组讨论和辩论：参加小组讨论和学术辩论可以激发思维活力，培养听取他人观点和争论的能力。
这样的实践可以帮助研究生逐步形成全面客观的思维方式。
二、培养创造性思维能力创造性思维是推进学术研究和专业发展的重要动力。
以下是几种培养创造性思维能力的有效方法：1. 跨学科学习：研究生应该积极进行跨学科学习，拓宽自己的知识面。
从不同学科的角度思考问题，可以促进创造性思维的发展。
2. 接触新技术和新方法：紧跟科技发展的步伐，学习和应用新技术和新方法。
掌握先进的研究工具和方法，有助于研究生发展出创造性的解决问题的能力。
3. 激发兴趣和想象力：保持对领域问题的兴趣，培养想象力。
通过思维导图、头脑风暴等方式，激发创造力，探索新的思路和方法。
三、培养分析思维能力分析思维是研究生进行科学研究和理论分析的基本能力。
以下是几种培养分析思维能力的有效方法：1. 数据分析和统计学习：研究生应该掌握基本的数据分析和统计学知识，通过分析和解释数据，提炼出有意义的信息和结论。
2. 逻辑推理和演绎思维：通过学习逻辑学和演绎思维，培养研究生的逻辑思维和推理能力。
理清问题之间的关联和逻辑关系，对研究的深入分析起到重要作用。
3. 实践和案例分析：通过参与实际项目和案例分析，研究生可以锻炼自己的实践分析能力。
提高研究生创新能力的方法
提高研究生创新能力的方法研究生阶段是培养创新能力的关键时期，而创新能力的提高对于研究生的学术发展和职业发展至关重要。
本文将探讨几种有效的方法，帮助研究生提高其创新能力。
一、深入研究领域在创新中，对于所研究领域的深入了解是基础。
研究生应该通过阅读大量的文献和参与学术研讨会，加深对自己研究领域的理解。
此外，与导师和同行的讨论也是提高研究生创新能力的有效途径。
通过与他人的交流和讨论，可以从不同的角度看问题，激发自己的思维，进一步拓宽研究范围。
二、多元学科交叉创新往往发生在不同学科的交叉点上。
研究生可以主动寻找其他学科的知识和方法，并将其应用到自己的研究中。
例如，计算机科学和生物学的结合，可以推动生物信息学领域的发展。
因此，通过与其他学科的学生和研究者交流与合作，研究生可以从不同学科的视角获取灵感，提高自己的创新能力。
三、培养批判性思维批判性思维是创新的基石。
研究生应该学会对自己和他人的观点进行批判性思考，并勇于提出质疑。
培养批判性思维的方法包括：阅读和分析经典和前沿的文献，参与学术辩论和讨论会，与导师和同行进行积极的讨论。
通过不断质疑和辩论，研究生可以拓展自己的思维边界，激发创新思维的火花。
四、自主学习与实践自主学习和实践是提高研究生创新能力的重要途径。
研究生应该主动寻找并学习相关的知识和技能，如数据分析、编程等。
通过自主学习，研究生可以提高解决问题的能力和创造性思维。
此外，积极参与实践项目和科研实验也是重要的创新能力培养方式。
通过实践，研究生可以将理论知识应用到实际问题中，培养解决问题的能力和创新思维。
五、提升沟通与表达能力创新能力不仅仅包括思维能力，还需要具备良好的沟通和表达能力。
研究生应该注重培养自己的沟通技巧和表达能力。
在学术会议和研讨会上做报告、参加学术交流活动、与导师和同学进行讨论等都是提升沟通和表达能力的有效途径。
通过不断锻炼和反思，研究生可以有效提高自己的沟通与表达能力，进而展现自己的创新成果。
研究生学术思维培养策略
研究生学术思维培养策略研究生阶段是深入学术领域的重要阶段，培养学术思维能力对于研究生的成长至关重要。
本文将探讨研究生学术思维培养的策略，并提出一些建议。
一、培养自主学术思维在研究生阶段，自主学术思维的培养至关重要。
这需要研究生主动去学习和思考，培养独立思考和解决问题的能力。
以下是几种培养自主学术思维的策略：1.积极参与讨论：在课堂上，能积极参与讨论，与教师和同学进行深入的学术交流。
通过与他人的思维碰撞，可以激发自己的学术思考和创新能力。
2.独立阅读与思考：对于老师布置的学术论文或与自己研究领域相关的著作，可以阅读并进行深入思考，培养独立思考和理解能力。
3.撰写学术论文：学术论文是培养自主学术思维能力的重要手段。
通过撰写学术论文，可以加深对研究领域的理解，提高学术写作能力，并锻炼自主思考和解决问题的能力。
二、发展批判性思维批判性思维是研究生学术思维培养中的关键要素。
批判性思维意味着对学术观点、理论和方法进行独立思考和分析评估的能力。
以下是几种发展批判性思维的策略：1.阅读国际期刊和学术著作：通过广泛阅读国际期刊和学术著作，了解最新的研究进展和学术观点，培养对学术观点的分析能力。
2.参与学术讨论会和研讨会：参与学术讨论会和研讨会，与同行进行学术交流，学会提出问题并进行批判性思考。
3.针对性辩证分析：在阅读学术论文或进行研究时，要善于从多个角度进行思考和分析，避免片面理解和陷入浅层思维。
三、加强团队协作意识研究生阶段，团队协作能力的培养对于学术思维的培养至关重要。
以下是几种加强团队协作意识的策略：1.参与学术项目：参与学术项目可以与他人合作，共同解决学术问题，并学会协调和合作。
2.合作撰写学术论文：与他人合作撰写学术论文可以培养团队协作和学术写作能力，也可以从合作者中学习到新的思维方式和观点。
3.参加研究小组和研讨班：加入研究小组和研讨班，与同行一起分享研究成果和经验，建立学术交流和合作的平台。
四、跨学科思维的培养跨学科思维是研究生学术思维培养中的重要组成部分。
研究生自评我的批判性思维和问题解决能力
研究生自评我的批判性思维和问题解决能力研究生自评：我的批判性思维和问题解决能力研究生生涯是一个充满挑战和发展机会的时期。
在这个阶段，我深刻认识到批判性思维和问题解决能力在我日常学习和研究工作中的重要性。
通过自我反思和不断进步，我认为我在这两个方面取得了一定的成就。
首先，批判性思维是指通过逻辑推理和深入思考来评估和解决问题的能力。
在我的学习过程中，我养成了审视和分析问题的习惯。
我学会了不仅仅接受事实，而是追求更深入的理解和思考。
举例来说，在一门研究型课程中，我们需要评估已有文献的可靠性，并从其中得出结论。
为了解决这个问题，我采取了以下几个步骤：首先，我收集了相关文献；然后，我对作者的背景和研究方法进行了评估；最后，我分析了他们的结果和结论，并提出了自己的批判性观点。
通过这个过程，我不仅能够更好地理解问题的复杂性，而且能够提出合理的解决方案。
其次，问题解决能力是指能够积极应对和解决遇到的各种问题的能力。
在研究生课程和研究项目中，我遇到了许多挑战和困难。
然而，我学会了采取主动措施并灵活应对。
例如，在一次实验中，我遇到了一个无法重复的结果。
为了找到问题的根源，我不仅仅停留在表面，而是深入研究了可能的原因。
我仔细检查了实验步骤是否正确执行，设备是否正常运行，数据是否被正确记录等等。
最终，我发现了一个操作失误，并采取了适当的措施来纠正。
这个经历让我认识到问题解决不仅仅是解决结果，而是要通过分析和细致的努力找出问题的根源，并采取相应措施。
在提高批判性思维和问题解决能力的过程中，我认识到反馈和合作的重要性。
通过与同学和指导教师的讨论和交流，我能够从不同的视角看问题，并收到及时的建议和指导。
此外，我还参加了一些学术会议和研讨会，与其他研究生和学者交流和分享我的研究成果。
这让我从中获得了宝贵的经验和启示，并对我的批判性思维和问题解决能力有了更深刻的认识。
然而，我也意识到自己还有许多不足之处。
首先，有时我会陷入固定思维框架，难以从不同角度看待问题。
如何提高研究生考试中的逻辑思维能力
如何提高研究生考试中的逻辑思维能力研究生考试是升学进阶的重要关卡，不仅要求考生掌握扎实的专业知识，还需要有良好的逻辑思维能力。
逻辑思维能力是解决问题、分析复杂信息和有效沟通的基石，因此在备考中提高逻辑思维能力至关重要。
本文将介绍几种方法，帮助考生提高研究生考试中的逻辑思维能力。
一、培养批判性思维能力批判性思维是指对信息、观点和论证进行深入剖析、评价和推理的思维方式。
研究生考试中，经常会遇到各种观点和论证，掌握批判性思维能力能够帮助考生更好地理解和分析问题。
首先，要培养对信息的敏感性。
在阅读过程中，要注意从不同角度思考问题，并且对文中的论据、前提和结论进行辨析。
可以采用标注的方式，将重要信息圈出来，来进行有针对性的思考。
其次，要善于提出问题。
通过提问可以深入思考，帮助自己理解问题的核心和关键。
在研究生考试的备考过程中，可以针对每个主题或者问题，自己提出一些问题，并找到合适的答案或者解决思路。
最后，要善于评估和推理。
对于不同的观点和论证，要有自己的观点和判断，并且要能够进行推理和逻辑的分析。
这种能力的培养需要积累大量的经验，可以通过做题、阅读和辩论来提高。
二、注重逻辑推理训练逻辑推理是研究生考试中的重要考点，考生需要在有限的时间内准确地理解和解答问题。
因此，逻辑推理的训练成为提高研究生考试中逻辑思维能力的重要手段。
首先，要熟悉各种逻辑推理题型。
研究生考试中常见的逻辑推理题包括命题逻辑、谬误辨析、逻辑推理和推理判断等。
了解各种题型的出题方式和解题技巧，对于备考非常重要。
其次，要进行大量的练习。
通过不断地练习，可以提高自己的逻辑思维能力和应对能力。
可以选择一些专门的练习题集进行刷题，同时要有分析和总结，找到解题的规律和方法。
最后，要进行模拟考试和真题演练。
通过模拟考试可以模拟真实考试的场景，帮助考生熟悉考试的形式和流程。
同时，要多做真题，了解考试的出题特点和难度，提高应对考试的能力。
三、拓展思维广度和深度研究生考试中，有时候会遇到一些复杂的问题，需要考生具备广度和深度的思维能力。
研究生教育的思维培养与创新能力
研究生教育的思维培养与创新能力研究生教育是深造学术研究和专业发展的重要阶段，而思维培养与创新能力则是研究生培养的关键目标。
本文将探讨研究生教育中思维培养的重要性以及如何培养创新能力。
一、思维培养在研究生教育中的重要性思维培养是研究生教育的核心任务之一。
不同于本科阶段的知识传授，研究生教育需要培养学生独立思考、批判性思维和创新思维的能力。
这些思维能力将使研究生能够在学术研究和专业实践中更加深入地挖掘问题的本质，提出有针对性的解决方案。
1.1 独立思考能力研究生教育着重培养学生独立思考的能力。
通过独立思考，研究生可以拓宽思维边界，从不同的角度思考问题，发现问题背后的本质因素。
这种能力的培养需要教师引导学生积极思考，提供反思问题的机会，并鼓励学生思考学科领域的前沿问题。
1.2 批判性思维能力研究生教育还要注重培养学生的批判性思维能力。
批判性思维能力使得研究生能够辨别信息的准确性和合理性，并主动质疑现有的观点和理论。
这种能力的培养可以通过讨论、辩论和阅读批判性文献来实现。
1.3 创造性思维能力研究生教育中创造性思维能力的培养也非常重要。
创造性思维使得研究生能够提出新颖的观点和解决问题的方法。
为了培养创造性思维，学校可以开设创新课程，提供多种思维工具和方法，同时提供学术交流和合作的平台。
二、研究生教育中创新能力的培养除了思维培养外，研究生教育还应注重创新能力的培养。
创新能力是指研究生在学术和实践领域中提出新思想、新观点和新方案的能力。
2.1 科研能力的培养研究生教育的核心任务之一是培养学生的科研能力。
学生参与科研项目、独立设计和开展研究，将使他们逐渐掌握科研的方法和技巧，提高解决问题的能力，并培养他们发现问题、解决问题的能力。
2.2 学术交流和合作学术交流和合作是培养研究生创新能力的另一个重要手段。
通过学术会议、学术报告和学术讨论等形式的交流，研究生可以向他人分享自己的研究成果，与他人讨论并汲取他人的观点和建议。
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批判性思维：研究生能力培养的必然需求摘要：研究生各项具体能力如学习能力、创新能力和实践能力的培养依赖于其一般的批判性思维能力。
问卷调查表明，研究生，包括硕士生和博士生的批判性思维能力偏低，难以满足实际需要。
造成研究生批判性思维能力偏低的原因，是我国各级教育忽视了逻辑教育。
为此，提出了相应的具体设想和建议：一是改革研究生现行的入学考试制度；二是在研究生阶段开展逻辑学教育；三是加强学位论文的评审、答辩工作。
关键词：批判性思维；研究生；能力中图分类号：g421 文献标识码：a一、问题提出：研究生的批判性思维是否满足能力培养的需要批判性思维译自英文critical thinking（ct）。
根据恩尼斯的定义，它是“为决定信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维”。
批判性思维培养已在国际高等教育界形成共识。
20世纪末世界首届高等教育会议在宣言中指出：“高等教育机构”应当教会学生“批判性地思考、分析社会问题”，从而使之承担起本应承担的社会责任。
几十年来，发达国家和一些发展中国家掀起的“批判性思维运动”浪潮实质上是一场教育运动，旨在通过加强逻辑学教学，纠正学生消极、保守、多错、低效的不良思维习惯，培养批判性地阅读、聆听、观察、演讲、写作、创造的能力，使之能够从容应对当代社会的种种严峻挑战。
当前，我国基础教育中“应试教育”倾向严重。
“应试教育”片面追求升学率，由此造成两大弊端：一是智育凌驾于诸育之上，忽视其他素质培养；二是在智育之中，与考试、特别是高考无关的学科不教不学，而所教所学的学科又重视知识传授、忽视智能（智力和能力）训练。
在本、专科教育和研究生教育中，存在科学主义、功利主义的另一种不良倾向。
它导致的后果是：重理工，轻人文；重专业，轻基础；重知识，轻智能；重理论，轻实践；等等。
所有这些，不仅妨碍学生各项素质的全面发展，也破坏了学生知识和智能的协调发展，危及教育质量。
《教育规划纲要》明确提出，2010年至2020年我国教育要以“提高质量为核心”，“加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进”。
为了顺利达到这一教育目标，《教育规划纲要》提出的三大战略主题之一就是“坚持能力为重”，即着重培养和提高学生的“学习能力”、“实践能力”和“创新能力”。
学生的具体能力并不独立于智力之外，不能离开智力的训练而独自地加以培养。
心理学告诉我们，在智力、能力和知识三者的关系中，智力处于基础地位。
智力的构成要素有观察力、记忆力、想像力和思维力。
通常认为，想像力指形象思维能力，思维力大体相当于批判性思维能力或逻辑思维能力。
后者几乎成为智力的标志。
一般的基础智力的综合运用，便产生、发展了各项具体能力，如学习能力、创新能力、实践能力、表达能力、写作能力等；凭借这些具体能力，相应的知识学习、知识创新、思想实践……才得以实现。
钱学森说过：“‘素质教育’的关键是培养学生的思维方法，提高智力。
”缺乏一般的批判性思维能力，各项具体能力的发展便失去依托，思想的表达，知识的习得和创新也无从谈起。
以学习能力为例：学习者为了进行意义学习，杜绝机械学习，必须理解学科知识，即理解学科的基本概念、命题（表达原理、定律或公式）的确切意义。
批判性思维的解释、分析、评估、推理等技能，为各学科的意义学习提供了通用的学习方法；如果缺乏这些技能，意义学习就难以实现。
钱伟长晚年回忆说：清华老师们教会他批判性地思考问题，使他掌握了受益终身的学习方法。
他强调：“我们所有教师要求学生概念清楚、会逻辑推理就行了，不是把公式背得滚瓜烂熟，这种学生没用。
我们处理所有问题靠逻辑、靠基本概念。
”只有进行意义学习，才能真正掌握到有用的知识，为发明创造和思想实践做好准备。
可见，包括研究生的各项具体能力的开发、训练和提高，密切依赖于作为基础的一般的批判性思维能力。
二、问卷调查：我国研究生批判性思维能力的现状为了解我国研究生和大学生批判性思维能力的现状，我们展开了问卷调查。
采用的问卷是《批判性思维技能调查问卷》，它是对美国加利福尼亚州2000年版《加利福尼亚批判性思维技能测试》加以修订得到的。
自2007年12月至2010年10月，用配额抽样方法，对我国高校3，032名学生（其中专科生672名、本科生1，652名、硕士研究生426名、博士研究生282名）进行问卷调查，所得数据汇总如图1：由图1可见：第一，从各级学生的平均分看：以60分为及格线，那么，只有博士生的平均分刚好及格，硕士生和本科生一样，均不及格。
第二，从各级学生平均分的比较看：硕士生57.5分比专科生47分高出10多分，但与本科生55.9分几乎没有差距；博士生60.4分比本科生高不到5分，比硕士生高不到3分，没有显示明显差距。
第三，从各级学生的及格率看：每100名学生中，博士生及格者近60名，硕士生、本科生均不及半数，专科生不到16名。
第四，从各级学生及格率的比较看：硕士生44.6%比专科生16.5%高出约30个百分点，但与本科生42.2%没有什么差异；博士生59.2%比本科生和硕士生最多高出20个百分点，差异较大。
经过分析调查数据表明，我国博士生、特别是硕士生的批判性思维能力偏低。
这说明，当前我国研究生的批判性思维能力并不能很好地满足能力培养，即学习能力、创新能力、实践能力等各项重要的具体能力培养的迫切需要。
三、原因分析：导致我国研究生批判性思维能力偏低的原因逻辑学家和教育学家认为，培养学生批判性思维能力的根本途径是开展逻辑学教育。
下面我们试从我国逻辑学教育的现状来分析造成研究生批判性思维能力偏低的原因。
二十多年来，我国逻辑教育发展较为滞后。
主要表现在两个方面：（一）我国各级学校逻辑学教育大受削弱基础教育中，逻辑学教育已名存实亡。
小学没有逻辑教育。
中学语文课本里原本有限的逻辑知识受到削减，仅余一节。
据调查，虽属必修课，由于高考不考逻辑知识，这节课不为师生所重视，老师不教，学生不学。
多年前教育部组织逻辑学者编写的以逻辑为主干内容的中学素质教育课程《科学思维常识》，其教学已经陷于停顿。
高等教育中，几乎所有专科学校不开逻辑课，本科学校逻辑课地位下降（缩减课时或沦为选修课），甚至索性取消；研究生教育，无论是硕士研究生教育还是博士研究生教育，几乎全由外语、政治公共必修课和专业课所占据，没有逻辑课存在的空间。
（二）逻辑师资队伍弱小三尺讲台、一尺刊物构成教师活动的学科平台。
直到今天，全国还没有一家逻辑学专业核心期刊。
由于学科平台缩小，逻辑学教研人员流失严重。
为了解我国高校逻辑学师资队伍情况，我们对逻辑教师人数进行了抽查。
从全国七大行政区各抽查一个有代表性的省份，其逻辑教育水平居于中游，不是该区最佳者，也不是最差者。
调查项目是：这七个省份有多少所本科高校，有多少位逻辑教师从事逻辑教育工作。
调查数据汇总如表1：由表1中可见：第一，七大行政区的七个省份中，平均每所本科高校逻辑教师多于1名的省份仅有贵州和福建，多数不足一名。
贵州最多，逾2名；福建次之，逾1名；最差者不足0.5名。
第二，七个省份共有本科高校144所，担任逻辑学教学工作的教师共有132人，平均每所高校不到1人。
即便计入因种种原因没有开课的教师的人数，平均每所高校仍然不足1人。
第三，每所高校每年入学新生有3000名，再假设每名教师每学年开4个班（每班70名学生）逻辑课，那么，每所高校每年接受逻辑教育的学生平均为280名，即每10名学生中不足1名有条件接受逻辑学训练。
硕士生和博士生几乎都经历了中小学教育和本科教育，由于在小学、中学和大学各阶段逻辑学教育薄弱，不可避免造成批判性思维能力偏弱的后果。
逻辑课的降位或取消，必然造成逻辑师资队伍萎缩；而逻辑师资队伍的萎缩，又反过来减少逻辑课的开设，阻碍逻辑教育的开展。
如此恶性循环，直接导致我国研究生批判性思维能力的低下，最终后果是科研后备人才队伍在学习能力、创新能力、实践能力等主要能力上的全面削弱。
四、设想和建议：如何加强研究生批判性思维能力培养借鉴国内外逻辑教育的经验，结合我国教育、特别是研究生教育的实际情况，就如何加强研究生的批判性思维能力培养提出若干具体的设想和建议：（一）改革现行的研究生入学考试制度高考对基础教育有导向功能，研究生入学考试对高等教育也有一定范围内和一定程度上的导向功能。
受到传统的教育制度和考试制度的影响，现行的研究生入学考试在内容上背诵的东西多，理解的东西少，而体现考生个人学术见解、特别是有创见的东西更是少之又少。
这样，就很难把批判性思维能力较强，因学习能力、特别是创新能力较强的大学生选拔上来，经过培养后，充实到我国的学术研究后备队伍中去。
研究生考试增设一门逻辑学的考试科目，这恐怕不符合实际，但是应当对现行的考试办法大力改革，将批判性思维知识真正融入到常规课，即公共课和专业课的考试中去，将逻辑标准作为评价、选拔研究生的一个重要标准。
（二）在研究生阶段开展逻辑学教育据初步调查，我国大多数研究生在基础教育或高等教育阶段没有接受过逻辑学教育，自觉的批判性思维能力较差。
在这种情况下，对于那些尚未接受过逻辑学教育的研究生有必要开展逻辑学教育。
可以采取三条途径：一是开设逻辑课，进行专门的逻辑知识训练；二是把逻辑课与常规课教学结合起来，在常规课教学中贯彻逻辑知识，培养研究生的批判性思维能力；三是开辟隐性课堂，在学术沙龙、学术辩论、学术会议等学术活动中训练和提高研究生的批判性思维能力。
其中，第一条途径是根本途径。
只有如此，才能促进研究生批判性思维能力的提高。
（三）加强学位论文的评审、答辩工作如果说改革研究生入学考试制度是为了把好研究生教育阶段的“入口”关，那么，加强学位论文的评审、答辩工作则是把好这一阶段的“出口”关。
作为申请学位依据的学位论文，反应了学位申请者的学术水准。
学者们普遍认为，学位论文是否达到申请相应学位的水准，说到底，除了要看学位申请者，即论文作者的语言功底——语法修养和修辞修养——之外，最主要是看思想水平，即是否提出新观点并加以证明。
简单说，论文写作实质上是学术创新工作。
教育家杨叔子院士说，创新”如果没有逻辑作为基础不行，新的发现必然突破原来的思路，然而随后的推演和论述必然符合逻辑，否则必然荒谬”。
对作者来说，提出新观点、证明新观点，这需要借助专业知识和逻辑知识。
对论文评审专家和答辩委员会委员来说，分析、评价作者是否提出新观点、证明新观点，同样需要借助专业知识和逻辑知识。
只有标举逻辑知识和逻辑标准，才能加强、完善学位论文的评审和答辩工作，严把“出口”关，从而保证研究生的培养质量。
参考文献[1]robet.h.ennis critical thinking：a stre amlined conception[j].teaching philosophy，1991，（1）.[2]陈华新.集大成得智慧——钱学森谈教育[m].上海：上海交通大学出版社.2007.[3]钱伟长.钱伟长文选[m].上海：上海大学出版社，2004.[4]dr.reter.a.facione.california critical thinking test （cctst-2000）.the california academic press，2000.[5]邹时智，刘晓顺.杨叔子文化素质教育文集[m].武汉：华中科技大学出版社，2009.【责任编辑：郭延彬】。