浅谈小学生自我管理能力的培养

综合

浅谈小学生自我管理能力的培养

安仁县实验学校沙烨

摘要：培育小学生完整的人格,让每个学生得到全面、和谐的发展，这是当今小学教育发展的趋势。教育和指导小学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的，可以取得良好的教育效果。本文在分析小学生自我管理能力的价值及影响因素的基础上，提出了培养小学生自我管理能力的相关原则及其途径。

关键词：小学生；自我管理能力；培养

前言

重视人的全面发展，达到基础教育的真正目的，小学生的自我管理能力的培养是重中之重。自我管理，对我们来说并不陌生。无论是小时候父母叮咛“管好你自己就是乖孩子”，还是老师的教诲“要老师在与不在一个样”，里面都包含了自我管理的思想，而两千多年前伟大的教育家孔子一语“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真谛。针对现在的小学教育问题，探讨小学生自我管理能力的培养，在理论上和实践上都是非常必要的。

一、小学生自我管理能力的内涵

关于自我管理，马金海等认为,自我管理是在适应所处的管理环境,建立起清晰的管理目标的前提下,通过不断的自我认识、自我教育、自我激励、自我控制的动态过程，逐步趋向自我完善，从而在管理系统中发挥尽可能大的作用，以便使整个管理系统取得最佳的管理效益。①

赵海燕认为，自我管理能力是个体在自我认识、自我评价、自我发展的基础上形成和发展起来的，管理自己的生理和心理，管理自己所拥有的时间和财物，管理自己所掌握的信息和方法等的总称。它是包含了很多亚层次能力的一种特殊能力。②王益明等认为,自我管理是指主动调整自己的心理活动和行为,控制不当冲动,克服不利情境,积极寻求发展,取得良好适应的心理品质。③

①马金海，谈焕兴，冯重庆等.自我管理初探[M].北京：解放军出版社.1987

②赵海燕.我国小学生自我管理能力的培养与研究.东北师范大学.2005

③王益明,金瑜.自我管理研究述评[J].心理科学,2002(04).

以上概念都对自我管理作出了自己的阐释,从中我们可了解到自我管理是在明确的自我意识的前提下，以目标为导向，以自身为对象的一种控制和调节。自我管理是一个人建构自我，立身于世的必备能力，自我教育可以看作是实现自我管理的一种手段，而自我控制是自我调控的一部分，是实现自我管理的关键环节，没有有效的自我调控，自我管理就是一句空谈。

我认为“自我管理”，就是要在心里有个“人”──“自我”在管理自己，不要外在的人──父母或老师来管自己。因此，我们要注意培养孩子心里的那个“人”──自我，使他们能逐步学会分析自己，了解自己，认识自己。小学生自我管理能力即是自我管理能力在小学阶段的表现。

二、培养小学生自我管理能力的价值

（一）是班集体教学的基本要求

自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出“班级授课制”的集体教学形式以来，很多国家都采用了这种教学形式。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。培养小学生的自我管理能力，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、课任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班每一位同学发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可成为健康完整的有机体。在班集体教学中有效地实行自我管理，有利于学生认识自我，了解别人，了解人与人之间的合作关系，同时为培养现代社会所需要的合格人才打下坚实的基础。

（二）有利于提高自我教育的能力

对于发展中的个体来说，自我教育与自我管理是相互促进的两方面。自我教育能力的提高离不开个体的自我管理，而个体的自我管理能力的提升很大程度上决定于自我教育。对学生进行管理或引导其进行自我管理，目的并不在管理本身，而是要让学生在更好的环境中受到教育。自我管理是小学生对外行为的自我控制和协调,自我教育是小学生的内部思想受到的触动,没有自我管理，自我教育便不能充分发挥其效用。有良好自我管

理习惯的学生和班级，往往能自觉地进行自我教育。引导小学生自我管理，达到自我教育，其效果是显而易见的。

（三）有助于培养儿童的独立性

教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。而只有具备现代化的、合理的智能结构、独立完善个性的人才算是合格的人才。“独立”不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本知识，具有开拓创新的思维能力。在目前的教育中，有一种令人忧虑的现象：教师或家长只要学生成绩好，能得高分就好，而学生也懒得培养自己多方面的技能技巧，甚至连基本的独立生活的能力都没有。如“高分低能”、“啃老族”等现象比比皆是。在教育现实中，我们也不难观察到，越是善于自我管理的儿童，其独立生活的能力越强。

三、影响小学生自我管理能力培养的因素

(一)小学生身心发展的特点

小学阶段的学生在7～13岁之间，正处在儿童少年身心发展的特殊阶段，小学生进入少年儿童时期后，自我独立意识开始发展，逐渐具有小大人的味道，要求自我表现同时也逐步具有自我克制和自我评价能力，一个人具有什么样的素质，很大程度上取决于这个时期。所以，培养自我管理能力，体现小学生身心发展变化客观规律，符合小学生发展的进度和需要，是满足小学生自我表现欲望的好方法。

1．感知、注意、记忆的特点。小学生感知事物的特点比较笼统，不精确。比如做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、计算出错误或是把方向搞错了。小学生知觉和观察发展的趋势是从无意性、情绪性、不精确性向有意性、目的性、精确性和有组织性方向发展。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。小学生记忆发展的特点是从无意识记向有意识记发展、从机械识记向意义识记发展。低年级学生仍是机械识记为主，随着知识的增长，理解能力的提高，中高年级学生意义识记逐渐占据主导地位。

2．情感的特点。随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定、丰富和深刻了。低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也