《楚门中学课程建设方案》

玉环县楚门中学课程建设方案一、校情简介与分析（一）学校概况玉环县楚门中学创建于1946年春，时名“玉环县立初级中学”，1958年增设高中部，改名为“玉环县第一中学”，简称“玉环中学”；1959年玉环、温岭并县，易名为“楚门中学”。

1982年5月，学校被列为省第二批重点中学，1999年7月，晋升为浙江省二级重点中学。

2007年12月晋升为省一级重点中学。

楚门中学座落于玉环漩港北岸、楚门丫髻山北麓。

静谧的楚门河横贯校园，校园内绿树成荫，曲桥回廊，凉亭古池，环境优雅。

学校办学历史悠远，文化底蕴深厚，办学规模适中，是莘莘学子求学的胜地。

纵观学校60多年的发展历程，主要经历了六个阶段：（1）艰苦创业期（1946—1949）。

设校址楚门晒谷坦原私立东方小学。

学校初创阶段，勤俭办学，艰苦创业，成为初具规模的全日制初级中学。

（2）发展壮大期（1949—1966）。

师生政治方向明确、热忱高涨，教育质量不断提高，初步形成优良校风。

（3）空前浩劫期（1966—1976）。

文革初期，学校由于受到较大冲击，被迫停课。

后“军宣队”、“贫宣队”“工宣队”进驻，学校复课。

（4）振兴恢复期（1976—1979）。

学校主要精力在恢复组织机构、整顿教学秩序与加强管理工作。

（5）稳步推进期（1980－1996年）。

校址重点已从晒谷坦转移到观音堂现校址，班规模发展到36班，占地面积扩展到87亩。

（6）改革创新期（1997年—）。

校园扩建工程启动，学校教育、教学管理进一步规范化、科学化。

以德治校、质量强校、文化兴校、特色名校的办学模式开始凸现，办学新格局逐渐形成。

建校以来，学校遵循“厚德博学强身”的校训，形成具有楚中特色的办学模式，为高一级学校输送了一大批高素质人才，赢得了社会的广泛赞誉。

学校先后被确定为浙江省文明单位，浙江省教科研先进单位，浙江省现代教育技术学校，浙江省绿色学校，浙江省治安安全先进单位，浙江省中学生社会活动先进集体，全国青少年电子制作和无线电测向先进集体，台州市“花园式”校园等荣誉。

涌现出浙江省特级教师、全国优秀教师、浙江省农村教师突出贡献奖、省春蚕奖、省师德楷模等一批优秀教师。

（二）现状分析1．学校硬件设施完备。

学校占地面积186亩，建筑面积55056平方米。

学校现代化设施完备，数字实验室、信息中心、图书馆一应俱全，无线网络覆盖整个校园。

学校现有36个行政班，教职工150余名，学生1600余人，有400米标准运动场、学生公寓、餐饮中心、体育馆、游泳池、标准篮排网球场。

完全满足师生学习、工作、运动等需求。

2．师资优秀。

近年来，我校一直把师资队伍建设作为学校工作的重中之重，通过科研兴校，专家引领，同伴互助等手段，班主任、骨干教师、青年教师三支队伍建设齐头并进，涌现出一大批精教学、肯钻研的教师。

学校现有特级教师、全国优秀教师各1人、省优秀教师、省春蚕奖获得者15人，市名师5人。

全体教师团结协作，齐心协力，为学校的发展奠定了充足的人才支撑。

师资结构较为合理、学科配套、业务精堪、品质优秀。

3．管理一流。

学校将制度管理和教师自身价值实现相结合，崇尚团队协作精神，学校管理层职责明确，工作开展有序、有效，在教师中有很高的威信，教师积极主动参与学校管理，团队凝聚力强，有人本管理特色。

4．生源中等偏下。

我校的学生基本来自港北，既有城区学生，又有农村学生，其中50%的学生按照比例下划到初中学校以保送生招收，学生按中考成绩首先被玉环中学优先招收，后楚门、玉城、实验三校均分。

因此学生的学习成绩大多属中等偏下，大多数学生学习比较刻苦，但自主学习能力比较弱，学科不平衡，总体来说理科成绩好于文科。

5．近几年高考、会考及台州市统考成绩。

近几年学校高考成绩稳定在较高的水平，2012年学校高考上重点线人数达102人，创历史新高；2013年在生源极其不利情况下学校高考上重点人数达99人；2014年高三我校生源远不及县内兄弟学校，但从模拟考及联考情况来看，高考重点人数很可能超2012年的102人，再创历史新高。

学校参加省级会考及格率达98%。

二、办学理念与培养目标（一）办学理念——立德臻美、上善若水、把人字写端正；多元发展、和而不同，把人字写辉煌。

立德臻美——通过学校有成效的德育工作，树立学生优良的道德品质和对美好事物的追求，这是学校教育的首冲。

“立德臻美”也能促动学生学科知识的学习，是学生今后幸福未来的非智力奠基。

上善若水——语出《老子》，本义指“最高境界的善行，就像水的品性一样，泽被万物而不争名利”。

水有避高趋下的谦逊、奔流到海的追求、刚柔相济的能力、海纳百川的大度、滴水穿石的毅力、洗涤污淖的奉献。

学校教育通过立德臻美而达到尽善尽美。

多元发展——学生的智能结构是多元的，社会发展进步对人才的需求也是多元的。

在教育方式从“精英教育”转向“大众教育”背景下，学校坚持特色化办学，学生有多样选择权利，实现多元发展。

和而不同——语出《论语》，意指“只有允许不同事物存在，才能形成五彩缤纷、繁荣向上的局面；否则便陷入单调、乏味的境地”。

在全面发展的基础上，突出学生的兴趣、特长，实现学生的个性化成长。

（二）办学及培养目标学校的办学目标是“创建一所高水平、有特色和现代化的浙江省示范性普通高中”。

其中，“高水平”是指学校的管理水平高，教师的教育教学和教研水平高，培养出来的学生素质高；“有特色”是指学校在育人模式、课堂教学、课程体系等方面形成鲜明特色，学生在全面发展的基础上其个性特长得到充分的发挥；“现代化”是指学校管理的现代化，教育理念的现代化和教学手段的现代化。

培养目标是把学生培养成“有知识、有能力、有修养”的人。

有知识——指把学生培养成喜欢学习、知识结构完善、又有特长的人；有能力——指改变重知识轻能力的倾向，注重交流沟通、改革创新、解决实际问题等能力培养，把学生培养成善于学习、做事、创新的人；有修养——指改变重智育轻德育的倾向，加强政治思想、道德品质与行为规范教育，把学生培养成具有良好的文明行为习惯、职业道德和社会公德，具有自尊自强的心理品质和道德判断能力的公民。

三、办学方略楚门中学的办学方略是“德育立校、质量强校、科研兴校、特色名校”。

德育立校——秉承“立德臻美、上善若水、把人字写端正”办学理念，学校德育工作主题化、校本化、系统化。

高一年级以“礼仪、守纪、自立、习惯”为教育主题；高二年级以“诚信、感恩、合作、进取”为教育主题；高三年级以“责任、理想、成才、服务”为教育主题。

学生有良好的道德素养，文明守纪，讲诚信、有公德、知感恩，有理想、有责任和进取心。

质量强校——立校就是在办学过程中，把“优质、高效”作为一切工作的出发点与落脚点。

所谓质量，不仅指学生的学习成绩，也不单指教育教学质量，而是涵盖学校的全部工作质量。

领导要高质量，教师要高质量，学生要高质量。

我们要把要求提“高”，把制度订“全”，把过程想“细”，把行动做“实”。

向家长向学生提供优质服务，为社会为高校输送优秀人才。

科研兴校——是指在办学过程中，突出教育科研作的地位与作用，发动广大教师积极投入到教育科研中去，形成浓厚的科研氛围。

通过科研提升教师队伍的素质与水平，通过科研为教育教学改革提供强力支撑，通过科研为学校发展提供源源不断的动力。

特色名校——是指在办学的过程中，坚持“不求第一，但求唯一”“特色是就是超越，特色就是一流”的办学思想，坚持特色教育的办学理念，在德育内容、方法、途径，教学内容、方法、评价，学校管理、课程体系、师资队伍、学校环境、学校文化等诸方面不囿于传统或现成的模式，锐意改革创新，打造学校特色。

四、课程建设方案（一）指导思想与基本原则全面贯彻党的教育方针，认真落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》、《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》精神，根据《浙江省深化普通高中课程改革方案》的要求，坚持以学生的发展为本，切实转变育人模式，立足我校实际，积极稳妥地推进深化普通高中课程改革工作。

想方设法整合开拓各种资源，加快选修课程建设，构建具有鲜明楚中特色的科学规范、丰富多样、多元开放、自主创新的学校课程体系，把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，促进高中多样化、特色化，实现学生在共同基础上有个性的发展。

在“把人字写端正，把人字写辉煌”的办学理念指导下，秉承“厚德、博学、强身”校训，通过对国家课程的调整及整合，学校校本课程的开发和特色课程建设，构建灵动、交叉的必修教学和具有校本特色的学生双向选修课程体系。

基础性原则。

关注学生的综合素质和全面发展，凸显核心课程的主体地位，为学生的个性成长打下坚实的基础。

选择性原则。

推进选课走班，建立多层次、多元化、可选择的课程体系和自主选择课程制度，为学生自主学习、个性发展创造条件，满足不同潜质学生的发展需要。

人本化原则。

以学生发展为本，并重学生的个性差异，以学生的需要为出发点，注重学生潜能的开发和学生情感的提升。

本土化原则。

关注反映当地社会经济情况，充分利用永康地域优势与五金特色，把永康五金文化作为选修课程的一个重要内容，让学生了解家乡、热爱家乡。

可持续发展原则。

根据“有知识、有能力、有修养”的培养目标，注重基础知识、基本能力和核心价值观教学，为全体学生终身学习和可持续发展奠定坚实基础。

循序渐进原则。

普通高中课程改革是一项系统工程，不可能一蹴而就，既要坚定课程改革的决心和信心，又要积极稳妥，循序渐进，分步到位。

（二）楚门中学课程结构体系1、楚门中学课程结构框架楚门中学地处玉环，玉环是海岛县，居民多以捕鱼为生。

采用“帆船”模型构建学校课程体系结构框架。

如下图所示：结构说明：（1）我校课程体系框架模型是一艘乘风破浪的帆船，主要由波浪海水、船身和插在船上的三张风帆构成。

船身代表核心课程，是整个结构的主干；三张风帆分别代表三个类别选修课程体系。

前风帆谓“德育课程”选修体系，后风帆谓“健身课程”选修体系，中风帆谓基于核心课程的“拓展提升课程”选修体系。

海水代表学校厚重的历史文化底蕴和当地的历史人文自然资源，载着整条船破浪前进。

船作为海洋文化的符号，象征着继承海洋文化，弘扬海洋精神，坚定方向，勇往直前。

取“船形”作为我校课程结构，能直观反映我校课程的内在联系，更能体现作为海岛学校，培养具有“厚德、博学、强身”内涵的适应时代发展需要的人才的目标。

（2）整个课程结构体系由核心课程、选修课程构成。

三个系列的选修课程是基于学校校训和办学理念构建的，内容概括国家选修和校本选修部分，同时将浙江省课改方案中的知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践四类选修课程进行了有机的融入。

其中核心课程是主干、基础，选修课程是辅助、补充，核心课程由国家必修课程和校本必修课程组成，它是整个课程体系的源泉所在，托起整个学校课程，体现了核心课程的价值和地位，反映了学生在道德修养、知识水平、体能心理、美学素养和劳动技能各方面掌握程度的潜在能力。