对小学数学教学方法研究
小学数学教学方法研究
小学数学教学方法研究引言数学是一门非常重要的学科，它不仅可以帮助学生培养逻辑思维能力，还可以帮助他们建立解决问题的能力。
小学数学教学方法的研究对学生的数学学习至关重要。
本文将探讨小学数学教学方法的研究，分析现有的教学方法，以及可能的改进方向。
一、小学数学教学方法的现状分析目前，小学数学教学方法主要以灌输式教学为主。
教师通常会在课堂上讲解知识点，然后让学生进行大量的练习，以期能够熟练掌握所学知识。
这种教学方法存在一定的局限性。
这种传统的教学方法往往让学生产生厌恶学习数学的情绪，因为他们觉得数学是一门枯燥无味的学科。
这种教学方法注重的是学生的记忆和计算能力，缺乏培养学生的思维能力和创造力。
这样的教学方法不能满足每个学生的学习需求，因为每个学生的学习风格和能力是不同的。
二、小学数学教学方法的改进方向针对目前小学数学教学方法存在的问题，我们可以从以下几个方面进行改进：1. 引导式教学引导式教学是一种以学生为中心的教学方法。
教师不再是简单地灌输知识，而是引导学生进行探究式学习。
在教学过程中，教师可以提出问题，让学生自己去寻找答案。
这样的教学方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的解决问题的能力。
在教学中可以引导学生提出问题、推理和总结，从而培养他们分析问题的能力。
2. 游戏化教学游戏化教学是一种通过游戏的形式进行教学的方法。
数学是一门需要大量练习的学科，而游戏则是一种让学生感到愉悦的活动。
将数学教学与游戏结合起来，将枯燥的练习变成有趣的活动，可以极大地提高学生的学习积极性。
可以设计一些数学游戏，让学生在玩游戏的同时学到知识，培养他们的动手能力和逻辑思维能力。
3. 多元化教学多元化教学是一种适应不同学生学习方式的教学方法。
在教学过程中，教师应该考虑到每个学生的学习特点，灵活运用多种教学手段。
对于一些善于观察的学生，可以采用图表和实物来进行教学；对于一些善于思考的学生，可以采用逻辑推理和问题解决的方式进行教学；对于一些善于运用的学生，可以采用模型和应用题进行教学。
数学教育中的小学数学数学教育研究方法
数学教育中的小学数学数学教育研究方法在小学数学教育中，采用正确的数学教育研究方法至关重要。
通过科学的研究方法，可以有效提高小学生的数学学习水平，帮助他们建立扎实的数学基础。
本文将介绍几种常用的小学数学教育研究方法。
一、问卷调查法问卷调查法是一种常用的数学教育研究方法。
可以通过设计问卷，向学生、家长、教师等群体了解他们对小学数学教育的认知和需求。
问卷调查可以帮助研究者了解实际情况，收集大量数据，进而进行统计和分析。
研究者可以根据问卷调查的结果，有针对性地改进数学教育方案，满足学生的需求。
二、实验研究法实验研究法是一种对小学数学教育进行干预和观察的方法。
通过在实际教学中设置实验组和对照组，对不同的教学方法进行比较研究。
实验研究可以帮助教育者找到最适合小学生的数学教学策略和方法。
实验研究可以控制干扰因素，有效评估教育方案的效果。
三、观察法观察法是一种通过观察小学生数学学习和教学过程来获取资料的方法。
观察可以直接了解学生的数学学习情况， including他们的兴趣、学习动态、困难等。
观察数据是从真实情境中获得的，直观而且有说服力。
通过观察，研究者可以发现问题，并及时采取措施解决。
四、访谈法访谈法是一种深入了解小学生数学学习情况的方法。
通过与学生、教师或家长进行面对面的问答交流，了解他们的看法、经验和需求。
访谈可以用于获取定性数据，帮助研究者深入了解小学数学教育中的问题和难题。
访谈的结果可以用于调整教学策略，改进数学教育质量。
五、案例研究法案例研究法是一种通过对小学数学教学实例进行研究来探寻问题和解决问题的方法。
研究者可以选取特定的小学数学教学案例，深入研究其中的问题和成果。
通过案例研究，可以提高对教育问题的认识和解决问题的能力。
同时，案例研究法也可以为其他教育者提供经验和启示。
以上是几种常用的小学数学教育研究方法，他们各有优劣，可以相互补充使用。
通过选择合适的研究方法，可以提高小学数学教育研究的科学性和有效性，为数学教育的改进和创新提供支持和指导。
小学数学教学研究论文10篇
小学数学教学研究论文10篇第一篇：小学数学游戏教学研究一、教学游戏的意义与优势相对于传统的数学教学，教学游戏的应用具有以下几点优势：长期以来，受传统的教学理念和教学方法的影响，学生在数学教学过程中接受更多的是“教与学”“讲与练”等呆板的教学方法，将游戏作为教学方法引入课堂，会让每一个学生真正地感受到学习的乐趣与数学的魅力。
同时，教学游戏是对生活和现实知识的模拟与训练，有利于提升学生现实生活中的数学应用能力，对小学生的合作能力、社交能力以及计算能力都有很大的促进作用。
二、数学游戏的教学策略灵活多样的游戏设置，激发学生的兴趣与热情现阶段的小学数学教学效果很大程度上受到学生智力发育的影响，由于学生注意力稳定性较差，面对一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题时，注意力很容易分散。
针对这样的状况，灵活设计一些具体的、活动的教学情境以及具有可操作性的教学游戏，可以激发学生的学习兴趣。
如，在教学人教版一年级数学下册《认识人民币》时，小学生对于花样繁多的人民币是难以集中精力去逐个认识与记忆的，如果通过创设“猜价格”游戏来教学，就可以吸引学生的注意力。
教学过程中，教师出示一些学生常见的生活用品让学生竞猜，教师先给出价格的大致范围，然后给予“高一点”或“低一点”的提示，让学生竞猜。
同时注意课堂气氛的调动，鼓励大家踊跃发言，让“潜力生”也敢于发言。
这一游戏的设置不仅能充分活跃课堂气氛，也有利于学生对人民币知识的学习与认知。
渗透团队合作意识，培养学生的合作探究能力数学教学中的游戏往往需要多人的合作，小组合作的形式在游戏教学中是较为常见的。
在教学实践中，小组合作的有机设计与游戏设置，重要的一点是渗透出一种团队意识，培养他们的分工合作精神与合作探究能力。
在小学数学教学过程中，数学图形的学习是教学的一个难点，尤其是三角形、平行四边形、梯形、矩形等图形的认知与转换过程，团队协作更能提升教学效果。
如，在教学人教版五年级数学上册《平行四边形面积》时，如何利用已知的图形对平行四边形进行分解导入成为本课时的教学难点。
小学数学中的数学教育研究方法
小学数学中的数学教育研究方法在小学教育中，数学教育一直被认为是学生学习的重要组成部分。
为了提高小学生对数学的兴趣和能力，不断推动数学教育的发展，教育研究者一直致力于寻找有效的数学教育研究方法。
本文将介绍几种常用的数学教育研究方法，并探讨它们的优势和应用场景。
一、实证研究法实证研究法是一种常见的数学教育研究方法。
它通过收集大量的实证数据，进行统计分析和实证验证，以得出数学教育的规律和结论。
实证研究法依靠数据和实证结果进行证明，具有客观性和可重复性的特点。
在小学数学教育中，可以运用实证研究法探究数学教材的有效性和学习方法的影响因素。
例如，研究者可以通过实证数据分析，发现学生在何种学习环境下对数学知识掌握更好，如何调整教学策略来提高学生的学习效果。
二、案例研究法案例研究法是一种深入研究特定个案的数学教育研究方法。
它通过对具体的数学教育案例进行详细观察和分析，探索其中的问题、挑战和解决方法，从而为数学教育提供可行的解决方案。
在小学数学教育中，可以运用案例研究法来分析教师在教学过程中遇到的难题和具体情境。
通过深入了解问题的起因和解决的方法，研究者可以在实践中总结经验和教训，为其他教师提供有益的指导和建议。
三、问卷调查法问卷调查法是一种常用的数学教育研究方法，它通过发放问卷并分析回收的数据，了解教师、学生和家长对数学教育的看法和需求，为教育改革和教学设计提供依据。
在小学数学教育中，可以运用问卷调查法了解学生对数学学习的兴趣程度、教师对数学教育的观念和态度，以及家长对孩子数学学习的期望和支持力度。
通过分析问卷结果，可以针对性地调整教学内容和方法，提高教学质量。
四、行动研究法行动研究法是一种实践性的数学教育研究方法，它通过将研究者作为行动者参与实际教学活动，不断改进教学方法和策略。
在小学数学教育中，可以运用行动研究法进行教育实验和反思。
研究者可以设计一系列教学活动，改变教学方式并观察学生的学习效果。
通过与学生和教师的反馈，不断调整和改进教学方法，提升教学效果和学生的学习动力。
小学数学深度教学研究报告
小学数学深度教学研究报告小学数学深度教学研究报告1. 引言数学作为一门基础学科，在小学阶段的教学中尤为重要。
为了提高小学生对数学的理解和应用能力，本研究对小学数学深度教学进行了探究和分析。
本文将从以下几个方面对小学数学深度教学进行研究和阐述，希望对教育实践者和教育研究者有所启发。
2. 深度教学的定义和特点深度教学是一种教学方法，通过以问题为核心的学习活动，引导学生思考和探索，促使学生在数学领域形成更深入和有意义的理解。
深度教学的特点包括：•强调学生的主动参与和独立思考•强调建立数学概念和技能的联系•强调数学应用的实际场景•强调数学思维和解决问题的能力的培养3. 深度教学在小学数学教学中的应用3.1 提供情境化学习任务深度教学通过提供情境化的学习任务，将学生置身于实际问题中，激发学生的求知欲和团队合作精神。
例如，学生可以通过编排小剧场来理解加法的概念和运算。
3.2 提供多种解决问题的策略深度教学鼓励学生尝试多种解决问题的策略，培养学生的灵活思维和解决问题的能力。
例如，在解决一个数学问题时，学生可以尝试使用图形表示、列式计算或模拟实验等不同的策略。
3.3 引导学生探索数学概念通过提供问题和情境，深度教学引导学生主动探索并建立数学概念。
例如，教师可以引导学生通过实践活动来理解几何形状的概念，如直线、曲线、多边形等。
3.4 鼓励学生进行数学应用深度教学注重将数学知识应用于实际情境中，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
例如，学生可以通过实际测量和计算来解决日常生活中的实际问题，如购物、旅行等。
4. 小学数学深度教学的效果评价为了评价小学数学深度教学的效果，我们可以从以下几个方面进行评价：4.1 学生的学习表现和成绩通过对学生学习表现和成绩的分析，我们可以评估小学数学深度教学对学生学习的影响。
例如，我们可以比较深度教学班级和传统教学班级学生的平均成绩和学业进步。
4.2 学生对数学的兴趣和态度通过调查学生对数学的兴趣和态度的变化，我们可以评估小学数学深度教学对学生的影响。
小学数学教学模式研究7篇
小学数学教学模式研究7篇第一篇一、“三主”体系“主”则指课堂是教育教学的主阵地、学生是教育教学的主体以及教育教学以教师为主导的“三主”体系。
日常的教育教学是以课堂教学为主的教育教学，培养学生学习知识的能力以及能力的培养的目标都是通过课堂教学的形式达到的。
因而，教师应当充分地利用课堂有效的时间来最大限度地挖掘学生的潜力，促进学生的全面发展，为学生的后续学习打好基础。
除此以外，教师在日常教育教学中应当切实做到以学生为教育教学的主体，采取全面的评价体系，营造良好的学习环境。
在进行评价以及教学时应当注重分层教学，根据学生资质的不同采用不同的教学模式。
例如，在课堂教学中，教师应当引导学生学习，让学生真正成为学习的主人，改变旧有的教学模式，挖掘自身的需求以及缺点，让学生从枯燥乏味的传统教学中解脱出来，这样才能让学生真正地学到知识，真正达到教育教学目标。
二、活是学习源泉“活”则指课堂教育教学的活跃性。
一方面来看，教育教学是由学生跟教师共同完成的教学活动，在整个教育教学活动中，不仅有教师预想的教学过程，而且有未知的可能出现的问题，这便需要教师根据课堂教学的实际情况灵活应变。
为此，教师应当在日常教育教学中不断地积累自身储蓄，逐步提升自身的教育教学能力以及课堂控制的能力。
另一方面来看，教师要善于采取有效的方法来激发学生活跃的思维，激发学生学习小学数学的兴趣以及欲望。
事实证明，学生如果在积极的、活跃的思维状态下进行学习，学习效率将是极为高的，那么，如何让学生的思维处于积极活跃状态呢？如何让学生保持积极活跃的思维状态呢？这将是决定课堂教学质量的重要因素。
为此，教师应当做到如下几点：1.增强思维意识。
教师在进行教学设计以及教学实施中，应根据学生自身能力的不同，制定不同的教学计划，将激发学生思维作为教育教学目标，增强思维意识，有意识地帮助学生激发其积极活跃的思维。
2.创设有效情境。
教师在进行教育教学中，应当创设一些较为新颖有趣的学习情境，让学生从有趣、贴近生活的学习情境中学习知识，促使学生更快地投入到学习中。
小学数学课堂研究(10篇)
小学数学课堂研究(10篇)第一篇：小学数学课堂教学策略研究一、小学数学课堂教学有效性的目标（一）教师主体共性与个性的统一所谓教学目标的共性与个性是互相统一的，共性是指小学教师要通过有效的教学策略和方法提高整体教学质量，个性是指教师在提高数学教学质量的同时，要关注学生的个性发展，针对学生对数学的兴趣爱好有效的制定教学方案和教学计划。
但是，很多小学教师在教学过程中沿袭传统的教学方法，机械的完成教学任务，不仅不能实现教学目标，而且不能激发学生学习数学的积极性，导致教学任务虽然完成了，但是教学质量却不能提高。
所以，小学教师在教学中要树立共性与个性共同发展的目标，注重小学学生发展个性，激发小学学生对数学的热爱。
这样不仅能够提高教学质量，而且可以防止学生单独学习或者在传统课堂学习过程中出现的焦虑情绪，以更好的实现小学数学的教育目标。
（二）学生主体认知与参与的统一小学学生主体认知与参与的统一是指学生在学习数学中自觉认识到学习数学的重要作用，从而积极的参与到数学学习过程中。
学生作为学习的主体,对于他们的学习意识方面的培养，是小学教师当前数学教育工作中的重中之重。
但是一些学生并不喜欢数学，他们不愿开动脑筋，过分依赖于老师说出答案，或者是在参考书中查找，不劳而获坐享其成。
这些现象都是学生缺乏学习积极性和主动性的体现。
教师们应该帮助小学学生认识到数学学习的重要性，在潜移默化中从小培养学生们的数学学习意识。
合作学习，需要每一个学生都能独立的思考问题，并在此基础上互相发表自己的见解，向同伴展示他们的思维方式，这样不仅能够激发学生之间的学习竞争，提高学生学习数学的欲望。
而且可以不断提高学生对数学的认知，积极参与数学学习中，提高学习效果。
二、提高小学课堂教学有效性的策略（一）加强合作教学在小学课堂中的运用作为一线教师,首先就要加强对合作学习的认识和学习，在小学数学教学的课堂中，增加合作学习的实践，使合作学习占领课堂，成为学生学习的重要手段，全方位的培养学生的能力。
新课程背景下小学数学教学方法的创新研究
新课程背景下小学数学教学方法的创新研究随着《新课程标准》的实施，小学数学教学在理念、目标、内容和方法等方面都发生了很大的变化。
为了适应新课程的需求，数学教学方法也需要进行创新。
本文将从新课程的背景出发，探讨小学数学教学方法的创新研究。
一、新课程背景下小学数学教学的特点1.多样性。
新课程鼓励多元化的教育模式，注重培养学生的创造性思维和实践能力。
2.实践性。
新课程强调实践性教学，要求教师将数学知识与实际生活相结合，使学生能够在实际生活中运用所学的数学知识。
3.个性化。
新课程注重个性教育，要求教师能够因材施教，满足学生的个性发展需求。
4.教育技术的应用。
新课程提倡教育技术的应用，要求教师运用多种技术手段改善教学效果。
二、小学数学教学方法的创新研究1.培养学生的创造性思维在新课程背景下，教师应引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的创造性思维。
教师可以通过设计情境，引导学生主动提出问题、探索解决问题的方法，培养学生的解决问题的能力。
教师还可以通过训练学生的逻辑思维能力，拓展学生的思维空间，培养学生的数学发散性思维。
2.实践性教学在新课程的要求下，教师应该将数学知识与实际生活相结合，打破传统的数学教学方式，培养学生的数学实践能力。
教师可以通过走进社区、参观工厂、进行户外探究等方式，让学生在实际情境中学习数学知识，增强学生对数学知识的理解和应用能力。
3.个性化教学在新课程的理念下，教师应该因材施教，关注学生的个性差异，在教学中采取差异化教学策略，满足学生的个性发展需求。
教师可以通过分层教学、小组合作学习等方式，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中得到发展。
4.教育技术的应用新课程要求教师能够灵活运用教育技术改善教学效果。
在小学数学教学中，教师可以运用多媒体教学、网络教学、教学软件等教育技术手段，丰富教学内容，提高教学效率。
教师还可以通过网络资源和数字化教学工具，为学生提供更多的学习机会，拓展学生的数学学习路径。
小学数学教研活动的方法(3篇)
第1篇一、引言小学数学教研活动是提高小学数学教学质量的重要途径，通过教研活动，教师可以交流教学经验，解决教学难题，提高自身的教育教学能力。
本文将从以下几个方面介绍小学数学教研活动的方法。
二、教研活动前的准备工作1. 确定教研主题：教研活动主题要贴近实际教学，具有针对性和实用性。
可以通过问卷调查、座谈会等方式了解教师的需求和困惑，从而确定教研主题。
2. 制定活动计划：根据教研主题，制定详细的活动计划，包括活动时间、地点、参与人员、活动流程等。
3. 准备教研材料：根据教研主题，收集整理相关教学案例、教学资源、教学策略等，为教研活动提供有力支持。
4. 邀请专家：根据教研主题，邀请相关领域的专家进行讲座或指导，提高教研活动的质量。
三、教研活动过程中的方法1. 案例分析法：通过分析典型案例，找出教学中的问题，探讨解决问题的策略。
具体步骤如下：（1）选择典型案例：根据教研主题，选择具有代表性的教学案例。
（2）分析案例：对案例进行详细分析，找出其中的问题。
（3）讨论解决方案：针对案例中的问题，进行讨论，提出解决方案。
（4）总结经验：对讨论结果进行总结，提炼出有益的经验。
2. 互动研讨法：通过教师之间的互动，共同探讨教学问题，提高教学质量。
具体步骤如下：（1）提出问题：教师提出自己在教学过程中遇到的问题。
（2）讨论问题：教师围绕问题进行讨论，分享自己的经验和看法。
（3）总结经验：对讨论结果进行总结，提炼出有益的经验。
3. 角色扮演法：通过角色扮演，模拟教学场景，提高教师的教学技能。
具体步骤如下：（1）确定角色：根据教研主题，确定需要扮演的角色。
（2）模拟教学：教师按照角色扮演的要求，进行模拟教学。
（3）点评与反思：对模拟教学进行点评，总结经验教训。
4. 专题讲座法：邀请专家进行专题讲座，为教师提供专业指导。
具体步骤如下：（1）确定讲座主题：根据教研主题，确定讲座主题。
（2）邀请专家：邀请相关领域的专家进行讲座。
小学数学教育中教学方法的比较研究
传统与现代教学方法的结合与应用
融合式教学
将传统讲授式与现代探究式学 习相结合，既保证基础知识的 掌握，又培养学生的探究能力
。
分层教学
针对不同层次的学生，采用不 同的教学方法和手段，满足学 生的个性化需求。
合作学习
鼓励学生分组合作，共同完成 学习任务，培养学生的合作精 神和团队意识。
信息化教学
利用信息技术手段，如网络课 程、在线资源等，为学生提供 更加便捷、丰富的学习资源。
启发式教学
中年级学生开始具备一定的逻辑思维能力和自主学习能力 ，可以采用启发式教学引导学生主动思考、发现问题并解 决问题。
合作式学习
中年级学生逐渐适应集体生活和学习，开展合作式学习可 以培养学生的团队协作精神和沟通能力。同时，学生在交 流中互相学习、共同进步。
探究式学习
中年级学生对未知事物充满好奇，探究式学习可以引导学 生通过实践操作、观察分析等方式探索数学规律，培养学 生的实践能力和创新精神。
研究结论总结
传统教学方法与现代教学方法的比较
传统教学方法注重知识的灌输和学生的被动接受，而现代教学方法则更加注重学生的主动参与和合作学习。通过比较 研究发现，现代教学方法在小学数学教育中具有更高的效果。
不同教学方法对学生数学成绩的影响
通过实证研究发现，采用现代教学方法的学生在数学成绩上显著高于采用传统教学方法的学生。这表明现代教学方法 能够更好地提高学生的数学素养和解题能力。
02
传统教学方法与现代教学方法的比较
传统教学方法的特点和优势
讲授式教学
以教师为中心，通过讲 解、演示等方式传授知
识。
系统性强
按照数学学科的逻辑体 系，有计划、有步骤地
进行教学。
小学数学教育研究10篇
小学数学教育研究10篇1. 数学启蒙在小学数学教育中的重要性- 研究目的：探讨数学启蒙对小学生数学研究的重要性。
- 研究方法：通过实地观察和问卷调查收集数据，分析数学启蒙对学生数学研究的影响。
- 结论：数学启蒙在小学数学教育中具有重要作用，可以提高学生对数学的兴趣和理解能力。
2. 游戏化教学在小学数学教育中的应用- 研究目的：探讨游戏化教学在小学数学教育中的应用效果。
- 研究方法：设计数学游戏教学活动，并进行实验研究，收集学生研究成绩和反馈意见。
- 结论：游戏化教学可以提高学生对数学的积极性和主动参与度，促进他们的数学研究效果。
3. 小学数学教育中的课堂互动策略研究- 研究目的：研究小学数学教育中的有效课堂互动策略。
- 研究方法：观察和记录教师和学生的课堂互动情况，分析不同互动策略对学生研究的影响。
- 结论：有效的课堂互动策略可以提高学生的研究积极性和思维能力，促进他们的数学发展。
4. 数学教育中的多元智能理论应用研究- 研究目的：探讨多元智能理论在小学数学教育中的应用效果。
- 研究方法：设计多元智能教学活动，观察学生的研究情况，并进行问卷调查收集学生和教师的反馈意见。
- 结论：多元智能理论的应用可以满足不同学生的研究需求，提高他们的数学研究成绩和兴趣。
5. 小学数学教育中的问题解决能力培养研究- 研究目的：研究小学数学教育中如何培养学生的问题解决能力。
- 研究方法：设计问题解决教学活动，观察学生的解决过程和策略，并进行访谈收集学生和教师的反馈意见。
- 结论：培养学生的问题解决能力可以提高他们的数学思维能力和创新能力。
6. 小学数学教育中的差异化教学研究- 研究目的：研究小学数学教育中的差异化教学策略和效果。
- 研究方法：根据学生的研究差异设计差异化教学方案，观察学生的研究成绩和反馈意见。
- 结论：差异化教学可以满足不同学生的研究需求，提高他们的数学研究效果和自信心。
7. 数学教育中的研究兴趣培养研究- 研究目的：研究小学数学教育中如何培养学生的数学研究兴趣。
小学数学教学方法研究4篇
小学数学教学方法研究4篇第一篇：小学数学教学效果提升方法一、把握小学生的心理特点和小学数学的学科特点，将二者有机结合小学生的心理特征决定了他们掌握知识应该是多种感官协同活动，手脑并用，视觉、触觉、嗅觉结合。
要想让小学生初步形成数学概念，只有直观教学才能达到较好的效果。
“眼看百遍，不如手做一遍。
”比如，小学一年级的学生，刚入学，他们身上还具有幼儿的某些心理特点，所以，我对低年级学生的教学特别注意他们手、脑、口并用。
比如，在教学加法时，我会拿出粉笔、火柴棒、黑板擦这些实物，问同学们“一支粉笔放在盒子里了，如果我再放进去一支，大家一起看看盒子里有几支粉笔呢?之前我们一个手指数一个数，那么现在该伸出几个手指了呢?小学数学注重的是数学基础和实用性，多与实际问题相结合。
鉴于这一点，我也会采用实际情景设定问题，如分给学生纸板，让学生们自己动手剪裁三角形，让学生们一起开动脑筋思考回答问题。
这样不仅完成了教学任务，提高了学生的学习兴趣，让学生形成了数学逻辑观念，同时也训练了学生实际解决问题的能力。
我长期对学生进行这方面的训练，为学生们以后的学习及发展奠定了非常好的智力基础，同学们不仅学习数学的能力提高了，还对其它学科的学习也有一定的指引作用。
二、让学生主动参与教学活动，提高学生的学习主动性教学是师生双向活动的过程。
在教学中，学生不是局外人，而是学习活动的主动参与者，只有这样他们的积极主动性才能调动出来，我一般采用以下几种方法:1．为学生成功创造条件首先，对学生要予以成功的期待，教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力，能激发学生潜能和学习的主动性。
其次，创造使他们获得成功的机会，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习和作业。
最后，展示成功，为学生营造享受成功的情境。
2．培养学生获取知识的能力小学生的特点是:有求知欲望，但学习不刻苦，听课不能持久、爱动、精力不集中。
为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的图画、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。
小学数学教研研究效果(3篇)
第1篇一、引言数学作为基础学科，在小学教育中占据着重要地位。
为了提高小学数学教学质量，推动数学教育改革，我国各地小学积极开展数学教研活动。
本文将从以下几个方面分析小学数学教研研究的成果和效果。
二、小学数学教研研究的主要内容1. 教学方法改革（1）情境教学：通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
（2）探究式教学：鼓励学生主动参与、自主探究，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力，提高学生的学习效率。
2. 教学评价改革（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决学生存在的问题。
（2）多元评价：采用多种评价方式，全面了解学生的学习情况，提高评价的准确性。
（3）评价与教学相结合：将评价结果与教学过程相结合，为教师提供改进教学的依据。
3. 教学资源开发与利用（1）开发适合学生特点的数学教材和教辅材料。
（2）利用网络资源，拓宽学生的学习渠道。
（3）开展校际交流，共享优质教学资源。
三、小学数学教研研究的效果1. 学生数学素养提高（1）数学基础知识掌握更加扎实：通过改革教学方法，提高学生的学习兴趣，使学生更好地掌握数学基础知识。
（2）数学思维能力得到提升：通过探究式教学，培养学生的逻辑思维、空间想象和抽象思维能力。
（3）数学应用能力增强：通过情境教学和合作学习，提高学生解决实际问题的能力。
2. 教师教学水平提升（1）教学理念更新：通过教研活动，教师不断更新教学理念，提高教学水平。
（2）教学方法改进：教师根据学生的实际情况，不断改进教学方法，提高教学质量。
（3）教学评价能力提高：教师学会运用多元评价方式，全面了解学生的学习情况，为教学提供有力支持。
3. 学校教育教学质量提高（1）学生成绩稳步提升：通过教研活动的开展，学生数学成绩得到明显提高。
（2）学校教学质量得到上级部门的认可：教研成果得到广泛推广，学校教育教学质量得到上级部门的认可。
小学数学课堂教学方法的行动研究
小学数学课堂教学方法的行动研究
介绍
本文档旨在对小学数学课堂教学方法进行行动研究，通过探讨不同的教学策略和方法，提出有效的教学方案。
该研究旨在提高小学生对数学学科的理解和应用能力。
研究目的
1. 探讨小学数学课堂教学方法的有效性和可行性。
2. 提出可以改进和优化数学课堂教学的方法和策略。
3. 增加小学生对数学学科的兴趣和参与度。
研究方法
1. 文献综述：对相关的教育学理论和实践进行回顾和分析，了解不同的数学教学方法。
2. 实地观察：观察多个小学数学课堂的教学过程，借鉴优秀的教学案例。
3. 数据收集：通过调查问卷、学生作业和考试成绩等，收集教学效果的数据。
4. 数据分析：对收集到的数据进行统计和分析，评估不同教学方法的效果。
预期结果
1. 发现有效的小学数学课堂教学方法，例如游戏化教学、合作研究等。
2. 提出可行的改进措施，如增加互动性、个性化教学等。
3. 提高小学生对数学学科的研究动力和兴趣。
4. 提升小学数学课堂的教学质量。
实施计划
1. 研究准备阶段（1个月）：文献综述、教学资源收集等。
2. 实地观察阶段（2个月）：观察多个小学数学课堂的教学过程。
3. 数据收集阶段（1个月）：通过问卷、学生作业和考试成绩等收集数据。
4. 数据分析和结果整理阶段（1个月）：对收集到的数据进行统计和分析，并整理研究结果。
5. 结果呈现和讨论阶段（2周）：根据研究结果撰写报告，并进行结果讨论与交流。
参考文献
[参考文献列表]。
关于小学三年级数学教学有效性的方法研究
关于小学三年级数学教学有效性的方法研究一、文献综述小学三年级是数学教学的重要阶段之一，关系到孩子的基本数学能力的形成与发展。
在此阶段，孩子们需要学习加减法、乘法、除法等基础数学知识，同时也需要形成数学思维和解决问题的能力。
为了让小学三年级的数学教学更加有效，需要采取一些有效的教学方法，包括以下几个方面：1.个性化教学：不同的学生在数学学习上存在着差异，需要根据学生个性的特点进行教学设计，比如注重不同学生的学习兴趣、学习方法等方面，使得学生在相对轻松的环境下学习数学。
2.互动式教学：互动式教学是一种主动参与的教学方式，对于小学三年级的学生来说，尤为重要，因为这种教学方式可以帮助学生更加深入的理解数学，提高他们的数学思维能力。
3.良好的课堂氛围：在数学教学中，良好的课堂氛围对于学生的学习很关键。
一般来说，老师需要创造一个富有互动和积极氛围的教学环境，使得学生在愉悦的氛围中学习数学。
二、实证研究近年来，有不少学者对小学三年级数学教学有效性方法进行了实证研究。
例如，李老师(2021)研究了小学三年级数学问题解决能力的有效性，发现通过使用问题解决策略、情景教学，学生的数学问题解决能力得到了提高。
张老师(2020)则通过个性化教学实验研究发现，个性化教学可以提高学生的数学学习成绩，而班级教学则会影响学生成绩的水平，并影响学生的数学兴趣和动机。
三、结论综上所述，小学三年级数学教学有效性的方法研究很重要。
目前，互动式教学、个性化教学、良好的课堂氛围是有效提高小学三年级数学教学的方法。
因此，数学教师需要注重这些方法的应用，帮助孩子们更好的理解数学知识，提高他们的数学能力和兴趣。
关于小学数学教学方法的研究
关于小学数学教学方法的研究【摘要】本文围绕小学数学教学方法展开研究，首先分析了其重要性和研究背景，指出了研究的意义。
接着对小学数学教学方法的现状和特点进行了深入分析，介绍了实践探索和创新思考对教学方法的重要性。
最后对小学数学教学方法的有效性进行评估，并提出了优化方向和未来发展趋势。
本研究为小学数学教学方法的改进提供了新思路和启示，对教育教学实践具有一定的指导意义。
【关键词】小学数学教学方法、研究、现状分析、特点分析、实践探索、创新思考、有效性评估、优化方向、未来发展趋势、启示。
1. 引言1.1 小学数学教学方法的重要性在小学阶段，数学是学生最基础、最重要的学科之一，对学生思维的发展、逻辑推理能力的培养、数学素养的培养等方面都具有重要的作用。
小学数学教学方法的重要性体现在以下几个方面：小学数学教学方法能够激发学生学习数学的兴趣和热情，帮助学生建立积极的学习态度。
通过引导学生发现问题、思考问题、解决问题的过程，可以增强学生的学习动机，培养他们持续学习数学的意愿。
小学数学教学方法有助于促进学生的数学思维和创新能力的发展。
通过培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和数学建模能力，可以提高学生的分析问题和解决问题的能力，培养他们在日常生活和学习中运用数学知识的能力。
小学数学教学方法还可以帮助学生建立数学基础知识和技能，打下坚实的数学基础。
通过系统性、规范性的教学方法，能够帮助学生理解数学概念、掌握数学方法，提高他们的数学素养和学习成绩。
小学数学教学方法的重要性不可忽视，对学生的数学学习和发展具有重要意义。
1.2 研究背景小学数学教学方法一直以来备受关注，因为小学数学是学生接触数学的起点，对于培养学生的数学兴趣、提高数学素养具有至关重要的作用。
在实际教学中，很多教师在应对学生数学学习困难、培养学生数学思维等方面面临挑战，对小学数学教学方法进行深入研究显得尤为重要。
当前，随着教育理念的不断更新和教育技术的快速发展，小学数学教学方法也在不断探索和创新。
小学数学研究的方法
小学数学研究的方法
小学数学研究的方法可以包括以下几个方面：
1．了解教材和教学大纲
小学数学研究的第一步就是了解教材和教学大纲。
通过仔细阅读教材以及教学大纲，可以了解各个年级和各个阶段的学习重点和难点，有助于合理安排研究的方向和重点。
2．收集教学资料
在进行小学数学研究时，需要收集大量的教学资料。
包括教师的教案、学生的作业、考试卷、笔记等。
通过收集这些资料可以了解到学生的学习情况，有助于研究教学中存在的问题及改进方法。
3．进行实地观察
实地观察是研究小学数学的必要手段之一。
通过实地观察可以了解教学现场的情况，包括教师讲授的方式和学生的学习情况等。
在观察的过程中，要注重记录信息，还可以与教师和学生进行交流，以获取更多的信息。
4．分析数据
进行小学数学研究时，需要收集大量的数据，包括学生的学习成绩、学习能力的提高情况等。
数据分析是研究的核心之一，通过对数据的分析可以了解学生的学习情况，找出存在的问题，以及改善教学的方法。
5．开展实验研究
在小学数学研究中，实验研究是非常重要的方法之一。
通过设计实验和对比，可以验证教学理论并找出问题，以及改善教学方案，最终实现教学效果的提高。
小学数学教学方法研究(7篇)
小学数学教学方法研究（7篇）1.加大课下教学力度对于态度不规范的学生，其贪玩性强，可以进行适度的留堂，让其感受到不规范学习会占用自身娱乐时间，因此会更多的在学习上投入精力，在作业完成情况下更用心。
每周可以定期对课堂作业和家庭作业做细致批改审核，如果不能全部正确完成就进行放学留堂处理，同时对错误题型进行罚做更多题的做法，让学生意识到一时的不认真对待会付出更多的时间代价。
2.课堂讲授提升趣味性课堂教育中，对于理论教学或者习题的情境提供更多的趣味性语言和情境得到引入，了解学生课下生活喜好、热门话题等，将其兴趣内容引入到课堂教学中，提升学生的学习兴趣。
可以多运用图形、动画、明星、多媒体等多元化的元素与技术运用，提升学生素材的丰富性，提升学生对课程讲授内容的关注度。
3.适度调整课程讲授难易度在课程讲授中尽可能通过通俗易懂的语言去教学，避免生涩难懂内容让学生无法对讲授课程进行了解。
充分考虑到普通学生和困难生的理解能力。
讲授的方式尽可能生活化，贴近学生的生活经验，建立生动的教学情境建立。
加强课程内容的反馈，针对学生的反馈情况对学生接受能力做了解。
4.鼓励与批评使用恰当。
对于困难生而言，部分学生过于的自负而导致学习不用心，部分学生是因为对学习缺乏自信而导致学习效果不佳，针对不同学生在鼓励与批评上的使用要恰当。
对于态度不端正学生而言，过多的鼓励会导致其自负情绪爆棚，而对于自卑心理学生而言，过多的批评会打击其自信心。
因此对于缺乏自信的学生要多鼓励，在批评时首先要多肯定其优势，而后对错误进行适当的点拨提醒；对于自负的学生，要进行一半的批评，一半的肯定，过多的批评也会导致自负的学生对教师有厌烦情绪，因此要处理好师生关系。
对于自负学生要将其问题严重性进行充分的说明，语气上要表现出严重性，对于缺乏自信心的学生而言，要语言更为温和。
5.加强与家属的合作要充分与家属取得沟通，及时让家属意识到家庭环境和家长的用心程度与学生学习效果的关系，提升家属对学生学习的辅导和监督，适度情况下让家属进行学生课下的辅导培训班学习，尽快的跟上整体班级的学习进度，避免拖后腿而导致学生自身缺乏自信心或者失落情绪。
小学数学教学研究实践(3篇)
第1篇摘要：本文通过对小学数学教学的研究和实践，探讨了如何在教学中提高学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新精神。
文章从教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了分析，提出了相应的改进措施，旨在为小学数学教师提供有益的教学参考。
一、引言数学是小学教育的重要组成部分，培养学生的数学素养对于提高学生的综合素质具有重要意义。
然而，在小学数学教学中，教师往往面临着诸多挑战，如教学内容与学生的认知水平不匹配、教学方法单一、评价方式不科学等。
因此，开展小学数学教学研究实践，探索有效的教学策略，对于提高小学数学教学质量具有重要意义。
二、教学内容的研究与实践1.教学内容与学生认知水平的匹配在教学内容的选择上，教师应充分考虑学生的认知水平，确保教学内容既符合课程标准，又符合学生的实际需求。
具体措施如下：（1）分析学生的认知特点，制定符合学生认知水平的教学计划。
（2）将抽象的数学概念与具体的生活情境相结合，提高学生的理解能力。
（3）设计富有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣。
2.教学内容与生活实际的联系（1）将数学知识与生活实际相结合，提高学生的应用能力。
（2）引导学生关注生活中的数学现象，培养学生的观察力和分析能力。
三、教学方法的改革与实践1.多样化教学方法的运用（1）情境教学法：通过创设生活情境，让学生在具体的情境中学习数学知识。
（2）探究式教学法：鼓励学生自主探究，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
（3）合作学习法：通过小组合作，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
2.信息技术与数学教学的融合（1）利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
（2）利用网络资源，拓宽学生的视野，提高他们的自主学习能力。
四、教学评价的改革与实践1.多元化评价方式的运用（1）过程性评价：关注学生的学习过程，及时发现问题，调整教学策略。
（2）结果性评价：关注学生的学习成果，全面评估学生的学习水平。
2.评价标准的制定（1）制定符合学生认知水平和发展需求的评价标准。
小学数学课堂教学模式研究10篇
小学数学课堂教学模式研究10篇第一篇：小学数学课堂教学模式分析在新课程理念的引领下，我校建构了数学以“发现问题、提出问题、解决问题”三环节六步骤为核心的“361”模式。
下面谈一谈我们在课堂上的实际做法。
一、完善与发展小学数学课堂教学模式“361”表示的意义：“3”是课堂预案，指的是“学习内容分配、学习形式选择、学习时间安排”；“6”是教学过程，指的是“三环节6个步骤”；“1”是教学效果，指的是“上1节高效课”。
在整体教学中要注重三个阶段：即“课前”周密计划，“课中”灵活运用，在“课后”有效反思。
具体表现在：第一方面体现在学习形式的时间分配上。
课堂40分钟按照3：6：1的比例，划分为“12+24+4”。
要求小组合作占到30%，学生自主学习占到60%，剩余的10%用于师生互动拓展延伸。
第二方面体现在小组建设上：即30%是优秀生，60%是中等生，10%是学困生。
好中差这样有机搭配，体现均衡性。
第三方面体现在学习内容上：即30%的知识是不用讲学生就能自己学会的，60%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。
具体的六步骤模块为“导入设计—出示目标—探究新知—巩固拓展—课堂小结”二、优化学习方法，科学合理地设计课堂教学流程上好一节精讲探究课，重点把握好以下六个步骤教学：第一，在“导入”设计中，要创设情境启动“自主探究”活动。
导入设计要贴近学生生活实际，引起学生“探究新知”的共鸣。
如：二年级上册《乘法的认识》这一课，先以课题创设问题情境，再以出示游乐园主题图创设情境，就会自然地进入新知环节的学习。
第二，在“目标”出示中，要向学生明确本节课预期达到的学习结果和标准，让学生明确自己应该学会什么，并确信这些内容值得一学。
这样，学生学习的主动性、自觉性便会产生，提高教学效果。
学习目标的明确要注重“三维角度”。
第三，在“探究”过程中，要全方位实施“先自主后合作”的活动。
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对小学数学教学方法的研究
摘要：目前小学数学教育模式仍过于传统，制约了小学教育的创新发展。
传统的小学数学教学活动中，教师往往只看重书本上所描述的“死”的东西，却没有重点培养学生的能力，致使学生往往得到了知识却没有解决问题的能力。
目前教育中存在的令一个弊端就是，教师仅重视学生智育的发展，却忽视了学生创新能力的提高，在课堂上，教师会将课堂时间安排的很满，阻碍了学生自我思维发展，学生接受知识十分的被动，同时教师不能够结合实例来传授知识，知识似乎是强加在学生的头脑中的，即使学生储备了知识，却失去了自我学习的能力。
严重阻碍了学生个性化思维能力养成。
小学数学是一个培养学生逻辑思维能力的基础，关系着学生未来发展的学科，同时也是学生未来深造的有力根基。
关键词：小学数学学习兴趣自学能力
作为日常从事课堂教学的教师来讲，必须要按照新课标新要求，对学生进行素质教育，在教育过程中，不仅要着重于智育的发展，同时还要发展学生的自主创新能力，提升学生全方面的素质能力，让学生不仅能够收获知识，而且更重要的是要能够结合实践，培养学生解决问题的能力，进而为以后深造提供坚实的基础，我们在具体到实践的教学活动中需要做好以下几个方面：
一、激发学生的学习兴趣
孩子在少年时期，对任何事物都充满着好奇，具有探索知识的潜质，因此在小学阶段，教师必须适时激发学生的学习兴趣，同时教
师也要改变教学方式，提倡活动式、启发式教学模式。
另外，在教学活动中，要解脱孩子的思维空间，使其能够运用所学到的知识，解决生活中的实际问题。
让学生更多的接触自然，进而激发学生的求知的兴趣，实现教学理论与实践的相结合。
培养学生的自主学习能力，拓展学生的思维空间，丰富学生的知识面。
二、注重培养学生的自学能力
自主学习能力的养成对于学生的未来发展来讲具有重大的意义，自主学习能力能够让学生自我拓展知识空间，自我学习能力是培养学生学习能力、思考能力的基础，有助于学生能够探索出属于自己的学习方式。
自学能力的养成能够让学生对知识的理解更加透彻，所获得的东西要比书本上获得的更为丰富。
教师必须要改变传统的教学理念，研究数学智慧分析数学方法，能够让学生真正懂得如何去学习，去思考。
三、转变思想，更新观念，做到以学生为主体
为了在数学教育中实现我国培养全方面人才的目标，教师要解除传统观念的限制，开辟出新的教学之路。
在现代教学中，教师要改变学生在课堂中的所扮演的角色，要从传统的被动听讲，转变为主动参与，让学生成为教学课堂中的“主角”。
教师要开辟学生的思维空间，在课堂上要善于引导学生的思维，积极让学生展开互动，在课堂上对于学生所提出的问题要做出正确性的引导式作答，拓展学生的创新思维。
让教师明白传统教学模式中的弊端，按着我国新课标的标准，培养学生多方面的能力，对于一个数学问题的解决，
教师要运用多种方法方式予以解决，同时留下伏笔，给学生留有一定的思维空间。
在课堂教学中，教师要留下一定的时间与学生展开互动，提倡学生对课堂上所讲述的教学内容进行激烈的讨论，提高教学效果。
教师要积极学习倡导先进的教学理论，并将先进的教学理论应用到实际教学活动中，让学生切实的掌握学习方法，要用教师的主导作用充分向学生展现学习过程，显示学习方法的透明度，使学生在探求新知识的同时，学会获取知识的方法。
四、构建新的评价体系
传统的“应试教育”中的“考试制度”早已经不适合对当今学生进行很好的评价，构建小学数学素质教育的评价体系是综合评定学生各方面能力的基础。
长久以来，“应试教育”模式严重的制约了学生个性化多方面发展，让学生认为“考试分数”才是实现自我价值的唯一标准，统考升学的模式让教师无法合理的对学生展开真正的素质教育，因此，要培养出个性化多样化高素质的人才，必须要改变教学活动中的教学评定，即从单一的考试评定方式变成从学生日常学习中多方面多角度入手，以多样化的指标来对学生进行全方面的评定；也要改变单一笔试的考评形式，要实现笔试、口试、面试、操作、解决实际问题等相结合的综合性考评形式，同时在进行学生中和评价排名时，要将考试分数作为参考内容，要根据学生的日常表现以及对知识的运用能力，思维的灵活度等多方面作为评定的主要内容进而提升学生的多方面能力。
总之，在小学数学教育中，要改变现有的教育理念及方式，要以
培养学生的创新能力为目标。
在实际教学活动展开的过程中，要着重于对学生学习兴趣以及解决问题的能力的培养，改变现有的教学模式，让教学课堂成为学生与老师，学生与知识互动交流的平台。
同时要积极倡导现代先进的教学理论，让学生真正的了解到小学数学的功能和价值。
提倡学生个性化的发展，拓展学生广阔的视野，培养学生对社会自然的感知力，重视理论与实践相结合，提升学生多方面的能力，使学生能够自觉主动、灵活的参与到数学教学活动中来，获取更多的数学知识和解决实际问题的能力。
参考文献：
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[4]孔企平.数学教学过程中的学生参与[m].上海：华东师范大学出版社，2003。