关于把握节奏,提高效率

关于把握节奏，提高效率

简地说，节奏问题主是速度问题，速度有快之分。现在我们讲应，是向课堂40分钟要益，但我们反对一的求快，当然也反对少慢差费的。所谓快与慢是相对而言的，不是对的，有时慢恰是为了，为了快的慢不仅不能对，有时还提倡这种慢，因为，味求快，超越了学生的受力，学生就来不及思考、嚼、消化，教师所讲的，就不能时巩固，一阵风似的，如水浇鸭，知识无法在其脑中留下印象。教一厢情愿的快，不能学生在喜、怒、哀、乐、、思、味上与教师到和谐，产生共鸣，这快就失效了。当然，也并非越越好，一味的慢，课堂就不产生激情与兴趣，学求知的欲望之火很快就会熄灭那样，教与学就会产生隔膜，长以往，学生学语文的兴就会消失，就会形成恶性循环，样也不会有好的效益。但有时，所知识较深较新，难度又较大，学由知识到能力的坡度较大，不能不慢下来，这时的慢就稳扎稳打，为的是稳中以后的快，否则，学的知识链中就会出断层、脱节、漏洞与残缺，给以的螺施式提高留下隐患，外，快不如慢好，慢是夯基，是一特殊的快，其必然结果一定是快。

总之，确定课堂节奏必须以分明了本节课容量与情这两个决定性的素为前提，使一节课环节的“发生”铺垫足底气，“发展”势头劲，“高潮”兴趣盎然，结束”照应升华，让学生从中受到快慢难易、轻重弱错落有致的美味抑扬顿挫的韵致，那么，教学任的完成，教学效率的高是自不待言的了。免费论下载中心