语文的课堂教学设计

语文的课堂教学设计

语文的课堂教学设计

【关键词】小学语文教学设计课堂教学

一、分析当前小学语文课堂教学设计中存在的问题

1、教学目标设计很浅，明显深度不够

教师教学方式的转变是学生学习方式转变的前提，学生学习方式的转变又能促进教师教学方式的转变。所以一个好的教学设计，首先要根据学生实际确立恰当的教学目标。指导学生正确理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，要“致力于学生语文素养的形成和发展”。然而，在学校教育实施中，教师及教学设计者对教与学的目标进行设计时仍然倾向于认知领域，究其原因，主要是对学生的了解不够深入。

2、滥用现代教学媒体

现在，电子白板已经普及到了乡村小学，所以多媒体技术就在教学设计领域生根发芽，直至现在长成参天大树，取得了在我国教学设计领域的绝对核心地位。最先，很多人还只是偶尔使用，但是尝到了甜头后，对媒体的崇拜使得许多老师误入歧途，认为一堂课如果没有现代化的教学媒体就是不完美的。部分教师对多媒体教学形式存在模糊的认识，片面认为运用多媒体教学就是教学手段实现了现代化，进行了教学方法与手段的改革。

3、教师自问自答情况突出

提问是教师最常用的课堂教学手段,是教师话语活动中很重要的一部分。提问的类型大致分为两种：展示性问题和参考性问题。展示性问题指提问者已知道答案的问题，而参考性问题则指提问者并

不知道的问题。当教师的问题得不到学生的正确回应时，很多教师

选择了自问自答，这无异于过去的填鸭式教学。

4、忽视教学过程的评价

二、针对当前小学语文课堂教学设计中存在的问题提出的对策

1、一切从学生出发

小学语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。在语文教学中，就是要全面提高学生的语文素质。

在确定教学目标时，首先分析学生，并根据教材特点，除确定语文

知识、能力目标外，还要准确地确定思想教育、情感渗透及思维训

练目标。在设计教学过程、教学方法时，必须有利于学生的全面发展，包括个性的发展。

2、语文与做人统一起来

教学目的，所选的教材篇篇都含蕴着真善美的因素。小学语文教学历来重视文道统一，但对学语文和学做人的统一还不是那么明确，通过学语文也学做人，比语文教学的思想性要求更高；语文教学的

思想性，多限于思想认识的提高，而“做人”的内涵主要表现在行

动上。学语文和学做人二者是必然统一的，但不是自然能够实现的，更不是把语文课变为思品课就能完成的。

3、合理使用多媒体教学

解决多媒体教学应中的问题，最根本方法是系统全面地贯彻教学设计思想，科学设计多媒体教学软件，认真选择多媒体教学策略和

方法，理性实施多媒体教学过程，充分发挥多媒体教学的效果。正

确的多媒体教学理论和设计方法就是将学习理论与教育学原理转换

成对应的教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等

环节的具体计划，创设教与学的系统“过程”或“程序”，促进学

习者的学习兴趣，提高教学的效果，从而避免多媒体教学应用中的“黑板搬家”、“电灌”等错误现象。

4、教学过程注重启发，设计好问题

①目的明确：教师在备课时一定要深入钻研教材，从教学内容、教学目标和学生的实际出发，有目的地精心设计好课堂提问，课堂

提问要心中有数。②语文教学课堂提问要有有针对性：课堂教学应

结合教学内容，首先要针对教学的重、难点，围绕一条教学主线提问，有计划、有步骤分层次，步步深入，让学生积极思考，逐步得

出正确结论，而达到教学目标。③语文课堂课堂提问要具有启发性：课堂提出问题的过程就是教师引导学生发现问题的过程，也是学生

知识进一步深化学习的过程，所以教师在进行问题设计时，应注意

提问，让学生产生质疑、解疑的的思维过程，达到激发思维、诱导

思维过程，养成学生注意问题、发现问题的习惯，培养发现问题的

能力，为达到创新思维奠定基础。④语文课堂提问要集中：在语文

教学过程中，教师提出的问题要相对集中，不能过于分散。在教学

过程中，因为涉及到的教学内容和知识点较多，往往造成老师在一

堂课中提问过多，总想面面俱到，结果致使学生思维混乱，无所适从，反而达不到预期的教学目的。

5、教学评价的完善

传统教学设计认为：教学评价的目的是为了获得反馈信息，以便了解、调整和控制教学运行状态。为此，就要按预先制定的目标或

预期结果，应用评价工具和方法来实施教学评价，看学习的结果如何，是否达到预期的目标。对意料之外的教学结果和教与学过程中

学生的努力与进步考虑甚少。此外，行为评价形式化、定量化的另

一个弊端是：容易导致以评价驱动教学的“倒流效应”，即分数成

为教学的指挥棒，而不是由目标导向教学，从而强化了师生双方对

分数的追求，不利于学生人格的全面和谐发展。