电大学习资料

《幼儿心里学》辅导纲要第一章绪论主要内容：1．研究幼儿心理学的意义。

2．幼儿心理学的研究方法。

3．幼儿心理发展的基本理论。

重点掌握：1、自变量是由研究者主动操纵而变化的变量，是能独立的变化并引起因变量变化的条件、因素或条件的组合。

比如在学习内容、教学方法、惩罚方式、学习次数、活动方式等方面研究者采取的变革措施。

2、因变量是由自变量的变化引起被试行为或者有关因素、特征的相应反应的变量，它是研究中需要观测的指标。

3、最近发展区是儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。

4、儿童心理发展的关键期，是指儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但过了这个时期，发展的障碍就很难弥补。

5、幼儿的心理发展受到内因和外因的双重影响。

遗传和生理成熟是幼儿心理发展的自然物质前提；环境和教育是幼儿心理发展的决定性条件；幼儿的积极活动则是促使环境和教育相结合，使其心理发展的遗传潜能转化为现实的中介。

6、研究幼儿心理要遵循原则：客观性原则；发展性原则；教育性原则；科学性原则7、研究幼儿心理的具体方法观察法、实验法、测验法、间接观察法、谈话法和作品分析法。

8、环境和教育对儿童心理发展的决定性主要体现在（1）社会环境可以使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实（2）环境影响遗传素质的变化和生理成熟的进程（3）社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平和方向的最重要的客观因素第二章幼儿心理的发展主要内容：1．幼儿神经过程发展的特点。

2．大脑机能发展与幼儿心理发展之间的关系。

3．幼儿心理发展的一般特点。

4．幼儿教育活动中所遵守的基本原则。

重点掌握：1、幼儿神经过程发展特点（1）兴奋过程的增强。

兴奋过程的不断增强主要表现在：幼儿每天醒着的时间不断增加，睡眠的时间相对减少。

（2）抑制过程的增强。

幼儿能对自己的行为进行越来越好的控制和比较精确的辨别。

（3）尽管随着年龄的增长，抑制过程不断加强，但总的来说，幼儿期兴奋过程和抑制过程的发展还是不平衡的，兴奋过程仍占优势。

2、幼儿期儿童大脑发育的状况。

（1）大脑结构的发展：①脑重量迅速增加②神经系统逐步发展③神经纤维髓鞘化进一步完善④整个大脑皮质基本成熟（2）大脑机能的发展：①神经过程不断增强：②兴奋过程的增强③抑制过程的增强3、幼儿心理发展的一般特点：（1）认知活动的具体形象性；（2）心理活动及行为的无意性；（3）开始形成个性倾向4、幼儿期教育应当遵循的原则：（1）让幼儿在游戏中学习，教学形式游戏化。

（2）启迪和满足幼儿的求知欲和好奇心，培养其探索精神。

（3）丰富幼儿的知识经验，培养幼儿的动手操作能力。

（4）拓展幼儿的生活范围，开阔幼儿的视野并培养其广泛的兴趣爱好。

5、活动是幼儿认识世界的重要途径。

在幼儿早期，儿童认识世界是依靠形象思维来进行的，也就是说由于心理发展水平所限，幼儿不能像成人一样运用抽象的思维来思考问题，认识世界。

幼儿只能通过一些具体活动来认识、理解身边熟悉的事物。

6、影响学前儿童心理发展的因素有遗传和生理成熟、环境和教育；心理矛盾运动第三章幼儿感知觉的发展主要内容：1．幼儿视觉与听觉发展的特点。

2．幼儿空间知觉发展的规律。

3．不同年龄幼儿时间知觉发展的特点。

4．感知规律的内容，在幼儿园教学中如何运用这些规律。

重点掌握：1、空间知觉是一种比较复杂的知觉，是由视觉、听觉、运动觉等多种分析器联合活动组成的。

空间知觉包括方位知觉、形状知觉、大小知觉。

2、感受性是指感觉器官对事物的个别属性的反应能力，也就是感觉能力。

感受性分为绝对感受性和差别感受性。

绝对感受性是指能够感觉最小刺激量的能力。

差别感受性是指能够感觉出刺激物间最小差别量的能力。

3、感受性变化受许多因素的影响，刺激物的持续作用与分析器之间的相互影响是最主要的两个因素。

（一）刺激物的持续作用。

由于刺激物的持续作用而引起的感受性变化叫做适应。

适应主要有以下几种表现。

1．感受性彻底消失2．感受性提高与降低3．交叉适应（二）分析器活动的相互作用1．不同分析器活动的相互作用2．同一分析器各部位活动之间的相互作用4、根据感受性变化规律，教师在幼儿园教育教学与生活中，应当注意以下几个方面的问题：①教师使幼儿能适应光线变化②教师要注意室内或活动场所的空气清新程度③教师注意时间的间隔，避免由对比引起幼儿对事物的厌烦或排斥④教师说话避免大呼小叫，播放音乐的音量要适中，以免干扰幼儿的感受性⑤教师制作教具或组织活动时，要注意颜色对比规律的应用5、幼儿观察力发展有特点：（1）观察的目的性（2）观察的持续性（3）观察的概括性（4）观察的细致性（5）观察的组织性6、培养幼儿的观察力：（1）保护幼儿的感官；（2）激发幼儿的兴趣；（3）指导幼儿掌握方法；（4）培养幼儿形成观察的习惯第四章幼儿言语的发展主要内容：1．言语获得的理论。

2．幼儿语言发展的基本规律。

3．幼儿语法结构和语句发展的特点。

4．如何培养幼儿的口语。

重点掌握：1、较有影响的言语获得理论有三种：环境决定论、先天决定论、环境与主体相互作用论。

2、幼儿语音的发展特点是幼儿发音的正确率随年龄的增长而提高，错误率随年龄的增长而不断下降；3-4岁为语音发展的飞跃期；对韵母发音的正确率高于声母；大多数3岁以上幼儿对声母发音不感到困难，部分3岁幼儿不容易发清辅音；幼儿语音的正确率与所处社会环境有关；语音意识逐渐发展起来。

3、幼儿语法结构发展趋势：（1）句子的功能从浑沌一体到逐步分化（2）句子的结构从简单到复杂，从不完整到逐步完整（3）句子的长度从短到长（4）句子的类型从陈述句到非陈述句。

4、幼儿言语表达的发展特点（1）从对话言语逐渐过渡到独白言语（2）从情景性言语过渡到连贯性言语5、培养幼儿的口语要激发幼儿言语交往的需要；提供正确的榜样，适时进行强化；鼓励幼儿言语的创造性。

第五章幼儿注意的发展主要内容：1．幼儿有意注意发展的特点。

2．幼儿注意品质的内容和特点。

3．两种注意之间转换的意义和技巧。

重点掌握：1、注意的范围是指在同一时间内个体能够清楚的知觉到的对象数量。

2、注意的转移是指根据任务主动、及时的从一个对象或活动转移的另一个对象或活动中去。

3、注意的分配是指在同一时间内把注意指向两个或两个以上的对象或活动。

4、注意的稳定性是指注意能够以同一强度在某一对象上或某一活动中保持的时间的多少。

保持的时间越长，稳定性越好。

5、注意的指向性是指个体的心理活动在一定时间内会选择某一事物作为活动对象，同时将与此不相关的事物淡化、忽视，排除在活动范围之外。

6、注意的集中性是指人的心理活动在指向某一事物的基础上进一步加深对该事物关注的程度。

7、无意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。

幼儿的无意注意没有事先预定的目的，也不需要意志努力就能完成的活动，在个体出生时就已出现。

8、两种注意形式之间的转换，在教育活动中的必要性：（1）单纯依靠无意注意，缺乏目的性、计划性，活动不能持久（2）如果完全依靠有意注意，虽然会促使幼儿把注意维持在活动对象上，但是容易引起幼儿的疲劳，同样无法持久的进行活动（3）教师在组织教育教学活动时，只有两种注意有节奏的交替进行，才能提高幼儿注意的稳定性，教育也才能收到良好的效果9、影响幼儿有意注意发展的因素：（1）幼儿注意发展受生活制度与规范的影响（2）幼儿有意注意的发展与游戏密不可分（3）语言调节对幼儿有意注意发展有很大的帮助10、培养幼儿的注意力应该培养幼儿广泛的兴趣、丰富幼儿的知识经验、利用特色游戏锻炼幼儿集中注意力、针对个别差异，进行教育。

11、幼儿注意范围的因素包括：（1）注意范围的大小与视觉相关。

（2）个体的知识经验也会影响注意的范围。

（3）知觉对象的特点也影响着幼儿的注意范围。

12、培养幼儿的注意品质：（1）扩大注意的范围（2）提高注意的稳定性（3）帮助幼儿逐步掌握注意的分配（4）促进幼儿注意的转移能力的发展第六章幼儿记忆的发展主要内容：1．幼儿记忆发展的特点。

2．记忆品质的组成内容。

3．培养幼儿记忆的方法。

4．应用识记与遗忘规律组织幼儿园教学活动。

重点掌握：1、意义记忆是指根据对所识记材料的内容意义以及逻辑关系的理解进行的记忆。

2、记忆的精确性是指记忆内容的精确程度。

它包括两个方面的内容：记忆内容的完整性与回忆的错误率。

3、幼儿记忆发展的特点：无意记忆占据优势，有意记忆继续发展；机械记忆占据优势，意义记忆继续发展；形象记忆占据优势，语词记忆继续发展；记忆的持久性提高，精确性较差4、影响幼儿无意记忆发展的因素有活动对象的物理性质、记忆对象与幼儿自身的关系、幼儿关注对象重点的差异。

5、记忆的保持与遗忘有着客观的规律。

19世纪德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘进行了系统的研究，提出了著名的遗忘曲线。

遗忘的进程总体上的特点是“先快后慢”。

6、根据遗忘规律组织复习1．及时复习。

艾宾浩斯曲线揭示出遗忘的速度在学习刚结束时最快，因此教师应当在学习活动结束后，及时组织幼儿进行复习，复习的过程可以简单的进行，不用像重新学习那样。

如果错过复习时机，学习材料大量遗忘，那么复习的过程就犹如重新学习一样，效率太低，事倍功半。

2．有效复习。

及时复习是为了把握复习时机，有效复习则是为了提高复习效率。

要想取得良好的学习效果，就要把及时复习与有效复习结合起来。

7、防止前后两种学习材料的相互干扰。

两种学习材料的相互干扰具体表现为前摄抑制和倒摄抑制。

前摄抑制是指先前的学习内容和活动对后来的学习内容和活动的消极影响。

倒摄抑制是指后来学习的内容和活动对先前的学习内容和活动的消极影响。

根据前摄抑制和倒摄抑制规律，教师在组织教学活动时要注意两种材料内容的相互干扰。

8、幼儿记忆品质包括：（1）记忆的准确性（2）记忆的持久性（3）记忆的敏捷性（4）记忆的准备性第七章幼儿想象的发展主要内容：1．想象在幼儿心理发展所起的作用。

2．幼儿想象发展的特点与趋势。

3．幼儿创造想象发展的水平。

4．培养幼儿想象的方法和途径。

重点掌握：1、想象是个体对头脑中已有的表象进行加工、改造，建立新形象的过程，它主要通过图像的形式对头脑中已有的信息进行组织、加工，从而使个体建立新的图形模式，获得新的知识、经验。

2、表象是外在客观事物及其相互联系在智能系统中的记忆映像。

表象世界即是这些映像的总和，它代表着智能系统对外在客观世界的认识。

3、幼儿想象的普遍特点：（1）无意想象占据主导地位，有意想象逐步发展（2）再造想象占据主导地位，创造想象逐步发展（3）想象的极大夸张性与现实合理性4、幼儿想象夸张的原因有认知发展水平的限制，情绪的影响，想象能力的局限。

5、幼儿再造想象的主要特点包括：幼儿再造想象常常依赖成人的语言描述，幼儿再造想象常常受外界环境变化的影响，幼儿的再造想象依靠直接行动。