科研项目标书示范.pptx

学海无 涯
一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值
（一）核心概念界定
1. 学术伦理：与专注于科研方式及其结果应用方面的科技伦理不同，学术伦理探讨的是科研人员 在从事学术人这个特殊社会职业时所面临的“何为学术人”以及“学术人该何为”这样的伦理问题， 即学术人在科学知识生产实践过程中所应遵循的内在价值关系要求。 2. 学术伦理规制：学术伦理规制就是学术伦理具体化和实践化，就是运用学术伦理所具有的那种 内在的、本质的、普遍联系的、无处不在的规约力使学术活动得到矫正或保持好的状态的一种学术管 理活动。
这种研究范式目前在国外比较流行，但却脱离与外在因素的联系，并离问题的解决还有很大距离 ： ①把学术道德仅仅看成是个人的学术修养问题，而不是一个组织行动的结果；②缺乏对学术文化建设、 学术道德内化、自我约束与监督机制等这些实质性问题的深入论述，只是对学术实践活动中出现的个
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学海无 涯
别伦理问题（如学术诚信问题）进行情景性的故事描述或反思，没有形成完善的、针对问题解决的理 论体系，所以也不足以为我国独特文化背景下具体的研究生学术道德建设问题提供实践层面上的解 决 方案。
二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点
（一）研究目标
1. 在前期相关研究成果的基础上，论证研究生所涉及的学术伦理关系，分析研究生学术伦理规制基础上，并结合目前我国研究生学术道德建设的实际，建立一套内有价值基础、 外有制度保障和组织操作的研究生学术伦理规制体系。
2. 对拓展学术道德问题的研究视角、夯实学术制度研究的理论基础具有重要的理论价值 学术伦理是大学学术文化的核心，也是学术创新的原动力。本课题将在研究生学术道德问题的研 究中导入伦理关系式的解析与建构，凸显学术的“崇高性”和“自由性”，并形成一套内有价值基础 、 外有制度保障和组织操作的、支撑整个高校研究生学术活动良性运行的学术伦理规制体系。这样做 ， 无疑将有助于拓展学术道德问题的研究视角，完善学术规范的研究方法，丰富学术规范研究的内 容， 为完善我国研究生培养制度研究奠定理论上的基础。
综观近年来学界对有关研究生学术道德问题的研究，已有文献遵循和形成了两种主要的研究模式：
第一，从制度层面来探究和解决问题。如戴雪飞（2009）、王绪本（2010）、郭德侠（2010）等 从社会转型这一观察背景出发，认为加强社会制度和学术制度的供给和创新是整饬学风的基础和关键 ， 如营造良好的社会文化环境、改革学术体制、加强相关立法、健全学术违规的查处制度、加强学 术 道德教育等等。Davis H.Guston（2007）等学者认为，由于目前环境条件下学术不端比以往更加便利 ， 所以应设置独立于政治与科学两大体系之外的中介组织，强调发挥新闻媒体的监督作用，利用互 联网 新技术，这样才能改变学术诚信的环境。Stephen F.Davis（2005）等学者认为，要拓宽学术不端判 决的 执行范围，完善合法惩戒的程序，从而营造出鼓励学术诚信的氛围。
（二）国内外研究现状述评
目前，我国已是研究生教育的大国，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》提 出 要加强管理，不断提高研究生特别是博士生培养质量。但就目前情况来看，作为学术界的“准学术 人 ”和国家科技力量的“预备军”，我国研究生的学术道德失范问题仍然不容乐观，成为继续影响研究 生培养质量的一个亟待解决的问题。但回顾以往，研究生的学术道德问题要么在关注大学教师的学术 不端问题中被忽视，要么寄托于导师的监管，要么寄希望于单一的技术手段（如论文防抄袭检测系统）。 与此同时，还带来了研究生学术失范趋于隐蔽化、学术创新力不足的尴尬局面。在此状况下，如何建 立一个以促进学术创新为导向的高校学风建设的长效机制，仍是一个需要亟待解决的问题。
（三）选题意义及研究价值
1. 对完善高校研究生教育培养制度体系、提升国家整体科技创新力具有重要的实践意义 随着我国研究生规模的不断壮大，研究生实际上已经成为我国学术研究的重要力量，特别是博士 研究生已经成为导师学术创新团队的主要成员和工作者。他们的学术伦理水平状况直接影响到其学 术 本质力量能否体现以及体现的程度，影响到高校整个学术氛围的形成，影响到高校人才培养的质 量， 也影响到我国科技事业发展的未来。本课题引入“学术伦理规制”这一理念和方法，力图构建 一套以 提升研究生学术伦理水平为导向的、具有可操作性的学术伦理规制体系。
目前国内研究此类问题的文献主要集中在这一研究模式上，但也存在一些不足之处：①在构建 研 究生学术道德规范体系时以惩戒学术违规为导向，忽略了学术创新这一学术活动的本质要求；② 在分 析研究生学术道德问题的各个责任主体时，罗列式的泛泛而谈，忽略它们之间的内在联系；③ 缺少对 研究生学术道德问题形成与发展过程的动态分析，如仅仅关注学术活动成果发布或评价阶段 的学术道 德问题；④专注于学术体制和学术规范制度本身，对个人的主体性却关注不够，从而造成 具体的责任 追究泛化、空洞化；⑤在探讨学术规范问题时，外延太大，有些问题甚至超出了高校管 理乃至整个学 术界力所能及的范围，这不但解决不了问题，反而把问题复杂化了。
第二，从个体层面来探究和解决问题。如李爱君等（2009）认为个人素质和修养对学术不端行为
起决定性的作用。Jon F.Merz 等（2005）认为，个人为了发表更多论文以及获得更多认可、经济压力或
由于人格缺陷是导致学术不端发生的根源。John G.Bruhn（2008）认为学术不端是由个人的“价值错乱”所 造成的结果。而解决办法，则需从个体的教化入手。如 James M. Bloodgood（2007）认为学术人员要像 医学以及法律界人士一样，在学术活动中树立自身的伦理标准，并以此来加强“学术的自我管理”。 Stephen F.Davis（2005）等人认为要防范学术不端，就不能忽视科研人员道德内化的重要性，虽然这一 方式难度最大，但同时也是最好的办法。