论文---农村小学一年级语文阅读教学浅谈
浅谈农村小学语文阅读教学
浅谈农村小学语文阅读教学语文是人类用来交流思想、表达情感的工具，是人类文明的载体。
在农村小学语文教学中，阅读教学是至关重要的一环，因为它不仅是学习语文知识的重要途径，更是培养学生阅读能力和语感的关键环节。
本文将就农村小学语文阅读教学进行一番探讨。
一、了解农村小学语文阅读教学的现状在农村小学语文阅读教学中，由于学生家庭环境和学校条件的限制，教学资源相对匮乏，导致教师在教学过程中面临着一些困难。
学生阅读材料的选择相对单一，往往以课本为主，而且内容较为简单，难以激发学生的阅读兴趣。
学生的阅读能力普遍较低，缺乏主动阅读的习惯和能力，这与学生家庭的阅读氛围和阅读能力培养有关。
由于教师的教学水平和教学方法相对滞后，导致了阅读教学的质量不高，难以达到预期的教学目标。
针对农村小学语文阅读教学中存在的问题，我们可以采取一些策略来改善教学质量，提高学生的阅读能力。
学校和教师应该鼓励和引导学生进行广泛的阅读，拓展学生的阅读视野，选取适合学生年龄和兴趣的读物，激发学生的阅读兴趣。
教师需要注重培养学生的阅读策略和方法，引导学生掌握阅读技巧，提高阅读速度和理解能力。
教师需要不断提高自身的教学水平，更新教学理念和方法，使教学更加活跃和生动，提高学生的学习积极性。
学校和教师还需要积极与家长合作，营造良好的家庭阅读氛围，共同关注学生的阅读情况，共同培养学生的阅读习惯和能力。
农村小学语文阅读教学是一个具有挑战性和希望的领域，需要学校、教师、家长和社会的共同努力和关注。
通过对农村小学语文阅读教学的深入探讨和研究，可以更好地改善教学质量，提高学生的阅读能力，为学生的健康成长和全面发展奠定坚实的基础。
【2000字】。
浅谈在农村小学教学中有关语文阅读教学的几点思考
浅谈在农村小学教学中有关语文阅读教学的几点思考在农村小学教学中，语文阅读教学是非常重要的一环，因为它涉及到学生的语言能力、阅读理解能力以及思维能力等方面的培养。
针对农村小学语文阅读教学中存在的问题和困难，我有以下几点思考。
农村小学生的语文基础较弱，因此在语文阅读教学中需要注重基础知识的巩固和培养。
在教学中，我会通过针对性的指导，对学生进行基础知识的复习和讲解，让学生在掌握基本字词的提高阅读理解能力。
我还会利用多媒体教学等现代化手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
农村小学生的阅读材料存在数量不足和质量参差不齐的问题，对教师来说是一个挑战。
我会积极寻找优质的阅读材料，注重培养学生的阅读习惯和兴趣。
除了课本内的材料，我还会借助网络资源、图书馆等渠道，为学生提供更多优秀的阅读资料，让他们从中获得知识和快乐。
语文阅读教学也要关注学生的思维能力培养。
在教学中，我会采取启发式的教学方法，引导学生主动思考、积极参与，培养他们的问题意识和逻辑思维能力。
我会设计一些开放性问题，要求学生通过分析、归纳和推理来解答，帮助他们提高思维层次和解决问题的能力。
因为农村小学生的家庭环境和学习条件相对较差，他们的阅读素材也相对匮乏。
为了帮助学生充实课余阅读，我会积极与家长沟通合作，鼓励他们多购买和借阅优秀的图书给孩子阅读。
我也会利用课余时间组织阅读小组，为学生提供共同阅读和交流的机会，培养他们的阅读兴趣和合作精神。
在农村小学的语文阅读教学中，我会注重基础知识的巩固和培养，寻找优质的阅读材料，关注学生思维能力的培养，同时与家长和学生共同努力，为他们提供更多的阅读机会和资源，帮助他们全面提高语文阅读能力。
浅谈农村小学语文阅读教学
浅谈农村小学语文阅读教学
作为语文教学中的重要内容，阅读教学对孩子的全面发展有着非常重要的作用。
尤其是在农村小学语文教学中，阅读教学更是需要重点关注和加强。
接下来，本文将从几个方面浅谈农村小学语文阅读教学。
一、注重孩子的阅读兴趣的建立
农村小学生活环境受限，相比城市孩子更少接触到多元化的知识和文化，因此在阅读上的兴趣不够。
为了激发孩子的阅读兴趣，老师需要在教学中采取各种方式调动孩子的积极性，例如发现并丰富孩子们的阅读经验，使用适宜年龄层次的书籍，为孩子提供学习读书的机会等等。
二、注重阅读技巧的教授
在农村小学阅读教学中，老师需要针对具体问题，注重教授孩子分析、归纳、感悟的方法。
同时，要注重阅读技巧的教授，例如朗读技巧、速读技巧、归纳总结技巧等等，让孩子们能够通过学习掌握阅读的技巧，提高阅读能力。
三、注重理解深度的培养
阅读要求孩子深入理解语言，找出其中的信息，领悟其背后的意义。
因此，农村小学语文阅读教学中，老师要注重培养孩子的思维能力和理解能力，引导孩子通过理解文章内涵，发现文章深层次的意义，让孩子们更好地理解所读内容的含义。
四、注重多维度的习惯养成
除了注重阅读技巧和理解深度，农村小学语文阅读教学还需要培养孩子的多维度习惯养成。
例如培养孩子的阅读习惯，让孩子们养成每天都阅读一定量的书籍的好习惯，培养孩子的批判性思维，引导孩子们思考所读内容，发表自己的看法和想法等等。
总之，在农村小学语文阅读教学中，老师们应注重孩子的阅读兴趣的建立，注重阅读技巧的教授，注重理解深度的培养，以及注重多维度的习惯养成。
只有这样，才能更好地促进孩子的全面发展，提高阅读水平。
浅谈农村小学语文阅读教学
浅谈农村小学语文阅读教学随着农村教育的改革和发展，农村小学语文阅读教学也受到了越来越多的关注。
阅读是语文学习的基础，对学生的语言文字能力、情感体验、思维品质等都有着重要的影响。
农村小学语文阅读教学的特点和存在的问题需要我们认真思考和探讨。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面对农村小学语文阅读教学进行浅谈。
一、教学目标语文阅读教学的目的是培养学生的语言文字能力，提高学生的阅读素养，促进学生的综合素质发展。
在农村小学语文阅读教学中，教师要根据学生的年龄特点和认知水平，合理确定教学目标，重视培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读欲望，注重培养学生的阅读能力和思维品质。
要注重培养学生的语言文字表达能力，促进学生的情感体验和文学素养的提高。
二、教学内容农村小学语文阅读教学内容应当紧密围绕教学大纲和教材内容展开，注重培养学生的阅读技能、认知能力和情感体验。
教学内容要选取与学生生活、学校教学环境相关的内容，注重培养学生的生活情感和人文关怀，使学生在阅读中获得快乐和满足。
教学内容还要注重培养学生对文学作品的理解和鉴赏能力，提高学生的文学素养和审美情趣。
三、教学方法农村小学语文阅读教学方法应当多样化，注重因材施教，灵活运用各种教学技巧和手段，激发学生的学习兴趣。
在教学方法方面，要重视师生互动，鼓励学生大胆发言和表达意见，引导学生自主阅读，培养学生的自主学习能力。
还要注重课堂教学和课外阅读相结合，引导学生多读课外读物，提高学生的阅读量和阅读广度。
四、教学评价在农村小学语文阅读教学中，教学评价是非常重要的环节。
教师要根据学生的实际情况，采用多种评价方法，全面客观评价学生的阅读能力和阅读水平。
要注重发挥学生的主体作用，重视学生的自我评价和自我提升，引导学生树立正确的学习态度和价值观念。
教师还要根据学生的评价结果，及时调整教学策略，促进学生的全面发展。
农村小学语文阅读教学在发展中面临着诸多挑战，但也蕴藏着巨大的潜力和机遇。
浅谈农村小学语文阅读教学方法
浅谈农村小学语文阅读教学方法随着农村教育的不断改革和发展，农村小学语文阅读教学也迎来了新的挑战和机遇。
语文阅读是小学语文教学中的重要环节，它不仅是学生语文素养的重要组成部分，更是培养学生阅读能力和提升语言表达能力的关键。
如何有效地进行农村小学语文阅读教学，已成为当前教育工作者需要认真思考和探讨的问题。
本文将从农村小学语文阅读教学的重要性、存在的问题以及有效的教学方法等方面进行探讨。
一、农村小学语文阅读教学的重要性语文是一门掌握思想的能力与历史的交流的能力的科目。
阅读教学是语文教学的基石，是培养学生语感的重要途径。
通过阅读，学生可以感知语言文字的魅力，开发想象力和创造力，提高语言表达能力。
在农村小学语文教学中，阅读教学是尤为重要的，因为很多学生在家庭环境、学校条件和教育资源等方面与城市学生存在差异，他们在阅读能力、语言表达能力等方面的起点可能较低，因此需要更多的关注和指导，才能更好地开展语文学习。
在农村小学语文阅读教学中，存在一些普遍的问题。
教材选择不合理，由于农村教育资源相对匮乏，学校往往使用老旧的教材，内容陈旧，难以吸引学生的兴趣。
教学手段单一，很多老师在语文阅读教学中仍然采用传统的“灌输式”教学模式，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
学生阅读习惯差，由于缺乏家庭、社会等方面的阅读引导，很多学生对阅读缺乏兴趣，习惯性地不愿意读书。
针对农村小学语文阅读教学存在的问题，可以采取以下一些有效的方法来改善教学效果。
合理选择教材，教材的新颖性与时代性是吸引学生的关键，学校可以通过购买最新的教材，或者通过引进一些丰富多彩的教辅书籍、图书，来丰富学生的阅读内容，激发学生的学习兴趣。
创新教学手段，结合学生的兴趣和特点，采用多种多样的教学手段，如课堂讨论、小组合作、多媒体展示等，来提升语文阅读的互动性和趣味性。
培养学生的阅读习惯，学校可以在学生家庭和社会方面加强阅读引导，提倡家长给予孩子更多的阅读空间，学校可以开展一些丰富多彩的阅读活动，来提升学生的阅读兴趣。
浅谈在农村小学教学中有关语文阅读教学的几点思考
浅谈在农村小学教学中有关语文阅读教学的几点思考在农村小学教学中，语文阅读教学是一项非常重要的任务。
小学生在开始学习语文阅读时，语文阅读教学的质量和效果将直接影响他们的语文素养和阅读能力的提高。
下面，我将从以下几个方面对语文阅读教学进行思考和探讨。
要注重培养学生的语言表达能力。
语文阅读不仅仅是对文字的简单理解和记忆，更重要的是通过阅读提高学生的语言表达能力。
在语文阅读教学中，我认为教师应该鼓励学生多进行口头表达和书面表达。
可以在课堂上组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在交流中提高自己的表达能力。
还可以布置一些写作作业，让学生通过书面表达来巩固和应用所学的知识。
这样不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够增强学生对阅读内容的理解和记忆能力。
要注重培养学生的阅读习惯和兴趣。
在农村小学，由于教育资源的不足，很多学生缺乏阅读的机会和兴趣。
在语文阅读教学中，教师应该积极引导学生培养阅读的习惯和兴趣。
可以通过开展丰富多样的阅读活动，如“诵读比赛”、“朗读比赛”等，激发学生的阅读兴趣和热情。
教师还可以指导学生选择适合自己的阅读材料，通过多样化的阅读材料来满足学生的不同需求和兴趣。
要注重培养学生的阅读理解能力。
阅读理解是语文阅读教学的核心目标和要求。
在农村小学教学中，有些学生由于家庭环境的限制，对阅读理解掌握得不够好，导致理解深度和广度不够。
在语文阅读教学中，我认为教师应该注重指导学生进行深层次的阅读理解。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考、分析和解读阅读材料。
教师还可以引导学生使用各种阅读策略，如预测、推理、总结等，提高学生的阅读理解能力。
要注重培养学生的阅读品味和审美能力。
阅读不仅仅是获取信息和知识的过程，更是一种审美体验和情感交流的过程。
在语文阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读品味和审美能力。
可以引导学生欣赏各种文学作品，培养他们的文学鉴赏能力。
教师还可以教授一些文学常识和文学修养，让学生学会欣赏和评价文学作品，提高他们的审美能力。
浅谈在农村小学教学中有关语文阅读教学的几点思考
浅谈在农村小学教学中有关语文阅读教学的几点思考在农村小学的语文教学中，语文阅读教学是非常重要的一环。
语文阅读教学不仅对学生的语言表达和思维能力有很大的提高作用，还可以培养学生对文学的兴趣，开阔学生的视野。
下面我想就在农村小学语文阅读教学中的几点思考进行浅谈。
农村小学的阅读教学应该注重培养学生的阅读兴趣。
由于农村小学生活和环境相对闭塞，学生们接触到的文化资源相对较少。
教师大力开展阅读活动，提供丰富多样的阅读材料，可以激发学生的阅读兴趣，并且让学生能够体验到阅读的快乐。
在教学中，可以通过课外阅读、朗诵比赛等方式，培养学生的阅读兴趣和习惯。
农村小学的阅读教学应该注重培养学生的阅读理解能力。
很多农村小学生在识字能力上有一定问题，词汇量相对较少，这就给阅读教学带来了一定的困难。
在教学中，要注重培养学生的词汇积累能力，帮助学生解决阅读中的生词问题。
教师还要引导学生进行深度阅读，培养学生的推理、归纳、判断等能力，提高学生的阅读理解能力。
农村小学的阅读教学应该注重培养学生的文学素养。
文学是人类的精神财富，通过阅读文学作品可以培养学生的情感、思维、审美等多方面的素养。
在教学中，教师可以选择一些优秀的文学作品进行讲解，引导学生欣赏、品味文学之美。
可以通过文学创作活动，让学生动手动脑，亲自体验文学的魅力。
农村小学的阅读教学应该注重与写作教学的结合。
阅读和写作是相互联系、相互促进的。
通过阅读，可以扩大学生的知识面、丰富学生的语言表达能力，为写作提供素材和借鉴。
在阅读教学中，教师要引导学生进行写作实践，让学生通过写作来巩固所学的阅读知识和技能。
农村小学的语文阅读教学是一个复杂而又重要的任务。
只有注重培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养，并且与写作教学相结合，才能够使阅读教学在农村小学中发挥出最好的效果。
希望农村教师们能够重视语文阅读教学，为学生们打开一扇通往知识世界的窗户。
一年级下册语文教学论文-浅谈一年级语文阅读教学一年级阅读教学总结
一年级下册语文教学论文-浅谈一年级语文阅读教学一年级阅读教学总结浅谈一年级语文阅读教学**中心小学***阅读教学是语文教学的重要组成部分，而一年级阅读教学是小学生阅读教学的开头，做好一年级语文阅读教学工作是语文教学工作中的重中之重。
但一年级学生识字少，注意力容易分散，自控能力低，所以一年级语文阅读教学的开展尤其特殊性。
本文试图根据一年级学生的年龄特点和教学实际，在小学一年级语文阅读教学策略上提出一点自己的浅见。
一、一年级阅读教学的重要地位。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，而一年级阅读教学是小学生阅读教学的开头，所以积极做好一年级语文阅读教学工作是语文教学工作中的重中之重。
《语文课标》对小学阅读教育的阅读做出明确要求：对小学一二年级的阅读教学要注意培养学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
养成爱护图书的习惯。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美......”然而，基于一年级学生的特殊性，“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”因为一年级学生与高年级学生的不同是一年级学生有特殊的智力特点和心理特点，这就使一年级阅读教学的实施增加了不少困难。
二、分析学情。
分析一年级学生的学情，首先看其特殊的智力特点和心理特点。
虽然学生智力的可塑性非常大，而且发展的速度会非常快。
但是缺少生活经验又未经规范教育的孩子，他的思维还是处于未分化的状态的。
比如思想幼稚、思维具体形象、知觉水平低；观察事物不系统，没头没尾，显得杂乱无章等等。
而且一年级学生识字少，理解能力低，所以阅读对他们而言是特别困难的。
而在心理和行为上，刚步入校园的一年级学生特别活泼好动，自控能力差，注意力难以持久，静心阅读对他们而言更是难事。
浅谈在农村小学教学中有关语文阅读教学的几点思考
浅谈在农村小学教学中有关语文阅读教学的几点思考在农村小学教学中，语文阅读教学是非常重要的一环。
因为语文阅读教学不仅仅是教授孩子们阅读文本的能力，更是培养他们的语言表达能力和思维能力的重要途径。
在农村小学教学中，语文阅读教学需要针对农村学生的特点和实际情况进行思考和调整。
下面就在农村小学语文阅读教学中的几点思考进行探讨。
农村小学语文阅读教学需要结合当地的实际情况。
农村地区的生活环境和城市有很大的不同，学生的家庭背景和生活经历也会对他们的阅读理解能力产生影响。
在语文阅读教学中，教师需要注重挖掘当地的优秀文化资源，让学生通过阅读当地的民间传说、地方历史故事等，增进自己对家乡的了解和感情认同，从而更好地理解文本。
也可以结合农村的实际情况，在语文阅读教学中增加一些生活化的内容，让学生通过阅读了解农村生活，树立正确的价值观和人生观。
在农村小学语文阅读教学中，需要注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
农村小学的师资力量和教学条件相对较为匮乏，不少学生对于阅读文本都存在厌倦和抵触情绪。
教师在语文阅读教学中需要注重激发学生的阅读兴趣，可以通过设计生动有趣的阅读活动，引导学生主动参与阅读，提高他们的阅读积极性。
也需要渗透阅读兴趣的培养到教学的方方面面，比如通过设立阅读角、开展读书分享活动等，让学生在潜移默化中形成良好的阅读习惯。
农村小学语文阅读教学还需要注重培养学生的阅读能力和文学素养。
语文阅读教学不仅仅是教会学生识字和理解文本表面意思，更重要的是培养他们深层次的思维能力和文学修养。
在农村小学语文阅读教学中，教师可以通过有针对性的阅读指导，引导学生逐步提高阅读的深度和广度，让他们能够从文本中感悟到人生的哲理、感受到情感的共鸣，从而提升自己的人文素养。
也需要引导学生在阅读中主动思考、积极探索，培养他们的批判性思维和创新精神。
在农村小学语文阅读教学中，需要注重与其他学科的融合。
现代教育强调跨学科和综合性，语文阅读教学也应该与其他学科教学相互配合，形成良性互动。
小学一年级语文阅读教学论文(最新3篇)
小学一年级语文阅读教学论文（最新3篇）小学一年级语文阅读教学论文：《小学一年级语文阅读教学点滴谈》篇一【摘要】如何提高小学生的语文阅读能力仍是新课标要求下较为重要的任务，多年教学经验归纳还应从听、说、读、写、思五个基础方面着手，善于观察，积极引导，培养良好学习习惯，抓住孩子的心理需求，让学生感到学习的乐趣，也会让老师感受到教书的乐趣。
【关键词】语文阅读学生乐趣1 听对于语文阅读教学，人们常常将集中点放在学生的说和读上。
而忽视了听。
然而听作为一项重要的学习方法和能力，应该是我们注重培养的重点部分。
例如刚上一年级的小学生，在此之前没有系统的训练和严格要求，仍然保持幼儿园的随意习惯，上课要随便吃东西、玩玩具等，意识不到认真听课的重要性，因此，刚入学的他们，需要接受一二三，坐端正、小眼睛，看黑板等儿歌式的教育，这便是听教育的开始。
为了让学生保证在听我说话，对学生的要求是：老师说话时一定要抬起头用眼睛看着老师，老师说话还要用眼神和同学们交流，并通过请同学起来复述老师讲的内容来激励他们认真听课，这样也就无形中培养了他们集中注意力的好习惯。
另外，对于一年级的孩子来说，听也是一种很好的识字方法，虽然拼音在开学一个月之内就学完了，后面的课文中的每一个字都带有拼音，但能熟练拼读的孩子毕竟少，所以，很多时候课文还是离不开老师一字一句地教。
因为一年级孩子却往往是先背会简短的课文，再对号入座认准每个字的读音，为避免孩子听错音，所以不能一味齐读，应采用小组读、开火车读等多种形式尽量听到每一位孩子的声音。
2 说首先，关于说的训练，除了前面在听的内容中学着老师的样子说一说，学着同学说的说一说，还要学着书上的话说一说。
其实这也是一件很有意思的事情。
特别是一年级的孩子，童言无忌、口无遮拦，想到什么说什么，所以孩子们很感兴趣，都抢着说，当老师的看到这种积级场面当然也高兴，而且有时孩子们的答案能让老师彻底放松。
如我在教学《哪座房子最漂亮》一文时，文中有好多类似青青的、白白的、宽宽的的词语，这是让学生积累语言的好机会，于是在教学中我安排了让学生说几个类似这样的词语，有的学生很聪明，由大大的想到了小小的，接下来就集体发懵了，我及时引导：天空?学生马上答蓝蓝的，苹果?红红的！学生的兴趣来了，我想让学生的思维再开阔些，我继续引导天上的星星，本来我想让孩子们闪闪的一词，没想到全班同学居然异口同声，兴奋地来了一个词：眨眨的！天，还能这样说，我一时无语，可孩子们还一脸期待地等着我的夸奖，真有趣！当然了，我们还要时刻提醒孩子说完整话，主要做法是如果孩子不会说，请其他同学帮着说，然后再自己说。
浅谈农村小学语文阅读教学
浅谈农村小学语文阅读教学一、背景语文阅读是小学语文教学的重要内容，也是学生语文素养的重要组成部分。
它是学生获取知识、增长见识、培养情感、陶冶性情、提高审美情趣的重要途径。
随着农村教育的逐步发展，农村小学语文阅读教学的改革也日益受到重视。
如何更好地进行农村小学语文阅读教学，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，已成为当前语文教学改革的重要课题。
二、问题在农村小学语文阅读教学中，存在着一些问题。
由于农村教育资源相对紧缺，很多小学的语文阅读教学都比较落后，教材、教辅设施不足，语文阅读教学质量难以得到保障。
农村小学学生的家庭环境和学习条件有限，学习氛围较差，这对学生的阅读能力培养也造成了一定的影响。
农村小学语文教师的师资力量不足，教学水平参差不齐，也给语文阅读教学带来了一定的阻碍。
三、解决之道针对农村小学语文阅读教学中存在的问题，我们可以从以下几个方面来进行改进和完善。
1.优化教材。
编写和选择与农村学生生活、成长环境相关、丰富多彩的语文教材，满足学生的认知水平和情感需求，激发学生学习兴趣。
在教材内容和体裁上多样化，增加一些与农村生活相关的故事、诗歌、小品等，让学生更好地了解和热爱自己的家乡。
2.创设良好的课堂氛围。
教师要善于营造轻松愉快的学习氛围，引导学生放下心理障碍，愉快地参与到语文阅读教学中来。
通过多媒体教学、情境教学、讨论和合作学习等教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，增强语文阅读的趣味性和实效性。
3.引导学生多读书。
鼓励学生多读一些优秀的文学作品、经典名著，如《小兵张嘎》、《草房子》、《神雕侠侣》等，培养学生阅读的习惯和能力，提高他们的审美情趣和文学素养。
4.加强师资培训。
通过组织语文教师参加各类教学研讨会、培训班，提高他们的教学水平和教学方法，增强他们的教学信心和教学能力，为农村小学语文阅读教学提供更为优质的师资力量。
四、案例分析某农村小学开展了一次语文阅读教学改革，取得了一定成效。
该校在教材选择上，结合学生的实际情况，引进了一些富有民族特色和地方特色的语文教材，如《我与我的祖国》、《我们的节日》等，让学生更加了解和热爱自己的家乡。
浅谈农村小学语文阅读教学方法
浅谈农村小学语文阅读教学方法农村小学语文阅读教学在培养学生的阅读能力、文化素养和综合语言运用能力方面起着重要作用。
由于农村小学师资力量相对不足、教学资源不够充分等因素的影响，农村小学语文阅读教学面临着一些困难和问题。
我们必须采取一些有效的教学方法来提升农村小学语文阅读教学的质量。
要注重培养学生的阅读兴趣。
在农村小学，学生的阅读兴趣往往不高，甚至有些学生对阅读抱有抵触心理。
教师可以通过设计丰富多彩的阅读活动，如开展阅读比赛、组织阅读讲座、组织阅读俱乐部等，激发学生对阅读的兴趣，并通过引导学生自主选择阅读材料，增加学生对阅读的主动性。
要注重培养学生的阅读理解能力。
农村小学教学资源相对不足，学生的阅读材料往往比较简单，导致学生的阅读理解能力较弱。
教师在进行阅读教学时应注重培养学生的阅读理解能力。
可以通过提问、讲解课文内容、分析语言表达等方式来帮助学生深入理解课文。
教师还可以组织学生进行小组讨论、课堂演讲等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
要注重培养学生的阅读习惯。
农村小学生活条件相对较为艰苦，学生的阅读习惯往往不够养成。
教师在进行语文阅读教学时应注重培养学生的阅读习惯。
可以通过固定的阅读时间、建立起学生的个人阅读档案等方式来引导学生养成良好的阅读习惯。
教师还可以组织学生进行每周一读、每月一文等活动，加强学生对阅读的日常习惯。
农村小学语文阅读教学方法可以通过注重培养学生的阅读兴趣、提升学生的阅读理解能力、培养学生的阅读习惯和提升学生的语言综合运用能力来改善。
希望通过教师的努力和创新，能够为农村小学的语文阅读教育质量提供有效的保障。
浅谈在农村小学教学中有关语文阅读教学的几点思考
浅谈在农村小学教学中有关语文阅读教学的几点思考在农村小学中，语文阅读教学是至关重要的一环，它不仅是培养学生阅读能力的基础，也是提高学生语言表达能力、思维逻辑能力和文化素养的关键。
然而，由于农村教育资源相对匮乏，教师教学条件受限，农村小学语文阅读教学面临许多挑战。
以下是我对农村小学语文阅读教学的几点思考。
首先，建立良好的阅读氛围。
农村小学学生普遍缺乏阅读的习惯和兴趣，这与家长的教育观念和教师的指导方法有关。
针对这一问题，教师可以通过组织学生阅读讨论会、开展读书分享活动、推荐适合学生阅读的优秀作品等方式，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
同时，家长也需要重视阅读教育，给予孩子更多的阅读时间和空间。
其次，注重阅读能力的培养。
农村小学学生的阅读能力普遍较弱，这与学校教育的理念和教育方法有关。
在语文阅读教学中，教师应注重培养学生的阅读技巧和阅读理解能力。
通过讲解阅读方法、教授阅读策略、进行阅读训练等方式，帮助学生提高阅读速度和准确度，增强学生理解和分析文本的能力。
同时，教师还可以设计一些启发式问题，引导学生深入思考、梳理思路，提高学生的思维能力和表达能力。
第三，开展多元化的阅读活动。
在农村小学的教学环境中，教师需要创造丰富多样的阅读教学资源，激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
教师可以组织学生进行课外阅读活动，如读书角、图书馆参观等，给学生提供更多的阅读选择。
教师还可以开展朗读比赛、阅读经典作品、写读书感悟等活动，让学生在阅读中提高自己的语言表达能力和文化素养。
最后，加强与家长的合作。
农村小学家长的文化素养和教育观念相对较低，这给语文阅读教学带来了一些困难。
教师可以主动与家长沟通，介绍语文阅读教学的重要性和方法，引导家长与学校共同关注学生的阅读情况，并给予学生阅读的支持和鼓励。
同时，教师还可以与家长合作，组织家长阅读讲座、亲子阅读活动等，提高家长对阅读教育的认识和重视程度。
综上所述，农村小学语文阅读教学需要教师和家长共同努力。
浅谈农村小学语文阅读教学
浅谈农村小学语文阅读教学农村小学语文阅读教学是中小学阶段最基础性的课程之一，而且阅读能力对学生的学习能力有着至关重要的影响。
因此，对于农村小学语文阅读教学应该引起足够的重视。
一、重视阅读教学的实际意义阅读教学是语文教学的核心之一，它可以补充学生的知识，增强学生的阅读能力，而且还可以培养学生的思考能力。
在农村小学，阅读教学不仅能够让学生了解更多的知识，同时也可以增强学生的阅读能力，为学生将来的学习和工作打下坚实的原理基础。
二、科学地设计阅读教学在科学地设计阅读教学过程中，教师要优先考虑学生的实际能力。
首先，教师可以根据学生的年龄和阅读能力设计不同的阅读教学环节，比如初学阅读、语句理解、段落理解等不同难度层次的阅读环节，并在具体教学过程中不断调整难度，引导学生逐步提升阅读水平。
其次，在设计阅读教学时要结合学生的兴趣，选择与学生生活和经验有关的阅读材料，例如民间故事、传统文化等内容，激发学生的积极性和阅读热情。
三、注重阅读教学中的互动和反馈在阅读教学中，教师和学生之间的互动和反馈至关重要。
教师可以通过给予正面反馈和提出具体建议来激发学生的学习兴趣和自信心，同时也可以快速发现学生阅读中存在的问题，及时给予指导和帮助。
另外，教师还可以通过小组阅读和尝试让学生在阅读中互相交流，促进学生的合作精神和沟通技能。
四、多样化的教学策略在农村小学语文阅读教学中，教师可以采用多种教学策略，比如模拟、前置知识讲解和自主学习等。
例如，教师可以设计模拟情境，将学生置身于阅读的情境中进行模拟训练，培养学生的语感和语境理解能力。
此外，还可以通过前置知识讲解，帮助学生掌握更多的背景知识，提高阅读材料的理解和认知能力。
另外，教师还可以鼓励学生进行自主学习，并通过引导学生提供自己的思考和感悟，以此加深学生对阅读材料的认识。
综上所述，农村小学语文阅读教学是一项至关重要的课程，需要教师在实际教学中重视阅读教学的实际意义，科学地设计阅读教学过程，注重阅读教学中的互动和反馈，以及采用多样化的教学策略，从而提高学生的阅读水平和综合素养。
浅谈农村小学语文阅读教学方法
浅谈农村小学语文阅读教学方法随着教育的普及和改革，农村小学的语文教学也逐渐受到重视。
语文教学的核心是阅读教学，而阅读教学方法对学生的语文素养和综合能力有着重要的影响。
下面我们就来浅谈一下农村小学语文阅读教学方法。
一、激发学生的阅读兴趣在农村小学，很多学生对语文学习缺乏兴趣，主要原因是环境的限制和家庭的条件所致。
老师应该注重激发学生的阅读兴趣。
可以通过读书报、讲故事等形式，让学生感受到阅读的乐趣和益处；可以利用多媒体教学手段，例如播放有趣的语文动画片、朗读名人名著等，引导学生主动去阅读；老师可以在日常教学中设计一些有趣的阅读活动，例如小组朗读、戏剧表演等，增加学生对语文阅读的兴趣和热情。
二、创设良好的阅读氛围良好的阅读氛围对于学生的语文阅读习惯和素养具有重要的影响。
农村小学的教室环境和学校条件有限，但老师可以从自身做起，创设良好的阅读氛围。
可以在教室的四周布置一些鼓励阅读的宣传画和展示板；可以定期组织一些阅读活动，例如朗诵比赛、课外阅读推广活动等；老师可以给学生提供一些优秀的阅读材料，鼓励他们在课余时间多读书、多思考，并分享自己的阅读心得。
三、注重多方位的阅读能力培养语文阅读教学不仅仅是指学生通过眼睛看懂文字，而是要培养学生的综合阅读能力。
在农村小学，老师应该注重多方位的阅读能力培养。
要注意培养学生的阅读理解能力，让他们通过阅读能够理解文章的含义，掌握文章的思想和观点；要注重培养学生的阅读表达能力，让他们通过阅读能够用自己的语言表达出文章的意思和感受；还要注意培养学生的阅读鉴赏能力，让他们通过阅读能够欣赏文章的语言、结构和艺术价值。
只有在多方位的阅读能力培养上下功夫，才能真正提高学生的语文素养和综合能力。
四、注重多种形式的阅读教学在农村小学的语文阅读教学中，老师应该注重多种形式的阅读教学。
可以通过课堂教学讲解的形式进行阅读教学，例如老师讲解课文的背景知识、解析文中的生词和难句等，让学生理解课文的内涵和作者的意图；可以通过课外阅读的形式进行阅读教学，例如通过布置一些课外阅读作业或推荐一些优秀的课外读物，让学生有更多的阅读机会和选择；可以通过小组合作学习的形式进行阅读教学，例如组织学生进行小组朗读、小组讨论、小组展示等，让学生在相互合作中共同学习、共同进步。
浅谈农村小学语文阅读教学
浅谈农村小学语文阅读教学农村小学语文阅读教学是语文教学中非常重要的一个环节，它关系到学生语文素养的培养和提高。
如何进行有效的农村小学语文阅读教学是每位语文教师都需要思考和解决的问题。
一、建立学生的阅读兴趣要想提高学生的阅读能力，首先要建立学生的阅读兴趣。
语文阅读教学不能是一成不变的机械训练，而应该是充满乐趣和生命力的体验式活动，要注重情感因素的培养和发展，让学生通过阅读感受到美的力量和情感的涵养，激发他们学习语文的兴趣和热情。
二、注重理解能力的培养语文阅读教学旨在培养学生的阅读能力和语文素养，而不仅仅是阅读技巧的传授，因此注重理解能力的培养是非常重要的。
在教学中，要针对不同层次的学生进行因材施教，注重培养学生的理解能力，引导学生读懂文本，理解文章内外在含义，解读语言符号的含义等，培养学生的信息加工能力和思维能力。
三、注重实践与体验语文阅读教学可以通过多种途径来实现，比如听读、自读、跟读、默读等方式，但其中实践和体验是最为重要的。
教师可以通过课堂演示、互动交流、讲故事等方式来实现阅读教学的形式多样性，让学生在实践中体验到语文学习的乐趣，并激发他们对语文阅读的兴趣和热情。
四、注重语文阅读的综合性语文阅读教学不仅是阅读技巧和语言表达能力的培养，还要注重语文阅读的综合性。
通过阅读，学生可以获取各种知识，如文化、科学、历史、文学等，同时还可以培养个人情感、品德和思想等方面的素质，因此语文阅读教学旨在培养学生的综合素养，让学生掌握语言表达能力的同时，还能够注重文化气质、人文素养、品德修养等方面的培养。
综上所述，农村小学语文阅读教学是实现学生语文素养提高的重要环节，注重培养学生的阅读兴趣、理解能力、实践与体验、以及语文阅读的综合性，是提高语文阅读教学质量的重要途径。
希望所有语文教师能够更加关注和重视农村学生的语文阅读教学，为农村教育事业的发展做出更多的贡献。
浅谈农村小学语文阅读教学
浅谈农村小学语文阅读教学随着时代的发展和社会进步，乡村小学的语文教育也逐渐引起了人们的关注。
语文阅读作为语文教学的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、阅读理解能力、思维能力等方面都起着至关重要的作用。
尤其是在乡村小学，语文阅读教学的重要性更是不言而喻。
本文将从乡村小学语文阅读教学的现状入手，分析存在的问题，并提出相应的改进建议，以期为乡村小学语文阅读教学提供一些参考和帮助。
一、乡村小学语文阅读教学的现状乡村小学语文阅读教学存在着一些普遍的问题，主要包括以下几个方面：1.教材选择单一。
一些乡村小学的语文课本内容单一，难以激发学生的兴趣和欲望。
由于教材内容过于枯燥，学生们往往对阅读产生了抵触情绪，影响了阅读教学效果。
2.教学方法单一。
一些乡村小学的语文阅读教学方法比较陈旧，缺乏针对性和趣味性。
教师在教学过程中往往采取传统的讲解和讲解的方式，使得整个教学过程缺乏活力和互动。
3.师资力量不足。
乡村小学的师资力量相对较弱，一些乡村小学的语文教师专业素养差，缺乏先进的语文教学理念和方法，影响了乡村小学语文阅读教学的质量。
4.学生阅读习惯不良。
由于家庭环境和社会环境等原因，一些乡村小学的学生缺乏良好的阅读习惯，接触的书籍较少，阅读能力较差，影响了语文阅读教学的效果。
以上问题的存在，严重影响了乡村小学语文阅读教学的质量和效果，亟需采取有效的措施加以改进。
1.丰富教材内容。
在语文课本的编写上，应当增加一些与乡村生活相关的内容，使学生更容易接受和理解。
除了教材上的阅读内容外，还可以引进一些与乡村生活相关的课外读物，鼓励学生积极阅读，开拓视野。
2.多元化教学方法。
在教学过程中，教师应当根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，例如故事讲解、情境创设、游戏活动等，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
3.加强师资培训。
教育部门应当加大对乡村小学语文教师的培训力度，提高教师的专业素养和教学水平。
鼓励教师走出课堂，与同行进行交流，学习先进的教学理念和方法，提高自身的教学水平。
浅谈农村小学语文阅读教学方法
浅谈农村小学语文阅读教学方法随着中国农村教育事业的不断发展，农村小学语文阅读教学也面临着新的机遇和挑战。
语文阅读教学在小学阶段扮演着至关重要的角色，它不仅是帮助学生掌握语言文字基础知识的重要手段，更是培养学生文学素养和审美情感的有效途径。
如何在农村小学中进行有效的语文阅读教学成为了当前亟待思考和解决的问题。
一、调动学生学习语文的兴趣农村小学生普遍的生活环境单一，缺乏丰富的阅读资源和文化氛围，这对语文阅读教学提出了较高的要求。
在教学中，老师需要调动学生学习语文的兴趣，激发学生对语文阅读的热情。
这就要求教师在课堂教学中注重情感的渗透，善于通过生动的语言和具体的事例激发学生的兴趣，拉近学生与课文的距离，使学生能够投入到课文中去，体验其中的情感和思想内容。
在调动学生的学习兴趣方面，教师可以采取多种方法，比如通过引导学生描述自己的生活经历，与学生进行互动交流，善用多媒体教学手段等。
在课文教学中，教师可以用朗读、情感渲染等方式让学生感受到课文中蕴含的美好情感，从而激发学生的学习热情。
二、强化课文的阅读训练农村小学生的文化底蕴相对较深，但阅读能力相对较弱，这就对语文阅读教学提出了更高的要求。
在语文阅读教学中，要注重对学生阅读能力的训练。
在农村小学教学中，学生的课外阅读较少，所以要加强对课文的阅读训练，提高学生的阅读理解能力和阅读速度。
教师可以通过分段朗读、分角色朗读等方式增强学生对课文的理解能力，帮助学生感受文学之美。
在阅读教学中要注重启发学生的阅读兴趣，提高学生对课文的理解和感悟能力。
教师可以通过提问、讨论等方式引导学生深入思考课文内容，引导学生独立思考和表达观点，从而提高学生的语文素养和阅读水平。
三、注重培养学生的审美情感语文阅读教学的目的在于培养学生的审美情感和文学素养，这对农村小学语文阅读教学提出了更高的要求。
在教学中，教师要注重培养学生的审美情感，引导学生感受课文的美，领悟文学的内涵。
教师可以通过故事讲解、情感渲染等方式激发学生的审美情感，让学生在阅读中体会词语之美、情感之美和思想之美。
浅析农村小学一年级语文的阅读教学
小学教育2019 年 7 月141浅析农村小学一年级语文的阅读教学赵爱萍（广西南宁市马山县白山镇上龙小学 广西南宁 530699）摘 要：在小学一年级阶段，阅读占据重要的组成部分，学生只有广泛的阅读，才能积累语言，夯实基础，不断提高自身语言表达能力和接受能力，实现由读到写，再由写到读的转化。
对于一年级的学生来说，语文教师必须注重对学生语文阅读能力的培养，但是因为部分教师受到传统教育教学观念的影响，教育方法落后，教学方法单一这些问题影响大大影响到小学阅读教学的发展。
因此，本文从培养一年级学生的阅读兴趣、培养学生的阅读习惯和建造自主合作探究的学习方式等几个方面，探讨提高小学一年级学生的阅读能力。
关键词：小学语文 阅读教学 策略总之，小学语文学习中阅读与各个部分总是相辅相成，相得益彰的。
当然，阅读的目的可以是多样的，学生可能是为了学习而主观去积累知识，我们在阅读过程中，有选择性地去阅读，才能达到开拓视野，明辨真假的目的。
但是根据本人实际的教学经验来看，一年级的学生对阅读的兴趣并不高，大部分同学还没有形成良好的阅读习惯。
首先家长就没有做好榜样作用，自己很少读书，也很少督促孩子去读书。
如果学生在一年级不能养成良好的习惯，将会对未来的阅读教学造成很大的影响。
尤其是农村小学一年级的学生，刚刚从幼儿阶段过度过来，大部分学生家长缺少引导学生学习的意识，但是一年级的学生又是一张可供描摹的“白纸”，语文教师应当在一年级学生的学情特点上，有效地组织学生阅读。
[1]一、农村小学一年级语文阅读教学现状分析1．阅读兴趣不高一些学校因为地处偏僻，学生大多来源于打工家庭，家长们每天工作繁忙，大部分孩子由爷爷奶奶照看，这些孩子在写完作业之后，不是看电视，就是玩电脑，这些对学生具有很强的吸引力，使得孩子的心灵离静下来读书越来越远。
每周学生的阅读时间大部分被家庭作业和玩电脑、看电视等占用，此外部分家长和教师对学生读课外书的态度并不重视，使得课阅读受到“冷落”，导致这些学生逐渐丧失对读书的兴趣。
浅谈农村小学语文阅读教学
浅谈农村小学语文阅读教学语文阅读是小学语文教学中非常重要的一个环节，它不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能够培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
在农村小学语文教学中，语文阅读教学更是具有重要意义。
本文将从农村小学的特点、语文阅读教学的目标和策略等方面，浅谈农村小学语文阅读教学。
一、农村小学的特点农村小学与城市小学相比，存在一些不同的特点。
农村小学的师资力量较为薄弱，教师的专业水平和教学经验可能相对较低。
农村小学学生的家庭环境和学习氛围可能相对较差，这也会对学生的语文学习产生一定影响。
农村小学的教学资源可能相对匮乏，学校的图书馆、多媒体设备等可能不如城市小学齐全。
由于这些特点的存在，农村小学语文阅读教学的难点和重点也会有所不同。
针对这些特点，我们需要在语文阅读教学上采取一些特殊的策略和方法，以提高农村小学学生的语文阅读水平。
二、语文阅读教学的目标语文阅读教学的目标主要包括培养学生的阅读能力、阅读兴趣和阅读习惯。
具体来说，语文阅读教学的目标可以总结为以下几点：1. 提高学生的阅读速度和理解能力。
通过阅读教学，培养学生快速获取信息和理解文章主旨的能力。
2. 增强学生的语言表达能力。
阅读教学不仅仅是获取知识，还应该培养学生的语言表达能力，让他们能够用自己的语言表达所学到的知识和感悟。
3. 培养学生的阅读兴趣。
通过多样化的阅读材料和活动，激发学生对阅读的兴趣，使他们能够主动愿意去进行阅读。
4. 塑造学生良好的阅读习惯。
在语文阅读教学中，不仅仅要培养学生的阅读能力，还应该让他们养成良好的阅读习惯，比如定期阅读、注重阅读方法等。
以上几点可以说是农村小学语文阅读教学的目标，也是我们在进行语文阅读教学时需要重点关注的内容。
在农村小学语文阅读教学中，我们可以采取一些策略和方法，以更好地达到教学目标。
以下是一些可能的教学策略：1. 营造良好的阅读环境。
学校可以加强对阅读环境的营造，比如建设图书角、开设课外阅读活动等，让学生在学校中也能够有更多的阅读机会。
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农村小学一年级语文阅读教学
榕右乡永安小学胡运莲
【摘要】
随着新课程改革的不断深入，小学语文阅读教学越来越受到人们的重视。
关于小学语文阅读教学的文章很多，但具体针对小学一年级学生的阅读教学却很少，本文试图根据一年级学生的年龄特点和教学实际，在语文阅读教学策略上提出一点自己的浅见。
【关键词】小学一年级语文阅读教学
新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”《小学语文课程标准》指出：“各个学段的语文教学都要朗读和默读。
”可见，阅读教学已经成为小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率，是提高小学语文教学质量的关键。
问题的关键在于如何有效地指导阅读？
古人云：“书读百遍，其义自见”。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。
”张田若先生则说得更进一层：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。
”这些都是强调多读的好处，对于理解能力等各方面能力较强、对文本有自己的理解和感悟的中高年级学生来说，可能并不太困难。
但是对于刚从幼儿园转入一年级的学生，特别是农村小学生，他们课外书籍少、自觉性差，又是留守儿童居多，所以如何有效地指导其阅读，就变得更重要了。
要提高农村低年级学生的阅读能力，我认为，在阅读教学中要做到以读为主线，同时结合各项训练活动。
一、培养学生良好的阅读习惯
叶圣陶先生认为：“阅读教学首先要抓住习惯的培养，阅读教学之目的，首先在于养成读书之良好习惯，教师辅导学生认真诵读课本，其意乃在使学生渐渐于善读，终于能不待教师之辅导而自臻于通篇明晓。
”针对农村一年级的孩子，可从养成良好的阅读姿势做起。
在教学中，每次读书前，我都会提醒学生：身坐
正，脚放平，眼离书本一尺，左手轻轻按，右手慢慢移，读准字音，读通句子，不加字、不漏字，字字过目，按标点正确停顿。
这是最开始指导阅读，就是养成良好的阅读姿势以及最基本的读课文的要求。
良好的阅读姿势和阅读习惯的养成并非易事，需要时刻纠正孩子的坐姿等不良的阅读习惯，这个过程必须贯穿整个一年级乃至小学阶段的阅读教学。
同时，在课堂上，我会通过各种形式的抽读来检查学生自己阅读的成效，一方面了解学生的水平，一方面在班级形成自己主动阅读的氛围，让学生在评比中逐步养成阅读习惯。
二、注重激发学生朗读兴趣
在每一个学课的阅读目标中，第一项都是“正确、流利、有感情地朗读课文。
”“良好的开端是成功的一半。
”在上课伊始，教师可以用生动的导语、图片或创设相应的情景导入新课，收拢学生在下课时松弛的心，保证学生人人参与教学过程，激发学生的朗读兴趣。
尤其对于农村的学生来说，接触外界的新鲜事物较少，老师可用新颖的教学导入引起学生的兴趣。
在教学中，我尝试了以下方式：1、通过故事引入，设置悬念，激发学生兴趣，直接集中孩子的注意力。
2、采用谜语或儿歌引入，切入主题。
在《小松鼠找花生果》一文导入时，我出示了一则谜语：“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。
”鼓励学生猜一猜，小松鼠到底去找什么呢？由此自然地引出课题，直接进入课文的学习。
再让孩子们带着问题去读课文，把课文读通顺、读正确。
3、谈话引入，创设情境。
如《胖乎乎的小手》的导入是这样设计的：人的小手能做好多好多的事情，说一说，你的小手能做什么呢？家里的喜欢你的小手吗？为什么？这样就把课文内容与学生的生活实际紧密结合起来，体现了浓浓的人文关怀。
孩子们在教师描述的情境中自然地进入到课文的学习中，激发了孩子们朗读的兴趣。
在读的时候，一定要训练学生做到眼到、心到、口到，并且读出声来，从视、听两个通道去感知阅读材料的内容。
如果拼音不熟练，教师可以范读或领读，尤其是对于比较难读的字音或长句子，教师应加以梳理，帮助学生尽快读正确、读通顺，为有感情的朗读做好铺垫、打好基础。
三、多种方式指导学生有感情地朗读
在教师的指导下，学生读懂了文字，理解了文本的意思，又与自己的生活体
验后，便会产生属于自己的感受。
在很大程度上讲，“有感情朗读”是读者情感外显的一种行为，凭借读来抒发读者内心的情感。
而一年级学生由于语言积累有限，有时无法用语言来表述自己对课文的体会和感受。
所以，读就成了低年级学生表达情感的主要方式，用自己的语音、语调、语速来反映他们的内心体验。
1、教师示范引导，以情带读。
小学生，尤其是一年级的学生正处在初步学习阶段，具有很强的模仿性和向师性。
教师精彩的范读就显得尤为重要。
因此，教师要真正加入到有感情朗读的行列中来。
当学生想读好，而又读不出“味”的时候，教师可适时点拨，或示范朗读。
教师的即兴范读，不仅有生动、形象、富有启发性的有声语言，还有目光、姿态、表情、动作等无声的体态语言，这些体态语言，在一年级的阅读教学中起着非常重要的作用，可谓“无声胜有声”。
教师在范读中用自身的情感感染学生，带着学生一同朗读课文，走进文本。
2、抓关键词句，感悟品读。
在朗读时，教师能够抓住关键的词句，对课文的品读感悟会有很大的帮助。
如《邓小平爷爷植树》一课，引导学生理解重点词句“手握铁锹、满头大汗、仍不肯休息、仔细看看”等，再通过教师范读中语音强调来帮助学生体会邓爷爷的勤劳。
3、创设情境，引发共鸣，让学生想读、爱读。
教师要通过文本中的关键词句、图片、表演、多媒体、联系学生生活实际，唤醒学生生活体验等手段，创设丰富的教学情境，让学生进入角色，变“要我读”为“我要读”。
如学习《春雨的色彩》一课，指导朗读对话时，学生分组分角色扮演小黄莺、麻雀、小燕子，通过分角色朗读，引导学生理解春天的五颜六色。
4、老师要当好指挥，及时激励和评价。
在平时的朗读训练时，老师要及时表扬和激励学生，“你读得可真好！”“真棒，比老师读得还好！”“表达得真有感情”，即使读得不够好时，老师也要说“读得有点感觉了，谁能比他读得更好？”“要是声音再洪亮一些就更好了！”老师的评价不仅要有激励性，更要有指导性和针对性，要能够教学生真正学会朗读。
当学生读书声音响亮但缺乏感情时，教师可说：“你的声音真洪亮，如果感情再投入些就更好了！”当学生读书感情很投入，声音很美，但是声音太小时，教师就说：“你读得可真好！如果声音再大一些就更好了！”老师的评价既保护了孩子的自尊心，也增强了他们的自信心，还给孩子指明了努力的方向。
其他的孩子听了老师的评价也明白了应该怎么做。
得到表扬和激励，品尝到了成功的快乐，学生读书的热情就更高了。
当然，指导有感情朗读的方法不止这些，还有个别读、指名读、男女生读、接读、引读、齐读、配乐读、比赛读、以评促读，等等。
这些方法并不是孤立存在的，课堂中可以穿插进行，互为补充。
总之，“读”是阅读教学的核心，尤其对于一年级的语文教学，由不会读到会读，由初读到熟读和有感情朗读，这样层层递进，层层深入。
在语文课堂中占据核心地位的，只能是读，切忌过多的讲解，在读中学习字词，在读中理解课文，在读中明白道理，在读中受到美的熏陶，在读中受到情感教育，在读中不知不觉地提高自己的语文素养！。