教学能手优质教案《雨霖铃》

《雨霖铃》教案

朝邑中学

鱼红文

《雨霖铃》教案

朝邑中学鱼红文

【教学目标】

（一）知识与能力：

（1）通过反复朗读，感知作品内容和思想感情；

（2）掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法；

（3 ）鉴赏意象，掌握婉约派的特点；

（二）过程与方法：

引导学生学会合理、充分使用网络资源，进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容

（三）情感态度与价值观：

借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。

【教学重点】领会这首词的情景交融的写法和表现出来的意境美。

【教学难点】理解这首词情景交融、虚实相生、铺叙点染的写法。

【教学方法】以”互动一探究”为主，辅以诵读法、问答法、讨论法及点拨法。

【教具准备】多媒体课件

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导入新课

人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。自古以来，分

别都是痛苦的。别有情，别有景，别有声，别有泪，别有长度，别有重量，别能消魂，别能减肌，不忍分别，又不得不别。别时难舍难分，又是企盼早日相聚的

急切。形形色色的分别，无不贯穿着一个主题：分别痛苦。真是“别”有滋味在心头。

今天，我们就一起来欣赏北宋婉约派代表词人柳永的《雨霖铃》又是怎样写

“别”的呢？

二、知识积累

1•词牌介绍

《雨霖铃》这一词牌，本是唐代教坊大曲，相传唐玄宗入蜀，到斜口时，淋

雨连日，他经过秦岭栈道，耳闻铃声，勾起了往事，于是创作此曲，悼念杨贵妃以寄托哀思。大家可以想见这一词调悲怆低下、凄楚欲绝的情味。当时的柳永由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能与心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，更是觉得痛苦万分。这首词就反映了他当时的这种复杂的心情。

2.写作背景

柳永才情卓著，但一生适途坎坷不济，更多的时日跟歌伎们一起，过着衣红偎翆、浅斟低唱的生活。他深深了解这些歌伎们的生活，深切同情他们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同他们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中

为世人传诵的一首。这首词写的是他离开都城汴京城（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。

三、初读全词，整体感知

1 •多媒体播放《雨霖铃》课文录音，学生初步感知。

要求：听准字音，把握节奏，体会感情

2 •学生齐读

读前正音：暮霭（0 i）凝噎（y e）那堪（n d）

3 •初步指导朗读技巧，然后再读（三读）

让学生划出停顿（/），并强调朗读要点：语速要慢，语调要低沉，但又要富于变化。要想读好诗词，就要理解作品的内涵，要走进作者的内心去，要把自己当成是作者，就当这首词是我们自己写的。

4 .整体感知全词，说说本词表达了词人什么样的思想感情，并概括上下片

明确：本词抒发了词人浓重的离愁别绪。

上片写了离别前和离别时的情景。

下片写了对离别后的想象。

四、研读课文，问题探究

1. 上片都写了哪些景物？这些景物对表达主题有什么作用？

明确：“寒蝉”透示了秋意，“凄切”之声令人感到凄凉、悲伤。“骤雨”又更添一份悲凉，俗话说“一阵秋雨一层凉”嘛。这里不仅写出了离别的时间（秋天）、地点

（长亭），气氛（秋雨暂停的黄昏），更重要的是景中有情，做到了字字含情，一

开始就奠定了全词悲凉、伤感的感情基调。

开船时浩渺的烟波，沉沉的暮霭，辽阔的天空，这既实又虚的景物，衬托出

旅人前途的渺茫，情人相见之无期。“一切景语皆情语,景无边而情无限。如此空阔的空间里，充满如此浓密的烟霭，更渲染了无边无际的离愁别绪。

2 .下阕开头两句在全词的结构和内容上各有什么重要作用？

明确：从结构上看，上阕末两句既是对上阕所写情景的收束，也是下阕写离别之理张本，有承上启下的作用。孑然一身的离人怀着无比寂寥惆怅的心情，怎

能不由离别之情推及离别之理？这就很自然地有了下片首二句“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！”下阕宕开一笔，先作泛论，从个别说到一般，用议论揭示出离别之理，意谓伤离惜别，并不自我始，自古皆然。从内容上看，“伤离别”

点明了这首词的主题。然后层层加码，极言冷落凄凉的秋季，离情更甚于常时，“清秋节”三字，映射开头三句，前后照应，“更那堪”三字，则加强了感情色彩。这样写，不仅扩大了这种感情的意义，同时也衬托出自己的离情比古人更深。

3•下片写别后想象的景物有哪些？表达感情的方式有什么不同？

明确：先是酒醒后所见到的杨柳、残月和感觉到的冷风，以凄清的气氛烘托了词人寂寞凄恻的感情；此句以写景为主，是触景生情。后写更远的日子里，每逢那“良辰好景,却无知音共享，反衬出词人的孤独痛苦；这是以抒情为主的句子，是以景会情。

五、归纳写法特点

1 •情景交融

上面已经指出，“寒蝉凄切”应作一句读，因为这写的是送别的大环境，不仅点染了送别的气氛，也暗示了送别的地点。宋代都门外的汴河两岸植柳，“高柳乱蝉嘶；所以这句正是写柳上蝉鸣，而柳又有“拂水飘绵送行色”的作用，自然会触动离情。这实际上已经点明了主旨，下面接着说“对长亭晚”，意思就更确定了，因为“长亭”在唐宋时期已经被当作离别地点的通称。词人此刻到了长亭，正值“骤雨初歇”，眼前的景物变得更加清晰，他听着凄切的蝉声，看到河两岸柳树和河边的小舟，离情自然更浓。这正是融情入景的写法。

2•虚实相生

词的上片除“念去去”二句，写的是眼前的实景实事实情，已经淋漓尽致地写出了词人和

他心爱的人不忍分别却又不得不别的心情；下片对别后生活的设想，则是虚写了。虚写中所着意描绘的是词人孤单寂寞的心情，连“良辰好景”也不能为他排遣痛苦。读完下片再回过头来看上片，便会懂得“都门帐饮无绪”无语凝噎” 这些话的内涵了一一原来词人和他心爱的人之间的感情竟如此深厚，的确是难舍难分啊！

3 •铺叙点染

点染是画家作画的手法，有些处加点，有些处渲染。诗歌中的所谓“点”，指的是点明情感的内涵；所谓“染”，指的是用景物来渲染烘托所点明的情感。如：柳永《雨霖铃》：“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”先点明离别之情“念去去” 再用千里烟波，暮霭沉沉，楚天空阔，三样景物来烘托，衬出远别的离情。作用：先点明，后用景物渲染，烘托感情，使得情与景直接交融，即事言情，情由景生，抒情与叙事相结合，收到情景相生的效果。

六、比较鉴赏

《踏莎行》

欧阳修

候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。

离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。

寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危拦倚。

平芜尽处是春山，行人更在春山外。

这首词与柳永的《雨霖铃》同样是都是写离愁的名作，两词在思想感情上有何不同？并分析两词艺术特点的同异

明确：这两首词虽然都是写愁，但是《踏莎行》属闺怨别情一类传统题材，通过写旅人在征途中的感受，抒发了浓重的离愁别恨，《雨霖铃》则是写作者离

开京城，告别恋人，在倾吐深深的离愁时，也抒发了自己的遭遇和压抑的愤懑。