《中外教育名著选读》考试大纲
《中外学前教育名著导读》 教学大纲
《教育名著导读》教学大纲一、课程的性质、地位和任务《教育名著导读》是透过一系列教育名著的阅读与讨论，在教师的导读与学生彼此的分享过程中，激发学生对阅读抱着正面积极的态度，培养阅读习性，提高学生的阅读与思考能力。
对于学前教育专业而言，《教育名著导读》是一门基础且重要的专业选修课，其主要任务是让学生大量阅读教育史上的重要教育名著，理解、掌握教育学家们思考教育问题的立场、方法及时代背景，进而拓宽学生知识面，从而对分析和思考当前我国学前教育改革的实际问题有所启发。
《教育名著导读》支撑教育情怀、保教知识与学会反思毕业要求。
二、课程目标通过阅读教育名著，理解名著中所解释的时代背景及教育意义，掌握、分析教育学者们的教育思想与内涵，并能提出对于当代中国学前教育改革的启示，为后续基础课和专业课程的学习提供必要的理论、方法和技能支撑。
具体目标如下：1.培养阅读与省思教育相关名著能力；2.引领学生省思教育的本质、目的与实施；3.帮助学生建构自己的教育观。
三、课程对毕业要求的支撑关系课程目标对毕业要求的支撑关系注：毕业要求为1.师德规范 2.教育情怀3.保教知识 4.保教能力 5.班级管理 6.综合育人7.学会反思8.沟通合作四、课程学时分配建议课程学时分配五、课程内容及要求六、教学方法本课程将以读书会的方式进行，透过师生讨论对教育有重要影响的经典名著，引导学生来了解、省思重要的(幼儿)教育观。
学生按时预读每周上课的主要教材，并于上课前写好小组导读笔记（重点、思考、反思或是提问），上课时教师提出需要引起学生注意的重点，以反问、疑问、语气、声调变化、逐步引导等启发式教学方法，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
每次课堂预留小组讨论时间，请各小组根据课堂讨论将小组观点、见解等融入小组导读笔记，最后轮流上台口头分享。
每堂课程结束后缴交小组导读笔记。
七、教学资源八、课外学习要求1.学生按时预读每周上课的主要教材，并于上课前写好小组导读笔记（重点、思考、反思或是提问），作为本课程的作业。
《中外教育名著选读》教学大纲
《中外教育名著选读》教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务本课程是中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”公共事业管理专业教育管理方向（本科）的一门选修课，省自开。
本课程的主要内容是中国古代、外国近现代的部分著名教育家、思想家的重要教育论著。
开设本课程，旨在促使学员们通过阅读中外一些教育名著，更真实清晰地了解教育史上的重要教育思想，理解其思想实质和教育家们思考教育问题的立场、方法及时代背景；能运用马克思主义的思想观点、立场、方法来分析历史上中外教育家们的教育思想，取其精华，去其糟粕，从而对分析和思考当前我国教育改革的实际问题有所启发。
二、先修课要求本课程为选读类课程，学习时应有相应的教育学、教育史的相关知识作为基础，因此，在本专业教学计划中，《现代教育原理》是它的基础课程。
三、课程教学基本要求本课程是一门名著选读课，大纲框定的阅读篇目有限，但涉及古今中外，时间跨度很大。
各篇目往往分属不同的历史阶段和不同的教育思想流派。
因此，要较好地理解各篇中的教育思想或观点，除应认真阅读原文外，还应了解教育史，尤其是教育思想史。
应了解和理解各篇作者（教育家）教育思想的全貌和其所属的教育思想流派的全貌。
四、教学方法和教学形式建议在学习中，应以学生自己阅读原著及与原著相关的一些教育史资料为主，并注重学生之间的讨论、交流。
教师的指导应着重于介绍各教育家教育理论的特点和教育理论流派的特点，并进行一些比较，以帮助学生理解。
要结合我国当前的教育改革实际，分析各家教育理论的得失，力求对我国当前教育改革的理论和实践有所启发。
五、课程教学要求的层次本课程的教学要求分两个层次，即了解和理解。
了解层次主要是针对各篇论著及其作者的背景知识的了解和把握；理解则是对各篇论著反映的重要教育思想或观点的理解、领会，对一些较重要的教育家及其思想的背景知识也要求理解。
第二部分学时分配本课程课内学时54，现对各篇目学时分配作如下建议：第三部分教学内容和教学要求一、孔子：《论语》（节选）（一）教学内容1、《论语》一书的概况。
中外教育名著选读-教学大纲
《中外教育名著选读》教学大纲Selected Readings of World Classics on Education课程编码：16A12300学分：2课程类别：专业任选课计划学时：34 其中讲课：30 实验或实践：4 上机：0适用专业：教育学专业、学前教育专业、教育管理专业、特殊教育专业和心理学专业推荐教材：肖朗，《中外教育名著选读》，高等教育出版社，2009年。
参考书目：1．孟宪承、孙培青，《中国古代教育文选》，人民教育出版社，1985年。
2．陈学询，《中国近代教育文选》，人民教育出版社，2001年。
3．华东师范大学教育系，《中国现代教育文选》，人民教育出版社，1998年。
4．张唤庭，《西方资产阶级教育论著选》，人民教育出版社，1979年。
5．华东师范大学及浙江师范大学教育系，《西方古代教育论著选》，人民教育出版社，2001年。
6．任仲印，《西方近代教育论著选》，人民教育出版社，2001年。
7．王承绪、赵祥麟，《西方现代教育论著选》，人民教育出版社，2001年。
8．胡金平，《中外教育史纲》，南京师范大学出版社，2001年。
9．张人杰、王卫东，《20世纪教育学名家名著》，广东教育出版社，2002年。
课程的教学目的与任务本课程选取世界教育史上有重大影响和学习价值的中外教育名人名著20篇，在教师导读基础上，学生通过自主阅读、小组学习讨论，通过泛读了解每则名篇的概况，撰写出读书报告，旨在培养学生阅读学习能力、分析批判能力和创新创造能力。
通过本课程学习，学生能进一步了解中外教育发展史，理清中外教育发展历程中重要流派的教育思想，把握教育改革与发展的走向。
努力培养学生运用马克思主义教育思想批判和继承中外历史发展进程中的各种有益成分，以及科学阐述和解决教育问题的能力。
通过对中外教育名著中所包蕴思想的比较，能够古为今用、洋为中用。
学生在掌握中外教育名著理论精华和特色基础上，能把传统教育思想精华与现代教育改革有机结合，丰富中国特色现代教育理论和实践。
中外教育名著选读教学大纲
中外教育名著选读教学方案设计一、课程基本情况1、课程类型：专业选修课2、课程性质：专业理论课3、学分：2学分4、总课时数：32课时5、开设时间：第七学期二、教学对象：学前教育专业本科生三、教学目的1、通过本门课的教学使学生对中外著名教育家的主要教育思想及代表性作品有所掌握；2、了解中外教育名著的写作背景，把握其中的主要教育思想，使学生自觉树立科学的教育理念；3、培养学生的自学能力、良好的学习习惯等；4、通过有选择的名著学习，拓展学生的专业知识，牢固其专业思想。
四、教学内容的重点难点1、重点：掌握中外教育名著的教育思想精髓，批判地继承吸收。
2、难点：掌握中外著名教育家教育著作的思想精髓，批判地继承，挖掘其现实意义，已用于指导今天的教育实践。
五、教学方法本门课的性质决定教学方法为充分调动学生学习的积极主动性，以教师导读学生自学为主，结合讨论、写读书心得等方法进行教学。
六、主要教学内容及课程进度安排1、《学记》（1）介绍《学记》的基本情况，包括成书年代，作者、学术地位等；（2）《学记》中的教育教学思想要求：学生提前预习，能够做到数度；掌握其中的教育思想问题设置：《学记》反映了哪些教育思想？《学记》中的重要的教育学院则有哪些？都是怎样表达的？关于教育教学成败的经验是怎样总结的，你怎样看？《学记》中有哪些方面应该批判？为什么？2、《师说》（1）介绍《师说》基本情况（2）引导学生总结其中反映出的教育思想要求：学生提前预习，做到熟读问题设置：韩愈是如何给教师下定义的？你是怎样理解的？关于师生关系怎样表述的？你是如何理解的？有什么现实意义？3、董仲舒《举贤良对策》4、朱熹《白鹿洞书院揭示》及《朱子语类》节选5、卢梭《爱弥尔》6、洛克《教育漫话》7、苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》8、巴班斯基《教育过程最优化》9、布鲁纳《教育过程》10、夸美纽斯《大教学论》《学记》原文发虑宪，求善良，足以謏闻，不足以动众。
就贤体远，足以动众，未足以化民。
中外文学名著导读教学大纲
《中外经典著作选读》课程大纲
中国海洋大学本科生课程大纲课程属性：公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能，课程性质：必修、选修一、课程介绍1.课程描述（中英文）：本课程是行政管理专业的学科基础选修课程，是对本专业学生在修读学科相关知识基础上的专业理论提升与知识面扩展。
学生应初步掌握行政管理学科的基本知识，特别是要了解西方公共行政理论的发展历史，在此基础上针对本专业领域内的特定经典或前沿专著进行详细阅读，结合课上老师的讲解，从而对特定书目的内容达成更为深入的理解，实现提升专业素养的学习目的。
This course is a basic elective course for administration majors, and is the professional theory improvement and knowledge extension of the major students based on the relevant knowledge of the subject. Students should initially grasp the basic knowledge of administrative management disciplines, especially to understand the development history of western public administration theory. On this basis, we will read in detail the specific classics or cutting-edge monographs in this field of expertise, combined with the teacher's explanation in the class, so as to achieve a deeper understanding of the content of the specific bibliography and achieve the purpose of improving professional literacy.2.设计思路：- 1 -本课程意在强化学生的专业理论素养，提升学生的经典著作阅读与理解能力。
张蕖《中外教育名著选读》大纲
黄淮学院《中外教育名著选读》课程教学大纲（2018版）二、课程教学目标（一）知识目标1.通过本门课的教学使学生对中外著名教育家的主要教育思想及代表性作品有所掌握；2.了解中外教育名著的写作背景，把握其中的主要教育思想，使学生自觉树立科学的教育理念；3.通过有选择的名著学习，拓展学生的专业知识，牢固其专业思想。
（二）能力目标1.使学生通过对古今中外教育经典著作的品读、鉴赏和评析，了解作者生平及名著产生的时代背景，掌握名著的教育思想，重点掌握其教育思想的现实意义；2.学会使用教育专业文献的研究方法，养成钻研教育名著的习惯，培养严谨的治学态度，提高学生的自主学习、分析判断的能力。
总之，这门课程的任务在于帮助学生了解古今中外教育家的教育思想和现实意义，提高其专业素养。
（三）素质目标通过这门课的教学，使学生初步了解中外教育名著中影响较大的教育思想和教育理念，能运用马克思主义的思想观点、立场、方法来分析历史上中外教育家们的教育思想，从而培养学生自觉主动地学习和继承人类优秀的教育遗产，并通过知古识今，更好地认识分析和思考当前我国教育改革的实际问题，增强教育的革新意识。
三、课程教学基本要求（一）教学模式的基本要求本课程采用理论讲解与实践教学相结合的教学方法，在理论教学中要求学生对基本知识点做到了解、理解和掌握，在实践教学中，要求学生能够运用所学知识，分析、解决实际问题。
（二）课堂教学的基本要求了解中外教育名家生平、写作背景，掌握教育名著的主要教育思想，树立科学的教育理念，培养学生自主学习以及分析判断能力，为后续的小学教育其他学科提供必要的理论和方法学支持。
主要教学环节包括课堂讲授、案例分析、小组讨论、社会调查、科研训练等。
其中以课堂讲授为主，研制电子教案和多媒体幻灯片以及CAI课件，在教学方法和手段上采用现代教育技术。
四、课程教学条件（一）网络教学环境1.授课教室要配备多媒体设备，以便及时展示各种补充资料、图片等配合教学。
《外国教育名著选读》教学大纲
《外国教育名著选读》教学大纲课程编码： 1011105002课程名称：外国教育名著选读学时/学分：32/2先修课程：中外教育史、学前教育史等适用专业：学前教育开课教研室：学前教育教研室一、课程性质与任务1．课程性质：本课程是学前教育专业的一门专业选修课，学前教育专业学生根据兴趣选择修或者不修。
2．课程任务：本课程是一门理论性较强的课程。
教学目的包括两个方面：第一，使学生了解外国教育史上有重大影响和价值的教育名人名著的主要观点，尤其要重点了解其中的学前教育思想和观点；第二，通过课程导读、自主阅读、网上学习、小组学习讨论、全班交流、写读书笔记和论文等方式，培养大学生的读阅学习能力、分析、批判和创新能力；初步会撰写读书笔记和论文；初步学会用教育理论分析教育现实；知道怎样收集信息。
总之，这门课的任务在于促进学生阅读教育论著而不是仅仅看一些二手甚至三手材料，并促进学生学会自主学习、合作学习的方式。
二、课程教学基本要求要求学生了解外国教育史上有重大影响和价值的教育名人名著的主要观点，并初步学会对其进行评价。
《外国教育名著选读》是一门理论性比较强的课程，但同时有和实际有着密切联系。
为了体现《教师教育课程标准》“实践育人”的基本理念，为了实现本课程教学目标的要求，课程实施中将加强教育实践活动，在课程导师导读基础上，通过读原著、讨论和交流、分享信息，写读书笔记（报告）、课程实习等多种方式和途径，提高学生的教学基本能力、学科专业素养、教师综合素养。
成绩考核形式：期终成绩（70%）＋平时成绩（考勤、课堂交流发言情况、平时作业、课程实践）（30％）。
成绩评定采用百分制，60分为及格。
三、课程教学内容第一讲课程导读1.教学基本要求明确本课程目标；初步了解本课程学习方法、学习内容。
2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理无。
3.教学重点和难点教学重点和教学难点是本课程目标。
4.教学内容一、课程说明1.课程目标2.教学方式3.内容选择二、推荐阅读1．经典专著2.推荐期刊三、课程考核第二讲柏拉图的教育思想1.教学基本要求了解柏拉图教育思想的主要观点，初步了解学习方法——归纳法。
《中外教育名著选读》考试大纲
浙江广播电视大学公共事业管理专业教育管理方向（开放本科）《中外教育名著选读》考试大纲第一部分期末考试说明一、期末考试要求本课程期末考试的总体要求是：对大纲所列各篇目涉及的人物、思想、论著本身要有所了解和理解；对论著原文中的一些重要段落要理解其反映的教育思想或观点。
其中，中国古代部分要求能用现代汉语解释其中的一些原文，并说明其反映的教育思想；西方部分要求能简要解释、说明一些重要的原文段落所反映的教育思想。
此外，还要求了解、把握论著作者的教育思想全貌及所属教育思想流派的主要观点。
二、组卷原则按较难、中等难度、较易三个层次组卷。
较难程度约占15%，中等难度约占35%，较易程度约占50%。
三、试题类型试题类型有：填空、解释、理解、评述等四种题型。
四、考核形式期末考试采用开卷笔试形式进行。
考生可自带两本教材及相当数量的资料进入考场，但不允许在考场上相互交流资料。
五、答题时限本课程期末考试的答题时限为120分钟。
第二部分考核的内容和要求一、孔子：《论语》1、考核目的考查学生是否了解孔子教育思想的全貌及《论语》一书的概况，对其中的重要的教育教学原则及方法是否理解。
2、考核的知识点孔子的教育思想，《论语》的概况，《论语》原文（节选部分）。
3、考核要求了解孔子的教育思想及《论语》一书的概况，理解《论语》中涉及的一些重要的教育教学方法和原则，并基本能用现代汉语进行解释。
二、荀子《解蔽》1、考核目的考查学生对荀子教育思想及《解蔽》概况的了解，重点考查对“虚壹而静”、“兼陈万物而中悬衡”等内容的理解。
2、考核的知识点荀子教育思想的主要特点，《解蔽》一书概况，“虚壹而静”、“兼陈万物而中悬衡”等内容及其阐述的教育思想。
3、考核要求了解荀子的教育思想，了解《解蔽》概况，理解“虚壹而静”、“兼陈万物而中悬衡”等内容及其阐述的教育思想，并能用现代汉语解释有关内容的大意。
三、《学记》1、考核目的考查学生对《学记》的了解情况，考查学生能否理解《学记》中阐明的有关教育教学原则和方法。
《中外经典名著导读》课程教学大纲
《中外经典名著导读》课程教学大纲课程学分：1开课学期:三适用专业: 全科通用课程总学时：32 其中,理论学时：24 ,实践（实验）学时： 8一、教学目标通过本课程的学习，学生应具备以下几方面的目标；1、强化学生的课外阅读，增加学生对中外经典名著的了解，增强文学积累。
2、通过教师的导读指引，使学生逐步掌握一定的阅读方法，具备初步的文学鉴赏能力以及较强的写作能力。
3、培养学生的主动阅读习惯，并学会分享，大胆表达。
二、课程性质与任务《中外经典名著导读》课程是面向全校各专业开设的一门通识选修课，本课程以培养学生的文学阅读与鉴赏素养为宗旨，通过优选部分中外作家作品进行研读分析，以教师的导读为基本方式，引导学生逐步掌握一定的阅读方法，形成主动阅读的良好习惯。
三、学时分配四、讲授内容第一章导读概述教学目的和要求通过本章学习，了解什么是经典名著，明确阅读经典的意义。
教学难点和重点难点：对阅读经典的意义的理解重点：1、经典名著的含义2、读什么、怎样读，为什么读教学内容：第一节什么是经典名著一、典名著的含义二、阅读经典名著的意义第二节阅读经典名著的方法一、读什么二、怎样读第二章篇目推荐教学目的和要求以学生推荐的方式，采用QQ投票确定最终的导读篇目。
教学难点和重点难点：对统计和投票结果的处理重点：1、篇目推荐2、投票决选导读篇目教学内容：指导学生进行“我最喜爱的经典名著”篇目推荐活动，优先热度排位为前15名的篇目进行 QQ群投票，按投票结果确定十篇为最终导读作品。
第三章导读篇目1教学目的和要求了解作者的生平及写作背景，理清作品内容结构，分析作品的人物形象及艺术特色。
教学难点和重点难点：对作品人物形象特点的分析重点：1、作品的思想内涵2、作品的艺术特色教学内容：一、作者的生平及写作背景二、作品内容结构三、作品的人物形象四、作品的艺术特色第四章导读篇目2教学目的和要求了解作者的生平及写作背景，理清作品内容结构，分析作品的人物形象及艺术特色。
中外文学名著选读期终复习提纲(之一)
一、中外文学发展线索1．中国古诗词的发展线索（1）先秦诗歌：民间诗歌《诗经》，人诗歌《离骚》；（2）汉魏诗歌：汉乐府《陌上桑》，长叙事诗“双璧”《孔雀东南飞》、木兰辞》，文人诗“建安七子”，“三曹”、陶渊明；（3）隋唐诗歌：近体诗，“初唐四杰”，王维、孟浩然山水田园诗，岑参边塞诗，白居易新乐府、李白浪漫主义诗歌，杜甫现实主义诗歌，“小李杜”杜牧、李商隐；（4）宋词：豪放派苏东坡、辛弃疾，婉约派柳永、晏殊、李清照，爱国主义诗人陆游、文天祥；2．中国古代散文发展线索（1）先秦散文：诸子散文《论语》、《孟子》、《庄子》、《韩非子》，历史散文《左传》、《战国策》）；（2）秦汉散文：《史记》、汉赋；（3））隋唐散文：“古文运动”，韩愈、柳宗元散文，“唐宋八大家”；（4）宋朝散文：范仲淹、沈括、司马光散文；（5）明朝散文：“公安派”“三袁”、宋濂《送东阳马生序》、归有光《项脊轩志》、刘基《卖柑者言》；（6）清朝散文：“桐城派”方苞《左忠毅公逸事》、姚鼐《登泰山记》、刘大魁，龚自珍《病梅馆记》、魏源《海国图志》、林则徐《林文忠公政事》、黄遵宪《人境庐诗草》、康有为《大同书》、梁启超《饮冰室集》、谭嗣同《谭嗣同文集》、严复《天演论》、邹容《革命军》、陈天华《警世钟》、《猛回头》、林觉民《与妻书》、《绝命书》；3．中国古代小说发展线索（1）远古神话：《山海经》、《淮南子》；（2）魏晋南北朝：志怪小说干宝《搜神记》），轶事小说刘义庆《世说新语》；（3）隋唐：唐人小说：唐传奇白行简《李娃传》、陈鸿《长恨歌传》）；（3）宋朝话本：小说、讲史、讲经、浑话；（4）明朝古典白话小说：罗贯中《三国演义》、施耐庵《水浒传》、吴承恩《西游记》、文人小说《金瓶梅.》；短篇小说：冯梦龙“三言”：《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》；凌濛初“两拍”：《初刻拍案惊奇》、《二刻拍案惊奇》；（5）清朝小说：文言小说蒲松龄《聊斋志异》，古典白话章回小说吴敬梓《儒林外史》、曹雪芹《红楼梦》、钱采《说岳全传》、李汝珍《镜花缘》，讽刺小说李伯元《官场现形记》、刘鹗《老残游记》、吴趼人《二十年目睹之怪现象》、曾朴《孽海花》，“鸳鸯蝴蝶派”包笑天、周瘦鹃《小说月报》、《礼拜六》；4．中国古代戏曲发展线索（1）元代戏曲：中国古代戏曲奠基人关汉卿《窦娥冤》、《救风尘》、《拜月亭》、《望江亭》、《单刀会》，王实甫《西厢记》；（2）元曲的构成：剧曲、散曲，包括小令、套数等；（3）元曲四大家：关汉卿、郑光祖、马致远、白朴；（4）元曲四大悲剧：关汉卿《窦娥冤》、白朴《梧桐雨》、马致远《汉宫秋》、纪君祥《赵氏孤儿》；（5）元曲四大爱情剧：关汉卿《拜月亭》、王实甫《西厢记》、白朴《墙头马上》、郑光祖《倩女离魂》；5．中国现代文学线索（1）五四文学革命：陈独秀《新青年》，鲁迅《狂人日记》；（2）第一次国内革命战争：文学社团“文学研究会”、“创造社”，鲁迅短篇小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文《坟》、《热风》、《华盖集》等，郭沫若新诗《女神》、历史剧《屈原》等，鲁迅散文《从百草园到三味书屋》、冰心散文《寄小读者》等、朱自清散文《背影》、《荷塘月色》等，叶圣陶小说《多收了三五斗》等、郁达夫小说《春风沉醉的晚上》等；（3）无产阶级革命文学和左联：“中国左翼作家联盟”，瞿秋白《<鲁迅杂感选集>序言》，茅盾小说《子夜》、《林家铺子》，茅盾散文《风景谈》、《白杨礼赞》，巴金小说《爱情三部曲》“雾、雨、电”、《激流三部曲》“家、春、秋”，老舍小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，老舍话剧《茶馆》，曹禺话剧《雷雨》、《日出》；（4）第二次国内革命战争：“左联五烈士”：柔石、胡也频、殷夫、李伟森、冯铿，左联著名剧作家：田汉、夏衍、阳汉笙、陈白尘等，左联新人新作：张天翼、艾芜、萧军、萧红等；（5）抗战文艺和革命文艺：《延安文艺座谈会上的讲话》，解放区报告文学《诺尔曼·白求恩》，解放区群众性诗歌李季长篇叙事诗《王贵与李香香》，解放区小说《李有才板话》、《小二黑结婚》、周立波《暴风骤雨》等，国统区电影郑君里《一江春水向东流》、史东山《八千里路云和月》等；6．中国当代文学线索（1）小说：梁斌《红旗谱》：塑造朱老钟等农民光辉形象，杜鹏程《保卫延安》：塑造彭德怀等光辉形象，罗广斌、杨益言《红岩》：许云峰、江姐形象，杨沫《青春之歌》：塑造主人公林道静，吴强《红日》：塑造沈振新、石东根等形象，曲波《林海雪原》：塑造杨子荣等光辉形象，周而复《上海的早晨》：红色资本家形象，欧阳山《三家巷》：主人公周炳，浩然《艳阳天》：萧长春是新农村英雄人物，杜鹏程《保卫延安》：塑造彭德怀等光辉形，李英儒《野火春风斗古城》，冯德英《苦菜花》，知侠《铁道游击队》，赵树理《三里湾》，柳青《创业史》，周立波《山乡巨变》等；（2）戏剧：老舍《龙须沟》，吴晗《海瑞罢官》，湖北歌剧院《洪湖赤卫队》，阎肃《江姐》，广西歌舞团《刘三姐》等；（3）电影：水华《白毛女》，张骏祥《鸡毛信》，沈默君《渡江侦察记》，丁洪等《董存瑞》，邢野《平原游击队》，林杉等《上甘岭》，夏衍《祝福》，叶元《林则徐》，梁信《红色娘子军》，希侬等《甲午风云》，谢铁骊《早春二月》，徐光耀《小兵张嘎》，白刃等《兵临城下》等；7．外国文学线索：（1）古代欧洲文学：古希腊文学：荷马史诗《伊利亚特》、《奥德赛》；古希腊戏剧：三大悲剧诗人埃斯库罗斯（悲剧之父，代表作《普罗米修斯》）、索福克勒斯、欧里庇得斯，喜剧作家阿里斯托芬（代表作《鸟》）；古代希腊讽喻故事集《伊索寓言》；（2）中世纪欧洲文学：但丁：意大利伟大诗人，中世纪向文艺复兴过渡时期的代表人物，代表作《神曲》，分为三个部分：《地狱》、《净界》、《天堂》；（3）文艺复兴时期文学：文艺复兴：十四至十七世纪初发生在欧洲的一场新兴资产阶级反对封建、反对教会的思想文化运动；.文艺复兴时期的著名人物：薄伽丘（意大利）《十日谈》，达·芬奇（意大利），拉伯雷（法国）《巨人传》，塞万提斯（西班牙）《堂·吉诃德》；莎士比亚：欧洲文艺复兴时期伟大的戏剧家和诗人马克思称其为“人类最伟大的戏剧天才”：四大喜剧：《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》、《皆大喜欢》，四大悲剧：《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》；（4）十七世纪古典主义文学：古典主义：十七世纪盛行于欧洲的一种文学思潮，首先在法国君主专制的政权下形成，而后影响欧洲其他国家。
《教育名著导读》课程教学大纲
《教育名著导读》课程教学大纲课程名称：教育名著导读课程类别：教师教育选修课适用专业：学前教育考核方式：考查总学时、学分： 32 学时 2 学分其中实践学时： 0学时一、课程教学目的开设本课程，旨在促使学生们通过阅读中外一些教育名著，更真实清晰地了解教育史上的重要教育思想，理解其思想实质和教育家们思考教育问题的立场、方法及时代背景；能运用马克思主义的思想观点、立场、方法来分析历史上中外教育家们的教育思想，取其精华，去其糟粕，从而对分析和思考当前我国教育改革的实际问题有所启发。
二、课程教学要求教育名著导读是一门理论性很强的课程，教学时，一方面要注意在理论上追踪教育科学研究的重要成果，援引较为权威的专著作为立论的依据，充实教材内容，验证理论原理。
另一方面，要充分调动学生学习的自觉性、主动性，引导学生积极参与研究。
三、先行课程中国教育史、外国教育史四、课程教学重、难点课程重点：中外学前教育史上具有代表性的幼儿教育家的思想；当代有影响的教育理论家的代表作和国际组织的教育报告。
课程难点：（一）因学时有限，而内容较多，因此有一部分内容要求学生自学。
学生自学部分不占总学时，但仍然是大纲要求掌握内容。
学生自学部分，采用由教师提示，学生课后自学并提出问题，老师课后解答的方式；（二）必要时对重点章节，可在讲授基础上，引导学生查阅资料，并进行课后学习兴趣小组讨论，写出读书报告，以培养学生综合分析问题的能力。
五、课程教学方法与教学手段本课程以课堂讲授为主，同时通过教学引导学生自学、课堂讨论、做作业，并指导学生读一些重要的经典著作，做读书笔记并写出读后感。
六、课程教学内容第一章孔子（2学时）1．教学内容（1）《论语》的篇章结构；（2）《论语》所蕴含的主要教育思想。
2．重、难点提示（1）教学重点：《论语》所蕴含的主要教育思想；（2）教学难点：《论语》成书背景。
第二章思孟学派《学记》（2学时）1．教学内容（1）教育的作用；（2）教育、教学原则；（3）教学方法；（4）关于教师。
中外教育名著选读中外教育学名著
中外教育名著选读中外教育学名著中外教育学经典名著提要（李天凤编列）一、精读部分（一）中国教育名著精读1.四书（1）《论语》（研究孔子教育思想的第一手材料。
先秦儒家教育思想经典著作，又称“东方圣经”，是中国一部伟大的圣书，作者是孔子的弟子。
）（2）《孟子》（研究孟子的第一手材料，先秦儒家教育思想的经典著作。
作者是孟子的弟子。
）（3）《大学》（先秦儒家论述大学教育的一篇经典论文。
作者不详。
）（4）《中庸》（先秦儒家人生哲学和修养问题的一篇经典论文。
作者不详。
）2．《学记》（先秦儒家的教育论文，中国最早的一篇教育文献，是中国教育的雏形。
作者不详。
）3．《老子》（先秦道家教育思想的经典著作。
老子的后生所作。
）4．《墨子》（中国古代的第一本科技教育的著作，墨子的弟子所作。
）5．《春秋繁露》（汉代教育家董仲舒著，封建教育的奠基作。
）6．《颜氏家训》（魏晋南北朝的教育家颜之推著，中国的第一本家庭教育的专著，是中国古代家庭教育的典范。
）（二）西方教育名著精读1．《理想国》（古代希腊著名哲学家、教育家，柏拉图的代表作。
该书诞生于公元前370年。
）2．《爱弥儿》（法国18世纪启蒙思想家、教育家卢梭的代表作。
发表于1762年。
）3．《民主主义与教育》（美国20世纪最杰出的现实主义的教育家杜威的代表作。
出版于1916年。
）（以上三本是世界教育思想发展史上的三大里程碑，即现代教育发展的渊源。
）4．《雄辩术的原理》（古代罗马最有成就的教育家昆体良的名著，称为古代西方教育学的雏形。
该书诞生于公元96年。
）5．《大教学论》（捷克教育家夸美纽斯的代表作，它的问世标志教育学的诞生。
该书诞生于1632年。
）6．《普通教育学》（德国19世纪教育家赫尔巴特的代表作，它的问世标志教育学成为了一门科学。
该书出版于1806年。
）（以上三本是世界教育学发展史上的三大里程碑，也称“西方教育的三大名著”，也即是传统教育的渊源。
）二、泛读部分（一）中国教育名著泛读1．中国古代经典教育书籍：五经《诗经》、《尚书》、《周礼》、《周易》、《春秋》。
《中外教育经典作品研读》课程教学大纲
《中外教育经典作品研读》课程教学大纲课程名称：中外教育经典作品研读课程类别：教师教育选修课适用专业：思想政治教育考核方式：考查总学时、学分： 32学时2学分其中实验学时： 0 学时一.课程教学目的通过引导学生研读中外教育经典作品，使学生对中外教育思想特别是德育思想有一定的了解和认知，传承传统教育思想中的合理的因素和精华成分，并进行现代转化和创新发展，运用于今天的教育工作和德育实践。
二.课程教学要求1.注意引导学生运用辩证唯物主义和唯物主义的观点和方法，客观历史地评价不同历史时期教育家的思想观点、历史背景及其合理因素和进步意义。
2.注意理论与实践、历史与现实的联系，引导学生通过古今中外教育思想的对比，借古明今，集思广益，积极思考新时代我国教育改革问题，并将古今中外教育思想中的精华创造性地运用于现时代我国教育改革实践。
3.在讲授的同时，引导学生查阅资料，阅读原文，并进行课后小组讨论，写出读书报告，以培养学生的阅读习惯、写作能力和综合分析能力。
4.教学过程中要充分利用现代多媒体教育技术和网络教学资源，提高课程表现力和吸引力。
三.先修课程《教育科学研究方法》、《思想政治教育学原理》、《中外文化概论》。
四.课程教学重、难点如何将名著中的教育思想放在特定历史时期去考察，同时思考其现实意义，这是本课程的重点，也是难点所在。
五.课程教学方法与教学手段课程教学方法：第一，讲授法。
通过讲授法系统讲解、分析、评价重要教育家的教育思想。
第二，小组讨论法。
鼓励学生课上思考、讨论、辩论，培养学生独立思考的习惯及综合分析评价和合作学习的能力。
第三，自学指导法。
名著阅读是专业发展重要基础，但课时有限，自主阅读要很好地与课程教学配合。
因此，布置课后阅读内容，指导学生阅读，并要求其做好读书笔记，组织学生交流学习心得。
课程教学手段：第一，图书资料。
教师可以围绕教学任务和教学目标给学生提供一些参考书目。
第二，网络资料。
指导学生逐步学会使用超星图书馆资料和CNKI学术资料库等相关学术资源。
中外教育名著选读课程教学大纲
中外教育名著选读课程教学大纲一、前言1．课程编号：317（选修课）2．课程名称：中外教育名著选读（外国、中国两部分）3．开课专业：教育管理专业、开放本科4．开课时间：2003年9月——2004年元月、每学年滚动开出。
5．上课地点：举办教育管理开放本科教育的各市县电大：2002级有：张家港、宜兴、无锡、锡山、金坛、南通、海门、通州、盐城、大丰、徐州、楚州、直属学院。
6．主持教师：张存库7．课程导师：各教学班课程主任教师、辅导教师8．先修课程：教育学、教育史、教育心理学等。
二、教学方式在教学大纲推荐教材的教育名著范围内，学生个人自主学习和网上学习，自己进行泛读和精读。
通过课程主持教师导修课、课程导师的导学课（缺课者网上自学）、完成指定作业，撰写读书笔记。
学习小组组织读书心得交流、学习活动，就近组织学习参观活动、（陶行知展览馆、张謇展览馆等）。
三、总学时和学分本课程共54学时，3学分，一学期内开设；导学：8学时，导读12学时，自学和撰写读书报告共24学时；小组学习讨论8学时，考查3学时。
四、教学评价形成性评价，平时作业2份，读书报告2×15%为30%；教学活动和参加小组活动2次为10%；考查（撰写读书报告等内容）为60%；60分为及格，70分为良好、80分为优良、90分为优秀；考前没完成作业和平时成绩不及格者取消考查资格；待补齐读书报告后参加下一轮考查。
五、课程目标与任务本课程撷取在世界教育史有重大影响和学习价值的中外教育名人名著24篇。
在课程导师导读基础上，自主阅读，网上学习，小组学习讨论，参观学习，在泛读的基础上了解中外教育名人名篇的概况，有重点地精读相关篇章，写出读书报告。
培养学员的读阅学习能力、分析、批判和创新能力（通常要求一个学分撰写一篇读书报告）。
通过学习：进一步理解把握教育学理论和教育心理学，了解中外教育发展史；理清中外教育重要流派教育思想；了解教学理论并能在实践中应用；把握素质教育内涵和终身教育发展方向。
《教育名著选读》课程学习大纲
《教育名著选读》课程学习大纲第一篇：《教育名著选读》课程学习大纲《教育名著选读》课程学习大纲一、课程学习目标：1．掌握中外教育教育史上主要教育名著的基本思想观点；2．了解教育家们思考教育问题的立场、方法及时代背景；3．通过名著阅读，通过对教育家生平和教育思想的了解，能够感知教育家为教育现身的精神和关心教育事业的热情，激发对教育事业的热爱，最重要的是激发对教育问题的关注意识。
二、课程学习基本要求：选取在世界教育史中有重大影响和学习价值的中外教育名著，学生自主阅读，以实习点为单位进行小组学习讨论，在泛读的基础上了解中外教育名篇概况，有选择性的对部分内容精读。
三、课程考试形式：撰写一篇读书报告。
要求：2000字左右；钢笔书写四、参考书目1. 卢梭《爱弥尔》；3. 苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》（苏霍姆林斯基选集第二卷）；5. 苏霍姆林斯基《我把心给了孩子们》（苏霍姆林斯基选集第三卷）；6. 卡尔·威特《卡尔威特的教育》；7. 陶行知《中国教育改造》；8. 《陶行知生平及其生活教育》；9. 《蒙台梭利早期教育法》10. 单中惠，杨汉麟《西方教育学名著提要》其他中外教育名著：《论语》、《学记》、《孟子》、《老子》、《劝学》、《墨子》、《大学》、《中庸》、《乐记》、《师说》、《管子》、《韩非子》、《颜氏家训》、《四书集注》、《程氏家塾读书分年日程》、《陶行知文集》与《陶行知教育言论录》、《蔡元培教育论集》、《家庭教育》（陈鹤琴）；《理想国》柏拉图、《政治学》亚里士多德、《雄辩术原理》昆体良、《大教学论》夸美纽斯、《教育漫话》洛克、《林哈得与葛笃得》裴斯泰洛齐、《普通教育学》赫尔巴特、《论教育学》康德、《人的教育》福禄培尔、《爱的教育》亚米契斯、《民主主义与教育》杜威、《学校与社会》杜威、《德国教师培养指南》第斯多惠、《教育论》斯宾塞、《童年的秘密》蒙台梭利、《教育目标分类学》布鲁纳、《教学设计原理》加涅第二篇：教育名著选读《班主任工作漫谈》本书涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。
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浙江广播电视大学公共事业管理专业教育管理方向（开放本科）《中外教育名著选读》考试大纲第一部分期末考试说明一、期末考试要求本课程期末考试的总体要求是：对大纲所列各篇目涉及的人物、思想、论著本身要有所了解和理解；对论著原文中的一些重要段落要理解其反映的教育思想或观点。
其中，中国古代部分要求能用现代汉语解释其中的一些原文，并说明其反映的教育思想；西方部分要求能简要解释、说明一些重要的原文段落所反映的教育思想。
此外，还要求了解、把握论著作者的教育思想全貌及所属教育思想流派的主要观点。
二、组卷原则按较难、中等难度、较易三个层次组卷。
较难程度约占15%，中等难度约占35%，较易程度约占50%。
三、试题类型试题类型有：填空、解释、理解、评述等四种题型。
四、考核形式期末考试采用开卷笔试形式进行。
考生可自带两本教材及相当数量的资料进入考场，但不允许在考场上相互交流资料。
五、答题时限本课程期末考试的答题时限为120分钟。
第二部分考核的内容和要求一、孔子：《论语》1、考核目的考查学生是否了解孔子教育思想的全貌及《论语》一书的概况，对其中的重要的教育教学原则及方法是否理解。
2、考核的知识点孔子的教育思想，《论语》的概况，《论语》原文（节选部分）。
3、考核要求了解孔子的教育思想及《论语》一书的概况，理解《论语》中涉及的一些重要的教育教学方法和原则，并基本能用现代汉语进行解释。
二、荀子《解蔽》1、考核目的考查学生对荀子教育思想及《解蔽》概况的了解，重点考查对“虚壹而静”、“兼陈万物而中悬衡”等内容的理解。
2、考核的知识点荀子教育思想的主要特点，《解蔽》一书概况，“虚壹而静”、“兼陈万物而中悬衡”等内容及其阐述的教育思想。
3、考核要求了解荀子的教育思想，了解《解蔽》概况，理解“虚壹而静”、“兼陈万物而中悬衡”等内容及其阐述的教育思想，并能用现代汉语解释有关内容的大意。
三、《学记》1、考核目的考查学生对《学记》的了解情况，考查学生能否理解《学记》中阐明的有关教育教学原则和方法。
2、考核的知识点《学记》的历史地位，原文内容。
3、考核要求了解《学记》概况，理解原文的含义，并能用现代汉语解释大意，说明其中的教育思想。
四、王守仁：《教约》1、考核目的考查学生是否了解王守仁教育思想的特色及《教约》的概况；考查学生是否了解《教约》一文中阐述的教育思想。
2、考核的知识点王守仁的儿童教育思想；《教约》概况；《教约》篇中的教育思想的大意。
3、考核要求了解王守仁的儿童教育思想；了解《教约》一文的概况及文中阐明的教育思想。
五、黄宗曦：《学校》1、考核目的考查学生是否了解黄宗曦教育思想的特色及《学校》的概况；考查学生是否了解《学校》一文中阐述的教育思想。
2、考核的知识点黄宗曦的教育思想；《学校》概况；《学校》篇中的教育思想的大意。
3、考核要求了解黄宗曦的教育思想；了解《学校》一文的概况及文中阐明的教育思想。
六、夸美纽斯：《大教学论》1、考核目的考查学生对夸美纽斯教育思想的掌握情况；考查学生对《大教学论》的概况的了解及原文内容的理解程度。
2、考核的知识点夸美纽斯及《大教学论》的概况；夸美纽斯关于“泛智教育”、“教育的目的”、“教育要适应自然”、“班级授课制”等问题的主要观点及原著中与上述教育思想相关的论述。
3、考核要求了解夸美纽斯及《大教学论》的概况；理解夸美纽斯的教育思想；理解夸美纽斯关于“泛智教育”、“教育的目的”、“教育要适应自然”、“班级授课制”等问题的论述，并能结合实际。
七、洛克：《教育漫话》1、考核目的考查学生对洛克教育思想的掌握情况；考查学生对《教育漫话》的概况的了解及原文内容的理解程度。
2、考核的知识点洛克及《教育漫话》的概况；洛克的绅士教育思想；原著中与绅士教育的目的、内容、方法等相关的论述。
3、考核要求了解洛克及《教育漫话》的概况；理解绅士教育思想的内涵；理解原著中与绅士教育的目的、内容、方法等相关的论述。
八、卢梭：《爱弥儿》1、考核目的考查学生对卢梭教育思想的掌握情况；考查学生对《爱弥儿》的概况的了解及原文内容的理解程度。
2、考核的知识点卢梭及《爱弥儿》的概况；卢梭的自然教育思想；原著中与自然教育思想密切相关的内容。
3、考核要求了解卢梭及《爱弥儿》的概况；理解自然教育思想的内涵；理解原著中与自然教育的目的、内容、方法等相关的论述。
九、赫尔巴特：《普通教育学》1、考核目的考查学生对赫尔巴特教育思想的掌握情况；考查学生对《普通教育学》的概况的了解及原文内容的理解程度。
2、考核的知识点赫尔巴特及《普通教育学》的概况；赫尔巴特的教育思想：主要有教育思想的理论基础、教育性教学原则、儿童管理的主张、教学理论（教学阶段论）等；原著中与上述教育思想密切相关的内容。
3、考核要求了解赫尔巴特及《普通教育学》的概况；理解赫尔巴特的教育思想；理解原著中与上述教育思想密切相关的内容。
十、斯宾塞：《教育论》1、考核目的考查学生对斯宾塞教育思想的掌握情况；考查学生对《教育论》的概况的了解及原文内容的理解程度。
2、考核的知识点斯宾塞及《教育论》的概况；斯宾塞的科学教育思想；原著中与科学教育思想密切相关的内容。
3、考核要求了解斯宾塞及《教育论》的概况；理解科学教育思想的内涵；理解原著中与科学教育的目的、内容、方法等相关的论述。
十一、杜威：《民主主义与教育》1、考核目的考查学生对杜威及实用主义教育思想的掌握、理解情况；考查学生对《民主主义与教育》的概况的了解及原文内容的理解程度。
2、考核的知识点杜威及《民主主义与教育》的概况；杜威的教育思想；实用主义教育思想的主要内容；原著中杜威关于教育目的、教育的性质和过程的有关重要论述。
3、考核要求了解杜威及《民主主义与教育》的概况；理解杜威教育思想的全貌和实用主义教育思想的主要内容；理解原著中杜威关于教育目的、教育的性质和过程的有关重要论述。
重点理解关于“教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造”的论述。
十二、蒙台梭利：《儿童教育》1、考核目的考查学生对蒙台梭利教育思想的掌握情况；考查学生对《儿童教育》的概况的了解及原文内容的理解程度。
2、考核的知识点蒙台梭利及《儿童教育》的概况；蒙台梭利的儿童教育思想；原著中与蒙台梭利儿童教育思想密切相关的内容。
3、考核要求了解蒙台梭利及《儿童教育》的概况；理解蒙台梭利儿童教育思想；理解原著中蒙台梭利关于儿童教育的目的、内容、方法等的相关论述。
十三、怀特海：《教育的目的》1、考核目的考查学生对怀特海教育思想的掌握情况；考查学生对《教育的目的》的概况的了解及原文内容的理解程度。
2、考核的知识点怀特海及《教育的目的》的概况；怀特海的教育思想；原著中怀特海关于教育的目的、教育的节律的相关论述。
3、考核要求了解怀特海及《教育的目的》的概况；理解怀特海的教育思想的内涵；理解原著中怀特海关于教育的目的、教育的节律的相关论述。
十四、科南特：《知识的堡垒》1、考核目的考查学生对科南特教育思想及要素主义教育理论的掌握情况；考查学生对《知识的堡垒》的概况的了解及原文内容的理解程度。
2、考核的知识点要素主义教育理论流派、科南特及《知识的堡垒》的概况；科南特及要素主义教育理论的主要内容；原著中科南特关于教育改革目的、加强智育和提高学术标准、加强天才教育等问题的相关论述。
3、考核要求了解科南特及《知识的堡垒》的概况；理解科南特的主要教育观点及要素主义教育理论的主要内容；理解原著中科南特关于教育改革目的、加强智育和提高学术标准、加强天才教育等问题的相关论述。
十五、赫钦斯：《普通教育》1、考核目的考查学生对赫钦斯教育思想及永恒主义教育理论流派的掌握情况；考查学生对《普通教育》的概况的了解及原文内容的理解程度。
2、考核的知识点赫钦斯、永恒义教育理论流派及《普通教育》的概况；赫钦斯的教育思想；原著中的相关论述。
3、考核要求了解赫钦斯、永恒主义教育理论流派及《普通教育》的概况；理解赫钦斯的教育思想；理解原著中的相关论述。
十六、布贝尔：《品格教育》1、考核目的考查学生对布贝尔教育思想的掌握情况；考查学生对存在主义教育理论流派及《品格教育》的概况的了解和对原文内容的理解程度。
2、考核的知识点布贝尔、存在主义教育理论流派及《品格教育》的概况；布贝尔的教育思想；原著中的相关论述。
3、考核要求了解布贝尔、存在主义教育理论流派及《品格教育》的概况；理解布贝尔的教育思想的内涵；理解原著中的相关论述。
十七、斯金纳：《学生的动机》1、考核目的考查学生对新行为主义教育理论流派及斯金纳教育思想的掌握情况；考查学生对《学生的动机》的概况的了解及原文内容的理解程度。
2、考核的知识点斯金纳及《学生的动机》的概况；斯金纳的教育思想、新行为主义教育理论流派的主要教育观点；原著中斯金纳海关于操作性条件作用和积极强化的相关论述。
3、考核要求了解斯金纳及《学生的动机》的概况；理解斯金纳教育思想的内涵和新行为主义教育理论流派的主要教育观点；理解原著中斯金纳海关于操作性条件作用和积极强化的相关论述。
十八、皮亚杰：《教育原则与心理学的论据》1、考核目的考查学生对皮亚杰教育心理学思想和结构主义教育理论流派的掌握情况；考查学生对《教育原则与心理学的论据》的概况的了解及原文内容的理解程度。
2、考核的知识点皮亚杰及《教育原则与心理学的论据》的概况；结构主义教育理论流派的主要观点；皮亚杰的教育心理学思想；原著中的相关论述。
3、考核要求了解皮亚杰及《教育原则与心理学的论据》的概况；理解结构主义教育理论流派的主要观点、皮亚杰的教育心理学思想；理解原著中的相关论述。
十九、布鲁纳：《教育过程》1、考核目的考查学生对布鲁纳教育思想的掌握情况；考查学生对《教育过程》的概况的了解及原文内容的理解程度。
2、考核的知识点布鲁纳及《教育过程》的概况；布鲁纳的教育思想；原著中布鲁纳关于课程改革和学科结构的相关论述。
3、考核要求了解布鲁纳及《教育过程》的概况；理解布鲁纳的教育思想的内涵；理解原著中布鲁纳关于课程改革和学科结构的相关论述。
二十、奥康纳：《教育哲学引论》1、考核目的考查学生对奥康纳教育思想的掌握情况；考查学生对分析教育哲学和《教育哲学引论》的概况的了解及原文内容的理解程度。
2、考核的知识点奥康纳及《教育哲学引论》的概况；分析教育哲学的主要观点；奥康纳的教育思想；原著中的相关论述。
3、考核要求了解奥康纳及《教育哲学引论》的概况；了解分析教育哲学的主要观点；理解奥康纳的教育思想的内涵；理解原著中的相关论述。