小学教育难解的痛——教师性别结构失衡

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农村小学英语师资问题及对策探讨

农村小学英语师资问题及对策探讨作者：刘海涛,侯佛刚来源：《教育教学论坛》2013年第32期摘要：大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，努力办好人民满意的教育，十八大报告已经明确下一步教育发展的重点。

河南农村地区小学英语教师师资问题十分突出，不仅数量不足，而且现有教师质量不高，结构失衡。

本文通过访谈对这一问题进行分析，并从教师招聘、教师培训、政策调整等方面提出相应的解决对策。

关键词：农村小学；英语教师；政策调整；师资交流中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0023-02河南是全国的农业大省，做好农村教育工作对促进农业发展起着关键性作用。

英语被称为―地球村‖的普通话，在河南建设更高水平的小康社会和实现农业现代化的进程中，重视英语教学无疑具有十分重要的意义。

笔者通过对河南省扶沟县江村镇农村小学部分校长、英语教师的访谈，发现师资问题仍然制约着整个小学英语教育的发展。

党的十八大明确提出了均衡发展九年义务教育，合理配置教育资源，大力促进教育公平。

因此，无论是在师资数量还是在师资质量上，加强农村小学英语师资建设是一个不容忽视的课题。

一、农村小学英语教师师资问题的表现（一）农村小学英语教师数量不足根据扶沟县教育局统计数据和笔者亲自调研及访谈结果显示，扶沟县江村镇现共有小学19所，包括江村镇中心小学和其余18所农村小学，其中，中心小学师资配备是最好的，基本能达到教学需求，但是其余18所农村小学情况不容乐观，具体各科教师人数情况如下：语文122人；数学68人；英语21人。

在各小学调研中，由于现在学生生源不足，各小学基本是一个年级一个教学班，每班语文教师1名兼任班主任并教授体、音、美等副科，而数学教师1人带两个班的课，小学英语教师一个学校只有1名，还必须教三～六年级也就是四个班并且是跨年级的课，只有中心小学能配备三名英语教师。

从全县16个乡镇246所小学来看，3252名教师在各科分配情况基本相同，除了县城及各镇中心小学有能力配备充足的小学英语教师，其余小学很难达到要求。

教师队伍建设存在的问题与策略

56学习版现代管理理论认为：人，是管理的核心，在教育工作中，对教师队伍的建设管理，是教育工作的关键与核心，因而，打造一支和谐德行教师队伍，是非常重要的，按照教育工作要求，我局针对教师队伍建设进行了多次基层调研，及时梳理了当前存在的问题，并且提出了今后改进的举措及对策，与各位同仁共勉。

扎囊县教育基本情况：扎囊县人口四万，面积2163平方公里，辖2镇，3乡63村，中学1所，小学9所，教学质量常年处在山南前列。

扎囊县教师队伍建设存在的问题一、教师队伍的总体素质偏低。

由于绝大部分教师学历层次较低，基础知识素养薄弱，缺乏正规师范学校的毕业生，即知识结构单一，文化功底薄弱，语言表达能力差，给学生上课用词不规范，逻辑性差等等。

二、教师队伍的结构不合理。

1、学历结构不合理，尽管学历不一定与才能、学识成正比，但总的来说，高学历的总体能力、学识层次更能够让社会认同，就整体而言，我县教师学历偏低，本科及本科以上高学历老师少，必须加强教师结构合理，就必须突出人才优势。

2、年龄结构不合理，缺乏中年骨干教师力量，所以在培养指导青年教师方面，无法发挥骨干教师的作用，但知识老化、方法陈旧、强调经验、开拓精神不强等现象不同程度的存在，要以战略高度加快优秀中青年教师队伍的建设，以保持人力资源持续优化。

3、性别结构不合理，由于缺乏男教师，“女性化”迹象已在教师性别比例严重失衡的各学校出现，具体表现在培养学生勇气、胆量的教育活动不是被忽视就是无法开展，而这是男教师的优势所在，学校缺少男教师，学生就如同在单亲家庭长大的一样，性格可能产生缺陷。

三、教师队伍的职业认同感。

教师工作时间相对与一般职业而言要长很多，各学校为了达到市场竞争的稳定，教师的工作任务头绪繁多，不是单纯承担一项或两项任务，而是承担多项任务，工作责任重、压力大，另外对于各学校而言，在追求生源的大背景下，孩子的安全，掌握知识的能力，家长关系等等，不仅决定了教师的地位，而且与教师的工资、奖金等挂钩。

文献综述提纲

河西地区小学教师性别结构失衡的社会学探析
——文献综述提纲
一、问题的提出（内容、目的及意义）
二、关于教师性别结构失衡的国内外研究
（一）国外对教师性别结构失衡的相关研究（二）国内对教师性别结构失衡的相关研究
三、相关概念的界定
（一）性别结构
（二）性别角色
（三）男性文化
（四）女性文化
（五）失衡
四、教师性别结构失衡影响的研究
（一）影响学生身心健康和创造性思维的发展
（二）影响学校组织和管理制度的发展
（三）影响农村地区女童教育的发展
（四）影响国家和社会的发展
五、教师性别结构失衡的特征研究
（一）中小学男女教师城乡分布有很大差别（二）女教师比例随级别的升高而呈现下降趋势（三）中小学行政结构中男性占较大比重
六、造成教师性别结构失衡原因研究
（一）传统观念的影响
（二）师范类男生较少
（三）教师职业对男性越来越缺乏吸引力（四）学校管理制度的影响
（五）婚姻观的影响
七、解决中小学教师性别结构失衡的对策研究（一）国家应给予男教师政策支持、引导和鼓励（二）高师院校应采取相应的措施
（三）改善中小学管理制度
（四）转变个人观念。

浅析小学教师队伍性别比例失衡的现状,原因及对策-精选文档

浅析小学教师队伍性别比例失衡的现状，原因及对策对于每一位学生来说，老师是学习的指导者和促进者，行为规范的示范者，心理辅导员。

同样，教师是用人格塑造人格，只有教师的素质全面，培养出来的学生才会全面发展，而要做到这一点，首先就需要在教学中男女教师合理搭配。

但是目前，小学男女教师比例失衡在我国表现得尤为明显。

在我国大多数省市的小学里，教师性别比例失衡问题日渐凸显，有些区域已经非常严重，这种现象须引起警惕。

1.现状1.1《中国教育年鉴》中2005-2011年数据显示，我国小学教职工男女比例变化趋势明显。

自2005年小学女教职工比例已经超过男教师，并呈现增长态势。

总体来看，幼儿教育和小学教育等低层次教育的女教职工比例远大于普通中等教育中的比例。

1.2江苏省泰州市某区中小学教育发展现状（潘静 2012：75-77）截止 2012 年底，泰州市小学学校 139 所，初中161 所，小学 12594 人，中学 26531人。

通过调查可以发现，该区现有师资中有如下特点，小学教师群体女性化，女教师占专任教师比例达到 70%，初中男女教师比例基本达到社会常态性别比例（1：1）。

师资性别结构较为合理；其次小学男教师虽然在总体数量上多于中学男教师，但占教师总数比例较小；第三无论是小学还是中学，女教师数量占绝对的数量优势。

从地区和全国范围内来看，我国小学教育教师队伍比例严重失衡，女教师普遍多于男教师。

2.原因2.1师范类男生较少。

男女生的身体结构和智力水平发育不同，偏重的方面也有所不同，大部分男生对理科感兴趣，基本上选择理工类院校。

反之，女生多垂青于文科类。

而小学教育阶段，又是以文科类的人文社会科学为主，所以想招聘师范类男生始终一将难求。

2.2小学教师职业对男性越来越缺乏吸引力。

小学教师工作繁重，需花费大量的时间和精力去完成，而且相对很多行业和职业，社会地位和待遇较低。

无疑过重的工作压力、过高的社会家庭期望值，使得小学教师身心疲惫。

谈谈我国城乡师资配置不均衡

谈谈我国城乡师资配置不均衡摘要：随着人们对教育的需求度越来越高，教育公平的实现越来越紧迫。

而我国城乡师资配置不均衡成了这条路上的一块“绊脚石”。

本文将从我国城乡师资配置不均衡这一现象出发，分析其构成原因，结合他人优秀成果，提出自己的见解，期待能为实现城乡师资配置均衡尽绵力。

关键词：我国城乡师资配置；不均衡；均衡教师是教育事业的主要依靠力量【1】，要实现教育公平，促进城乡教育发展，必须解决我国城乡师资配置不均衡这一鲜明问题。

我国的城乡师资配置不均衡具体体现在哪些方面呢？为什么会存在这样的不均衡呢？我们应该怎样来解决城乡师资配置不均衡的问题呢？本文将逐一进行论述。

一、我国城乡师资配置不均衡的表现我们依据师资的概念和属性，将从师资的数量、质量和结构这三方面来阐明我国城乡师资配置不均衡的表现。

（一）师资配置的数量不均衡我国普及九年义务教育以来，为解决师资数量不足这一突出矛盾，各级政府做出了很大的努力，经过几十年的发展，各地义务教育师资数量整体上能够得到满足。

但又一个问题摆在了人们面前，城乡师资配置的数量不均衡越来越明显。

师资配置的数量不均衡主要体现在以下两个方面。

1、教师超编与缺编现象共存。

城区学校以及重点学校的师资普遍存在超编现象，而农村学校与薄弱学校则缺编严重。

去年通过招编考试进入长沙天心区桂井小学教学的刘老师说，“她们进去后还没有入编，甚至有同事在三年前入校的也没有编制①。

”2、部分学科任课教师严重短缺。

我国城乡教育师资配置不仅在总量上不均衡，而且部分学科任课教师的配置也很不均衡，音乐、体育、美术、英语等学科教师短缺问题严重，特别是一些农村中小学，一个教师身兼多科教学是正常情况。

去年通过湖南省特岗教师招聘进入郴州市宜章县笆篱中学教学的邹老师，本科专业是汉语言文学师范，现在却要担任初一的语文老师，五年级的英语、体育和音乐老师。

更有甚者，由于学校音体美老师短缺，不少教师在入校后没有教授所取教师资格证上的科目而教他科。

小学性别平等教育的现状与变革

小学性别平等教育的现状与变革性别平等教育是一个长期存在的问题，尤其是在小学教育中更加重要。

小学性别平等教育涉及到对男女学生平等对待、认识性别差异、树立性别平等观念等多个方面问题。

本文将探讨小学性别平等教育的现状以及应该进行的变革。

一、小学性别平等教育的现状1. 传统观念的影响在传统观念中，男性往往被认为更加强壮和有能力，而女性则被认为更加娇弱和需要被保护。

这种观念不仅影响了家庭教育，也反映在小学性别平等教育中。

学校中的一些规定和活动可能更加倾向于男性，而忽视了女性的需求和利益。

2. 课程内容的不平等在小学教育中，教材和课程内容往往也存在性别不平等的问题。

男性在历史、科学和数学等学科中被给予更多的关注和重视，而女性的角色和贡献往往被较少提及。

这样的不平等对学生的性别认同和女性自尊心等方面都会产生负面影响。

3. 学校环境的差异小学学校的环境也可能存在一定的差异。

例如，学校可能为男性学生提供更多体育设施和机会，而对女性学生而言，则缺乏与之相对应的活动和资源。

这种差异同样会影响到学生的性别意识和平等观念的形成。

二、小学性别平等教育的变革1. 消除传统观念的影响学校和家庭应当共同努力，消除传统观念对性别平等教育的影响。

学校可以通过不同的教育活动和宣传来引导学生树立性别平等观念，促使学生们认识到性别差异并尊重彼此的个体差异。

家庭也应该在教育孩子的过程中注重培养他们的性别平等观念，避免传承了不平等的观念和价值观。

2. 优化课程内容小学教育中的课程内容也应当更加平等和多元。

教材和课程应该充分呈现男女学生的贡献和成就，让学生们了解到男女并不是天生就有某些特定的能力和角色，而是可以根据个人兴趣和努力去发展并创造价值。

同时，学校应当提供更多的资源和机会，让学生们有机会参与不同的活动和领域，无论是体育、艺术还是科学等方面。

3. 创造公平的学校环境学校应当努力创造一个公平的学校环境，确保男女学生享有同等的权益和机会。

这可能涉及到提供相同数量和质量的体育设施、鼓励女性参与领导和管理岗位、减少性别偏见等方面的努力。

浅析我国教育性别不平等的影响因素及解决策略(DOC)【范本模板】

浅析我国教育性别不平等的影响因素及解决策略【摘要】教育性别不平等问题是我国教育公平问题中的一个子问题，不仅关系到性别歧视而且关系到教育的公平甚至社会的公平，然而目前教育性别不平等这一现象仍然广泛存在于人们的生活中，亟待解决。

对此,我查阅了相关文献资料以及调查数据，并结合自己的一些个人看法，试图对我国教育性别不平等问题的影响因素和解决策略进行分析。

本文将分为四大部分:概念解析、影响因素、产生的影响、解决策略。

在对概念进行解析时，我会以“社会性别“的视角来看教育性别不平等,并阐述它在教育生活中的表现以便于人们更好地正视这一现象；在分析其影响因素时，我选择从社会、家庭、学校以及女孩自身这四个角度进行剖析；思考该问题带来的影响时，我会结合社会生活的其他方面来分析，因为教育是与社会政治、经济和文化密切相关的；在探讨解决策略时,我将从国家、学校和教师个人的层面找到行之有效的对策。

【关键词】教育性别不平等影响因素解决策略“性别歧视”和“教育不公”在我国古代父权制社会就已初见端倪，然而随着国家的一步步改革，妇女运动的解放，教育平等政策的颁布，这两个问题并没有完全解决，至少在我国边缘地区仍然很严重.这两个问题本来分属于两个不同的研究范畴,但将其结合起来看已是大势所趋。

“教育性别不平等"可谓是一个重大的社会问题,问题根源可追溯到古代。

我国相关研究者在很早之前就开始了对教育性别不平等问题的研究并对其解决策略进行了广泛探讨,近些年,它引起了越来越多的教育工作者的关注，人们也开始正视这一现象，不过由于这个问题比较复杂,很多学者们提出的建议的可操作性不强，再加上新的社会因素的加入导致这种不平等现象加剧,因此，教育性别不平等问题在现实生活中并没有得到很大的改善。

对此,本文拟从四个部分进行分析，分别是概念解析、影响因素、产生的影响以及解决策略.其中影响因素和解决策略是本论文的重点，而概念解析是为了下文写作的需要，使人们对“教育性别不平等”有一个更好地理解；分析该问题带来的影响是为了更好地选择解决对策，只有明确了消极影响才能有效地对症下药，最终破除性别不平等在教育领域里的偏见，促进教育公平的发展。

中小学师资的结构性失衡及其应对

中小学师资的结构性失衡及其应对作者：刘亮来源：《教学与管理(中学版)》2008年第02期世界各国的经验告诉我们，要提高整体国民素质，首先必须保证基础教育的优先发展。

从发展中国家教育投资的社会收益率来看，中小学教育的社会收益率也是最高的。

因此，中小学教育理应成为当前乃至今后一个时期我国教育发展的重中之重，基础教育的发展离不开中小学教师的发展。

从数量上看，当前我国的师资供求基本平衡，但是，教师队伍的结构性失衡这一矛盾却愈加凸现。

一、师资结构失衡的表现师资结构，是指整个教师队伍各要素的比例关系及其结合方式，包括性别、年龄、学历、学科、地区分布等。

建立一支搭配合理的师资队伍，有助于从人力资源的角度来弥补我国教育的物力资源不足。

然而，当前我国的中小学师资结构并不理想，存在以下主要问题。

1教师性别结构失衡。

从全国的整体情况来看，男女教师比例失调有个共同的规律：随着教育层次的提升，女性教师比重下降，男性教师比重上升。

在幼儿园、小学教师中，女性教师的比例约占到80％～95％；在中学，普遍状况是女教师略高于男教师；而在高等教育领域，男性教师则明显处于优势地位。

性别结构的失衡，不仅加深了传统性别地位的不平等，而且直接影响到学生的角色认同和性格形成。

2教师地区分布结构失衡。

过去，由于师资缺乏，农村基础教育主要是由民办教师来支撑，然而，在今天的部分地区，这些由民办转正的教师依旧在“挑大梁”。

农村中小学教师年龄偏大、文化素质偏低，严重制约了农村基础教育质量的提高。

另外，中小学还普遍存在着优秀教师的流失现象，他们或“由乡村学校到乡镇学校”。

或“由乡镇学校到区县学校”，或“由区县学校到地市学校”，这样的流动更加剧了中小学教师的区域性失衡。

3教师年龄结构失衡。

中小学教师年龄结构失衡在农村地区更为突出，主要表现为：老教师偏多，中青年教师偏少，青黄不接现象十分严重。

不少地方的中小学，由于地方经济及人事制度的原因，已经连续多年没有再进一名大中专毕业生。

中小学师资的结构性失衡及其应对

受二元经济体制的影响，区域之间、城乡之间经济发Ｉ促进教学反思和改善教师待遇等多种途径人手，促进展的差距较大。在毕业生可以自主择业的条件下，ｌ他中小学教师专业地位的提升。只有不断加强中小学教
们的理性选择行为是：即使面临失业的可能，仍大量－的专业化发展，高中小学教师的社会地位，能师提才
是职业性别隔离的一种体现，产生此现象的主要原因
如下：一是中小学教师和大学教师职业声望的差异。
同大学教师相比，中小学教师专业自主性很小，尤其在教材和课程内容的选择上基本没有自主权。并且，
受工作环境的限制，中小学教师也无暇顾及自己的业务进修和教育科研，教师教育个性的发展也受到了一遍存在着优秀教师的流失现象，他们或 “ 由乡村学校定的负面影响。因此，中小学教师没有获得应有的学
地区毕业生未来的工作流动成本高于在城市和东部：师工资的按时足额发放，为教师创造良好的工作和生活条件。同时，还应该完善学校劳动人事制度，允许教地区，使得毕业生对到农村和欠发达地区就业产生畏ｌ师按需设岗，按岗选人；另一方惧心理。教师的不合理流动引发了教师的地区分布结１的合理流动。一方面，
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《教学与管理》
２０年２１日０８月
中小学师资的结构性失衡及其应对
◎南京师范大学教育科学学院刘亮
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势必造成教师的年龄结构失调。４币刻学科结构失衡。城市和东部地区人口密集、经济发达，教育需求大，大量的高校毕业生总是涌向这些地区，因此，这些地区的教师不仅基本饱和，而且学科结构也比较合理。学科结构失衡主要发生在农村和经济欠发达地区，表现为：教师总体短缺，且能胜任音

中小学教师性别结构失衡的分析与建议

中小学教师性别结构失衡的分析与建议摘要:传统的教师形象逐渐固化为女性，中小学教师行业的男性缺位现象日益严重。

中小学教师男女比例是否均衡以及性别结构失衡会对孩子成长产生多大的影响，已成为大众关心的话题之一。

针对这一现象的研究和分析不断涌现，不同视角下也催生了各异的原因探讨和建议。

教育领域应重视这些探讨，规划出合理有效的应对措施。

关键词:中小学教师；性别结构：性别比例一、国内外中小学教师性别结构现状据教育部统计，2020年，我国普通小学、初中和高中男性专职教师比例分别为29.98%、42.20%和45.26%。

与2007年的统计数据相比，所有学校部门的男教师比例下降了10%以上，其中小学男教师比例下降最多，下降了15.23%。

由此可见，中小学教师性别比例失衡的现象在我国愈发严重。

刘庆芳和靳桂玲在1990年发表的关于城市小学教师男女比例失调的论文足以表明，我国有关这一现象的研究从上世纪八十年代末便已产生。

但令人惋惜的是，经过近四十年的讨论和分析，各界仍未得出一个能解决此问题的方案，中国中小学教师性别比例失衡的情况仍然存在，且还在不断加剧。

健康的教师性别比例的重要性已经不再需要强调，现阶段更加需要的是如何去剖析和解决这一问题。

二、国内外关于教师性别结构失衡现状与原因的研究早在上世纪，我国就已经开始对中小学教师性别结构失衡，或者说男性教师数量少这一问题展开了讨论和研究。

张血玲于2018年进行的研究表明，男性教师学科分布不均，男性教师多集中在体育等学科，其他学科的男性教师较少。

根据张梓涵对于中英两国义务教育教师队伍性别结构失衡的比较研究，我们可以发现不仅在中国和美国，英国这类老牌发达国家也是存在这一问题的。

虽然英国女性教师占比有着逐年缓慢减少（从2010年的86.3%到2018年的84.5%）的趋势，但这并不能成为否认教师性别比例失衡在英国存在的证据。

澳大利亚的Vaughan等人在对于小学男教师遭遇性别导致的相关问题的研究中表示：小学男性教师在日常的教育教学工作中很可能会遭遇如媒体恶意渲染、工作任务量大、工资相对较低、职业幸福感低等诸多问题。

小学教师群体女性化对学生的负面影响

目录摘要 (1)前言 (2)一、教师群体女性化对学生发展的负面影响 (3)（一）教师群性别构成的女性化不利于学生的知识发展 (3)（二）教师群性别构成的女性化不利于学生交往和行为的发展 (3)（三）教师群性别构成的女性化不利于学生性别角色的形成 (4)（四）教师群性别构成的女性化不利于学生“全人”的发展 (4)（五）女性化教师结构的深层忧虑 (4)二、小学教师群女性化的原因分析 (5)（一）女教师较多的原因分析 (5)（二）男教师较少的原因分析 (5)（三）多方面原因分析 (5)1．教师职业特点的女性化色彩.............................................. .5 2．传统社会运转机制和新传统理论的影响.................................... .6 3．阴柔文化的回潮.................................................... . (6)三、对策与建议 (6)（一）制定倾斜性政策，师范院校优先录取男生，学校优先招收男性教师 (6)（二）社会要转变传统的观念 (7)（三）加大宣传力度，引起社会的广泛重视 (7)（四）女性教师实现性别角色的突破 (7)（五）强化教育教学方式方法的竞争性，完善教育竞争机制。

(7)四、结论 (7)参考文献 (8)致谢 (9)小学教师群体女性化对学生的负面影响陈青（0521610011）摘要:文章对小学中出现的教师女性化现象进行了分析。

指出了这一阶段男教师较少，女教师较多的原因。

提出了教师性别之比的失调对学生的成长发展产生了明显的不良影响，这一现象已引起了社会和学校的忧虑，它所造成的负面影响应值得我们每个教育工作者去关注。

关键词：教师群体女性化；学生发展；负面影响前言教师群体女性化现象,是我国教师队伍性别结构在近十多年来出现的一种新变化。

这种现象对师资队伍的整体质量建设、教育教学活动的有效开展和学生的心理发展,日益明显地带来了一些重要影响,它也深层次地反映着中国社会的传统文化惯性和现实变化趋势。

城乡义务教育阶段教师资源失衡问题的现状分析

二、城乡义务教育阶段学校教师队伍的学科结构比例失衡
城市学校学科种类多样，课外活动丰富，学生能够在不同的课程中尽情的发展完善自己。然而在农村的中小学中，课程学科不全面的现象则普遍存在。农村中学中，生物、地理、物理等学科教师的配备也相对短缺，心理健康课、综合实践课的教师更是寥若晨星。因此，农村中小学中，“学非所教、教非所学”的现象早已司空见惯。[2]
参考文献：
[1] 罗先凤 . 促进城乡教师资源均衡发展的策略研究——基于绵阳市城乡小学教师的调查分析[D].成都:四川师范大学,2012:138. [2]刘小林.贫困地区县域内义务教育阶段教师资源配置优化研究——以宁夏西吉县为例[D].银川:宁夏大学,2014:56.
三、城乡义务教育阶段学校教师队伍的学历结构比例失衡
教师学历水平是衡量教师综合素质高低的重要因素，学历较低的教师，知识储备、教育教学能力则相对较弱，可能缺乏教学的热情和教育的进取心。学历较高的教师，一定程度上说明教师接受了全面系统的教育，知识储备、讲授能力方面相对强与学历低的教师。[1]我国义务教育阶段，城乡学校教师在学历上存在着显著的失衡情况。
四、城乡义务教育阶段学校教师队伍的职称结构比例失衡
教师职称的高低是反映教师综合素质高低的重要指标。现阶段，城乡义务教育阶段教师资源职称的总体情况上，高、中级职称的教师数量相对较少，初级职称的教师数量相对较多。然而，面对总体的教师资源职称状况，城乡间义务教育阶段教师职称的分布对比的差异则更加明显。为数不多的高、中级职称的教师毅然选择留在发展前景广阔的城市学校，数量相对较多的初级教师也是优先选择了在城市发展，因此，农村地区义务教育阶段有职称的教师则寥若星辰。
五、城乡义务教育阶段学校教师队伍的年龄结构比例失衡

中小学教师性别比例失衡的现状、影响与对策共8页

中小学教师性别比例失衡的现状、影响与对策一、中小学教师性别比例失衡是一个渐趋严重的问题。

进入新世纪的十年，我国中小学教师队伍的构成发生了很大变化。

从性别构成来看，中小学教师队伍性别比例失衡，并且失衡现象越来越严重。

第一，在中小学教师队伍中，教师性别比例失衡严重。

截至2010年，中小学专任教师队伍中，女教师占教师比例已达53.7%。

从小学到初中、高中阶段，女教师占教师比例依次下降，分别为57.9%、49.5%和47.7%。

第二，从城乡分布来看，城市教师性别比例失衡最严重，县镇次之，农村又次之。

第三，过去的十年间，无论是在城市还是县镇、农村，无论是在小学还是在中学，教师性别比例失衡越来越严重。

换句话说，中小学教师队伍一直朝着更为“女性化”的方向发展，这种趋势不分城乡地涵盖了整个中小学教育阶段。

应该指出的是，在我国的不同城市之间，女教师在教师中所占的比例也存在较大差距，在有的城市中，女教师在数量上几乎占据了绝对优势。

如新疆乌鲁木齐市小学相对集中的两个中心城区――天山区和沙依巴克区，教育局的统计资料表明，天山区31所小学中共有教师2039名，女性占90%以上；沙依巴克区24所小学和5所九年一贯制学校中共有教师1721人，男教师不到140人，男性比例不到10%。

类似乌鲁木齐市的教师性别严重失衡的情况，在相当一部分城市都存在。

中小学教师性别比例失衡是世界范围内一个较为普遍的现象。

联合国教科文组织认为，1999年和2000年的数据说明：1990年以来的趋势是几乎所有国家内的女教师数量增加了。

从美国的情况来看，《美国教师形象――2005》提供的数据显示，美国公立学校的师资力量正在趋于女性化。

可以说，教师性别比例失衡是世界基础教育领域中的普遍现象。

正因为如此，许多研究者都对教师性别比例失衡对学生发展的影响进行了研究；在某些国家和地区甚至进行了教育改革，以期解决教师性别比例失衡的问题。

二、中小学教师性别比例失衡对学生的影响。

教学中存在的性别歧视问题的反思与改进

教学中存在的性别歧视问题的反思与改进教育是社会进步的推动力量，也是每个人成长的关键环节。

然而，在教学中，我们不可避免地会面临性别歧视的问题。

性别歧视，指的是基于性别对某一方给予不公平待遇或偏见，这不仅影响学生的学习体验，也阻碍了社会的发展。

本文将从三个方面探讨教学中存在的性别歧视问题，并提出改进的建议。

一、性别歧视在教学中的体现1. 课堂互动方面在一些课堂上，教师倾向于给予男生更多的机会发言，而对女生的回应往往较为忽略。

这种偏见会造成女性学生的沉默和自信心的降低。

2. 学科和专业选择方面在一些学科和专业中，还存在着性别歧视的问题。

比如，在理工科领域，女性的比例相对较低，教师和同学对女性的能力产生怀疑或轻视，这不利于培养女性在科学领域的发展潜力。

3. 教材和教学资源方面一些教材中存在着对男女性别的刻板印象和传统角色的固化。

教学资源也常常以男性为主导，贫乏女性的经典案例和成功典型，导致学生对女性在特定领域的成就缺乏了解。

二、反思性别歧视问题的原因1. 传统社会观念的束缚性别歧视在一定程度上源于传统社会对性别角色的刻板认知。

人们习惯于将男性与理性、力量等特质联系在一起，而女性则更多地被赋予了情感、柔弱的标签。

2. 个体意识的不足教师或其他教育工作者对性别歧视的意识不足，很难发现和纠正这种问题。

一些教育者并不真正认识到性别平等对学生发展的重要性，也未深入思考如何创造一个无性别偏见的学习氛围。

三、改进性别歧视问题的措施1. 培养师生性别平等意识学校应该开展专题研讨、座谈会等形式的活动，提高师生对性别平等的认识。

教师要具备性别平等意识，关注并公正对待每一位学生。

学生也要培养自己的性别平等意识，拒绝接受和散布性别刻板印象。

2. 优化课堂互动环节教师在课堂上应注重平衡男女学生的发言机会，鼓励女生参与讨论和表达意见。

同时，教师要积极反馈女生的回答，鼓励她们展示自己的思考和创造力。

3. 多元化的教材和教学资源学校和教师应该选择多元化的教材和教学资源，避免刻板性别印象的固化。

性别与教育不平等

这种不平等可能表现为入学机会、教育资源分配、教育质量和教育结果等方面的差异。
性别与教育不平等的根源在于社会、文化、经济和政治等多方面因素的影响。
性别与教育不平等的存在不利于个人和社会的发展，需要采取措施加以消除。
女性在STEM领域中的比例较低，需要更多的支持和鼓励
女性在教育中的比例逐渐增加，但仍然存在性别差距
建立性别平等教育监测机制，定期评估和改进性别平等教育
政策
加强教师培训，提高教师对性别平等教育的意识和能力
倡导性别平等：通过教育、宣传等方式，倡导性别平等，消除性别歧视。
改变传统观念：鼓励女性参与社会、政治、经济等领域，改变传统观念中女性只能从事家庭事务的观念。
加强家庭教育：家长应树立正确的性别观念，引导孩子尊重性别差异，培养性别平等的意识。
性别与教育不平等的表现
性别差异：男性入学率普遍高于女性地区差异：农村地区女性入学率低于城市地区家庭背景差异：家庭经济条件、父母教育水平等因素影响女性入学机会社会观念差异：传统观念认为女性应承担家庭责任，影响其入学机会
教育资源分配不均：男性获得的教育资源更多教育机会不平等：女性在升学、就业等方面受到歧视教育内容不平等：男性在理科、工科等方面受到更多关注，女性在文科、艺术等方面受到更多关注
性别歧视和刻板印象在教育中仍然存在，需要加强教育和宣
传
性别与教育不平等对个人和社会都产生了负面影响，需要采
取措施加以解决
社会观念：传统观念中男性优于女性的观念根深蒂固教育资源分配不均：教育资源向男性倾斜，女性获得的教育资源相对较少家庭因素：家庭对子女的教育投入存在性别差异，男性获得的教育投入相对较多政策法规：一些政策法规可能存在性别歧视，导致教育机会不平等

我国小学教师性别比例失衡问题研究综述

我国小学教师性别比例失衡问题研究综述【摘要】当前，小学男女教师比例失衡是一个世界性的问题, 但在我国表现得更加明显。

在我国多数省市的小学, 教师性别比例失衡问题日渐凸显,有些区域已非常严重,并且近几年呈上升的态势。

鉴于此，本文旨在通过对近几年我国小学教师性别比例失衡问题的回顾、梳理、总结和进一步的探讨、研究，分析这种现象的现状，造成这种现象的原因及对小学生成长产生的影响等方面，提出对策，希望能引起国家、社会和学校等有关教育部门的特别关注并及时解决此问题。

【关键字】小学教师；性别比例；失衡随着社会的快速发展，人们素质的普遍提高，性别问题在社会各个领域日益上升为众多学者所关注的热点问题。

性别问题在小学校园教师中尤其突出，长期以来，小学教育中女教师明显多于男教师的现象已经引起社会的广泛关注，一些教育专家也专门针对此现象对小学生成长的影响进行了分析研究，甚至有的地方还根据专家意见采取了相关措施试图扭转这一不利局面。

然而，时至今日，小学教师男女性别比例失衡现象依然十分突出。

为什么这个问题存在这么久，不仅没有被解决，反而愈演愈烈，我们首先要分析现状，其次要找到原因，再次要探讨对小学生成长产生的影响，最后对这种现象提出对策。

一、近几年，我国小学教师性别比例失衡问题研究综述（一）我国小学教师性别比例失衡问题的现状在教育工作中，男教师与女教师相比，具有自信、独立、果断、豁达、灵活等优势。

然而，我国小学教育领域男女教师比例的调查数据显示，男教师的比例远远小于女教师的比例，而且男教师的比例还在逐年减少。

[1]王莺莺和唐福华在《小学教师男女比例失调的原因及对策》中的数据显示，我国小学男教师比例相当小，而且存在地区不平衡的现象，全国各大中心城市的小学男教师比例很小，欠发达地区的小学男教师更是稀缺；另外，学校行政结构中的性别比例也不平衡。

在实际教学中，大部分学校存在着“男将女兵”的现象，即男性教育工作者担当学校的各级领导，女性教育工作者承担起主要学科的教学工作和班主任工作，常常无缘领导岗位。

中小学男女教师比例不均原因与策略研究

中小学男女教师比例不均：原因与策略研究一、引言近年来，中小学男女教师比例不均的问题逐渐受到社会的关注。

女教师数量明显多于男教师，这不仅影响了教师队伍的性别生态，也可能对学生的性别意识产生一定的影响。

为了更好地理解这一问题，本文将深入分析其产生的原因，并提出相应的解决策略二、男女教师比例不均的原因1. 社会文化因素：在许多国家和地区，传统的性别角色观念依然根深蒂固，男性更倾向于从事商业、科技等领域的工作，而女性则更多地从事教育、卫生等领域。

这种观念在一定程度上影响了男性对教育行业的选择。

2. 薪酬待遇问题：教师的薪酬待遇相对较低，对于男性来说，他们可能更希望获得更高收入的工作。

即使有些男性对教育有热情，但考虑到家庭经济压力，也可能会选择其他行业。

3. 教育环境因素：在某些教育环境中，存在对男性教师的偏见和歧视，认为男教师缺乏耐心、过于严厉等，这无疑也影响了男教师的发展和壮大。

三、解决男女教师比例不均的策略1. 改变社会观念：通过教育和宣传，逐渐改变社会对男性从事教育行业的偏见，提高男性教师的社会地位和认可度。

使更多的男性认识到教育不仅是女性的领域，也是他们可以发挥才干和实现价值的舞台。

2. 提高教师薪酬待遇：政府和学校应当提高教师的薪酬待遇，特别是男性教师的薪酬水平，以吸引更多的男性进入教育行业。

同时，应当建立起公正合理的薪酬制度，确保男女教师同工同酬。

3. 创造良好的工作环境：学校应当营造一个尊重多元、平等公正的工作环境，鼓励男女教师在工作中发挥各自的优势，促进男女教师在教育领域的共同发展。

4. 强化师范教育中的性别平等意识：师范教育中应当加强性别平等意识的教育，引导未来的教师们认识到男女平等在教育工作中的重要性。

同时，应当鼓励师范院校的男生选择教育专业，为未来的教育行业注入更多的男性力量。

5. 建立有效的激励机制：政府和学校可以设立专项资金或奖项，表彰在教育工作中表现突出的男性教师，以此激励更多的男性投身于教育事业。

河北省基础教育教师队伍现状分析与优化策略

河北省基础教育教师队伍现状分析与优化策略作者：王壮伟刘倩来源：《教育实践与研究·理论版》2024年第06期摘要：基础教育是建设教育强国的基点，作为教育大省，河北省坚持把教育放在优先发展的战略地位，大力推进高素质专业化创新型教师队伍建设，近几年在教师总量、整体素质、师德师风等方面虽取得一定成绩，但是由于基础教育学生数体量庞大、区域发展不均衡等问题，仍存在亟待解决的矛盾，需要从基础调研、整体规划、合理流动、增强激励等方面加强基础教育教师队伍建设。

关键词：基础教育；河北现状；优化策略中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2024）18-0007-04习近平总书记在党的二十大报告中再提“办好人民满意的教育”，基础教育从“有学上”步入“上好学”新阶段，为新时代教育事业提出了新的要求。

党的十八大以来，为落实党中央关于加强教师队伍建设的一系列决策部署，河北省出台《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》《加快推进河北教育现代化实施方案（2018-2022年）》《河北教育现代化 2035》《河北省推进教育高质量发展实施方案》等政策文件，以“人民满意、教育强省”为目标，建设中国式现代化河北教育场景。

基础教育是教育事业发展的基石，习近平总书记提出，“教师是立教之本，兴教之源”。

摸清河北省基础教育教师队伍底数，发现基础教育发展存在的问题，是建设教育强省的关键所在。

一、河北省基础教育教师队伍现状作为教育大省，河北省坚持把教育放在优先发展的战略地位，大力推进高素质专业化创新型教师队伍建设。

通过资料分析和走访调查，收集数据、总结分析，从数量、质量、流动、结构配置等方面进行全方面调查，调查结果如下。

（一）河北省师资总量充沛，满足教育需求2023年数据显示，河北省共有幼儿园17818所，小学11313所，初中2525所，高中818所；全省专任教师总量约95.7万，其中义务教育阶段专任教师数量约65万。

美国中小学教师性别结构变迁

美国中小学教师性别结构变迁
姚岩
【期刊名称】《外国中小学教育》
【年(卷),期】2017(000)001
【摘要】美国中小学教师性别结构经历了从以男性为主向以女性为主的转变。

虽然男性教师退出与女性教师进入的具体原因有所差异，但教师工资收入、对教师职业的刻板印象、学校教育改革及劳动力市场变化却对这两类群体共同发挥作用。

性别结构变迁既折射了社会的进步，同样也蕴含了社会性别不平等的深层危机。

【总页数】7页(P56-62)
【作者】姚岩
【作者单位】北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京100875【正文语种】中文
【相关文献】
1.中小学教师性别结构失衡成因及其对策 [J], 周建伟
2.专业化视角下美国教师性别结构变迁研究 [J], 郭志明
3.中小学教师性别结构研究综述——兼议教师队伍性别结构优化的政策建议 [J], 张梓涵
4.工资水平对中美中小学教师性别结构影响研究 [J], 李芳芳
5.中小学教师队伍亟待增强“阳刚之气”——基于调查的教师性别结构状态与改进建议 [J], 韩雪娇;柳海民
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